автор: Харитонова Светлана Николаевна
Воспитатель МК ДОУ Кыштовский детский сад «Солнышко»
Рабочая программа дополнительного образования «Дружные ребята» Младшая группа
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Кыштовского района детский сад «Солнышко»
| Принято:
на заседании педагогического совета « »_________2019 г Протокол № 1 |
Утверждаю:
Заведующая МКДОУ Детский сад «Солнышко» _________О.В. Франтик Приказ№ __ от__ __2019г. |
Парциальная образовательная программа
по социально-коммуникативному развитию
«Дружные ребята»
(3-4 года)
Воспитатель: Харитонова С. Н.
I квалификационная категория
2019 год
Содержание программы:
| №п\п | Содержание | Стр. |
| I. | Пояснительная записка. | 3-4 |
| 1.1 | Цель и задачи | 4 |
| 1.2 | Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики | 4-5 |
| 1.3 | Планируемые результаты освоения Программы | 5-6 |
| II. | Содержание образовательного процесса. | 6 |
| 2.1 | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей | 6-12 |
| 2.2 | Описание вариативных форм, способов и, методов и средств реализации программы | 12-17 |
| 2.3 | Педагогические технологии используемые при реализации программы | 17-19 |
| 2.4 | Взаимодействие с родителями воспитанников | 19-20 |
| III. | Организация образовательного процесса. | 20 |
| 3.1 | Расписание НОД | 20 |
| 3.2 | Особенности организации предметно-пространственной среды | 21 |
| 3.3 | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 22 |
| 3.4 | Материально-техническое обеспечение программы | 23 |
| 3.5 | Приложения | 24 |
- Пояснительная записка.
Парциальная образовательная программа «Дружные ребята» разработана на основе ООП МКДОУ Кыштовского д/с «Солнышко» в соответствии с ФГОС ДО.
Дошкольный возраст – это период первоначального становления личности. Многочисленные психологические и педагогические исследования подтверждают, что именно в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы моральных качеств личности.
Одной из основных задач нравственного воспитания детей дошкольного возраста является воспитание культуры поведения. Культура поведения — это:
— культура деятельности,
— культура общения,
— культурно-гигиенические навыки и привычки.
Культурно-гигиенические навыки — важная составная часть культурного поведения. Они включают опрятность, содержание в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной рукой или смотреть на неопрятную одежду. Воспитание культуры поведения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Этикет – очень близкая и очень важная часть общечеловеческой культуры, нравственной морали, выработанной на протяжении многих веков жизни всеми народами в соответствии с их представлениями о добре, справедливости, человечности – в области моральной культуры и о красоте, порядке, благоустройстве, бытовой целесообразности — в области культуры материальной. Данная программа представляет собой последовательную систему по ознакомлению детей 3-4 лет и их родителями с основными нравственными показателями, установленным, принятым порядком поведения, форм обхождения (этикетом), принятыми в современном обществе, формированию нравственной воспитанности дошкольников. Срок реализации Программы 1 год.
Парциальная программа социально-коммуникативной направленности по развитию детей 3-4 лет разработана в соответствии с: — Законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
— Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013
№ 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
— Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
— Уставом МКДОУ д/с «Солнышко», утвержденный 23.04.2015г.
— Основной образовательной программой МКДОУ д/с «Солнышко», утвержденной 31. 08.2016г.
1.1 Цель и задачи.
Цель работы: развитие дружеских взаимоотношений, навыков сотрудничества, формирование навыков общения и межличностного взаимодействия с окружающей действительностью
Задачи:
-Обучение детей конструктивным способам: решения конфликтных ситуаций; управления собственным поведением.
— Развитие самовосприятия, самоощущения, самооценки о различных средствах и способах коммуникации с окружающим внешним миром; о важности и значимости органов чувств, эмоций, жестов и движений в процессе общения.
— Развитие чувства принадлежности к группе; умения взаимодействия со сверстниками; способности понимать свое эмоциональное состояние и умения его выразить.
— Формирование у детей потребности в общении со сверстниками, взрослыми; доброжелательного поведения; навыков общения с внешним миром.
— Воспитание культуры общения между мальчиками и девочками с учетом специфических черт их характеров.
