автор: Шабашова Маргарита Викторовна
преподаватель
ГБПОУ «Макеевский педагогический колледж»
Реализация задач эстетического воспитания в процессе подготовки будущих педагогов
Реализация задач эстетического воспитания в процессе подготовки будущих педагогов
Шабашова Маргарита Викторовна
ГБПОУ «Макеевский педагогический колледж».
Аннотация. В статье раскрывается сущность и структура эстетического воспитания студентов педагогического колледжа. Данный процесс рассматривается как составная часть личностного аспекта профессиональной подготовки будущих учителей, целью реализации которой выступает формирование эстетической культуры личности.
Ключевые слова: профессиональная подготовка, эстетическое воспитание,
эстетическая культура.
Актуальность темы В условиях модернизации системы образования в Донецкой Народной Республике актуализируется задача эстетического воспитания молодежи, формирования разносторонне развитой личности, обладающей творческим потенциалом. Значительную роль в эстетическом воспитании личности играют педагогические учебные заведения, которые призваны повышать уровень эстетического развития будущих учителей, формировать творческие способности и осуществлять коррекцию ценностных ориентаций. Важным источником социокультурных ценностей выступает образование, приоритетной задачей которого является формирование культуры личности, в том числе эстетической.
Проблема эстетического воспитания и развития личности студента в образовательном процессе колледжа (в аспекте подготовки будущего учителя) является чрезвычайно актуальной. Не будучи эстетически воспитанным, вчерашний студент, придя в школу, не сможет быть носителем и транслятором культурных и общечеловеческих ценностей в ученической среде.
Объект исследования: процесс профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа.
Предмет исследования: процесс реализации задач эстетического воспитания в процессе профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа.
В соответствии с проблемой , объектом, предметом сформулированы основные задачи исследования:
1.Раскрыть значение эстетического воспитания в развитии личности студента и профессиональной подготовке в образовательном процессе колледжа.
- Разработать систему формирования эстетической компетенции, включающую цель, задачи, методы, средства эстетического воспитания студентов.
- Обосновать эффективность системы эстетического воспитания как компонента профессиональной подготовки студентов макеевского педагогического колледжа.
Профессиональная подготовка будущего учителя становится в настоящее время предметом многих исследований, что обусловлено повышением требований к педагогу как специалисту в условиях кардинальных изменений в обществе и, соответственно, – к качеству его подготовки к самостоятельной педагогической деятельности. В современной науке понятие «профессиональная подготовка» отражает процесс овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для самостоятельной профессиональной деятельности. Однако профессиональная подготовка не может ограничиваться только овладением будущими специалистами процессуальной стороной профессиональной деятельности. Профессиональную подготовку также следует рассматривать как систему, обеспечивающую формирование личности будущего специалиста. Опираясь на данные положения, мы понимаем профессиональную подготовку студентов педагогического колледжа как целостную педагогическую систему, функционирование которой предполагает создание условий для профессионального развития будущего педагога на основе овладения необходимыми для педагогической деятельности знаниями, умениями и навыками, развития профессионально- и личностно-значимых качеств, обеспечивающих эффективность педагогической деятельности.
Одним из важных направлений реализации личностного аспекта профес-
сиональной подготовки будущих учителей является развитие эстетической
культуры личности. Решение этой важной задачи достигается в процессе эстетического воспитания, которое мы, опираясь на анализ философских, психологических и педагогических исследований, рассматриваем как целостный педагогический процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, основанный на специально организуемой деятельности, направленной на перевод ценностей материальной и духовной
жизни в личный опыт.
Задачи эстетического воспитания студентов включают:
1) развитие эстетического отношения к действительности и искусству; эстетических чувств; эстетических интересов и потребностей; эстетического восприятия; эстетического вкуса;
2) формирование эстетических взглядов и убеждений; эстетического идеала;
3) развитие умений и навыков эстетической деятельности.
Содержание эстетического воспитания будущих учителей и воспитателей определяется и учетом принципов, определяющих характер деятельности ,субъектов воспитательной деятельности и включающих: общие – научность, системность и целостность, систематичность и последовательность, связь теории с практикой, оптимальное сочетание репродуктивной и продуктивной деятельности; а также специфические – интегративность, адекватность содержания подготовки требованиям современного общества, вариативность – принципы.
Организационно-деятельностный компонент эстетического воспитания студентов предполагает характеристику методов, средств и форм организации педагогического взаимодействия, используемых для решения задач данного процесса.
К методам эстетического воспитания студентов относят: убеждение ; вовлечение в эстетическую деятельность; организация воспитывающей эстетической ситуации; стимулирование; самовоспитание и самоусовершенствование .
Методы эстетического воспитания реализуются при помощи определенных средств.
Средства эстетического воспитания студентов педагогического колледжа представляют собой все то, что необходимо для реализации его цели, а именно – приемы, способы действий и материалы , которые служат источником информации о прекрасном в действительности и искусстве, инструментами для усвоения материала и т.д.
Для осуществления намеченной цели нами разработана методика эстетического воспитания студентов в условиях педагогического колледжа, которая должна реализовываться на основе интеграции преподавания педагогических дисциплин и воспитательной внеучебной деятельности. Мы исходим из того, что эстетическое воспитание студентов в педагогическом колледже осуществляется непосредственно как в учебной, так и в воспитательной внеучебной деятельности, между которыми существует глубокая связь и взаимозависимость. Чем выше качество обучения в колледже, тем более разносторонни интересы студентов, тем более активно участвуют они в общественной жизни учебного заведения. С другой стороны, разнообразная внеаудиторная работа является одной из важных предпосылок успешной учебы. Участвуя в художественной самодеятельности, в спортивных соревнованиях, в кружках, выставках и т.д., студенты приобретают устойчивый интерес к знаниям, исследованиям, науке, творчеству.
