автор: Харланович Анжела Александровна
педагог-психолог МБОУ «Лицей №174» г. Зеленогорска Красноярского края
Классный час для учащихся 3-5 классов по теме «Мы такие разные, но все-таки — мы вместе»
Харланович Анжела Александровна
Педагог-психолог
МБОУ «Лицей №174»
г. Зеленогорск Красноярского края
Профилактическое занятие для учащихся 3-5 классов
по теме «Мы такие разные, но все-таки — мы вместе»
Цель занятия: профилактика буллинга в школьной среде, знакомство с понятием «буллинг», с мерами предупреждения и предотвращения данного явления в социальной группе – класс.
Задачи занятия:
Формирование негативного отношения детей к таким понятиям, как травля, буллинг.
Воспитание толерантного отношения к сверстникам.
Развитие навыков межличностного взаимодействия.
Ход занятия.
Вводная часть
Психолог: Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас! Посмотрите, какой сегодня замечательный день! А чтобы он стал еще лучше, давайте улыбнемся друг другу, и скажем соседу три комплимента. Пожелаем друг другу, удачи!
Ребята, все ли помнят правила работы в группе?
Давайте вместе вспомним их:
- На занятии все относятся друг к другу с уважением;
2.Говорим по очереди и внимательно слушаем друг друга
3.Каждый имеет право сказать, что он думает и чувствует.
Основная часть
Психолог: Ребята, прежде чем мы определим тему нашего занятия, я хочу показать вам небольшой видео ролик. Внимательно посмотрите его.
Демонстрация видеоролика «Ударь Мартину».
Психолог: Ребята, скажите, пожалуйста (примерные вопросы):
1.Какие чувства вы испытываете после просмотра ролика?
2.Как вы думаете, для чего мальчикам предложили дать пощечину Мартине?
3.Правильно ли поступили мальчики? Почему?
4.Как вы думаете, почему мальчики не смогли выполнить последнее задание? А смогли бы вы выполнить?
5.Допустимо ли одному человеку бить или оскорблять другого человека?
6.Как себя должен чувствовать человек, которого унижают?
7.Как вы думаете, что происходит с тем, кого так часто обижают?
8.Как вы поняли фразу, сказанную мальчиком: «Потому что, я – мужчина!»
9.Как вы думаете, что испытывала девочка, когда мальчикам предложили ее ударить?
10.Что делать, если кто-то заставляет вас обижать слабого?
11.Можете ли вы вспомнить ситуации, когда вы точно понимали, что так делать нельзя и не делали (или делали), даже если на этом настаивал важный для вас человек?
12.Была ли у вас такая ситуация, когда при вас кого-нибудь обижали, и вы хотели, но не заступились? Почему? Что вы при этом чувствовали? Думали ли об этом после?
- Как бы вы поступили в следующий раз в подобной ситуации? (ответы детей)
Вопросы можно менять местами и задавать дополнительные в зависимости от ситуации.
Психолог:
Как вы думаете, о чем пойдет речь у нас сегодня? (ответы детей)
Я хочу сегодня познакомить вас с таким понятием, как буллинг или, по-другому, травля. Возможно, кто-то уже слышал об этом. Кто может ответить, что это такое? (ответы детей)
Психолог: С травлей вы все сталкивались неоднократно. К сожалению, классы, где кого-то травят, встречаются чаще, чем классы, в которых все живут дружно. Давайте подумаем, что это такое? В чем проявляется травля?
Ответы детей. (Когда кого-то постоянно обижают, оскорбляют, с кем-то не здороваются и отказываются сидеть и стоять рядом, когда отнимают, прячут, портят чьи-то вещи, когда кого-то толкают, бьют, унижают, угрожают) – это называется травля.
На интерактивной доске картинки с ситуациями, для разбора (презентация или картинки)
Ситуация
Слайд 1
Вот несколько мальчиков отняли у одного пенал и кидают друг другу, а он мечется между ними и не может его поймать. Они «просто играют»? Может быть, если тот, чей пенал тоже весело смеется. Если сегодня кидают его пенал, а завтра – другого мальчика. Если поиграв с пеналом, они пойдут, дальше все вместе, весело болтая.
Но что, если все иначе?
Если всем весело, а тому, чей пенал – вовсе нет? Потому что он знает, что сегодня и вчера и завтра будут бросать именно его пенал, или другую его вещь. Потому что они не просто кидают – они смеются над ним и говорят обидные слова. Потому что потом они швырнут пенал и пойдут дальше вместе, давая понять – что он не с ними.