1.2. Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы.
Возрастные особенности детей 3-4 лет В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка ещё ситуативно. месте с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
- Планируемые результаты освоения программы с детьми
— дети владеют навыком решения конфликтных ситуаций; управления собственным поведением.
— у детей развито самовосприятие, самоощущение, самооценка о различных средствах и способах коммуникации с окружающим внешним миром; о важности и значимости органов чувств, эмоций, жестов и движений в процессе общения.
— развито чувства принадлежности к группе; умения взаимодействовать со сверстниками; способности понимать свое эмоциональное состояние и умения его выразить.
— сформированы у детей потребности в общении со сверстниками, взрослыми; доброжелательное поведения; навыки общения с внешним миром.
— дети владеют навыком общения между мальчиками и девочками с учетом специфических черт их характеров.
— навыки построения эффективного общения;
— взаимодействия друг с другом в процессе разнообразной деятельности;
— регулирование своего поведения в соответствии с нормами морали.
Планируемые результаты освоения программы с родителями
-родители готовы взаимодействовать с педагогами по вопросам воспитания культурно-гигиенических навыков;
-родители проявляют живой интерес к результатам достижений ребенка в освоении культурно-гигиенических навыков.
II Содержание образовательного процесса
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей
Программа рассчитана на 1 год обучения и построена в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями детей. Занятия кружка проводятся один раз в неделю, во второй половине дня, когда дети занимаются свободной или совместной с воспитателем деятельностью.
Комплексно-тематическое планирование
| Сроки реализации | Темы | Содержание умений и навыков | Методические приемы |
| Сентябрь | |||
| 1 неделя | Диагностическое обследование | проведение диагностических наблюдений;
— обработка полученных данных; — соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами |
Дидактические упражнения, игровые ситуации, наблюдения. |
| 2 неделя | Диагностическое обследование | проведение диагностических наблюдений;
— обработка полученных данных; — соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами |
Дидактические упражнения, игровые ситуации, наблюдения. |
| 3 неделя | «Взаимоотношение с детьми» | Способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми, учить обращаться к друг другу по имени, спокойно разговаривать с детьми. | Рассказ воспитателя о каждом ребёнке. Чтение С. Михалков «Песенка друзей». |
| 4 неделя | «Культура поведения» | Учить здороваться и прощаться, благодарить после еды. | Дидактические упражнения: «Как надо здороваться», «Поздоровайся (попрощайся) с игрушкой». |
| Октябрь | |||
| 1неделя | «Отношение к взрослым» | Учить выполнять словесные поручения взрослых, откликаться на просьбы и предложения: отнести игрушку, пожалеть товарища и т.д. | Указание, напоминание. |
| 2 неделя | «Взаимоотношение с детьми» | Поддерживать доброжелательные отношения между детьми, побуждать сочувствовать друг другу. | Прямое обучение, напоминание. Дидактическое упражнение: «Зайчик ушиб лапку пожалей его». |
| 3 неделя | «Культура поведения» | Закреплять умение пользоваться словесными формами приветствия, прощания, учить вежливо обращаться с просьбой. | Дидактические упражнения: «Поучим игрушку здороваться друг с другом», «Покажем медвежонку, как нужно попросить о чем — нибудь». |
| 4 неделя | «Образ Я. Семья» | Формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, правдивости. Учить детей оценивать свои поступки и у сверстников |
Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» |
| Ноябрь | |||
| 1 неделя | «Отношение к взрослым» | Побуждать спокойно идти в группу, прислушиваться к указаниям взрослых. | Использовать игрушки забавы, сюрпризных моментов. |
| 2 неделя | «Взаимоотношение с детьми» | Закреплять умение сочувствовать друг другу. Учить не отнимать игрушки, побуждать к совместным играм. | Игровая ситуация «Как мишка играет со зверятами». Дидактическое упражнение: «Как утешить куклу». Чтение Э. Машковская «Жадина», |
| 3 неделя | «Культура поведения» | Способствовать формированию привычки спокойно вести себя в помещении и на улице. Закреплять словесные формы вежливого обращения с просьбой к взрослым и детям. | Наблюдение за играми старших детей на прогулке. Беседа «Мы вежливые дети». Дидактическое упражнение: «Учим мишку обращаться с просьбой». |
| 4 неделя | «Образ Я. Семья» | Учить детей быть внимательными к родным и близким.
