автор: Чухманова Наталья Сергеевна
учитель-логопед МБОУ «Андринская СОШ»
Доклад «Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов»
Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов
В настоящее время проблема готовности ребенка к школе является наиболее актуальной.
В связи с серьезными школьными преобразованиями и введением новых программ, изменилась и усложнилась структура школьных требований. Все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс.
— Преемственность с позиции школы – это опора на те знания,
умения и навыки, которые имеются у ребёнка на момент начала обучения.
Это подразумевает организацию работы с учётом дошкольного понятийного
и операционного уровня развития ребёнка.
— Преемственность с точки зрения детского сада – это – ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения.
— Цель системы преемственности – развитие всех детей, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка независимо от социального положения, уровня развития, материального уровня жизни.
— Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития.
К обучению в 1-ом классе необходимо готовить.
Важно, чтобы дети 7–летнего возраста владели, прежде всего:
нормативным звукопроизношением,
грамотной фразой,
развернутой речью,
объемом знаний, умений, навыков, определенных программой подготовительной группы дошкольного учреждения.
— Группа ведущих ученых (Р. Е. Левина, Г. В. Чиркина, А. В. Ястребова) доказали: существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения грамотой. Анализ письменных работ по русскому языку неуспевающих учеников позволил им выделить 4 группы специфических ошибок:
*замены букв,
*нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов,
*нарушения употребления лексико-грамматических категорий,
*ошибки в построении предложений.
В исследованиях отечественных ученых вышеперечисленные нарушения письма рассматриваются как результат недостаточной подготовки ранних ступеней речевого развития к переходу на последующие его ступени, т.е. как результат недоразвития устной речи ребенка. Характер ошибок обусловлен, прежде всего, двумя причинами:
а) недостаточным уровнем сформированности
фонематического слуха;
б) проблемами в развитии лексического и
грамматического строя речи.
— Достижение качественного образования во многом зависит от правильного построения преемственности его уровней: дошкольного и начального общего образования; начального и основного общего образования.
— Как в нашей школе построена преемственность в работе ДОУ – школы:
Проводится:
* обследование выпускников логопедических групп с использованием речевой диагностики Т.А. Фотековой
* Индивидуальное и групповое консультирование родителей по результатам речевого обследования
*итоговых логопедических и комплексных занятий, выпускных праздников для воспитанников логопедических групп
*Выступление на родительском собрании для родителей будущих первоклассников по теме «Речевая подготовка ребёнка к школе»
* Подготовка методических рекомендаций для родителей будущих первоклассников
* Обсуждение основных направлений коррекционной работы с выпускниками логопедических групп, уточнение индивидуальных особенностей детей
* ознакомлении с заключением и анамнезом детей-логопатов (май)
Учителям-логопедам ДОУ заполнять карточки по выпуску на всех
выпускников логопедической группы, поступающих в школу. (Приложение 1). Карточка по выпуску позволяет логопеду школы своевременно выявить детей, посещавших логопедические группы, облегчает обследование, помогает составить коррекционно-развивающую программу работы с данным ребёнком (т.к логопед школы должен обследовать устную и письменную речь всех обучающихся начальных классов до 14 сентября; в такие сроки углубленное обследование осуществить нереально). На основе рекомендаций логопеда ДОУ учитель-логопед может направить ребёнка на консультацию к психологу или другим специалистам, дать рекомендации родителям и учителям, осуществлять динамическое наблюдение за развитием и обучением ребёнка.
— Результатом нашей совместной работы логопедов ДОУ–школы является:
*более мягкое прохождение периода адаптации у ребенка;
*успешное выполнение работы по постановке звуков;
*коррекция к окончанию второго класса школы такого вида речевого нарушения, как ФНР;
Преемственность – это непрерывность развития и обучения детей. Школа, как преемник дошкольной ступени образования не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и организует педагогическую практику и развивает накопленный им потенциал.
Проблема преемственности в работе детского сада и школы продолжает оставаться актуальной, и для ее разрешения необходимо тесное сотрудничество в логопедическом сообществе детских садов и школ. Такое сотрудничество между логопедами детского сада и школами уже налаживается и благополучно осуществляется.
Спасибо за внимание
