автор: Чевлянова Ольга Чимидовна
учитель английского языка МБОУ «СОШ №21» г.Элиста Республика Калмыкия
«Роль аудирования на уроках английского языка»
Чевлянова Ольга Чимидовна
Учитель английского языка
МБОУ «СОШ № 21» г.Элиста
Роль аудирования на уроках английского языка
Отработав в школе более 30 лет, для меня по-прежнему актуален вопрос: как сделать свои уроки более эффективными, как добиться того, чтобы учащиеся прочно усваивали языковой материал. В основу УМК многих авторов положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательными, развивающими, учебными, воспитательными. Несомненно, все виды речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) играют свою важную роль при обучении иностранным языкам. Проанализировав разнообразные приемы и методы, свое предпочтение я отдаю аудированию как виду речевой деятельности на уроках английского языка. Аудирование – это понимание воспринимаемой речи на слух. Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать в памяти во время прослушивания и понимать всю звуковую цепочку. Понимание на слух тесно связано с говорением – выражением мысли средствами изучаемого языка. Аудирование не только прием сообщения, но и подготовка ответной реакции на услышанное. Оно тесно связано и с чтением, т.к. происходит активная переработка информации. Читая вслух или про себя, ученик как бы слышит воспринимаемый текст. А в процессе письма, графического оформления, дети проговаривают и слышат то, что пишут. Таким образом, аудирование играет важную роль в изучении иностранного языка. Вместе с тем, в процессе овладения аудированием на иностранном языке учащиеся встречаются с трудностями лингвистического плана: фонетическими, лексическими, грамматическими. Им трудно различать на слух разницу в звуках:w-v; словах:eat-it; предложениях:The horse is sleeping – The horse is slipping. Трудности так же связаны с тематикой текста, содержанием, структурой, формой изложения. При обучении аудированию следует помнить об этом и принимать меры для снятия напряженности. Учебно-воспитательный процесс строится таким образом, чтобы применяемые тексты для прослушивания давали положительный результат, как при введении новой темы, так и в тренировочных упражнениях и на обобщающих занятиях. Последовательность действий учителя при работе над аудиоматериалом такова: при подготовке педагог прослушивает текст, продумывает, как снять трудности (использует картинки, запись слов с переводом). При проведении урока: демонстрирует материал, снимающий трудности восприятия, дает установку на работу с текстом, предлагает прослушать запись, проверяет, как поняли ученики материал после первого прослушивания, дает возможность прослушать текст второй раз, проверяет результат аудирования.
Итак, аудирование, используемое в качестве вида речевой деятельности, призвано стимулировать коммуникацию учеников, обеспечивать управление процессом обучения, поскольку все время имеет место обратная связь, и создавать благоприятные условия для овладения иностранным языком.
