автор: Чуева Елена Ивановна
педагог дополнительного образования
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгород
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Мелодия движений»
Направленность — социально-гуманитарная
Возраст учащихся: 5-6 лет.
Уровень программы: стартовый
Срок реализации: 1 год
Объем программы:72ч.
Авторы:
Рудниченко Екатерина Анатольевна,
педагог дополнительного образования
г. Белгород, 2025
Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Хореография — искусство, любимое детьми. Плавные, ритмичные движения под мелодичную, красивую музыку доставляют эстетическое наслаждение каждому и тем более детям, которые в силу своих возрастных наклонностей особенно стремятся к движениям и к ритмике. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусство, приносит радость не только исполнителю, но и зрителю. Танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к творчеству и прекрасному. Уровень программы – стартовый.
Направленность программы – социально-гуманитарная.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мелодия движений» направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей, расширение функциональных возможностей развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми умениями и навыками в разных упражнениях.
Данная программа построена на основе методического пособия по ритмике Ионовой И.И. разработанной для педагогов дополнительного образования. В ходе составления программы мной были внесены некоторые изменения: упрощен ряд танцевальных движений в соответствии с возрастными особенностями учащихся, были добавлены упражнения и разминки в современном стиле, что нравится детям, добавлен ряд упражнений на релаксацию.
Программа разработана для учащихся МБУДО БДДТ на основании образовательной программы МБУДО БДДТ и в соответствии с учётом требований нормативно-правовой базой в области дополнительного образования:
– Конституция Российской Федерации.
– Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
– Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
– Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года №678-р.
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (МинПросвещения России) от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
– Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242) – (в рамках действующего законодательства).
– Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Нормативно-правовой аспект (из письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844) – (в рамках действующего законодательства).
– Приказ Минобразования науки России от 05.05.2018г. №298н «Об утверждении профессионального стандарта «педагог дополнительного образования детей и взрослых»».
– Методические рекомендации по организации современной системы дополнительного образования детей в Белгородской области. ОГБУ «Белгородский региональный модельный центр дополнительного образования детей», 2019.
– «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» П 2.4.3648-20 от 28 сентября 2020г. №28.
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
– Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания» 2023г.
– Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода.
Актуальность программы. Занятия ритмикой – это дополнительный резерв двигательной активности детей, источник их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психологического напряжения.
Настоящая программа занятий танцевальной ритмикой предполагает комплексный подход в обучении детей дошкольного возраста движению и танцу, частично основам музыки.
Отличительные особенности программы заключаются в использовании адаптированных авторских методик хореографического обучения. Программа построена на принципах последовательного, поэтапного, систематического обучения. В разработке комплекса методов и приемов, направленных на развитие хореографических навыков.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что программа открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности. Рассматриваются различные методики постановки танцевальных комбинаций и этюдов. Предполагается развитие детей в самых различных направлениях: художественно-эстетический вкус, физическое, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир танцевального искусства, ребенок готовится стать созидателем доброго мира.
Цель программы: содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами музыкально-ритмического движения.
Задачи
Обучающие:
– познакомить с правилами техники безопасности;
– обучить освоению техники ритмической гимнастики;
– совершенствовать физические качества: ловкость, гибкость, быстроту реакции, мышечную силу;
– формировать двигательные навыки и координационные способности.
– обучить исполнять правильно и выразительно танцевальные композиции и упражнения.
Развивающие:
– развивать хореографические способности учащихся, пластичность и выразительность движений;
– развивать познавательную активность учащихся;
– прививать чувство ответственности, пунктуальности, аккуратности;
– развивать музыкальный слух, ритмичность.
Воспитательные:
– воспитать чувство взаимопомощи, ответственности к требованиям выполнения задания, дисциплинированность;
– воспитать и содействовать повышению уровня духовно-нравственной, коммуникативной культуры;
– воспитать чувство коллективизма;
– прививать стремление к здоровому образу жизни.
Возрастные особенности детей
Программа рассчитана на возраст учащихся – 5-6 лет.
