автор: Фунтикова Елена Викторовна
Воспитатель МБДОУ Д/С №4 «Чиполлино» г.Саяногорск
«Применение метода моделирования в речевом развитии детей с ОВЗ»
«Применение метода моделирования в речевом развитии детей с ОВЗ»
Фунтикова Елена Викторовна, воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №4 «Чиполлино» г. Саяногорск
Развитие связной речи – одна из важнейших задач работы с детьми и необходимое условие для их успешного обучения в школе. Эти утверждения основаны на том, что в процессе развития связной речи детей развивается их мышление, восприятие, наблюдательность.
Старшие дошкольники иногда поступают в школу, имея нарушения в связной речи, которые выражаются в неумении удерживать в памяти последовательность содержания, являющегося планом рассказа-описания; фрагментарном запечатлении словесного материала; трудностях выделения существенных признаков предмета и перечислении их в определенной последовательности; недостаточном использовании выразительных средств при составлении рассказа.
По мнению психологов, педагогов, использование метода моделирования облегчает процесс формирования связной речи. В современной научной литературе моделирование рассматривается как исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путем построения и изучения их моделей.
Моделирование представляет собой целенаправленный процесс исправления психических (речевых) и физических недостатков развития у детей путем построения и изучения моделей каких-либо явлений, предметов или систем объектов. В процессе моделирования окружающих объектов совершенствуется ориентировочная деятельность, формируются перцептивные и практические навыки.
Современное общество предъявляет четкие требования к человеческой речи: она должна быть грамотной, уместной, выразительной, богатой. Развитие речи идет в течение всей жизни человека, однако именно в дошкольном детстве происходит закладка так называемого фундамента. Давно установлено, что в дошкольном возрасте проявляются существенные различия в уровне речи детей. В речи детей существует множество проблем: односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение, бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление нелитературных слов и выражений, трудности в построении монолога, отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи, неумение использовать интонацию, регулировать громкость голоса, темп речи. Главной задачей в развитии связной речи ребенка является совершенствование монологической речи.
Одним из эффективных средств решения этой проблемы является применение в образовательной деятельности по развитию речи технологии моделирования. В основе моделирования, разработанного Л.А. Венгером, Д.Б. Элькониным, Н.А. Ветлугиной лежит принцип замещения: реальный предмет ребёнок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком. Технология моделирования эффективна еще и потому, что позволяет педагогу удерживать познавательный интерес дошкольников на протяжении всей образовательной деятельности. Именно познавательный интерес детей способствует активной мыслительной деятельности, длительной и устойчивой сосредоточенности внимания.
Согласно требованиям ФГОС ДО, одним из приоритетов образования является речевое развитие ребенка-дошкольника, направленное на:
— развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
-развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
-практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Связная речь занимает важное место в общении ребенка со сверстниками и взрослыми, отражает логику мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемую информацию и правильно выражать ее.
Дошкольник лишен возможности записать, сделать таблицу, отметить что-либо. В детском саду в основном задействован только один вид памяти — вербальный. Опорные схемы — это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память.
Моделирование — наглядно-практический метод обучения. Метод моделирования, разработанный Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгером, Н.А. Ветлугиной, Н.Н. Поддьяковым, заключается в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.
Наглядное моделирование — это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
В дидактике выделены три вида моделей:
Первый вид — предметная модель в виде физической конструкции, предмета или предметов, закономерно связанных друг с другом. В этом случае модель аналогична предмету, воспроизводит его главнейшие связи, конструктивные особенности.
Второй вид — предметно-схематическая модель. Здесь выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков. Предметно-схематическая модель показывает связи в изолированном и обобщенном виде.
Третий вид — графические модели, обобщенно передающие разные виды отношений, схемы.
Приемами наглядного моделирования являются: заместители, пиктограммы, мнемотаблицы.
Замещение — это вид моделирования, при котором одни объекты замещаются другими, реально-условными. В качестве заместителей удобно использовать бумажные квадратики, кружки, овалы, различающиеся по цвету и величине, т.к. замещение основывается на каком-либо различии между персонажами.
Пиктограмма — символическое изображение, заменяющее слова. Пиктограммы относятся к невербальным средствам общения и могут использоваться в следующих качествах:
- как средство временного общения, когда ребенок пока не говорит, но в перспективе может овладеть звуковой речью;
- как средство постоянного общения для ребенка, неспособного говорить и в будущем;
- как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций;
- как подготовительный этап к освоению письма и чтен проблемами в развитии;
- как средство, помогающее изложить мысли в устной форме.
Мнемотаблицы — это схемы, в которые заложена определенная информация. Схемы-модели с успехом могут использоваться в процессе освоения детьми речи, в формировании природоведческих знаний, конструирования, в изобразительной деятельности, а также в трудовой и игровой деятельности детей дошкольного возраста.
Целью педагогической деятельности с применением технологии моделирования является обеспечение положительной динамики развития связной речи у детей дошкольного возраста через наглядное моделирование.
Для успешной реализации задач особое внимание уделяется созданию соответствующей предметно-пространственной среды:
- Изготовление дидактических игр с использованием мнемотехники.
- Пополнение театрализованного уголка и уголка художественной литературы.
- Оформление картотеки игр и игровых упражнений на развитие мелкой моторики.
- Создание условий для игровых ситуаций.
- Создание условий для сюжетно-дидактической игры.
- В группе можно создать «Речевой уголок», в котором будут размещены все необходимые для индивидуальной и групповой работы: сюжетные и предметные картинки; пособия по развитию речи связной речи; дидактические игры и игровые упражнения с использованием схем наглядного моделирования; схемы для составления описательных рассказов по всем лексическим темам; мнемотаблицы к русским народным сказкам; мнемодорожки для заучивания стихотворений.
- Работа по развитию связной речи с использованием наглядного моделирования организуется как во время организованной образовательной деятельности, так и во время самостоятельной деятельности детей. Разработывается система занятий по развитию связной речи с использованием опорных картинок, схем, мнемотаблиц, карточек-символов.
- Для того, чтобы систематизировать знания дошкольников и поддержать интерес к развитию речи создается картотека дидактических игр и игровых упражнений с использованием наглядного моделирования.
- Чтобы привлечь родителей к проблеме развития связной речи у детей дошкольного возраста, можно предложить материал : Памятка на тему «Как работать с мнемотаблицами»; рекомендации по использованию схем при заучивании стихотворений; консультацию на тему «Использование наглядного моделирования при заучивании стихов и рассказывании сказок»
- Таким образом, процесс формирования связной речи у детей дошкольного возраста будет проходить успешнее, если в работе будут использоваться методы наглядного моделирования. И чем раньше начать обучать детей рассказывать, пересказывать и заучивать стихи, используя данный метод, тем лучше можно подготовить их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к обучению в школе.