Слайд 2-3
Психолог: Мы все знаем и чувствуем разницу между игрой и травлей. В игре весело должно быть всем. В игру все вступают добровольно. В игре роли меняются: сегодня ты водишь, завтра я. При травле удовольствие получают не от того, что ловко бросают и ловят предмет. Все удовольствие в издевательстве над человеком, в веселье по поводу его бессилия, его злости, в наблюдении за тем, как он мечется в кругу громко хохочущих ребят, едва сдерживая слезы. Очень гадкое удовольствие, недостойное хорошего человека.
Вопросы:
1 Ребята, скажите, а кто в вашем классе оказывался в подобной ситуации?
- Что вы при этом чувствовали? (ответы ребят)
Слайд 4.
Психолог: А вот девочки сделали очень обидную картинку из фото одноклассницы и отправляют ей ссылку. А под картинкой – комментарии, в которых все стараются задеть ее посильнее. Мы все знаем, что издеваться над людьми плохо. Как же так, может, эти девочки не знают? Или они очень плохие люди? На самом деле они, конечно же, знают, что это плохо. Поэтому и говорят: «Мы просто шутим», «Мы просто ее не любим», «Она нас бесит». Они хотят верить, что они – хорошие, это тот, кого они обижают – «такой». Сам виноват.
Когда кого-то травят, всегда, кажется, что на это есть причина. Он (она) же такой (такая).
Демонстрация отрывка из мультфильма «Гадкий утенок» (2-3 мин)
Психолог: Ребята, скажите, какие чувства вы испытываете к утенку? Хочется ли вам его защитить от нападок других птиц? Чем вызвал недовольство окружающих бедный утенок?
( ответы ребят)
Верно, он был не похож на других птиц этого птичьего двора, а главное – он им попросту не нравился.
Психолог: Так и у людей. Какой, такой? На самом деле, неважно. Слишком умный, слишком глупый, слишком толстый, слишком худой, слишком странный, слишком обыкновенный, так одет, сяк, одет, тем увлекается, этим занимается. Да какая разница. Что-нибудь да найдется. Потому что дело не в том, кого травят, не в его качествах и особенностях. Если бы это было так, то было бы одно и то же во всех ситуациях: скажем, всегда травят толстых или двоечников, или «очкариков». Но есть множество полных ребят, которых не трогают. И есть очень стройные, над которыми издеваются.
Есть двоечники, с которыми все дружат, и есть отличники, которым не дают прохода. Нет никаких особых, специальных качеств, которые заставляют травить человека. И нет никаких качеств, которые бы точно от травли спасали.
Травля не связана с конкретными людьми. Травля – это плохое правило, которое завелось у группы. Если в классе принято травить, то травить могут кого угодно и за что угодно. А если нельзя, то очень разные дети могут в нем жить дружно и спокойно.
Когда в классе или в любой другой группе возникает травля, это очень плохо.
Травля – это болезнь. Бывают такие болезни, которые поражают не людей, а группы, классы, компании. Если человек не моет руки, он может подхватить инфекцию и заболеть. А если группа не следит за чистотой отношений, она тоже может заболеть — насилием.
Слайд 5. В буллинге участвуют три стороны: «пострадавший», «зачинщики» и «наблюдатели» («сочувствующие» пострадавшему, «равнодушные», «поддерживающие» зачинщика)
Идет подробное объяснение каждой из сторон.
Слайд 6-10. Пострадавший. Иногда кажется, что это плохо только для того, кого обижают. Ему обидно, он расстраивается. Он не хочет ходить в школу. Да, ему действительно несладко.
Но травля – это плохо не только для пострадавшего.
А как же те, кто начал издевательство? Кто первый начинает кидать пенал и простить оскорбления? Кто все это придумывает? Может быть, хотя бы им по-настоящему весело и хорошо? Нет, вряд ли. Спокойные, уверенные в себе люди обычно бывают добрыми. Если они сильнее, старше или умнее других, они скорее склонны позаботиться, помочь, защитить. Они придумывают игры, интересные для всех, и шутки, от которых весело каждому. Травлю начинают не от хорошей жизни. Может быть, у человека плохо на душе из-за того, что дома родители ссорятся, и ему хочется слить на кого-то свое раздражение. Может быть, он очень хочет быть первым и главным, но не уверен, что на это у него хватит талантов, вот и изобретает такой способ самоутвердиться. Может быть, над ним самим раньше издевались, и теперь он совсем не хочет оказаться на месте пострадавшего и побыстрее занимает место обидчика. Последствия травли одинаково опасны для всех – и для зачинщиков, и для пострадавших. У зачинщиков всегда будут проблемы с друзьями — (дружба, основанная на страхе, это не дружба); Никто не хочет общаться с жестокими людьми, никто не хочет с ними вместе работать и отдыхать. Может быть, их будут опасаться, но любить вряд ли.