Возрастные особенности: Возраст 5 — 6 лет достаточно хорошо изучен психологами и физиологами, которые характеризуют этот период детства, как период неравномерного и волнообразного развития. Развитие центральной нервной системы идет активно. Этот возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. Развитие центральной нервной системы идет активно. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у девочек – мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Поэтому приоритетными задачами становятся: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению.
Игра остается главным видом деятельности, но наряду с показом упражнения дети уже способны воспринимать и словесные пояснения. Легче выполняют и понимают исходные положения.
В этом возрасте ребенку становится легче правильно построиться в шеренгу, сохранять свое место во время занятий. Педагогу необходимо обращать особое внимание на положение ног учеников (т.к. они стремятся их сгибать), плеч (очень напрягают). Дети уже могут подчинять движения общему ритму, делать упражнения согласовано. Многие хорошо воспринимают музыкальное сопровождение. Дети прекрасно участвуют в играх-импровизациях, охотно фантазируют, вживаются в образ (например, деревья, цветы). Получают удовлетворение от красоты движения. Умеют анализировать движение, охотно включаются в игры-соревнования. Становятся отзывчивыми на похвалу, высшая награда — это демонстрация их умения выполнять упражнение другим ребятам.
Формы и режим занятий.
Форма занятий – групповая. В работе с детьми дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для детей деятельности — под музыкальное сопровождение в игровой или в соревновательной форме.
Количество учащихся – от 8 человек.
Данная программа предусматривает к имеющимся формам организации учебного процесса, формы работы, возможные при дистанционном и/или сетевом обучении, также программа предполагает работу с детьми-инвалидами, с детьми с ОВЗ, если данный вид деятельности не противопоказан состоянию здоровья таких детей.
Режим занятия:
1 год обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (Академический час равен 25 мин.).
Срок реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мелодия движений»: 1 год.
Объём программы 72 часа.
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать:
– комплекс разминочных упражнений для подготовки тела к занятию;
– основные танцевальные компоненты, терминологию, правила выполнения упражнений;
– элементы музыкальной грамоты;
– иметь представление о факторах, способствующих сохранению и укреплению здоровья, профилактики заболеваний;
– правила техники безопасности на уроке и в ДДТ;
– Основные законы исполнительского искусства.
Уметь:
– эмоционально и правильно исполнять несложные танцевальные композиции и виды танцев, соответствующие программе;
– исполнять детские песенки с изученными танцевальными элементами;
– выполнять построения и перестроения, усложненные различными видами ходьбы и исполнением различных движений;
– работать с реквизитом в танце;
– внимательно слушать педагога и четко выполнять его рекомендации;
– работать коллективно, слаженно.
Формы подведения итогов
Важнейшим элементом процесса обучения является контроль успеваемости учащихся. В процессе реализации программы используются следующие виды контроля:
— вводный контроль – это предварительное выявление педагогом способностей ребёнка к выбранному виду деятельности. Вводный контроль проводится в начале учебного года при наборе в детское объединение
( Приложение №1);
— текущий контроль осуществляется педагогом на каждом занятии, результаты оцениваются при помощи вербального метода. Промежуточные результаты, необходимы для своевременного выявления возможных отклонений от прогнозируемого результата и своевременной корректировки учебного процесса;
— промежуточная аттестация проводится в конце первого и второго учебного года по итогам реализации всей программы на итоговых занятиях (Приложение №2)
Формой подведения итогов реализации программы может быть открытое занятие, итоговое занятие, выступление детей на открытых мероприятиях и тематических праздниках, и оценивается по трем уровням: высокий, средний, низкий;
Качество знаний у учащихся определяется сформированными знаниями, умениями и навыками и определяется в соответствии с уровнями (Приложение№3)
– творческий уровень – высокий уровень освоения программы: полностью владеет программным материалом (знание терминологии и правил исполнения движений в соответствии с годом обучения; точность, музыкальность и выразительность исполнения танцевальных комбинаций; умение работать в коллективе), сформировано осознание социальной значимости полученных знаний, преобладает творческое мышление, полное включение в репертуар;
– конструктивный – средний уровень освоения программы: владеет программным материалом, но недостаточно (теоретическими знаниями по танцевальной дисциплине в соответствии с годом обучения; недостаточно точное исполнение танцевальных комбинаций с точки зрения координации движений и музыкальности; неполное владение репертуаром коллектива соответствующего года обучения). При осуществлении действий нуждается в некоторой помощи педагога (подсказки, напоминания);
– репродуктивный – низкий уровень освоения программы. Слабое усвоение теоретического программного материала соответствующего года обучения; неточное исполнение танцевальных комбинаций; несформированность навыков работы в коллективе, частичное включение в репертуар. Социальная значимость получаемых знаний и умений чаще всего не осознается.
Календарный учебный график
| Год обучения | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Кол-во учебных недель | Кол-во учебных дней | Кол-во учебных часов | Режим занятий | Календарно-тематическое планирование, расписание занятий |
| 1 год | 1сентября | 31 мая | 32 | 72 | 72 часа | 2 раза в неделю по 1 часу | Согласно Локальному акту Учреждения Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором МБУДО БДДТ. |
Учебно-тематический план 1 года обучения
| №№ п/п | Наименование раздела и темы занятий | Количество часов | Формы контроля/ аттестации | ||
| всего | теоретических | практических | |||
| 1. | Введение в программу | 1 | 0,4 | 0,6 | Наблюдение. Вводное тестирование. |
| 1. | Вводное занятие. Ритмика и мы. Знакомство с группой. Правила поведения на уроке. Инструктаж по ТБ. | 1 | 0,4 | 0,6 | |
| 2. | Танцевальная ритмика. Обучение движению под музыку. | 46 | Наблюдение. Практическое задание.Творческое задание. | ||
| 2.1 | Ритмические разминки и упражнения на развитие различных групп мышц и подвижность суставов. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 2.2 | Марш, движение под маршевую музыку. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 2.3 | Набор танцевальных элементов. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 2.4 | Упражнения на ориентирование в пространстве. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 2.5 | Упражнения и игры, активизирующие внимание. | 4 | 1,2 | 2,8 | Наблюдение. Практические задания. Импровизация |
| 2.6 | Основные законы исполнительского искусства. | 2 | 0,6 | 1,4 | |
| 2.7 | Русский танцевальный фольклор. Хоровод. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 2.8 | Ритмика — родная сестра спорта. | 4 | 1,2 | 2,8 | Наблюдение. Практическое задание.Творческое задание. |
| 2.9 | Построения и перестроения. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 2.10 | Игры с пением и танцами. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 2.11 | Хороводно-игровой танец. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 2.12 | Ритмические разминки и упражнения на развитие различных групп мышц и подвижность суставов. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 2.13 | Полька — веселый танец. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 2.14 | Галоп. | 2 | 0,6 | 1,4 | |
| 2.15 | Упражнения и игры, активизирующие внимание. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 3 | Музыкальная ритмика. Обучение основам музыкальной грамоты. | 14 | Наблюдение. Практическое задание.Творческое задание. | ||
| 3.1 | Слушание музыки. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 3.2 | Разучивание песен. | 6 | 1,8 | 4,2 | |
| 3.3 | Элементы музыкальной грамоты. | 4 | 1,2 | 2,8 | |
| 4. | Промежуточная аттестация. Итоговое занятие | 1 | 0,2 | 0,8 | Промежуточная аттестация. Открытое занятие для родителей. |
| Всего часов: | 72 |
Содержание программы
- Вводный раздел. (1 час).
- Вводное занятие. Ритмика и мы.
Теория: Беседа на тему роль ритмики в нашей жизни. Знакомство с группой. Правила поведения на уроке и в ДДТ. Инструктаж по технике безопасности.
Практика: Расстановка детей в классе. Разучивание поклона.
- Раздел: Танцевальная ритмика. Обучение движению под музыку (46 часов).
2.1. Ритмические разминки и упражнения на развитие различных групп мышц и подвижность суставов.
Теория: Наглядный показ упражнения, корректировка.
Практика: Разминки: «Руки на пояс», «Делай так» для развития суставов и мышц плечевого пояса, разминка «Буратино», «Незнайка» на развитие мышц и суставов рук и ног «Цветочек», «Куклы» упражнения на укрепление мышц спины и развития гибкости позвоночника.
2.2. Марш, движение под маршевую музыку.
Теория: Беседа на тему марш, виды марша. Прослушивание музыкального материала, понятие ритма марша. Наглядный показ движения.
Практика : Маршировка на месте и с продвижением вперед, назад и по кругу, марш в обход зала, в колонну через центр зала и по диагонали, марш со сменой ведущего, разучивание перестроения по 2 (в кругу).
2.3. Набор танцевальных элементов.
Теория: Объяснение и показ танцевальных элементов, корректировка, пояснения.
Практика: Шаг с носочка, шаг на полупальцах, шаг на пяточках, приставной шаг, пружинка, шаг с притопом, прыжки на месте (простые, с поджатыми ногами, с открыванием ног в сторону), бег, поскоки, галоп (боковой, прямой), со сменой направления, бег и шаг с высоким подниманием колена, шаг в полуприсяде, вынос пятки и носка вперед и в сторону, гармошка, приседания, повороты на месте, обход вокруг себя.
2.4. Упражнение на ориентирование в пространстве.
Теория: Объяснение построения танцевального рисунка, корректировка.
Практика: Перемещение в обход зала по одному и в парах, перестроение в парах, построение в шеренгу, колонну, круг, полукруг. Свободное размещение в классе с возвратом, в шеренгу, колонну, круг, полукруг, расстановка в шахматном порядке. Упражнения на выдерживание дистанции: в кругу, в колонне, шеренге. Равнение в колонне, шеренге.
2.5. Упражнения и игры, активизирующие внимание.
Теория: Объяснение правил исполнения упражнения, правила игры.
Практика: «Задом–наперед», «Кот и мыши», «Зеркало», «Колобок», «Невод», «День и ночь», «Займи место первым», «Веселая змейка», различные эстафеты.
2.6. Основные законы исполнительского искусства.
Теория: Беседа на тему законы исполнительского искусства: не вставать спиной к зрителю, улыбаться на сцене, голова повернута к зрителю во время исполнения движения, не ронять предметов, с которыми вышли выступать, а если уронили — не поднимать, не разговаривать между собой во время исполнения танца.
Практика: Применение на практике законов исполнительского искусства во время исполнения танцевальных упражнений и танцев.
2.7. Русский танцевальный фольклор. Хоровод.
Теория: Беседа на тему русский танцевальный фольклор. Прослушивание музыки, показ и объяснение танцевальных элементов, пояснение, корректировка.
Практика.: Изучение русского народного поклона, хороводный шаг. Танцевальные элементы: «круг», «змейка», «улитка», «воротца». Хоровод «Светит месяц».
2.8. Ритмика — родная сестра спорта.
Теория: Беседа на тему «Ритмика и здоровый образ жизни!»
Практика: Музыкальные эстафеты, танец с препятствием, упражнения со спортивным инвентарем.
2.9. Построения и перестроения.
Теория: Изучение схем посторенний и перестроений. Прослушивание вариантов маршевой музыки.
Практика: Расстановка детей в шахматном порядке в классе. Построение в круг: из колонны по одному, из одной шеренги, из двух колонн перестроение из одной шеренги в две; из одной колонны в две, три, четыре; ходьба по залу противоходом; по диагонали, концентрическими кругами. Перестроения по два, по три, по четыре. Игры с элементами строя.
2.10. Игры с пением и танцами.
Теория: Прослушивание различных по характеру музыкальных фонограмм.
Практика: Музыкальные игры с речевым сопровождением: «Птички», «Дождик», «Вертушки». «Пройдем в ворота», «Лошадки», «Жмурки».
2.11. Хороводно-игровой танец.
Теория: Беседа на тему «виды хороводов». Наглядный показ, пояснение, корректировка.
Практика: Хороводная пляска с платочком, танец «Топотушки». Хоровод «Зимние узоры».
2.12. Ритмические разминки и упражнения на развитие различных групп мышц и подвижность суставов.
Теория: Наглядный показ упражнения, корректировка.
Практика: Разминки: «Золотой ключик», «Изобретатель» для развития суставов и мышц плечевого пояса, разминка «Зоопарк», «В мире сказок» на развитие мышц и суставов рук и ног «Путешествие», «Мы и природа» упражнения на укрепление мышц спины и развития гибкости позвоночника. «Ладошки», «Пальчики» упражнения для разработки мышц кистей.
