автор: Фахрутдинова Альбина Равильевна
педагог по классу фортепиано МБУДО «Детская музыкальная школа №21» г. Казани
«Обучение педализации на начальном этапе обучения игре на фортепиано»
Методическая разработка
«Обучение педализации на начальном этапе обучения
игре на фортепиано»
Фахрутдинова Альбина Равильевна, педагог по классу фортепиано
МБУДО «Детская музыкальная школа №21» г. Казани
Ребёнок, открывая для себя мир музыки, утверждается как маленький творец, создатель прекрасного. Задача педагога – постоянно будить фантазию ребёнка, развивать его творческие способности. Чрезвычайно важно сохранить увлечённость и заинтересованность ученика в занятиях. Искусство обучения начинающих заключается в умении найти необходимый комплекс средств для гармонически целостного развития ученика. Комплексный подход к музыкальному воспитанию юного пианиста требует от педагога большой творческой мобильности, фантазии, изобретательности.
Обучение педализации – составная часть обучения музыки, развития творческой фантазии ребёнка. Педаль вводит ученика в мир новых мелодических образов, прививает первые навыки слышания гармонической вертикали и владения несложной координацией движений рук и ноги. Звуковые эффекты педали увлекают богатством и разнообразием музыкальных образов, повышают интерес к музыке, создают на уроках радостную атмосферу, что является необходимым условием развития учебной мотивации учащегося. Педаль для ребёнка – это новая область звучания, и нельзя, чтобы ученик впервые без радости соприкоснулся с ней. Конкретные методические вопросы обучения учащихся педализации решаю индивидуально, в зависимости от музыкального развития, технических и физических данных начинающего пианиста.
Процесс обучения педализации необходимо строить последовательно. Прежде всего, нельзя забывать, что каждая ступень развития пианиста имеет свои, ограниченные задачи. Приступать к обучению следует лишь после того, как ученик уже получил известную пианистическую подготовку, начал приучаться “слушать себя” и овладел в известной степени навыком исполнения legato.
Однако если ребёнок ещё мал ростом и при нормальной посадке ноги его не достают до педали, то лучше воздержаться от её применения. Приступить к обучению педализации можно тогда, когда физические возможности позволяют ему, сидя правильно за фортепиано, доставать лапку педали. Посадка должна дать возможность играющему свободно доставать ступней ноги, прочно и устойчиво опирающейся пяткой в пол у педалей.
Чувствительное место ноги — конец ступни. Толщина подошвы обуви играет некоторую роль, иногда создавая ощущение неудобства. Поэтому лучше начинать педализировать в обуви с гибкой подошвой. Надо следить, чтобы движения ноги во время нажатия и снятия педали не были резкими. Снятие педали должно идти только до конца люфта педали. И, конечно, не нужно отнимать подошву ноги от лапки педали, чтобы подошва не стучала по лапке. Так же как клавиши – «продолжение» рук пианиста, так и педаль — «продолжение» его ног. На первых уроках нажатие педали вызывает обычно у ученика резкий наклон всего корпуса. Надо сразу пресечь эти ненужные сопутствующие движения.
Необходимо сразу требовать от ученика выполнения «трёх золотых правил педали»:
— если в пьесе педаль применяется хотя бы один раз, то нога должна находиться на педали с самого начала исполнения (не придётся искать ногой педаль, создаётся привычка держать покойно ногу на педали);
— бесшумности нажатия и, особенно, отпускания педали, слитности ноги с педалью (как будто подошва «приклеилась» к педали);
— не снимать руки с клавишей, пока длится аккорд на педали, а педаль и руки снять одновременно — это важно для завершённости и целостности восприятия.
Устройство правой педали несложно. Она представляет собой рычаг, нажатие которого заставляет подниматься и освобождать от глушителей (демпферов) струны фортепиано (наглядно убедиться в этом можно, приподняв крышку инструмента). Изобретение педали было вызвано потребностью в одновременном звучании широко расположенных и потому недоступных охвату рукой звуков.