Обогащать опыт действиями и поступками которые могут порадовать близких. Развивать диалогическую речь, внимание представления. |
Д. игра «Составь букет для мамы», чтение стихотворения
Е. Алябьевой «Мы – ребята – мастера!» |
| Декабрь | |||
| 1 неделя | «Отношение к взрослым» | Продолжать формировать желание помогать взрослым, проявлять заботу о них, спокойно общаться с сотрудниками детского сада | Наблюдение за трудом няни. Совместная трудовая деятельность. Чтение : Е. Пермяк «Как Маша стала большой». |
| 2 неделя | «Взаимоотношение с детьми» | Побуждать к совместным играм, учить играть, не сорясь, делиться игрушками. Способствовать созданию спокойной доброжелательной обстановке в группе | Наблюдение за играми старших детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы дружные ребята». Чтение Ч. Янчарский «Друзья» |
| 3 неделя | «Культура поведения» | Закреплять навыки культуры поведения: здороваться и прощаться, благодарить за услугу, спокойно вести себя в разной обстановке. Формировать бережное отношение к природе. | Наблюдение в природе. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Напоминаем, как разговаривают вежливые дети», «Мы умеем заботиться о природе». |
| 4 неделя | «Образ Я. Семья» | Определение различий внешнего облика девочек и мальчиков: одежда, прическа. | Чтение: С. Маршак «О девочках и мальчиках» |
| Январь | |||
| 1 неделя | «Отношение к взрослым» | Способствовать доброжелательному общению с сотрудниками детского сада, принимать участие в разговоре с ними. Учить проявлять заботу о взрослых: помогать в выполнении несложных действий, предлагать стул. | Напоминание, указание. Беседа «Мы большие и можем позаботиться о взрослых». Дидактическое упражнение: «В нашу группу пришли гости». |
| 2 неделя | «Взаимоотношение с детьми» | Формировать положительное отношение к нравственным поступкам героев сказок и отрицательное к безнравственным;
Закреплять содержание знакомых сказок; Воспитывать интерес к сказкам, желание быть похожим на положительных героев. |
Рассказывание сказки «Два жадных медвежонка», конструирование «Строим дом для поросят» |
| 3 неделя | «Культура поведения» | Дать понятие об элементарных правилах столового этикета. Почему их нужно соблюдать. Побудить к проявлению заботы уважения и любви к окружающим. | Чтение сказки «Чаепитие в лесу»
И.Н.Курочкина |
| 4 неделя | «Образ Я. Семья» | Расширять представления детей о своей семья, о близких людях. Содействовать нравственному развитию полоролевой социализации детей. | Беседа «С кем я живу» |
| Февраль | |||
| 1 неделя | «Отношение к взрослым» | Формировать эмоционально — положительное отношения к сотрудникам детского сада. | Беседа «Кто о нас заботится» Экскурсия «Помещения детского сада» |
| 2 неделя | «Взаимоотношение с детьми» | Формировать правильные взаимоотношения, чувства доброты, дружбы, отзывчивости, и смелости. Закрепить навыки культуры поведение и вежливого отношения к сверстникам, желание подражать добрым поступкам. | «Песенка друзей» С Михалкова. Игра «Подари улыбку другу» |
| 3 неделя | «Культура поведения» | уточнить представления детей о правилах безопасного поведения в группе. Закрепить знания детей о назначении предметов ближайшего окружения. | Проблемная ситуация «В детском саду» |
| 4 неделя | «Образ Я. Семья» | Формирование представлений о семье: члены семьи, их занятия, забота друг о друге, семейные традиции и праздники. | «Семейные традиции»: рассматривание семейных фотографий, иллюстраций, рисунков. |
| Март | |||
| 1 неделя | «Отношение к взрослым» | Формирование представлений о труде няни; воспитание уважение к труду взрослых, вызывать желание оказывать посильную помощь. | Слушание стихотворения Е. Благининой « Научу одеваться я братца». Режимные моменты «Мы дежурим» |
| 2 неделя | «Взаимоотношение с детьми» | Воспитывать дружеские отношения в группу. Раскрыть значимость взаимопонимания, взаимопомощи. Вызывать желание дарить подарки друзьям. Развивать речь. | Беседа с детьми «Давайте никогда не ссориться!» Игра-ситуация «Вручи подарок» |
| 3 неделя | «Культура поведения» | Цель : формировать представление о хороших и плохих поступках. Умение анализировать и делать выводы | Беседа: «Мы дружные ребята» Д/и «Хорошо – плохо».. |
| 4 неделя | «Образ Я. Семья» | Учить детей осознавать, что семья, родители самые близкие люди. Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | Беседа «Мамочку свою, очень сильно я люблю» |
| Апрель | |||
| 1 неделя | «Отношение к взрослым» | Воспитывать уважение к труду взрослых, заботливому отношению к старым людям, желание делать для старших добро; | «В гости бабушка пришла», Чтение художественной литературы. «Ссоры с бабушкой» Л. Воронкова |
| 2 неделя | «Взаимоотношение с детьми» | Развивать коммуникативные навыки ,доброжелательные отношения к сверстникам. Способствовать зарождению добрых чувств к друг другу | Чтение рассказа К. Д Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно». Беседа по рассказу.
