автор: Храпунова Татьяна Геннадьевна
учитель
МАОУ СОШ №4, г. Заводоуковска
Как создать детский проект с нуля: от идеи до реализации
Как создать детский проект с нуля: от идеи до реализации
«Каждый ребенок, подросток одарен,
способен преуспеть и в науке, и в творчестве.
Раскрытие его талантов – это наша с вами задача,
в этом – успех России»
В.В. Путин
В эпоху цифровых технологий проектная деятельность становится более динамичной и доступной. Создание проекта позволяет получить не только готовые знания из различных источников, но и самостоятельно отыскать истину в волнующем его вопросе, углубить познания, отточить навыки.
Видение продукта деятельности, умение представить его публике, аргументировать свою позицию — всё это важные навыки и умения, которые нужно приобрести для того, чтобы вход во взрослую и самостоятельную жизнь после выпуска из школы произошёл гораздо легче.
Не будем упускать и тот факт, что для многих учеников проектная деятельность служит хорошим подспорьем в области профориентации.
Участие в конкурсах и конференциях позволяет обучающимся разработать критическое и аналитическое мышление, а также приобрести навыки, связанные с исследованиями и презентациями.
Конференции и конкурсы позволяют развивать навыки публичного выступления. Ребята учатся представлять свои идеи, отвечать на вопросы и взаимодействовать с аудиторией. Участие в конкурсных мероприятиях способствует созданию полезных контактов, которые могут быть полезны в будущем. Повышает уверенность детей в своих способностях. Успех или даже возможность участия в престижном конкурсе служат доказательством их усердия и способностей, что вдохновляет их на дальнейшие достижения.
Призы и сертификаты выступают для младшего школьника дополнительным стимулом.
Важной особенностью наших проектов является и то, что каждый проект, как правило, направлен на достижение социально значимых результатов.
В условиях правильной организации проектно-исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают и некоторыми нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые «нравственные привычки». Проекты позволяют превратить скучное чтение по бумажке у доски в совместное приключение и прокачать навыки командообразования.
В проекте, как правило, три типа участников:
— учащиеся — субъекты деятельности, авторы и инициаторы процесса;
— педагоги и учителя, осуществляющие тьюторский функционал и помогающие в организационных вопросах;
— родители обучающихся, консультирующие детей и оказывающие им мотивационно-моральную поддержку.
Работа над проектом включает в себя определенные этапы, на некоторых из них хотелось бы остановиться чуть подробнее:
- Определение темы проекта (в соответствии с интересами ребенка).
- Постановка цели и задач. Определение проблемы.
- Знакомство с содержанием, лежащим в основе проекта.
- Разработка плана и продумывание последовательности работы над проектом.
- Выявление необходимых для изготовления проекта материалов и инструментов.
- Распределение обязанностей между участниками проектной деятельности.
- Поиск и сбор материалов.
- Представление и защита готового проекта.
Тему проекта лучше выбирать путём научного мониторинга тематики и направлений конференций в рамках научной отрасли. Можно ориентироваться на темы докладов, заявленные в программах конференций, а также на темы статей и тезисов докладов в сборниках. При выборе темы следует ориентироваться на степень общественной ценности исследований на ту или иную тему, на их актуальность, теоретическую, методическую и прикладную востребованность.
При формулировке цели и задач проекта следует обратить внимание на следующие ошибки:
— авторы путают между собой цели и задачи;
— выделяют несколько целей исследования;
— подменяют задачи планом действий;
— задача не соответствует заявленной цели;
— задача не сужена или излишне детализирована;
— не указаны конкретно ожидаемые результаты;
— большое число задач (оптимально 3-5);
— отсутствует логическая цепочка при составлении списка задач.
Гипотеза должна содержать предположение и быть проверяемой. Она не должна быть логически противоречивой. Проблема, затронутая в работе, должна быть оригинальной или с нестандартным решением. Методы и приемы исследования нужно выбирать сообразно поставленным задачам. Применять, упоминать их в работе необходимо осознанно: если метод указан, он должен быть использован.
В статье, нужно сжато и четко, излогать современное состояние вопроса, цель работы, методику исследования или инженерной разработки, результаты и обсуждение полученных данных. Бо́льшая часть содержания статьи (не менее 75%) должна быть посвящена результатам, полученным автором или авторами в ходе исследования.
В работе, посвященной экспериментальным исследованиям, необходимо описывать методику экспериментов, оценивать точность и воспроизводимость полученных результатов. Если получены отрицательные результаты, то их следует обозначить и обсудить.
Для того чтобы правильно отобрать научную литературу необходимо учесть следующее:
- Искать научную литературу на специализированных сайтах и порталах научных библиотек и реферативных баз данных.
- Изучать архивы научных журналов, входящих в российские и международные реферативные базы данных (на сайте ВАК при Минобрнауки РФ в разделе «Документы: Рецензируемые издания»), материалы сборников трудов научно-исследовательских конференций, симпозиумов, конгрессов ссылки на сборники можно найти на сайтах вузов.
- Составить библиографическую подборку современной научной периодики (статей в научных журналах, трудов научных конференций) по направлению и теме исследования. Ознакомиться с содержанием монографий по теме исследования, так как именно они комплексно описывают проблему исследования.
- Определить круг необходимых для осуществления исследования словарно-справочных и словарно-энциклопедических источников.
Не следует ориентироваться на заглавия учебников, монографий и сборников трудов, так как в них отражены не конкретные, а глобальные разделы и направления (то есть то, с чем ученику справиться просто не по силам).
Конспектировать (дословно, сжато либо в переложении) только те положения источника, которые непосредственно имеют значение для достижения цели исследования и связаны с избранной темой, а не со всем направлением (отраслью). При этом не следует забывать о библиографических ссылках. Тем самым, воспитать в ученике уважение к интеллектуальной собственности.
Достаточно необходимым условием для работы в проекте, является включенность детей и родителей в работу. Для этого я активно использую групповые формы работы, объясняю родителям значимость проекта, создаю атмосферу открытости и доверия. При этом каждый член команды выполняет свою функцию в зависимости от возможностей ребенка. Несомненным плюсом такой работы является то, что каждый ученик, даже самый слабый и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить активность и самостоятельность, собственную фантазию и творчество.
Так как текст является основной учебно-методической единицей обучения, в своей работе я активно использую технологию эффективного чтения теста. Система маркировки текста значками по мере его чтения и способ графического представления информации — эффективные инструменты формирования критического мышления. Сегодня большой поток информации можно получить с использованием сети «Интернет». Поэтому мы с ребятами сначала учимся работать за компьютером, искать и перерабатывать информацию.
Все проекты, созданные обучающимися — это результат их поисков и возможность новых достижений в обучении.
