автор: Чукина Оксана Николаевна
Старший воспитатель г. о. Егорьевск
«ВСОК ДО: анализ качества содержания, процессов и результатов образовательной деятельности. Диагностический инструментарий» (из опыта работы)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №1
«ВСОК ДО: анализ качества содержания, процессов
и результатов образовательной деятельности.
Диагностический инструментарий»
из опыта работы
«Система мониторинга качества образования в образовательном учреждении. Диагностический инструментарий»
Старший воспитатель: Чукина О. Н.
г. о. Егорьевск
24.04.2024 г
«ВСОК ДО: анализ качества содержания, процессов и
результатов образовательной деятельности. Диагностический инструментарий»
из опыта работы по теме
«Система мониторинга качества образования в образовательном учреждении.
Диагностический инструментарий»
С сентября 2023 г. дошкольное отделение МБОУ СОШ № 1 (а это четыре детских сада с общей наполняемостью более шестисот детей), как и все дошкольные образовательные учреждения страны, перешли на ФОП ДО. Данный переход был быстрый и стремительный в отличие от постепенного перехода на ФГОС ДО.
От момента утверждения ФОП ДО министерством до непосредственной реализации программы мы проделали, как и многие из вас, трехступенчатый путь:
- Провели внутренний аудит соответствия образовательной программы обязательному минимуму содержания ФОП ДО.
- Привели в соответствие с ФОП ДО свою образовательную программу.
- Скорректировали ВСОК ДО на предмет соответствия ФОП ДО.
Перед нами встал вопрос: «Какие показатели качества дошкольного образования теперь оценивать?
Ответ мы нашли, просмотр обучающего вебинара Ольги Бережновой, руководителя кафедры «Института развития образования» на тему «Новые показатели ВСОК ДО с учетом ФОП ДО» и стали применять данные критерии оценки состояния и развития дошкольного образования, которые, по-прежнему, соответствуют ФГОС ДО, при этом обновили некоторые показатели, более конкретно представленные в ФОП ДО.
Всем нам хорошо известно, что одной из функций дошкольного образования является создание единого образовательного пространства воспитания и обучения детей с разными образовательными потребностями. Центрально образующим звеном является эффективная система организация образовательной деятельности. Руководствуясь Положением и Программой ВСОК ДО мы составили план и определили основные направления оценки качества образования.
Объектами оценки стали:
— Качество содержания и процессов образовательной деятельности
— Качество условий образовательной деятельности
— Качество результатов образовательной деятельности
Они отражены как в требованиях ФГОС ДО, так и в разных разделах ФОП ДО
Рабочая группа разработала систему показателей оценки качества образования, характеризующих состояние и динамику.
Определили основные показатели:
— оценка качества реализации ОП ДО и АОП ДО;
— оценка качества открытости и доступности информации об образовательной деятельности;
— оценка комфортности условий;
— оценка кадровых условий;
— оценка удовлетворенности качеством образования родителями (законными представителями)
На вопрос: «Какие методы оценки выбрать?» каждое ОУ отвечает индивидуально. Мы разработали свою систему оценки качества, определили комплекс форм и методов, а также график оценочных процедур. Основными методами являются:
— мониторинг
— контроль
Мониторинг качества образования – это процесс систематического сбора, анализа и интерпретаций данных, направленных на оценку и улучшение качества обучения и воспитания.
Результаты исследований берем за основу для принятия управленческих решений, корректировки образовательной программы.
Мониторинг включает целенаправленное наблюдение, собеседование, анализ
документации, анкетирование, сравнение и обобщение результатов.
Определяя комплекс форм и методов, мы выбирали наиболее эффективные и актуальные: просмотры открытых занятий, взаимопосещения, анализ образовательных мероприятий различной направленности.
Традиционно в нашем детском саду проводятся Недели педагогического мастерства, позволяющие в полной мере оценить инновационный подход педагогов и качество процессов образовательной деятельности на каждом этапе занятия.
