автор: Фурсова Евгения Александровна
Учитель-логопед МБОУ СОШ №129
Конспект логопедического занятия по преодолению и предупреждению дисграфии для учащихся с ФФНР 2 класса
Конспект логопедического занятия по преодолению и предупреждению дисграфии для учащихся с ФФНР 2 класса
Тема: Звуковой анализ односложных слов.
Задачи:
— развивать у учащихся фонематические представления и связанный с ними звуковой анализ и синтез слов;
— формировать умения соотносить количество звуков и букв в слове;
— тренировать учащихся в определении порядка и количества звуков;
— предупреждение ошибок на пропуски, перестановки, недописывание букв,
наращивание слов лишними буквами;
— развивать умение слушать и слышать инструкции учителя, точно выполнять задания;
— поощрять умение работать в коллективе и самостоятельно;
— совершенствовать навыки чтения и письма;
— развивать смекалку, воображение;
— развивать неречевые процессы: внимание, память, переключаемость;
— совершенствование и тренировка артикуляционной и мелкой моторики;
— способствовать развитию умения снимать зрительное и моторное напряжение.
Оборудование: доска, цветные мелки, цветные карандаши, учебники, памятки на стенде, буквы для составления слова, картинки на звук С, звуковые линейки.
Ход занятия: 1.Организационный момент.
Приветствие. Мы будем говорить красиво,
Смело и неторопливо.
Чисто, правильно писать,
Получать оценку «5».
Объявление темы занятия. Предваряющая игра:
Детям встать в шеренгу и посчитаться по порядку. Сколько нас человек в группе? Представьте, что вы слово, например — корзина (7 детей – 7 букв – раздаю всем по букве). Предлагаю вам погулять по кабинету, а когда хлопну в ладоши, встаньте по порядку, чтобы получилось слово. (Если дети ошиблись – слово не получилось, или прячу одного ребёнка с буквой у себя за спиной и спрашиваю, получилось ли слово?). Вот так же и в учёбе – мы можем делать ошибки – пропускать или переставлять буквы.
Чтобы этого не случилось, мы сегодня поговорим из каких звуков и букв «состоят» слова, поучимся определять их порядок, количество и последовательность.
А чем отличается звук от буквы?
(ТАБЛИЧКА): ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ И ПРОИЗНОСИМ,
БУКВЫ МЫ ЧИТАЕМ И ПИШЕМ.
Подготовим к работе наши пальчики, ушки и глаза:
- ПАЛЬЧИКОВАЯ, ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
- МАССАЖ УШНЫХ РАКОВИН
ЗАДАНИЯ
- Прослушайте и повторите ряды слогов (индивидуально). Назовите одинаковые звуки в этих слогах.
ТА – ТО – ТУ КА – КУ – КЫ ЛА – ТА – ПА
ПА – ПЫ – ПО ЛА – ЛО – ЛУ МО – КО – РО
СО – СЭ – СА РО – РУ – РЫ ДЫ – ВЫ – ТЫ
ИС – ИМ – ИР ЕР – ЕЛ – ЕМ ЯН – ЯК – ЯШ
2) Игра «Лишний слог»
А теперь «поймайте» лишний слог (дети определяют лишний слог, хлопая в ладоши)
БА – ПА – ПА – БА – ТА – ПА – БА
СЫ – НЫ – СЫ — НЫ – СУ – СЫ – НЫ – НЫ – ЖИ
ЛО – КО – КО – ЛО – РО – ЛО – ЛО – КО – БО
3) Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке:
С хозяином дружит, дом сторожит,
Лежит под крылечком, а хвост колечком. (Собака) – показываю картинку – отгадку)
Вот мы сейчас поищем этот звук в словах.
4)Отобрать картинки по наличию звука С в словах. Есть ли звук С в словах:
МАК СОК ЛЕВ САНИ ДОМ ПЕСОК ПТЕНЕЦ ЛЕС ВЕСЫ РОЗА …
5) Вы знаете, что звук в слове может стоять в начале. Середине или конце слова. Распределить картинки на 3 столбика: 1 – звук С в начале слова, 2 – в середине, 3 – в конце.
(используются картинки из зад. 2)
- ФИЗМИНУТКА МУЗЫКАЛЬНАЯ
6)Работа со звуковыми линейками. Определите место звука Р в слове.
На звуковой линейке покажите место фишкой.
РАК ШАР КРАЙ КАРТА РОЗЫ АРФА КАРАСЬ ДВОР МОРЖ КАРАВАЙ ЖИР РОЙ ГОРА
- Догадайтесь, какое получится слово, если соединить буквы. (ДОСКА)
р—о—т с—ы—р с—т—о—л к—р—а—н
м—о—х н—о—с с—т—у—л к—р—о—т
- Прослушайте слово, из каких звуков оно состоит? (произнести каждый звук отдельно – назвать количество звуков. Сначала логопед показывает образец, затем — дети).
Кот – к-о-т – 3 звука, торт – т-о-р-т – 4 звука
Кот сом дом рысь лось крот кран гном класс плот дождь
Работа в тетрадях.
Открыли тетради, записали число.
- Нарисуйте столько кружков, сколько звуков в слове (слова через запятую):
мак мрак стол столб
ооо оооо оооо ооооо – Вы нарисовали звуковую схему слова, давайте проверим слова, напишем под кружками буквы, теперь это звуко-буквенная схема слов.
- Отгадать загадки, нарисовать звуко-буквенные схемы слов (приготовить цветные карандаши): _____ _____
*Мягкие лапки, а в лапках – царапки. о о о о о о
к о т л у к
* Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает, тот слёзы проливает.
Чем похожи эти слова? (у них одинаковое количество звуков – по 3, 1 гласный в середине и по 2 твёрдых согласных. У них одинаковые звуковые схемы)
11) Задание на карточках.
Вставьте в слова пропущенные буквы. Спишите их по слогам.
з.нтик, к.стик, т.гры. т.пки, сл.ник, кр.ны, н.сик, сл.вы, бр.ви, тр.пка
12) Итог занятия: Чему учились на занятии? Что мы должны помнить, чтобы написать слово правильно? (Сколько в слове букв и что они стоят в определённом порядке).