Но педаль способна не только к выполнению такой «технической» задачи. Ещё одна, если не главная её функция, – создание многокрасочного звучания инструмента. Приподнятые педалью демпферы открывают струны, причём колеблются не только ударяемые молоточками, но и все остальные, возбуждаемые резонансом.
Всё это придаёт звучанию фортепиано неповторимое своеобразие, что побудило великого русского пианиста А. Рубинштейна назвать педаль «душою фортепиано».
Показывая педаль начинающему ученику, не вижу необходимости объяснять ребёнку устройство педального механизма. Лучше это сделать на более поздней стадии обучения, когда интеллект ученика уже достаточно развит. Гораздо важнее отметить, что звук на педали продолжается и после подъёма клавиши и что он делается “красивее, гуще”.
Существует два основных способа педализации: прямая педаль и запаздывающая.
- Нажатие педали вместе с клавишей — такой способ называется прямой педализацией. В этом случае педаль нажимается одновременно с нотой или аккордом и снимается также одновременно. Прямая педаль никогда не задерживается до следующего нового построения, таким образом, между прямыми педалями всегда есть некоторый беспедальный промежуток, который подчёркивает раздельность этих построений. Именно на этом основании прямую педаль и называют разделяющей.
- Особенность запаздывающей педали заключается в том, что она берётся после нажатия клавиши, а снимается одновременно с нажатием следующей клавиши. Нога, следовательно, в момент нажатия клавиши производит два движения – вверх (быстрое снятие педали) и вниз (взятие педали). Запаздывающая педаль соединяет музыкальное построение как в мелодическом и гармоническом, так и в ритмическом отношении и является связывающей педалью. Хорошую, чистую смену педали можно сделать только при строгом слуховом контроле: после взятия нового аккорда должен звучать только он, без всяких посторонних призвуков, иначе образуются диссонирующие сочетания («грязь»).
Важность педализации при фортепианном исполнении заставляет обращать на неё пристальное внимание уже с первого года обучения. Как надо начинать с учеником работу над педализацией – с прямой или запаздывающей педали?
Относительно употребления педали существуют различные суждения, мнения педагогов в этом вопросе расходятся. Одни рекомендуют начинать с освоения прямой педали, так как детям легче координировать движения рук и ноги в одну сторону (вниз). Другое мнение — приучать ребёнка слушать чистое педальное звучание, бесшумность движения (педального механизма), что вернее достигается на приёме запаздывающей педали. Для запаздывающей педали необходимо автоматизировать координацию движений: рука вниз, нога вверх.
Для начинающего пианиста определённую трудность представляет координация движений рук и ноги, поэтому, я советую, научить ребенка сначала короткой педали, берущейся вместе со звуком, а потом уже переходить к запаздывающей.
Чтобы гибко управлять движением, нога должна привыкнуть к педали — это подразумевает занятия специальными подготовительными упражнениями. Проще всего порекомендовать играть гамму non legato одним пальцем и добиваться её связности и чистоты. Затем можно поупражняться исполнять таким же образом ряд отдельных интервалов, аккордов или арпеджио. На первых порах, при разучивании упражнений, целесообразно считать вслух (именно счёт координирует момент взятия и снятия педали), в дальнейшем, чтобы не ослаблять слуховой контроль, от счёта можно отказаться. В качестве упражнений для закрепления сначала прямой, затем запаздывающей педали, подходят этюды Е. Гнесиной, они лаконичны и позволяют освоить конкретный навык.
Чем раньше умение педализировать будет достигнуто, тем естественнее будут преодолеваться координационные трудности пианизма, и постепенно внимание ребёнка будет направляться на слушание педального звучания, а не на механику движения. Главное же, чтобы педализация с самого начала регулировалась слухом, приучать учащегося проверять чистоту звучания после снятия педали, слухом уловить обогащение звучания от вновь нажатой педали, максимально привлечь внимание слуха к звучанию.
Научить педализации – значит, прежде всего, научить слушать, воспитывать вкус к педальным краскам, к изменениям звукового колорита, научить подчинять педаль (ногу) требованиям слуха. «Педаль, как и звук (как и всякая музыка, впрочем), управляется слухом, только он диктует законы, он же один может исправлять ошибки», — замечает по этому поводу Г.Г. Нейгауз. Вся работа над педализацией – работа для слуха, и чем дальше, тем больше она становится музыкально — эмоциональным творческим процессом.
Обучение педализации должно проходить в определённой постепенности, но нельзя всех учеников вести одинаковым путём. Способности у детей разные, следовательно, к каждому надо подходить индивидуально, ставить перед ним посильные задачи. Музыкального, хорошо слушающего себя ребёнка можно быстрее научить основным приёмам педализации и показывать ему более интересные варианты.
Конкретные методические вопросы обучения педализации решаются индивидуально, в зависимости от музыкального развития, технических и физических данных начинающего пианиста. Одним учащимся педализация объясняется раньше, другим — позже, и пьесы, на примере которых происходит знакомство с педалью, тоже различны.
Педаль помогает в формировании слуховых восприятий, представлений и игровых навыков, в соответствии с этими задачами определяется линия репертуарного планирования. На первых этапах обучения ребёнок ещё не может охватить сразу всё: точность текста и ритма, качество звука и фразировки, чистоту педализации, поэтому необходимой стадией работы над произведением является разучивание его без педали.
Первая попытка игры с педалью проводится на уроке. Объясняя и корректируя педализацию ученика, попутно установить и отметить в нотах точные места, в которых нажимается и освобождается педаль. Эта фиксация предотвращает педальные погрешности.
Лучше начинать изучение педализации на пьесах, где эффекты звучания тесно связаны с ней, исполнение которых без педали не представляет художественного интереса. Полезно сравнивать звучание пьес без педали и с педалью. Это сравнение направит слух ребёнка на восприятие гармонии. В процессе работы ученик прежде выучит нотный текст без педали, когда же включится педаль, то ребёнок в своём исполнении услышит новый звуковой колорит.
Левой педалью в первые годы обучения лучше вообще не пользоваться, чтобы не толкнуть ученика на лёгкий, но ложный путь достигать piano с помощью левой педали. Заниматься левой педалью стоит только попутно, если в разучиваемой пьесе она необходима как звуковая окраска. В фортепианном альбоме «Бирюльки» С. Майкапара встречаются указания на применение левой педали («Эхо в горах», «Облака плывут»). Техника педализации левой педали очень проста, надо только приучить ребёнка нажимать педаль перед звукоизвлечением.
Таким образом, обучение искусству педализации требует от педагога кропотливой работы. Задача педагога заключается в том, чтобы развить в ученике умение слушать и искать, очень важно создать привычку постоянного слухового контроля, научить правильным приёмам педализации, развить инициативу в поисках звуковых красок с помощью педали, т.е. специально заниматься вопросами педализации наряду со всеми основными задачами развития техники исполнительства.
Употребление педали так сложно, так тонко, что изучение, как говорил Ф. Шопен, должно длиться всю жизнь, а «владение педалью обеспечивает пианисту чудесные утончённые радости» (М. Лонг). Мастерство педализации развивается с другими качествами исполнителя в соответствии с художественным и музыкальным ростом учащегося. Важно воспитать в нём всесторонне развитого музыканта – художника, знающего и чувствующего характер музыки, владеющим техническими средствами, для передачи содержания исполняемого произведения.
Список литературы:
- Газарян С. В мире музыкальных инструментов. — М.: Просвещение, 1989.
- Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. — М.: Музыка, 1982.
- Светозарова Н., Кременштейн Б. Педализация в процессе обучения игре на фортепиано. — М.: КЛАССИКА – XXI, 2004.
