автор: Шатохина Светлана Владимировна
учитель-логопед
ГБОУ Школа №1151
Статья: «Игра в роботе учителя-логопеда»
Игра в работе учителя-логопеда.
Как сказал К.Д. Ушинский: «Для дитяти игра – действительность,
и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает».
Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным — вот задача первоначального обучения.
К.Д. Ушинский
Работая с детьми не первый год, я всё чаще отмечаю, что «всё новое — это хорошо забытое старое». Мы все хорошо знаем, что основным видом деятельности ребёнка — дошкольника является игра. Приходя в первый класс, мы говорим, что у ребёнка должна формироваться учебная деятельность. Но посмотрите на учеников повнимательней, они всё так же хотят играть в игры. Да что греха таить, многие взрослые порой не против поиграть. Так почему же об этом виде деятельности мы забываем на уроках? Может потому, что так проще?
Что бы организовать игру и увлечь ею детей, надо самому на это время стать ребёнком. Но мы же «взрослые и умные», пусть они тянуться до нашего уровня, а не мы опускаемся до их.
Не надо изобретать ни чего нового, надо только стать самому ребёнком и заразить игрой своих воспитанников. А если вы логопед, то ваши игры должны быть особенно продуманными. Ведь всё чаще и чаще встречаются дети с ТНР. У таких детей нарушено не только звукопроизношение, но и фонематическое восприятие, слоговая структура, в речи присутствуют аграмматизмы. У них бедный словарный запас, с преобладанием существительных и глаголов. А так же наблюдаются отклонения в развитии моторики как общей, так и артикуляционной.
Как следствие, дети сталкиваются с трудностями в процессе обучения, слабо усваивают программный материал. В связи с этим, возникает необходимость использования эффективных методов обучения и коррекционной работы, обеспечивающих успешное овладение детьми знаниями, умениями и навыками.
Вот тут на помощь приходит игра и становиться важным направлением коррекционной работы. Преимущество игры и игровых приёмов, по-моему мнению, состоят в том, что они позволяют, с одной стороны воздействовать на ребёнка, с другой – с помощью развлекательных моментов поддерживать интерес к занятиям, желание узнавать новое, усваивать знания и умения.
Игровая ситуация на занятиях делает познавательный процесс полноценным, при этом он окрашен положительными эмоциями, столь важными для ребёнка. В своей работе хочу остановиться на некоторых логопедических играх, которые наиболее часто использую в своей работе. Все эти игры, о которых я хочу вам рассказать, появились сами собой в ходе работы или появились как интерпретация какой-либо игры, которую помнила из детства. Например, игра «Я знаю» появилась сама собой, но как оказалась, очень похожа на игру «Летел лебедь».
- Игра «Фонарики»
Цель: развитие пространственных представлений, памяти, внимания, выработки навыков самоконтроля.
Ход игры: всем участникам игры раздаются одинаковые наборы:
- игровое поле (альбомный лист бумаги), разделённое на шесть квадратов;
- фигуры разной величины и цвета (синий большой треугольник, зелёный большой прямоугольник, жёлтый маленький прямоугольник, чёрный маленький кружок, коричневый большой кружок, фиолетовый шестиугольник, красный квадрат, синий квадрат, зелёный овал, коричневый овал и т.д.)
Логопед раскладывает фигуры по квадратам на игровом поле, детям даётся установка на запоминание (можно отвести определённое время). Затем образец закрывается, а дети по памяти должны воспроизвести на своих игровых полях то, что они запомнили. Затем образец открывается, и дети поочерёдно проверяют, правильно ли они выполнили работу. За правильное выполнение задания выдаётся «фонарик», так повторяется 3-4 раза. Победитель тот, кто больше получил «фонариков».
Такая игра подходит как для групповых занятий, так и для индивидуальных.
- Игра «Право-Лево»
Цель: уточнение и развитие пространственной ориентировки.
Такую игру чаще провожу с младшими школьниками (особенно с первоклашками). Т.к. у них чаще всего наблюдается «зеркальное» написание букв.
Эту игру можно проводить как в начале урока (орг. момент), так и в конце, ну и конечно, как физ. минутка.
Ход игры: детям предлагается встать и выполнить команды логопеда. Например: « Правая рука на пояс, левая на плечо, правая в сторону, левая вверх и т. д.» Сначала начинаю работу в медленном темпе, что бы ребята смогли разобраться в своём теле. Со временем темп увеличиваю, а ошибающийся (если это начало урока), садиться на своё рабочее место. Так остаётся один (реже два) выигравший. Самый внимательный!!!