Главным инструментарием является карта анализа занятия, разработанная с учетом рекомендаций Московского областного центра дошкольного образования ГГТУ (г.о. Орехово-Зуево). Основными оценочными показателями данной карты является анализ всех этапов занятия:
- организационно-мотивационного
- основного этап (включающий этап постановки проблемы, этап ознакомления с материалом, этап практического решения проблемы).
- заключительный этап
На каждом этапе оценивается: задачи, деятельность педагога, методы, формы, приемы, предполагаемая деятельность детей, планируемые результаты
Интерпретация оценки результатов может проводиться в баллах, процентах, цветовых маркерах по методике «Светофор». Мы выбрали трехбалльную систему оценки.
Вы уже на практике применили данную карту анализа, оценивая открытые занятия наших педагогов – это приложение № 1 в ваших методических папках.
Анализ и систематизация оценочных результатов позволяет нам выстроить траекторию, направленную на улучшение качества образования.
Одним из наиболее важных методов внутренней оценки качества образования является контроль. Думаю, что в каждом учреждении создан объемный банк инструментария разных видов контроля: оперативного, тематического, фронтального. В нашем учреждении составлен план всех видов контроля на учебный год по всем направлениям образовательной программы. Традиционно контроль проводится по данному алгоритму:
— Определение цели и объекта контроля.
— Разработка плана контроля.
— Сбор информации.
— Анализ собранного материала.
— Составление рекомендаций исправления недочетов.
— Контроль исполнения рекомендаций.
Результаты контроля оформляем в виде аналитической справки и используем при составлении Годового плана, отчета по самообследованию, Публичного доклада, корректировки Программы развития.
Результаты контроля доводятся до сведения коллектива на Педагогическом совете. На их основании принимаются управленческие решения о перспективах повышения качества образования. Показатели контроля являются составной и неотъемлемой частью ВСОК ДО.
Обобщенный контрольный материал ВСОК ДО представлен в приложении № 2 в ваших методических папках – это карта анализа качества содержания и процессов образовательной деятельности (как вариант).
В нее включены 2 основных показателя:
1) показатель качества содержания, отражающий анализ инвариативную часть ОП ДО по образовательным областям и вариативную часть ОП ДО, формируемую участниками образовательных отношений.
2) показатель качества образовательного процесса
Рассмотрим второй показатель наиболее подробно.
Анализу подлежит использование педагогами вариативные форм, способов, методов и средств реализации ОП ДО.
При оценивании образовательных технологий, мы установили, что наши педагоги активно используют здоровье сберегающие технологии: технологии проектной деятельности, интенсивного интеллектуального развитии, информационно-коммуникационные технологии с использованием интерактивного оборудования (игровые сенсорные панели, планшеты, песочные столы интерактивный пол, цифровай лаборатории «Наураша»).
При анализе учитываем как традиционные, так и современные методы, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей;
Оцениваем уровень мотивации ребенка в деятельности.
Также оценке подлежит использование педагогами разных видов образовательной деятельности и культурных практик, степень интеграции и приоритет игры. Дополнительным инструментарием данного показателя являются разработанные карты анализа культурных практик. (КП «Творческая мастерская», КП «Ситуация общения», КП «Музыкально-театральная и литературная гостиная», проведение совместных игр, организация детских досугов. и др.)
Анализируем способы поддержки детской инициативы. Оцениваем организацию образовательных мероприятий в соответствии с требованиями СанПиН.
Важным показателем ВСОК ДО является взаимодействие педагогов с семьями воспитанников. Это психолого-педагогическая поддержка и повышение компетентности родителей в вопросах образования и укрепления здоровья детей. Педагоги выстраивают работу на основе диалога в групповых и индивидуальных формах по направлениям: аналитико-диагностическое, просветительское, консультативое.
В детском саду разработаны методические материалы для организации взаимодействия с родителями, которое осуществляется в традиционных и нетрадиционных формах: консультации, мастер-классы, круглые столы, творческие гостиные, квест-игры и др . Более подробным инструментарием данного показателя является карта оценки качества взаимодействия педагогов с родителями (законными представителями), анкеты изучения мнений родителей и степени удовлетворенности образовательной деятельностью в дошкольном учреждении.