Наблюдатели – те, кто поддерживает зачинщика или просто стоит в стороне-равнодушные. Сочувствующие пострадавшему, но по какой-то причине не принимают его сторону.
Вопрос: Как вы думаете, ребята, почему сочувствующие не помогут пострадавшему?
(ответы ребят, дополнительные вопросы по ситуации)
Именно страх самому оказаться пострадавшим, часто заставляет участвовать в травле неплохих, в общем-то, ребят. Им вроде и стыдно, и противно, и неловко, но пока они с теми, кто издевается, пока они смеются вместе со всей толпой, они чувствуют себя хоть немного, но в безопасности. Сегодня пострадавший – кто то, а не я. И очень важно, чтобы всё так и осталось. Заступиться еще страшней – получится, что я не со всеми, значит и мне достанется. И, скорее всего, достанется. Ведь на самом деле все знают, что ведут себя недостойно.
Ребята, вспомните сказку про Гадкого утенка. Обычно, читая эту сказку, мы думаем о главном герое, об утенке. Нам его жаль, мы за него переживаем. Но подумайте о вот этих курах и утках. С утенком-то все потом будет хорошо, он улетит с лебедями. А они? Они так и останутся глупыми и злыми, неспособными ни сочувствовать, ни летать. Когда в классе возникает похожая ситуация, каждому приходится определиться: кто он-то в этой истории.
Вопросы:
Кто из вас узнает себя в роли «пострадавшего», «наблюдателя», «зачинщика», «сочувствующего»?
(по ответам можно задать дополнительные вопросы: Что чувствовали, находясь в той или иной ситуации, роли? И др.)
Упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» — «Чем мы похожи друг на друга».
А сейчас я предлагаю обратить внимание на то, что мы все разные. Посмотрите друг на друга, на соседа и вы увидите, как мы отличаемся, мы все разные.
Например, у меня и Карины разный цвет глаз, Настя и Артем – разного пола, а Ксюша и Лена — сегодня одеты в блузки разного цвета. У нас разный возраст, пол, вес, цвет глаз, разный характер и т.п.
Вопросы для обсуждения:
Скажите, чем вы отличаетесь от своего соседа?
Мешают ли эти отличия вам общаться, сидеть рядом, дружить?
Как вы думаете, насколько важно искать различия между людьми?
Часто ли вы делаете это в жизни?
Приносит ли вам это пользу? (ответы и обсуждение примеров ребят)
Правильно, лучше мы будем искать то, чем мы друг на друга похожи, какие у нас есть схожие черты, качества.
Например: Я с Димой живу в одном доме. У кого-то из вас одинаковые имена? Кто из вас слушает музыку одной группы? Кто ходит в одну секцию, посещает один кружок? Кто продолжит? (следим затем, чтобы все дети были названы).
Психолог: Ребята, мы увидели, какие вы все разные. Но вы все учитесь в одном классе. И что бы вам жилось всем дружно и весело. Я предлагаю придумать вам правила, по которым вы сможете это желание осуществить.
Ребята, объединяются в группы по четыре человека и сообща решают, какие правила «совместного проживания» в классе, они предлагают. Листочки собираются. Выписываются на доске все предложения, объединяются и голосованием принимается совместное решение.
Записываем правила, принятые совместно.
Например:
- Не обзываться, не ругаться.
- Не ябедничать.
- Никто не может толкать, бить, обижать другого
- Играть всем вместе.
- Не брать чужого.
- Делиться с другими.
- И другие
Подведение итогов занятия (Слайд 11-12)
Психолог: Ребята, мы с вами смогли сегодня многое узнать о таком понятии, как буллинг (травля).
Вопросы: Что вы узнали нового? Какие ситуации в классе вам кажутся недопустимыми?
Скажите, изменилось ли как-то ваше отношение к друг другу?
Узнали ли вы друг о друге что-то новое? И др. (в зависимости от ответов ребят)
Люди могут быть очень разными, и они могут нравиться друг другу больше или меньше, но травить и обижать друг друга — недопустимо. Никогда и ни в каком случае не оправдано. Мы должны проявлять друг к другу терпимость, чуткость, доброжелательность, найти общий язык даже с теми, кто не похож на нас. Правила, которые вы сегодня приняли, помогут вам в этом.
“Спасибо за прекрасный день” (Слайд 13)
— Пожалуйста, встаньте в общий круг. Мы будем по очереди поворачиваться друг к другу, улыбаться, пожимать руку и произносить: “Спасибо за прекрасный день!”
Используемые источники:
1.Видеоролик «Ударь Мартину»
2.Мультфильм «Гадкий утенок» (Союзмультфильм, 1956 г)
3.Методическое пособие «Травли нет» Петрановская Л.
4.«Травля в школе», Людмила Петрановская
5.Петрановская Л. «Детки в клетке»
