Урок по русскому языку 4 класс запятая в сложном

Автор: Чекменёва Юлия Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ г. Иркутска СОШ № 31

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12834

Методическая разработка урока по русскому языку для обучающихся 4 класса.Тема урока: «Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью»

Русский язык. 4 класс.

Технология: проблемное обучение

УМК : Школа России

Учитель Чекменёва Юлия Сергеевна, МБОУ г.Иркутска СОШ № 31

Тема урока : Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

Цель: Развитие умений находить сложное предложение, отличать его от простого предложения с однородными членами, составлять схемы этих предложений, пунктуационно их оформлять.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
Ι. Актуализация знаний.	1.Орг.момент Запись в рабочих тетрадях дата, классная работа2. Словарная работа.1.– Выпишите из словаря слова, которые отвечают на вопрос как? Слова какой части речи вы написали?Вместе, обратно, вверх, сразу, снова, сзади.2. – Составь словосочетания с тремя из этих наречий.3. _ Составь предложения с однородными членами предложения, выраженными наречиями. Со словами какой части речи связаны они в предложении? Выполни разбор предложения, составь схему.	Познавательные УУД1. Развиваем умения извлекать информацию из схем.2. Представлять информацию в виде схемы.3. Выявлять сущность, особенности объектов.4. Ориентироваться по словарю учебника.
II. Формулирование проблемы.	Наблюдение и сравнение предложений.Юра отлично плавает, быстро бегает, метко стреляет в цель.Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену, началась весёлая игра.- Прочитайте внимательно предложения на доске. Подчеркните грамматические основы. — Рассмотрите схемы предложений. Чем они отличаются? (1-простое, 2-сложное)- Чем похожи предложения? (есть запятые)- Что разделяет запятая в1 и 2предложениях?- Над какой проблемой сегодня на уроке будем работать? Над какой темой будем работать? (когда ставится запятая в простом предложении и сложном предложении?)	Регулятивные УУД1. Развиваем умение высказывать своё предположение .2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.3.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Развитие умений (поиск решений)	1. Работа в группах (по рядам) Предлагаются для работы предложения :1.Ночевала тучка золотая на груди утёса-великана. (М.Лермонтов)2.В траве между корней бежит, струится маленький серебряный ручей. (С.Есенин)3.Мчатся тучи, вьются тучи, невидимкою луна освещает снег летучий. (А.Пушкин)4.Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. (М.Лермонтов)5.Роняет лес багряный свой убор, сребрит мороз увянувшее поле. (А.Пушкин)Задание для групп: списать предложения и начертить схемы, ответить на вопрос, какую информацию можно получить о предложениях. 1ряд-простые предложения. 2ряд-сложные предложения. 3ряд-простые с однородными членами.а) После записи и обсуждения предложений, команды сообщают, какую информацию можно извлечь из этих предложений.(1. Что такое простое и сложное предложение. Схема сложного предложения.)(2. Знаки препинания в сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания. )Схемы предложений:1) [ – = ]. 2) [ – = , = ]. 3) [ – = ]1 , [ – = ]2, [ – = ]3. 4) [ – = ]. 5) [ – = ]1 , [ – = ]2—Сделайте вывод, что разделяет запятая в простом предложении и в сложном.(в простом -разделяет однородные члены. В сложном предложении -части предложения.)Тренировочные упражнения1. Выдаются карточки для каждого ученика.1)Весёлым треском трещит затопленная печь. 2) Гаснет вечер, даль синеет, солнышко садится. 3)В небе звёздочки горят, в речке струйки говорят.4)Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой. 5)Сон приходит втихомолку, пробирается сквозь щёлку. — Прочитайте. Определите, простые или сложные предложения. Как будете действовать? -Списать, составить схему каждого предложения. Самостоятельная работа. Коллективная проверка. 2. Работа по учебнику. Упр. 202 с.115(1. Поздняя осень. Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели. (Н. Некрасов.) 2. Топишь берег ты земли, поднимаешь корабли. (А. Пушкин.) 3. Шумят ручьи, блестят ручьи! (Е. Баратынский.) 4. Дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло. (А. Фет.) Совершенствуются синтаксические и пунктуационные умения.—Объяснить постановку запятых в предложениях (коллективная работа) Провести в парах как взаимодиктант после самостоятельной подготовки (диктуют друг другу по одному предложению).	Личностные результаты1. Развиваем умения выказывать своё отношение ,выражать свои эмоции.2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.Коммуникативные УУД1. Развиваем умение слушать и понимать других.2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме.4. Умение работать в команде.5. Умение работать в парах.
IV. Развитие речи. Творческая работа. Рефлексия.	Работа в учебнике.Упр. 202 с. 123(Составьте небольшой текст, используя слова и словосочетания из первой или из второй группы. Запишите получившийся текст. Подчеркните в словах удвоенные согласные.Субботний день, наш класс, экскурсия, интересная программа, осенние деревья, территория заповедника, коллекция листьев, интересный рассказ.Город Одесса, телеграмма, гостить, лето, теннис, подарки, музей, коллекция металлов, коллеги дяди.Примерный текст. 1. В этот субботний день наш класс поехал на экскурсию в лес. Там было очень красиво! Осенние деревья стояли в разноцветных нарядах и радовали глаз пёстрыми красками. Мы с друзьями собрали коллекцию ярких листьев. Потом мы сидели у костра, пили горячий чай, пели песни, слушали интересный рассказ учителя о лесе и животных. Интересная была программа! День прошёл чудесно!2. Вечером мы получили телеграмму из города Одесса. Коллеги дяди собиралась приехать погостить летом. Мы ждали их приезда с нетерпением! Наконец они приехали, и мы обменялись подарками. Вместе было так весело! Мы играли в теннис, плавали в бассейне. Потом пошли в музей, осмотрели коллекцию металлов и минералов.Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):– Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задания?– Ты сделал всё правильно или были недочёты?– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?– Какой был уровень задания?– Какие умения формировались при выполнении этого задания?– Какую отметку ты бы себе поставил?– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
V. Итог урока.	– Определите ключевые слова урока. (Сложное предложение, несколько грамматических основ, запятая, простое предложение, однородные члены.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего?– В чём испытали затруднения?– Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VI. Домашнее задание.	Упр.207 с.125.

Методическая разработка урока по русскому языку для обучающихся 4 класса.Тема урока: «Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью»