Автор: Чекменёва Юлия Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ г. Иркутска СОШ № 31
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12835
Методическая разработка по русскому языку. Тема урока: «Слова-названия предметов, действий, признаков. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении»
Русский язык. 2 класс.
Технология: проблемное обучение
УМК : Школа России
Учитель Чекменёва Юлия Сергеевна, МБОУ г.Иркутска СОШ № 31
Тема: Слова-названия предметов, действий, признаков. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.
Цель:
– дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
– развитие умений устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически.
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД | |
|---|---|---|---|
| Ι. Актуализация знаний. | – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа.Работа по учебнику.– Прочитайте тему раздела.– Посмотрите на центральный рисунок.– Как наши друзья его понимают? (Ребята взялись за руки, они дружат, значит, и слова в предложении «дружат», они связаны между собой.)– Как думаете, чем будем заниматься на последующих уроках? (Определять, как могут быть связаны слова, находить, какие слова связаны.)– Есть ли у нас знания и умения для решения этих задач? (Да, мы знаем, что связаны слова-названия предметов и признаков, предметов и действий – грамматическая основа.)– Но о связях слов мы будем узнавать и что-то новое.– Составим план урока.План (примерный).Учиться устанавливать связь между словами по вопросам.Изображать графически связь между словами.– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) | Познавательные УУД1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.2. Представлять информацию в виде схемы.3. Выявлять сущность, особенности объектов.4. На основе анализа объектов делать выводы.5. Обобщать и классифицировать по признакам.6. Ориентироваться на развороте учебника.7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.Регулятивные УУД:1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | |
| II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения). | Создание проблемной ситуации.На слайде (доске) записан набор слов– Прочитайте.1.Из-за ссорятся куклы девочки.– Составьте из набора слов предложение.– Удалось это сделать? Почему? (Не получается составить предложения, потому что так не бывает, слова не сочетаются между собой.)Открытие новых знаний с элементами актуализации.– Какой можете предложить выход, чтобы составить предложение?а) Поменять местами слова 1-девочки.2-ссорятся.3-из-за.4-куклы.– Что же мы сделали, чтобы предложение «ожило»? (Связали, соединили слова по смыслу.)– Как можно проверить, что слова связаны между собой? (Подсказка. Как мы уже делали это? Задать вопросы от одного слова к другому.)– Попробуйте установить связь между словами.– С каких слов нужно начать? (С главных – с грамматической основы. Поставить вопрос кто? и что делает?)– Выполняйте (можно делать по вариантам).Дети записывают вопросы и слова, которые на них отвечают:(Кто?) Девочки (что делают?) ссорятся.– Попробуйте задать вопрос к следующим словам. (Если дети затрудня-ются с вопросом, учитель может помочь.) (Ссорятся (из-за чего?) из-за куклы.– От какого слова задавали вопрос? (От слова-названия действия.)– А теперь попробуйте добавить слово-признак. Где оно должно будет находиться? (Рядом со словом-предметом – девочки.)– Выполните это задание устно. (Девочки (какие?) ) маленькие– Сделайте вывод: как слова связаны в предложении? Сравните его с авторским в учебнике. Делают вывод и читают текст учебника в рамке. | ||
| ΙΙI. Развитие умений – применение знания. | 1. Работа по учебнику. Развивается умение устанавливать связь между словами по вопросам и изображать графически. Учитель обращает внимание на то, что связь между главными членами предложения взаимная, которая показана стрелками к каждому компоненту грамматической основы.Образец рассуждения (алгоритм) после чтения предложения.Тихий дождик моросит.1) В предложении говорится о дождике. (Что?) Дождик. Дождик (что делает?) моросит. Дождик моросит – это грамматическая основа предложения. Связь показываем двумя стрелками.2) Поставлю вопрос к оставшемуся слову. Дождик (какой?) тихий. Связь покажу стрелкой к тому слову, к которому ставился вопрос.3) Составлю схему предложения. В нём три слова, вместо слова напишу вопрос, на который отвечает это слово.4)Творческое задание на применение нового знания – обогащения смысла предложения новыми словами, отвечающими на вопрос где?, или когда?, или как? Например, достроитьпредложение Тихий дождик моросит (где?) за окном / (когда?) с утра.Старые часы тикают (где?) за стеной /(как?) тихо. | Коммуникативные УУД1. Развиваем умение слушать и понимать других.2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме.4. Умение работать в паре.Личностные результаты1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | |
| ΙV. Итог урока.Рефлексия. | – Задайте вопросы по теме урока.– Как связаны слова в предложении? (По смыслу.)– Как показать эту связь? (С помощью вопроса и стрелками.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего?– В чём испытали затруднения? | ||
| V. Домашнее задание. | Записать предложение из 5 слов. Показать стрелками связь слов в предложении. |
Деятельность учеников:
– Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.
– Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
– Группировать слова по вопросам.
– Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
Методическая разработка по русскому языку. Тема урока: «Слова-названия предметов, действий, признаков. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении»
