Речевое развитие ребенка норма и патология развития. Профилактика речевых нарушений в раннем дошкольном возрасте.

автор: Филкова Ольга Владимировна

учитель -логопед МАДОУ № 15 «Журавушка»

Речевое развитие ребенка норма и патология развития. Профилактика речевых нарушений в раннем дошкольном возрасте.

Речевое развитие ребенка норма  и патология развития.

 Профилактика речевых нарушений в раннем дошкольном возрасте.

Стоит ли говорить о том, что радость общение с окружающим миром, успех в работе, становлении личности во многом зависят от того, как человек владеет родным языком, насколько развита его речь, основы закладываются в раннем детстве. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в разговор с окружающими, он может точно выражать свои мысли, желания, задавать вопросы, делиться впечатлениями. И, наоборот, неясная речь весьма затрудняет его общение с окружающими. 

 Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза, т.е. с момента зарождения организма и до конца жизни, параллельно с умственным и физическим развитием. Выделяют несколько этапов  становления речи. 

Этапы становления речи:

• Первый этап – подготовительный (с рождения до года). Идет подготовка к овладению речью. От гуления и лепета до первых слов. 
• Второй период — предшкольный (от 1 года до 3 лет). Этап становления активной речи. Малышу еще позволительно искажать и путать звуки, переставлять их местами. Появляется первая фраза. К  началу 3 года формируется первая фраза.
• Третий этап (от 3до 7 лет) – дошкольный. Это более сложный этап,  где развиваются фонематические процессы. К 4 годам ребенок должен дифференцировать все звуки, а к 5 годам формируется правильное их произношение.

Учитывая  последнюю тенденцию, ярко видно, что количество детей с речевой патологией. Как правильно организовать работу с такими детьми, направленную на речевое развитие детей.

• С детьми 4 года жизни проводится работа по уточнению и закреплению правильного произношения следующих групп звуков:

М (М*)

П (П*)

Б (Б*)

Т (Т*)

Д (Д*)

С (С*)
                  Н (Н*)
                  

К (К*)

 Г(Г*)

Х (Х*)
    Й
Ф(Ф*)
З(З*)
  Ц

• На выработку четкого и внятного произношения слов и фраз. 
• На развитие слухового внимания, речевого слуха, голосового аппарата. 
• На развитие продолжительного плавного выдоха (речевого дыхания). Уточнение и закрепление произношения звуков, выработку четкого произношения слов взрослый осуществляет, предлагая ребенку отчетливо называть свои игрушки, животных, предметы, изображенные на рисунках в книге. А также в процессе повторения чистоговорок, заучивание загадок, потешек, стихов. Используя фольклорный материал. Так, например, если ребенок повторяет чистоговорку, следите за тем, чтобы малыш отчетливо называл слова и произносил слоги.

       Зу-зу-зу — зайку моем мы в тазу. 

      Нужно трижды произнести слог ЗУ. При заучивание стихов важно обращать внимание на интонацию. Речевой материал необходимо подбирать по легкой звуковке одной группы звуков: (М, П, Б), (К, Х, Г,Й), (Т, Д, Н), (С, З, Ц).  

Начать работу необходимо с выработки гласных звуков. Для этого используются игры на подражание.

Примерное планирование воспитания правильного произношения звуков

 в младшей группе.

Задачи по развитию речи первой младшей группы:

1. Упражнять детей в отчетливом произношении изолированных гласных  и согласных звуков, кроме шипящих, свистящих, сонорных (Р-Л).
2. Упражнять в правильном произнесении звукоподражаний слов и сложных фраз.