Методика эстетического воспитания будущих учителей носит комплексный характер и опирается на диагностическую, содержательную, технологическую и ресурсную основы.
Диагностической основой методики выступает методический инструментарий (анкеты, опросники для студентов и преподавателей, тесты, эссе, самодиагностика, экспертные оценки специалистов), позволяющий выявить уровни эстетической воспитанности студентов.
Содержательная основа методики представлена направлениями, формами, методами и средствами эстетического воспитания будущих педагогов в аудиторной и внеаудиторной работе.
В качестве методического инструментария и механизмов реализации выступают лекции, семинарские и практические занятия по дисциплинам , курсовые работы и ВКР по проблематике эстетического воспитания, самостоятельная работа студентов (подготовка к лекционным и семинарским занятиям, изучение дополнительного материала, исследовательская работа, анализ научных, художественных и публицистических текстов по эстетической тематике).
Более того, эстетическое воспитание средствами педагогических дисциплин должно осуществляться комплексно. Каждая педагогическая дисциплина располагает своими специфическими возможностями.
Эстетизация педагогических дисциплин может осуществляться следующими взаимосвязанными путями: акцентом на проблему эстетического воспитания в изучаемых темах различных дисциплин; органическим включением в лекции и семинарские занятия дополнительной информации культурологического характера (искусство, музыка, литература), расширяющей общекультурный кругозор студентов; нацеленностью на формирование у студентов практических творческих умений эстетического характера; созданием эстетического фона, введением элементов эстетики на каждом занятии; качественным преобразованием самой учебно-познавательной деятельности студентов.
Кроме того, важное место в содержательном аспекте методики занимают научно-исследовательской работа студентов, выступление с докладами, рефератами, сообщениями, подготовка проектов и презентаций по эстетической проблематике; педагогическая практика в школе и детских оздоровительных лагерях; участие студентов в культурно-массовых мероприятиях колледжа, экскурсии и путешествия; тематические беседы, викторины, мини-конференции, игры, тренинги. Требование: стимулирующее влияние на эстетическое развитие студентов, обеспечивающее его положительную динамику в течение всего периода обучения в колледже.
Эффективность предлагаемой методики обеспечивается соблюдением комплекса педагогических условий: учет индивидуальных и личностных особенностей студентов: мотивационной сферы личности, особенностей уровня притязаний, деятельности; поэтапное формирование эстетической активности молодежи на основе сочетания различных форм аудиторной и внеаудиторной работы; нацеленность учебно-воспитательного процесса в колледже на развитие культурного и творческого потенциала студентов; усиление теоретической составляющей эстетического просвещения в колледже, обеспечивающей формирование системы эстетических знаний и готовности к освоению ценностей эстетической культуры общества; создание в колледже эстетической среды, включающей интегративное освоение студентами совокупности ценностей общечеловеческой и профессиональной педагогической культуры; педагогически целесообразное сочетание эстетического просвещения с расширением опыта художественно-эстетической деятельности студентов; научно-методическое обеспечение (научные и учебно-методические издания, методические рекомендации, разработки) процесса формирования эстетической культуры студенческой молодежи в колледже; наличие подготовленных специалистов (преподавателей, руководителей творческих объединений), способных развивать художественно-эстетические взгляды, умения и навыки активного участия студентов в художественно-эстетической деятельности, включения их в различные виды социально-культурной деятельности.
В работе макеевского педагогического колледжа применяются следующие формы организации эстетического воспитания студентов:
ярмарки – продажа продуктов художественно-творческой деятельности студентов в целях благотворительности (оказания помощи детским домам, школам, людям, пострадавшим в результате боевых действий и т.д.);
экспедиции (сбор сведений и материалов о конкретных эстетических объ-
ектах и явлениях: скульптурных, живописных изображениях, выполненных руками отдельных народностей и национальностей, произведениях декоратив но-прикладного искусства, устного народного творчества, изучение их современного состояния; традициях эстетического воспитания и т.д.);
выставки результатов научного, дидактического, технологического и
художественного творчества студентов, которые являются своеобразной презентационной формой эстетического воспитания, поскольку позволяют получить оценку со стороны независимых экспертов.
В свою очередь, посещение студентами выставок, музеев, домов культуры, экспозиционных залов способствует формированию их художественно-эстетического вкуса.
воспитательные мероприятия художественно-эстетического направления,
встречи с известными художниками Донбасса.
научно-исследовательской работа студентов: выступление с докладами, рефератами, сообщениями, подготовка проектов и презентаций по эстетической проблематике;
участие студентов в культурно-массовых мероприятиях колледжа, городских и республиканских.
экскурсии и путешествия;
тематические беседы, викторины, мини-конференции.
Итак, резюмируя вышеизложенное, отметим, что эстетическое воспитание студентов, как неотъемлемая составная часть личностного аспекта
системы профессиональной подготовки будущих учителей, направлено на
формирование эстетической культуры личности и реализуется в процессе специально организуемой деятельности, обеспечивающей перевод цен-
ностей материальной и духовной жизни в личный опыт студентов.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
- Семашко А. Система и принципы эстетического воспитания: сб. статей / Под ред.М.Ф. Овсянникова. – М.: Высшая школа,2011. –248 с.
- Краткий словарь по эстетике: Кн. Для учителя / Под ред. М.Ф. Овсянникова. –М.: Просвещение, 1983. – 223 с.
3.Бородкина, Т.А. Педагогические условия личностно-профессионального становления педагогов в образовательной среде современного вуза: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Бородкина; ВГИФК. – Тамбов, 2010. – 25 с.