Рассматривание иллюстраций |
| 3 неделя | «Культура поведения» | Учить культуре поведения в общественных местах; воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей. Закреплять с детьми правила поведения в детском саду; выполнять правила поведения в общественном транспорте | Игра – ситуация «Правила, которые нужно знать каждому» |
| 4 неделя | «Образ Я. Семья» | Формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга.
Учить доброжелательно относиться друг к другу. Развивать отзывчивость, чувство коллективизма. |
Разучивание мирилки: Хватит ссориться и злиться!
Ну, давай скорей мириться! Прочь обида, уходи! Ждет нас дружба впереди! Беседа по теме |
| Май | |||
| 1 неделя | «Отношение к взрослым» | Формировать навыки общения со взрослыми: не
вмешиваться в разговор, дослушивать до конца |
Беседа «Взрослые и дети», Чтение О. Дриз «Добрые советы», д.и «Поручение
-обращение» |
| 2 неделя | «Взаимоотношение с детьми» | Развивать интерес, навыки общения. Активизировать речь и обогащать словарь детей. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, сочувствие к персонажу. | Беседа о дружбе, разучивание пальчиковой гимнастики «Дружат в нашей группе…» |
| 3 неделя | Диагностическое обследование | проведение диагностических наблюдений;
— обработка полученных данных; — соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами |
Дидактические упражнения, игровые ситуации, наблюдения. |
| 4 неделя | Диагностическое обследование | проведение диагностических наблюдений;
— обработка полученных данных; — соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами |
Дидактические упражнения, игровые ситуации, наблюдения. |
Примечание: В летний оздоровительный период продолжается работа по формированию и закреплению культурно-гигиенических навыков.
Компоненты образовательных областей
| Образовательные области | Компоненты образовательных областей |
| Социально- коммуникативное развитие | Усвоение норм и ценностей |
| Общение и взаимодействие со взрослыми с
сверстниками |
|
| Развитие самостоятельности, целенаправленности,
саморегуляции собственных действий |
|
| Развитие социального и эмоционального интеллекта | |
| Формирование позитивных установок к труду и творчеству | |
| Становление основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе |
|
| Познавательное развитие | Развитие интересов, любознательности, познавательной
мотивации |
| Формирование познавательных действий, становление
сознания |
|
| Развитие воображения и творческой активности | |
| Формирование первичных представлений о себе, окружающих людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, о
планете Земля |
|
| Речевое развитие | Овладение речью как средством общения и культуры |
| Обогащение активного словаря | |
| Развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи |
|
| Развитие речевого творчества | |
| Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха |
|
| Знакомство с книжной культурой | |
| Формирование звуковой аналитико – синтетической
Активности |
|
| Художественно- эстетическое развитие | Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и
понимания произведений искусства |
| Становление эстетического отношения к окружающему миру | |
| Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора | |
| Стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений |
|
| Реализация самостоятельной творческой деятельности | |
| Физическое развитие | Приобретение опыта двигательной деятельности,
направленной на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики |
| Формирование начальных представлений о некоторых видах
спорта |
|
| Овладение подвижными играми с правилами | |
| Становление целенаправленности и саморегуляциив
двигательной сфере |
|
| Становление ценностей здорового образа жизни |
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.
Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ и семье
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
| Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная
деятельность в семье |
|
| НОД | ОД в режимных моментах | ||
| Занятия
Наблюдения Беседа Чтение Объяснение Обучение Напоминание Упражнение Рассказ Ситуативный разговор Дидактические игры Проблемные ситуации Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций |
Объяснение
Обучение Показ Напоминание Личный пример Похвала Упражнение Игры Рассматривание иллюстраций Самообслуживание Эвакуация тренировочная |
Игры со сверстниками:
Сюжетно ролевые, Дидактичекие игры, театрализованные игры самообслуживание Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность |
Беседа
Личный пример Рассказ Объяснение Напоминание Запреты Похвала Чтение художественных произведений |
Образовательная область «Познавательное развитие»
| Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
| НОД | ОД в режимных моментах | ||
| Занятия
Экскурсии Наблюдения Беседы Опыты, экспериментирование Обучение в условиях специально организованной полифункциональной интерактивной среды Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования. Игровые упражнения Дидактические игры Подвижные игры Проектная деятельность Продуктивная деятельность Проблемно-поисковые ситуации |
Объяснение
Напоминание Обследование Развивающие игры Игры-экспериментирования Проблемные ситуации Игровые упражнения Моделирование Коллекционирование Проекты Интеллектуальные игры Тематическая прогулка Конкурсы Трудовая деятельность Тематическая выставка |
Игры развивающие, подвижные, со строительным материалом
Игры-экспериментирования Игры с автодидактическим материалом Моделирование Наблюдения Интегрированная детская деятельность: Включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность – предметную, продуктивную, игровую. Опыты Труд в уголке природы Продуктивная деятельность |
Беседа
Коллекционирование Просмотр видеофильмов Прогулки Домашние экспериментирования Уход за животными и растениями Совместное конструктивное творчество Коллекционирование Конструктивные игры |
Образовательная область « Речевое развитие»
| Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
| НОД | ОД в режимных моментах | ||
| Занятия
Игры с предметами и сюжетными игрушками Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. Имитативные упражнения, Коммуникативные тренинги. Совместная продуктивная деятельность. Экскурсии Проектная деятельность. Дидактические игры Настольно-печатные игры. Продуктивная деятельность Разучивание стихотворений. Речевые задания и упражнения. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций. Работа по: обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя; обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опрой на речевые схемы; обучение пересказу по серии сюжетных картинок; обучение пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание). показ настольного театра, |
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).
Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры. Пальчиковые игры. Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого. Тематические досуги. Фактические беседы. Эврестическая беседа. Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики. Речевые д/игры. Наблюдения. Чтение. Слушание, воспроизведение, имитирование. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). Разучивание скороговорок, чистоговорок. Индивидуальная работа. Освоение формул речевого этикета. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром. Праздники и развлечения. |
Коллективный монолог. Игра-драматизация с использованием разных видов театров.
Игра в парах и совместные игры (коллективный монолог). Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей. Сюжетно-ролевые игры. Игра импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Д/игры. Игры-драматизации. Настольно-печатные игры. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Словотворчество |
Речевые игры.
Беседы. Пример коммуникативных кодов. Чтение, рассматривание иллюстраций. Игры-драматизации. Совместные семейные проекты. Разучивание скороговорок, чистоговорок. Беседы, Чтение произведений |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
| Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
| НОД | ОД в режимных моментах | ||
| Занятие
Д/игры. Рассматривание. Чтение. Обыгрывание незавершенного рисунка. Коллективная работа. Обучение. Создание условий для выбора. Опытно-экспериментальная деятельность. Беседа. Творческие задания. |
Беседа.
Наблюдение. Проблемные ситуации. Обсуждение. Проектная деятельность. Дизайн. Занимательные показы. Индивидуальная работа. Тематические праздники и развлечения. |
Сюжетно-ролевые игры.
Наблюдение Сбор материала для оформления. Экспериментирование с материалами. |
Беседа.
