Конспект урока по химии в 8 классе «Соли, их классификация и свойства»

— Здравствуйте! 

— День встречи с новым всегда ассоциируется с хорошим настроением, чего и я вам желаю. 

— Садитесь. 

— Сегодня у нас необычный урок, где каждый из вас постарается показать свои творческие способности, умения работать самостоятельно, в группах, совершенствовать свои исследовательские навыки.

— Мы поднимемся с вами на новую ступеньку в познании окружающего мира.

Улыбаются. 

Благодарят, садятся.

— Я предлагаю окунуться в атмосферу тайной комнаты.

— Хочу вас предупредить! В тайной комнате нас ждет много открытий и испытаний, поэтому важно соблюдать определенные правила. (Появляется свиток с правилами поведения и правилами техники безопасности). 

— У каждого на столе лежит свиток с правилами поведения и правилами техники безопасности, к которому мы часто будем обращать свое внимание! Давайте познакомимся с ним!

— В тайной комнате нам предстоит разгадать не одну тайну, каждая из которых — это грань удивительного кристалла.

— Наш путеводитель – инструктивная карта, которая есть у каждого из вас. Вы ее обязательно после урока возьмете с собой, ведь она поможет вам при изучении дальнейших тем.

— Посмотрите, дверь в тайную комнату закрыта, открыть ее поможет химическая разминка. 

— Определите, почему вещества отнесены в одну группу, и как называется класс этих веществ. (На интерактивной доске 3 группы колб с формулами соединений. Первая группа – кислоты, вторая группа – оксиды, третья группа – основания. (Приложение 1)

— Какие молодцы! Дверь открылась!

Определяют, что в первую группу веществ относятся вещества, которые состоят из атомов водорода и кислотных остатков. Это кислоты.

Вторая группа – оксиды, так как в их состав входят два элемента, один из которых кислород. Третья группа – основания, в них металл связан с одной или несколькими группами ОН. 

Относят эти вещества к классу солей. 

— Посмотрите, в тайной комнате на полках расположились вещества. Среди них группа веществ, которую надо определить.

— А вы хотите узнать о них поподробнее?

Просмотр видеоролика.

— Как вы думаете, о каких тайнах солей будет идти речь?

— Совершенно верно! Итак, кто попробует сформулировать тему урока? (на экране тема урока «Соли, их классификация и свойства»)

— Ребята, давайте снова обратимся к подсказке и исходя из темы сформулируем цель урока!

— Задачи урока представлены на слайде.

— Соли отличаются многообразием, и у каждой из них есть свое название.

— Переходим к следующему испытанию! Работаем с табличками! Я поднимаю табличку с формулой соли, а вы читаете ее и даете название.

 (таблички с формулами солей). (Приложение 3) 

— Вот и открылась грань кристалла!

Работают с деревом химического познания. 

Говорят, о том, что на уроке познакомятся с классификацией солей, физическими и химическими способами, основными способами получения солей и применением.

Дают названия солям. 

— Какие соли называют средними солями?

— Правильно! С этими солями вы уже знакомы и знаете их номенклатуру.

— Какие соли называют кислыми?

— Совершенно верно! 

— А какие соли называют основными?

— Ребята, мы рассмотрели классификацию солей, чтобы разгадать новую тайну! Вы должны отгадать зашифрованные слова в результате заполнения таблицы. Классифицируя соединения, вы найдете спрятанные слова. 

— Работать можно в паре. Регламент 2 минуты.  (Приложение 5)

— Посмотрите, ваши зашифрованные слова есть среди этого списка. Ребята, поднимите руку кто нашел свое слово?

— Кто не нашел, не расстраивайтесь, у вас еще будет возможность отгадать слова.

— Мы открыли грань кристалла!

— Зашифрованные слова – названия солей. Только это исторически сложившиеся названия, тривиальные. 

— Например, поташ. 

— Обратимся к историко-краеведческому факту.

(на слайде фрагмент фильма, как люди трудятся на производстве) 

– Любознательные химики с более точной информацией о прозвучавших солях могут познакомиться дома, ссылка на сайт будет размещена в электронном журнале.

Коллективная работа

Дают определение средним солям.

Дают определение кислым солям.

