автор: Фаррахова Ксения Николаевна
Педагог — психолог Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение — детский сад компенсирующего вида №3 «Радуга» г. Балаково Саратовской области
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях детского сада и семьи
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях детского сада и семьи
Одна основных из задач ФГОС дошкольного образования заключается в обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (ФГОС ДО. П.1.6).
Следует отметить, что с каждым годом наблюдается тенденция увеличения количества детей с ОВЗ, поступающих в дошкольные учреждения, перед специалистами учреждения встаёт вопрос о поиске новых форм психолого-педагогической работы с такими детьми. Вместе с тем имеется целый ряд проблем, от решения которых зависит эффективность инклюзивного образования детей. Одной из важнейших проблем является неготовность педагогического коллектива принять детей с ОВЗ и детей-инвалидов, а при готовности работать с такими детьми возникают сложности, вовлечения детей в образовательный процесс ДОУ и тем самым не ущемляя права ни одной из категорий детей, тем самым создавая особые условия для детей, имеющих особые потребности.
Возникло много вопросов: — Как организовать педагогический процесс, учитывая интересы и возможности каждого ребенка, включая ребенка с ОВЗ? — Как это сделать в условиях детского сада, при высокой посещаемости детей? — Как построить систему отношений в семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья? Основной задачей сопровождения ребѐнка с ОВЗ является создание психолого-педагогических условий для его развития в соответствии с его возможностями и состоянием здоровья. Для того чтобы ребёнок с ОВЗ почувствовал себя полноценным членом общества, необходимо создать условия для преодоления ограничений, возникших в его жизни, предоставить ему право быть принятым в коллектив сверстников, развиваться в соответствии со своими возможностями и обретать перспективу участия в жизни общества.
Одно из направлений работы — это комплексное психолого-медико-педагогической сопровождение детей с ОВЗ, направленное на обеспечение условий для удовлетворения потребности личности ребёнка, его социализацию в среду здоровых сверстников, интересы и запросы родителей. Для детей с ОВЗ обязательным условием является индивидуальное сопровождение, так как именно оно обеспечивает комплексную помощь каждому воспитаннику. В условиях детского сада коррекционная работа будет эффективной только в том случае, если она будет, осуществляется в комплексе, включающая педагогическую и психологическую коррекцию, а также медицинское сопровождение детей с ОВЗ.
В ДОУ разработана комплексная модель психолого-медико-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с ОВЗ, в основе, которой лежит непрерывная коррекционно-развивающая работа в условиях образовательного процесса. Модель психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.
Комплексное обследование ребенка специалистами при поступлении в ДОУ. Определение направлений коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ на психолого-педагогическом консилиуме (далее– ППк). Психологическое сопровождение (коррекционно-развивающая работа по развитию познавательной и эмоциональной сферы).
Педагогическое сопровождение (реализация рекомендаций специалистов ППк ДОУ). Логопедическое сопровождение (коррекционно-развивающая работа по развитию речи). Обеспечение системного подхода к условиям для развития детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательных программ дошкольного образования: – разработка индивидуального образовательного маршрута; – взаимодействия с родителями в процессе комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ; – проведение диагностики познавательной и эмоционально-личностной сфер личности, педагогические наблюдения; – создание благоприятных социально-педагогических условий для развития личности; – взаимодействия с другими участниками сопровождения ребенка с ОВЗ (детская поликлиника, реабилитационный центр для детей-инвалидов «Надежда»).
Одним из важных компонентов организации процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ в условиях групп общеразвивающей направленности является: – создание условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном образовательном учреждении; – социализация детей с ограниченными возможностями в условиях семьи и образовательного учреждения; – личностно — ориентированный подход в работе с детьми с ОВЗ с использованием нетрадиционных технологий; – проектирование индивидуального образовательного маршрута ребенка; – психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях детского сада и семьи. Одним из важнейших направлений психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ является работа с семьей. Основной целью работы специалистов ДОУ с родителями, воспитывающих таких детей включает в себя: – своевременное информирование об особенностях развития ребенка; – формирование активной позиции в вопросах воспитания, обучения; – вовлечение семьи в единое образовательное пространство ДОУ как равноправных участников. В детском саду создана и функционирует служба психологической помощи. Цель службы: получение ребенком квалифицированной помощи педагога-психолога, направленной на психолого-педагогическое содействие семьям, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.