Рассматривание. Наблюдение. Рассказы. Экскурсии. Чтение. Детско-родительская проектная деятельность. |
Образовательная область «Физическое развитие»
| Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
| НОД | ОД в режимных моментах | ||
| Занятие
Д/игры. Рассматривание. Коллективная работа. Обучение. Создание условий для выбора. Опытно-экспериментальная деятельность. Беседа. Творческие задания. |
Беседа.
Наблюдение. Проблемные ситуации. Обсуждение. Проектная деятельность. Занимательные показы. Индивидуальная работа. Тематические праздники и развлечения. |
Сюжетно-ролевые игры
Наблюдение Сбор материала для оформления |
Беседа
Рассматривание Наблюдение Экскурсии Детско-родительская проектная деятельность |
Методы, используемые для реализации программы кружка:
— словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
— наглядные
-практические
-игровые
| Методы | Содержание |
| метод мотивации и стимулирования | Для развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др. ); |
| методы создания условий | Для развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации); |
| информационно-рецептивный метод | предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение) |
| репродуктивный метод | создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель); |
| метод проблемного изложения | постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений; |
| эвристический метод (частично-поисковый) | проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях) |
| исследовательский метод | составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование) |
2.3 Педагогические технологии используемые при реализации программы
| Педагогические технологии | Цель | Содержание |
| Технология проектной деятельности | Стимулировать интерес воспитанников к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания. | «Мы растем»
«Крепкие зубки» «Любят малыши играть» |
| Здоровье сберегающие технологии | Сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. | Гимнастика для глаз;
Релаксация; Гимнастика дыхательная; Гимнастика пальчиковая; Корригирующая гимнастика; Подвижная и спортивная игра; Динамическая пауза. Физкультурное занятие; Коммуникативная игра; Игротерапия, игротренинги; Точечный массаж. Коррекционные технологии Технологии музыкального воздействия; Сказкотерапия; Логоритмика; |
| Технология исследовательской деятельности | Формирование у детей раннего возраста основных ключевых компетенций, способность к исследовательскому типу мышления. | беседы;
наблюдения; моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе); фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия. |
| Игровая технология | Создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей. | игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. |
| Информационно-коммуникационные технологии | Целью компьютерных технологий является формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей, подготовка личности «информационного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. | Компьютер
Мультимедийный проектор Телевизор Фотоаппарат |
| Личностно-ориентированные технологии | Раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Раскрытие индивидуальности каждого ребенка в процессе обучения обеспечивает построение личностно-ориентированного образования в современной учебных учреждениях. | Игры, занятия, спортивные досуги.
Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность. Упражнения, игры, гимнастика, массаж. Тренинги, этюды, образно-ролевые игры. |
2.4 Взаимодействие с родителями воспитанников
Основные направления и формы взаимодействия с семьей:
| Направления | Формы работы |
| Информационно-аналитическое | Анкетирование, беседы |
| Информационно-познавательное | Индивидуальные беседы
Консультации Групповые родительские собрания Общие родительские собрания Почтовый ящик |
| Наглядно-информационное | Стенды
Памятки Буклеты Газеты Папки-передвижки |
| Совместная деятельность педагога и родителей | Тематические выставки
Прогулки, экскурсии, проектная деятельность |
Перспективное планирование взаимодействия с родителями
по формированию культурно-гигиенических навыков.
| Месяц | Формы взаимодействия |
| Сентябрь | Анкетирование родителей.
Папка передвижка «Вежливые слова». |
| Октябрь | Памятка « Культура трапезы» |
| Ноябрь | Консультация «Навыки этикета, которыми могут овладеть дошкольники» |
| Декабрь | Индивидуальные беседы «Поведение в общественном транспорте».