Дают определение основным солям.

Выполняют задание.

Называют слова, которые получились при правильном выполнении задания (галит, известняк, магнезит, поташ, селитра, ляпис, патина).

Ученик читает: Поташ — карбонат калия, получаемый из древесной или травяной золы и употребляемый в стекольном производстве, мыловарении, фотографии и текстильной промышленности. В 16 веке на территории Мордовских деревень были построены поташные заводы. Поташное производство занимало одно из первых мест во внешней торговле.

— Работаем с инструктивными картами. Регламент 1 минута. 

— Какими же свойствами обладают соли?

— Совершенно верно! Открыта еще одна грань кристалла.

Отвечают. 

Отвечают, что связь в солях ионная. (картинка ионной связи на слайде)

— А хотите, чтобы засверкала новая грань, давайте попробуем побывать в роли исследователей!

— Будьте внимательны. Помним о правилах техники безопасности. Одним глазом смотрим в свиток, другим на меня.

— Прогнозируем! Что будет, если начнут взаимодействовать Na2CO3 и HCI?

В случае 2 гипотезы учитель организует лабораторный опыт. Работа в группах (4-5 человек) по инструктивной карте.

 (Приложение 8)

— Давайте подтвердим это экспериментально. 

— У вас в пробирке карбоната натрия. Что будет, если прилить к нему раствор соляной кислоты?

— Работаем с инструктивной картой. Указывайте, что вы наблюдаете! 

— Вы хорошие исследователи! Посмотрите, открыта еще одну грань кристалла!

— Ребята, а вам понравилось быть исследователями? 

— Одновременно с нами проводятся исследования в лаборатории эксперимента и наблюдений Центр образования «Тавла». Ребята исследуют хорошо знакомые вам растворы на содержание солей кальция. Посмотрите внимательно и вместе с ними узнайте, в каком напитке наблюдается наибольшее содержание ионов кальция. Мы выходим с ними на связь! 

— Вы нас слышите? 

Выход в онлайн-режим.

— Спасибо, исследователи! 

— Ребята, в каком напитке наибольшее содержание солей кальция?

— Действительно! Это и есть один из полезных напитков по содержанию данных ионов.

— Давайте перейдем к новому виду работы.

Получение информации с помощью эксперимента и объяснения увиденного

Иллюстрация метода интерактивного взаимодействия

Выдвигают гипотезу 1 и 2.

Работают самостоятельно в группах по инструктивной карточке, проводят опыт. Делают акцент на том, что реакции ионного обмена протекают до конца в трех случаях: когда образуется газ, осадок или вода. 

Наблюдают за работой лаборатории эксперимента и наблюдений Центра образования «Тавла».

— Ребята, вы можете достать свои мобильные телефоны и сделать снимок своего проекта. 

— А зачем, об этом я скажу вам чуточку позже.  

— Давайте поместим свои проекты на доску, это ваш вклад следующим ребятам, которые придут в тайную комнату.

— А после урока я предлагаю разместить эти интересные материалы с нашим хэштегом в социальных сетях. Надеюсь, что любознательных химиков среди ваших друзей много! 

 (на слайде появляется красивый кристалл)

— Мы достигли своей цели! А что мы с вами изучали чтобы открыть грани кристалла? Вспоминаем! Перед вами карта!

— Самое главное – это жизнь. Вы уйдете из школы, но с солями будете встречаться каждый день. 

— В заключении нашего урока, я предлагаю подискуссировать о самой известной Вам соли, о поваренной соли.

— Существуют два мнения о пользе и вреде поваренной соли. 

— Ребята, поднимите руку, кто придерживается первого мнения? Кто второго?

— Приведите аргументы на основе знаний смешных дисциплин и жизненного опыта. 

— Подумайте 1 минутку. 

— К любому веществу нужно относиться с уважением и использовать в правильных и умеренных количествах.

Задают вопросы по выполнению д/з.

— Наш урок заканчивается! Вы все хорошо работаете, вы многое можете, и вам многому предстоит научиться. 

— На память всем вам я хочу подарить смесь морских солей и хочу пожелать вам, чтобы вы хранили в себе самое ценное что может подарить нам природа.

— Спасибо за урок!