Анализу подлежит коррекционно-развивающая работа в детском саду. Данный показатель оцениваем как оказание квалифицированной помощи в освоении АОП ДО различным категориям детей (детям с ОВЗ, детям-инвалидам). Учителя-логопеды, педагоги-психологи проводят коррекционно-развивающие занятия в групповых, подгрупповых и индивидуальных формах. Активно используют современные методы и средства: нейроигры, обучающие коррекционные системы «Эдуплей», Мерсибо, комплекс коррекционных занятий в сенсорной комнате.
Мы подробно рассмотрели карту анализ содержания и процессов образовательной деятельности, а теперь переходим к рассмотрению карты анализа результатов образовательной деятельности – одного из важных объектом ВСОК ДО.
Инструментарием является карта № 3 в ваших методических приложениях. Она включает два основных показателя:
— показатель качества процессов
— показатель качества результатов.
Показатель качества процессов включает педагогическую диагностику достижений планируемых результатов воспитанников, которая проводится в нашем учреждении в установленные сроки (начало (октябрь) и конец учебного года (май)). В мае проводится сравнительный анализ показателей.
Приоритетным методом педагогической диагностики является наблюдение за деятельностью детей в течение дня в разных видах активности (режимные моменты, совместная и самостоятельная деятельность и пр.). Диагностика ведется на основе малоформализованных диагностических методов.
В группах раннего возраста воспитатели ведут индивидуальные карты развития. В дошкольных группах используем диагностическое пособие, разработанное в соответствии с ФГОС ДО, кандидатом пед. наук Верещагиной Н. В. Показатель результатов педагогической диагностики отражаем в общем мониторинге, показывая динамику освоения детьми материала ОП ДО.
В рамках регионального проекта «Предшкола: стандарт детского сада» предложены диагностические карты наблюдения за выпускниками ДОО по образовательным областям. Установлены сроки проведения диагностики детей подготовительных групп: 22.04.2024 – 31.05.2024 г. Данная диагностика демонстрирует комплексную и всестороннюю картину развития детей, выпускающихся из детского сада и поступающих в первый класс, а также уровень их потенциальных возможностей.
Итогом образовательной работы является показатель психолого-педагогической готовности детей к школе, которую оценивает педагог-психолог, воспитатель и специалисты ОУ.
Многолетнее сотрудничество со школой позволяет отследить успешность наших выпускников на начальной ступени основного образования.
Одним из важных показателей результативности является удовлетворенность родителей качеством образовательной деятельности.
В рамках мониторинга в конце года было проведено анкетирование родителей (законных представителей) путем использования социологического метода анкетного опроса. Целью которого было выявить уровень удовлетворённости родителей качеством образовательной деятельности в дошкольном отделении МБОУ СОШ № 1. В анкетировании нашего детского сада приняли участие 536 родителей. Удовлетворены качеством образования – 92% респондентов. Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что родители положительно оценивают качество дошкольного образования и готовы к взаимодействию и сотрудничеству.
Таким образом, рассмотрев важные объекты оценки ВСОК ДО, можно говорить о том, что в нашем детском саду системно организован мониторинг образовательной деятельности, ежегодно показывающий положительные результаты и помогающий определить дальнейшие маршруты повышения качества образования.
Используемая литература:
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028). – М.: ТЦ Сфера, 2023 г.
- Бережнова О.В. «Новые показатели ВСОК ДО с учетом ФОП ДО», журнала «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № 9, сентябрь 2023 г.
- Скоролупова О.А. «Тематический контроль в детском саду», М, 2019 г.
- Богославец Л. Г. «Мониторинг как компонент ВСОК ДО»– «Детский сад – маршрут развития», М.: ТЦ Сфера, 2023 г.
- «МКДО. Концепция мониторинга качества дошкольного образования Российской Федерации» И. Е. Федосова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2020 г.