«Словарь добрых слов и выражений для больших и маленьких» |
| Январь | Беседа «Воспитание культуры общения» |
| Февраль | Рекомендации «Привитие трудолюбия с помощью домашних обязанностей». |
| Март | Консультация «Как вести беседы с детьми о правилах поведения в общественных местах» |
| Апрель | Консультация «Использование игровых ситуаций для закрепления
правил культуры поведения у детей» |
| Май | Анкетирование родителей. Диагностическое обследование детей |
III. Организация образовательного процесса.
3.1 Расписание НОД
Среда, вторая половина дня
3.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Условия реализации программы
Учебно-методическая база:
-наличие программы, планов-конспектов дидактических игр по темам,
-видеоматериалов, художественной литературы и хрестоматийной литературы по темам,
-создание развивающей среды;
Методологический подход к реализации программы включает:
-систематизированный подход к изучению окружающего мира;
отбор форм и темп прохождения материала, основанный на возрастном подходе к составу групп;
-создание доверительной обстановки на занятиях и комфортной атмосферы,
способствующих лучшему усвоению материала;
-заинтересованность и поддержка образовательного процесса со стороны
руководства детского сада и родителей детей.
Программно-методическое обеспечение: научно-методическая литература,
— Интернет – ресурсы
Информационное обеспечение: —результаты диагностики
Социально-коммуникативного развития детей, анкеты родителей, сайт дошкольного учреждения
Кадровое обеспечение:
—педагог дополнительного образования, воспитанники младшей группы, родители дошкольников, воспитатели групп.
На изучение курса программы «Дружные ребята» для детей дошкольного возраста отводится 34 часа, по 1часу в неделю во второй половине дня.
3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
| Автор
составитель |
Наименование издания
Издательство |
| Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф. | Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. М.: Просвещение, 1991. |
| Веракса А.Н. | Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. |
| Юдина Р.А. | Я сам! Развитие самостоятельности у детей. – М.: Карапуз, 2016. |
| Гулидова Т.В. | Проектная деятельность в детском саду. Организация проектирования, конспекты проектов. — Волгоград, Учитель, 2019. |
| Деркунская В.А. | Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2012. |
| Пенькова Л.А., Коннова З.П., Малышева И.В. | Развитие игровой активности дошкольников. Методическое пособие. — М: Сфера, 2010. |
| Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. | Программа “От рождения до школы” М.: Москва-Синтез, 2010. |
| Бондаренко А.К. | Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991 |
| Конина Е.Ю. | Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект. Айри-пресс, 2007. |
| Петерина С.В | Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение.1986. |
3.4 Материально-техническое обеспечение программы.
Групповые помещения оснащены мебелью, отвечающей гигиеническим и возрастным особенностям воспитанников.
| № | Наименование | Кол-во шт. |
| ТСО | ||
| 1 | Ноутбук | 1 |
| 2 | Локальная сеть Интернет | |
| 3 | Мультимедийный проектор | 1 |
| 3 | Экран | 1 |
| 4 | Телевизор | 1 |
| Оборудование | ||
| 5 | Столы детские | 10 |
| 6 | Стулья детские | 20 |
| 7 | Шкафы для дидактического материала | 3 |
| 8 | Стол – лента | 2 |
| 9 | Кроватка детская | 20 |
| 10 | Шккаф для постельного белья | 2 |
| 11 | Шкаф для методической литературы | 3 |
| 12 | Шкафчик детский для одежды | 20 |
Приложение 1
Способы и формы оценки результата.
Цель: обеспечить комплексный подход к оценке начальных и итоговых результатов освоения программы для изучения оценки достижений детей по воспитанию культурно-гигиенических навыков.
Объект мониторинга: личностные качества детей, их достижения.
Методы изучения результативности:
— наблюдение за детьми,
— анкетирование родителей,
— беседы.
Способы фиксации данных обследования:
— протоколы.
Способы обработки результатов:
— обобщение результатов в таблицах.
Периодичность мониторинга:
— 2 раза в год (на начало и конец года).
Таблица №1
| Ф. и ребенка | Соблюдает правила поведения в группе, на игровой площадке | В игре проявляет дружеские, партнерские отношения | Регулирует свое поведение в соответствии с нормами морали | Готов оказать посильную помощь другим детям, взрослым | Владеет навыками решения конфликтных ситуаций | Владеет навыками личной гигиены | Итоговый результат | ||||||||
| начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | ||
Оценка уровня развития:
- 1 балл — большинство компонентов недостаточно развито;
- 2 балла — отдельные компоненты не развиты;
- 3 балла — все компоненты сформированы соответственно возрасту.
