автор: Чуйкова Екатерина Анатольевна
учитель начальных классов ГБОУ Школа № 998 города Москва
Приёмы обучения чтению
НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ,
ИМЕЮЩИХ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЗАТРУДНЕНИЯ
В ОВЛАДЕНИИ ЧТЕНИЕМ
В процессе обучения первоначальным навыкам чтения выявляются дети, у которых в большей степени, чем у всего класса, обнаруживаются трудности в обучении. Их анализ поможет учителю в какой-то степени понять причины имеющихся у учащихся нарушений и наметить пути коррекционного обучения.
1.Трудности выделения звуков в слове, различения их на слух, установления последовательности звуков, большое количество ошибок при чтении (пропуски букв, замена, недочитывание, чтение по догадке) говорят о том, что у таких детей нарушен фонематический слух.
2. Трудности произношения у некоторых детей выявляются не сразу. У них встречаются лишь незначительные отклонения, но чем сложнее материал, тем больше затруднений испытывают эти ученики при чтении. Именно они делают ошибки во втором слоге слова, так как не могут быстро переключить артикуляцию (му-ху вместо му-ха).
3.. Запоминание образа буквы, ее конфигурации, соотнесение буквы со звуком, запоминание образа целого слога вызывает сложности у учащихся с нарушением зрительного восприятия и пространственной ориентировки. У некоторых учеников обнаруживается затруднение моторики глаза, перевода взгляда с одной буквы или строчки на другую. Такие дети с большим трудом овладевают слитным чтением вследствие узости зрительного восприятия и нарушения моторики.
- Несомненно, выявятся дети с затруднениями в анализе и синтезе, в сравнении (установлении сходства и различия) и, главным образом, в понимании значения слов, основной мысли. Если у таких детей не обнаруживается грубых нарушений фонематического слуха и произношения, то они могут научиться читать, но не понимают содержания прочитанного. Это ученики, у которых в большей степени нарушена познавательная деятельность.
5. К концу учебного года первоклассники должны научиться читать слова и предложения правильно. Но не все ученики овладевают навыком чтения на одинаковом уровне. Одни могут читать по слогам слова и предложения, другие читают тексты, третьи — отдельные слова целиком, т. е. переходят к чтению целыми словами. Это обязывает учителя дифференцированно подходить к учащимся в процессе организации их самостоятельного чтения. - 6. В процессе обучения должны быть использованы игровые моменты типа соревнования, кто лучше и правильнее выполнит задание: услышишь, правильно повтори, найди картинку и поставь ее в нужный столбик; назови, что нарисовано на картинке, скажи, какой звук в слове первый, подбери еще картинки с этим звуком в названии.
Самостоятельной работе, которая бы стимулировала учеников, повышала их интерес к чтению, способствуют такие виды упражнений:
- Прочитывание загадки.
2. Игра «Подбери правильно»..
В процессе самостоятельного чтения лучше виден уровень овладения знаниями и продвижение учащихся в процессе обучения.