Эта игра подходит как для групповых занятий, так и для индивидуальных.
- Игры с мячом
Цель: обогащать словарный запас, разнообразить коррекционную работу, активизирует мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве, внимание, наладить контакт с детьми , нормализовать поведение гиперактивных детей.
Сейчас можно купить разнообразные мячи: резиновые, пластмассовые, каучуковые, тряпичные, мячи – массажёры.
Игры с мячом — очень полезны для развития детей с нарушением речи.
Один из моих излюбленных предметов игровой деятельности. С ним можно играть и сидя за партами, и сидя или стоя на ковре в кружок. Отрабатывать любую тему, по которой вы занимаетесь, будь то звукопроизношение или работа с фонематической стороной речи, будь то развитие словаря или грамматики или развитие мелкой моторики.
Мои ученики больше остальных любят игру на отработку оглушения парных согласных в конце или в середине слова. Т.е. логопед кидает мяч и называет слово с парной согласной в середине («коробка»), ученик ловит мяч и называет букву, которую бы он вставил и доказывает почему (путём подбора проверочных слов). Он не только сам подбирает слова, но и в ходе игры слушает остальных, обогащая свой словарный запас. Так же можно поиграть с детьми, отрабатывая тему безударной гласной.
Словом, с этот предмет «палочка выручалочка» во всех разделах логопедической работы, независимо, где вы работаете в школе или в саду.
В такие игры можно играть и на групповых и индивидуальных занятиях.
- Игра «Собери слово»
Цель: уточнение и развитие пространственной ориентировки, обогащать словарный запас, разнообразить коррекционную работу
Ход игры: перед каждым учеником находится папка с таблицами по чтению. Таблицы, с которыми предполагается работать, должны быть разлинованы. В заданной таблице учащимся предлагают разгадать слово, которое задумал логопед. Например: « Первый слог (или буква) находиться в первом столбике, четвёртый снизу. Запишите в тетрадь получившийся слог (букву). Второй слог (или буква) находиться…и так далее. В итоге получиться слово. А может, вы задумаете словосочетание, которое может оказаться ключом к теме урока. Это может быть и словарное слово, которое можно потом отработать. Поставить ударение, назвать гласные, разделить на слоги и т.д. На следующем уроке можно предложить одному из учеников загадать слово, а вы с детьми будете его отгадывать.
Согласитесь, ведь так с таблицами работать веселее и интереснее.
Игра для групповых и индивидуальных занятий.
- Игра «Волшебники»
Цель: развивать умение работать с алфавитом, развивать внимательность, закрепление дифференциаций печатной и письменной буквы, формирование навыков анализа и синтеза слов.
Ход игры: логопед зашифровывает слоги при помощи цифр, а учащиеся разгадывают и находят слог в таблице. Далее они его записывают в тетрадь письменными буквами. Так же можно зашифровать слово, словосочетание или даже предложение.
Игра для групповых и индивидуальных занятий.
- Игра «Я знаю».
Цель: расширять и обогащать словарный запас, совершенствовать грамматические формы речи.
Ход игры: играющие образуют круг и вытягивают руки в стороны, причем левая ладошка каждого ребенка лежит под правой ладошкой соседа слева, а правая ладошка, соответственно, на левой ладошке соседа справа. Дети по кругу накрывают своей правой ладошкой правую же ладошку соседа слева и при этом на каждое слово хлопают соседа по ладошке в такт, приговаривают: «Я знаю (дальше любую цифру до 10) 6 фруктов». Далее хлопками продолжают называть фрукты и назвать число (яблоко-раз, груша — два, апельсин — три и т.д.). Тот ребенок, на котором счет завершается, должен отдернуть вовремя руку, чтобы его не осалили. Если ему это удалось, то он начинает игру . Эта игра хорошо развивает обобщающие понятия и его части.
Игра только для групповых занятий.
Все эти игры подходят как для старших дошкольников. так и для младших школьников. Как для детей с тяжёлыми заключениями, так и более лёгкими .
В вышеперечисленных играх есть те, на которых я делаю акцент, занимаясь с учащимися первых классов. Такие как: «Лево-Право», «Собери слово». Так как считаю, что на этом этапе очень важно отрабатывать понятия пространственных представлений, тем самым предупредить ошибки в письменных работах.
Надеюсь, что вышеперечисленные игры помогут вам проводить занятия более интересно и занимательно.
Предложенные игры каждый педагог может совершенствовать, дополнять, находить новые варианты проведения, опираясь на свой творческий потенциал.
Учитель-логопед ГБОУ Школа №1151 Шатохина С.В.