2.13. Полька — веселый танец.
Теория: Беседа-рассказ на тему «Происхождение танца полька».Наглядный показ, корректировка.
Практика: Изучение основных элементов танца «Полька-ладошки», изучение рисунка и схемы танца. Шаги польки по кругу по одному и в паре. Упражнение лодочка, повороты вокруг себя, поскоки на месте и в продвижении по кругу, в паре, танцевальный элемент «лодочка».
2.14. Галоп.
Теория: Наглядный показ, корректировка.
Практика: Разучивание шага — галоп (боковой, прямой, в паре, лицом и спиной в круг, со сменой направления движения: вправо, влево).
2.15. Упражнения и игры, активизирующие внимание.
Теория: Объяснение правил исполнения упражнения, правила игры.
Практика: Различные эстафеты. «Ищи», «Тихие ворота», «Плетень», «Поездка в город», «Бабочки и пчелы», «Снежный ком», «Кот и мыши», «Фото-обложка».
- Музыкальная ритмика. Обучение основам музыкальной грамоты.
3.1. Слушание музыки.
Теория: Прослушивание музыкальных произведений.
Практика: Прохлопывание музыкальных отрезков произведения.
3.2. Разучивание песен.
Теория: Прослушивание музыкальной фонограммы. Изучение текста песни (в зависимости от тематики праздника).
Практика: Пение песен под фонограмму, затем хором под минусовую фонограмму.
3.3. Элементы музыкальной грамоты.
Теория: Объяснение элементов музыкальной грамоты, пояснения, корректировка.
Практика: Определение характера музыки (веселый, грустный), темпа куплетной формы, жанров музыки (марш, танец, песня), музыкальный размер, акцент, регистры (звуковысотные изменения в музыке) высокий, средний, низкий.
4.1. Промежуточная аттестация. Итоговое занятие.
Теория: Промежуточная аттестация.
Практика: Открытое занятие для родителей. В игровой форме дети демонстрируют навыки, которыми овладели за период обучения.
Комплекс организационно-педагогических условий
Методическое обеспечение
Принципы и подходы к формированию программы:
- принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дополнительного образования является развитие ребенка, его личности;
- принцип гуманизации, признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
- принцип системности и последовательности в практическом овладении основами танцевального мастерства (разучивание элементов, регулярное совершенствование техники элементов и изучение новых для расширения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности учащихся);
- принцип доступности, предусматривающий дозированную подачу учебного материала от простого к сложному;
- принцип дифференциации и индивидуализации обучения, предусматривающий психолого-педагогическое изучение каждой личности, для создания условий, обеспечивающих максимальное раскрытие природных задатков ребёнка на занятиях;
- принцип сознательности и активности, воспитание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;
- принцип творческого самовыражения, предусматривающий организацию такого взаимодействия педагога и учащегося на занятиях, которое позволяет активно вовлекать каждого в посильную и интересную деятельность.
Педагогические технологии
В практике работы детского объединения применяются следующие технологии:
– Здоровьесберегающая технология:
– подвижные музыкальные игры. Применение музыки в игре способствует успешному усвоению двигательных навыков;
– партерный экзерсис (гимнастика) позволяет с наименьшими затратами энергии достичь определенных целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц, выработать правильную осанку;
– дыхательная гимнастика учит согласовывать дыхания с движением. Дыхательные упражнения влияют и на укрепление осанки. Дети учатся правильному чередованию вдоха и выдоха, а также умению напрягать и расслаблять положение тела;
– пальчиковая гимнастика является мощным средством повышения работоспособности головного мозга;
– музыкально-ритмические упражнения. В зависимости от темы занятия подбираются музыкально-ритмические упражнения («Хозяюшка», «Ловим мух», «Прогулка по сказочному лесу», «Зеркало» и др.). Музыкально-ритмические упражнения влияют на уровень двигательной активности учащихся, выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную усталость и утомление;
– танцевальная импровизация. Выполнение танцевальной импровизации на занятиях является одним из наиболее эффективных приёмов оптимизации психического состояния учащихся;
– улыбкотерапия. Новое направление, с помощью которого, как считают медики, здоровье детей станет крепче от улыбок педагогов, ведь в улыбающемся педагоге дети видят друга, и учиться им нравится больше.