Этапы работы психологической службы:
1 этап – психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка, профилактика отклонений психического развития; – установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка; – сопровождения ребенка и установление контакта со всеми специалистами ДОУ; – составление социально- психологической карты семьи.
2 этап – реализация индивидуальной программы и психологических занятий, включающих в себя игры на развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы; – психолого-педагогическое просвещение родителей (консультирование, беседы, обсуждения); – создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.
3 этап – анализ эффективности процесса и результатов сопровождения ребенка ОВЗ. Методы и формы работы с детьми ОВЗ педагога-психолога: – метод сказкотерапии на занятиях с особыми детьми не только имеет обучающий характер, но и коррекционно-развивающий, который направлен на рост личностного и творческого потенциала ребенка; – метод игротерапия способствует коррекции самооценки ребенка, формирует у него позитивные отношения со сверстниками и взрослыми, развивает интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества; – метод релаксации способствует снятию психического напряжения, а релаксационные упражнения позволяют ребёнку овладеть навыками саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное состояние; – метод песочной терапии развивает фантазию, творческие способности, образное мышление, мелкую моторику. Песок благотворно воздействует на тактильные ощущения и стимулирует нервные окончания, которые находятся в подушечках пальцев; – метод арт-терапия используется как средство развития психики ребенка через его занятия художественным творчеством; – психогимнастика включает в себя ритмику, пантомиму, игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личной сферы.
Главная задача психологической службы ДОУ-помочь родителю ребенка с ОВЗ быть уверенным в себе, развивать его познавательную деятельность и эмоционально-волевую сферу.
Формы и методы работы с родителями:
– Консультирование — оказание помощи и поддержки каждой семье, имеющей «особого» ребенка.
– Семинары-практикумы — эффективная форма взаимодействия с родителями, где они знакомятся с новинками литературы, играми, учатся применять полученные знания на практике.
– Дни открытых дверей — это дни, которые позволяют пообщаться родителям с воспитателями и специалистами ДОУ, задать им интересующие вопросы, пополнить свой багаж психолого-педагогических знаний, посещать группу вместе с ребенком, наблюдать за работой специалистов.
– Проведение совместных праздников — совместная деятельность детей и взрослых, где родитель может видеть достижения своего ребенка, принимать активное участие в празднике.
– Игровые сеансы с семьей — формирование своего образа «Я» через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми; – Тематические встречи и круглые столы с родителями, где обсуждаются вопросы: — Какие изменения произошли с ребёнком? — Каких следующих шагов в развитии ожидаете от ребенка в ближайшем будущем? — Каким видите свое участие в этих изменениях? В своей работе с детьми с ограниченными возможностями мы стремимся обеспечить психологический комфорт в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и дома, которая построена на принципах: Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в ходе коррекционно-педагогического процесса идет учет индивидуальных интересов и возможностей каждого воспитанника, который направлен на развитие личности, раскрытие его возможностей, талантов.
Принцип комплексности предполагает взаимодействие всех участников образовательного процесса в ходе коррекции нарушений развития. Данный принцип предполагает постоянное сотрудничество в тесном контакте педагога-психолога с учителем-логопедом, воспитателем, музыкальным руководителем, родителями для более успешной реализации цели обучения у детей с ОВЗ по адаптированной образовательной программе (далее АОП). Принцип деятельностного подхода — это совместная деятельность педагога с детьми, включения его в активную познавательную коллективную деятельность, которая является личностно-значимой для ребенка. Гуманно-личностный подход, который предполагает формирование позитивной «Я-концепции», определяет успешность обучения, развития и состояния здоровья воспитанника, создание ситуации успеха, как важный фактор их личностного развития и успешной интеграции в социуме. Одним из важных направлений в деятельности психолого-педагогической службы является работа с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ. Для того чтобы родители стали активными помощниками педагогов, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада и выстроить систему психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях детского сада и семьи. Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей родителям, прежде всего, необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний.