Группы детей формируются по возрастам, при этом используется дифференцированный подход к каждому ребенку: увеличение или уменьшение частоты и количества повторения движения.
В ходе занятия, основное внимание уделяется специальному развитию способности естественного, радостного существования в процессе танцевальной деятельности:
— снятию внутренних зажимов;
— постановки рук и ног;
— двигательному раскрепощению ребенка.
Чередование различных видов учебной деятельности, физминутки направлены на снятие физической усталости, напряжения, на восстановление работоспособности. Обязательное условие эффективного проведения физминуток – положительный эмоциональный тон.
Здоровьесберегающая деятельность в итоге должна сформировать у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, а применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий помогает повысить результативность образовательного процесса.
- Информационно-коммуникативная технология, позволяющая воспитанникам получать новую информацию и знания через просмотры видео и мультимедиа.
- Деятельностная технология, посредством которой учащиеся изучают новый материал через личный показ педагогом и его объяснения с последующим повторением.
- Игровая технология, помогает развитию творческого мышления, развивает воображение и фантазию, улучшает общение и взаимодействие в коллективе.
- Технология дифференцированного обучения, помогает в обучении и творческой деятельности каждого на уровне его возможностей и способностей.
Методы обучения:
В процессе реализации образовательной программы используются следующие методы обучения:
- перцептивные методы (передача и восприятие информации посредством органов чувств);
- словесные (рассказ, объяснение и т.п.);
- наглядные (выполнение упражнений, ориентируясь на образец и копируя предложенной образец);
- иллюстративно-демонстративные;
- практические (выполнение заданий).
Методы, способы и приемы стимулирования и мотивации детской деятельности:
- эмоциональные методы: поощрение, порицание, создание ярких наглядно-образных представлений, создание ситуаций успеха, стимулирующее оценивание:
- познавательные методы: опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий;
- волевые методы: предъявление учебных требований, информирование об обязательных результатах обучения, самооценка деятельности и коррекция, рефлексия поведения, прогнозирование деятельности;
- социальные методы: развитие желания быть полезным, создание ситуации взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничество, заинтересованность в результатах.
Воспитательная работа
Воспитательной составляющей авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Классический танец: начало пути» является формирование общей культуры и создание условий для реализации творческого потенциала детей в художественной деятельности; раскрытие творческих способностей учащихся, нравственное и художественно — эстетическое развитие личности ребёнка, организация совместной творческой деятельности с детьми.
Через опыт творческой деятельности дети приобщаются к отечественной и мировой культуре в области хореографии, формируется общекультурная компетентность.
Целевые ориентиры программы направленны на воспитание и формирование:
- уважения к культуре и искусству;
- опыта творческого самовыражения;
- опыта участия в мероприятиях;
- опыта художественного творчества как социально значимой деятельности;
- трудолюбия, ответственности, дисциплинированности в хореографической деятельности;
- стремления к сотрудничеству, уважение к старшим;
- уважение к труду, результатам труда (своего и других людей);
- опыта межличностных отношений, ориентация на взаимную помощь и поддержку, умение коммуницировать;
- сознания ценности здоровья и его безопасности, установки на здоровый образ жизни.
Приоритетные направления воспитательной работы в детском объединении, согласно задачам, определенным данной программой являются:
Духовно – нравственное воспитание развивает такие качества как честность, доброта, неравнодушие к боли и страданиям окружающих.
Художественно – эстетическое воспитание играет важную роль в формировании характера, нравственных качеств и эстетико-гуманистического отношения к окружающей действительности и искусству; развивает культуру личности, формирует эстетический вкус, хорошие манеры, формирует полезные привычки.
Организация здорового образа жизни:
Физическое воспитание нацелено не только на формирование телесного здоровья, но и на формирование привычек здорового образа жизни.
Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности. Предполагает приобщение учащихся к соблюдению правил безопасности, приобретение ими знаний и навыков действий в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.
Работа с родителями
Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательным процессом в детском объединении.
Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: участие в решении вопросов воспитания и социализации их детей; проведение родительских собраний; педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители получают рекомендации, обмениваются собственным опытом и находками в деле воспитания детей; взаимодействие с родителями посредством сайта учреждения, сообщества в социальной сети: размещается новостная лента, информация для ознакомления родителей; привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий; индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагога и родителей.
Для реализации цели воспитательной работы используются следующие формы организации образовательно-воспитательной деятельности: подготовка и участие в праздниках; творческие встречи; беседы по технике безопасности, о здоровом питании, об этикете, о вредных привычках и личной гигиене и др.
Мероприятия, проводимые в группе, направлены на сплочение коллектива, творческое развитие и совершенствование познавательных интересов. В результате работы педагога по воспитанию учащихся должны происходить изменения, как уровня воспитанности каждого ученика, так и изменения характера отношений между участниками всего коллектива.
В воспитательной деятельности с детьми по программе используются следующие методы воспитания:
- метод убеждения (рассказ, разъяснение);
- метод положительного примера;
- метод упражнений;
- метод одобрения поведения детей;
- метод педагогического требования;
- метод стимулирования и поощрения;
- метод переключения в деятельности;
- методы воспитания воздействием группы в коллективе.
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на базе МБУДО БДДТ в соответствии с нормами и правилами, действующими в учреждении и выездных площадках с учётом установленных правил на этих площадках. Основная форма организации деятельности — коллективная.
Анализ результатов воспитания учащихся и результативности воспитательной работы в процессе реализации программы проводится с использованием методов педагогического наблюдения, оценки качества творческой деятельности, отзывов родителей (законных представителей) и других участников образовательных событий и мероприятий.
Календарный план воспитательной работы входит в рабочую программу воспитания МБУДО БДДТ.
Условия реализации программы
— наличие условий для занятий (учебный кабинет, гимнастические коврики);
— наличие аппаратуры (DVD проигрыватель и музыкальный центр);
— наличие аудио и видеозаписей (CD диски, DVD диски);
— наличие дидактического материала, литературы, мультимедийная установка.
— схемы танцев, спортивный и танцевальный реквизит, детские танцевальные песни и мелодии, тексты детских песен, театральные шумы, стихи для двигательно — речевых упражнений.
Информационное обеспечение программы
Литература для педагога
- Александрова М. Актёрское мастерство. — Планета музыки, 2014.
- Ваганова А.Я. Основы классического танца. Издание 6. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература» — СПб.: Издательство «Лань», 2000. 192с.
- Выгодский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. / Л.С. Выгодский — Просвещение, 1991.
- Гусев, Г. Методика преподавания народного танца: упражнения у станка: учеб. пособие / Г. П. Гусев. – М.: Владос, 2002. — 208 с.
- Гусев, Г. Методика преподавания народного танца: танцевальные движения и комбинации на середине зала: учеб. пособие / Г. П. Гусев. – М.: Владос, 2004. — 207 с.
- Гусев, Г. Методика преподавания народного танца: танцевальные этюды: учеб. пособие / Г. П. Гусев. – М.: Владос, 2005. — 206 с.
- Лифиц, И. Ритмика. / И. Лифиц – Москва, 1999.
- Смирнова, М.В. Классический танец. — Выпуск 3. / М.В. Смирнова — М., 1988.
- Ткаченко, Т. Народный танец: учеб. пособие. Ч. 1./ Т. Ткаченко. – М.: Искусство, 1971. – 656 с.
- Ткаченко, Т. Народные танцы: учеб. пособие. Ч. 2./ Т. Ткаченко. – М.: Искусство, 1975. – 660 с.
- Франио, Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – Москва, 1980.
- Шершнев В.Г. От ритмики к танцу: развитие художественно-творческих способностей детей 4-7 лет средствами ритмики и хореографии. Программа для образовательных учреждений дополнительного образования детей Московской области.- Москва, 2008
Литература для детей и родителей:
- Березовский.Б.Л. Методика выявления музыкальных способностей у детей. Вопросы психологии. Киев 1987г.
- Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» изд. Сфера; Москва; 2003г.
- Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. М.- 1997г.
