Авторская программа курса «Практическая физика»

п\п

Е.Н. Тихонова.

Редактор: 

И. Г.Власова 

Программа основного общего образования.Физика. 7-9 кл.

(авторы: А. В. Перышкин, 

Н. В. Филонович, Е. М.Гутник)

Изучение законов преломления света

• Знание 

правил ТБ. 

• Умение наблюдать  и описывать физические явления; устанавливать факты, различать причины и следствия, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

При решении этой задачи Вы можете:

• выбирать различные системы отсчета;
• измерять координаты тел;
• измерять интервалы времени;
• заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;
• строить графики зависимости координаты тела от времени и определять скорость движения.

• владеть понятиями: система отсчета, координаты точки, скорость, относительная скорость;
• теоретически изучить вопрос о равномерном движении тела;
• знать график зависимости координаты тела от времени при движении с постоянной скоростью.

предложить учащимся определить скорость различных транспортных средств; разбить класс на две группы. Предложить одной группе определить скорости транспортных средств (ТС) А и В относительно системы отсчета, связанной с Землей, а затем подсчитать скорость ТС А относительно ТС В. Другой группе учащихся предложить связать систему отсчета с ТС А и определить скорость ТС в этой системе отсчета. Сравнить результаты, полученные двумя группами; организовать работу учащихся в группах (по 2-3 чел.), предложив менее подготовленным ученикам более простые операции (определение координат тел и моментов времени, заполнение таблицы).

При решении этой задачи Вы можете:

• демонстрировать полет тела, брошенного вертикально;
• выбирать различные системы отсчета;
• измерять горизонтальную вертикальную координату тела у;
• измерять нтервалы времени;
• заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;
• строить график зависимости у(t);

анализировать роль силы вязкого трения в данных экспериментах; определить ускорение свободного падения

• владеть понятиями: система отсчета, координаты точки, скорость, ускорение;
• теоретически изучить вопрос о движении тела, брошенного вертикально;
• знать уравнение и график зависимости у(t) при движении тела, брошенного вертикально.

• предложить разным группам учащихся проанализировать разные эксперименты и сравнить полученные результаты;
• поставить проблемный вопрос – можно ли в этом эксперименте пренебречь сопротивлением воздуха?
• определить ускорение свободного падения;

предложить разным группам выполнить измерения в разных системах отсчета и сравнить полученные результаты; организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных – аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов

При решении этой задачи Вы можете:

• демонстрировать прямолинейное ускоренное движение шайбы вверх и вниз по наклонной плоскости;
• выбирать различные системы отсчета;
• измерять координату шайбы;
• измерять интервалы времени;
• заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;
• строить графики зависимости координаты шайбы от времени;

определять ускорение шайбы.

• владеть понятиями: система отсчета, координаты точки, скорость, ускорение;
• знать, как зависит координата тела при прямолинейном равноускоренном движении и определять из этой зависимости ускорение.

• определить ускорение шайбы при её движении вверх;
• определить ускорение шайбы при её движении вниз;
• предложить учащимся выдвинуть гипотезы, почему ускорения отличаются;
• предложить разным группам выполнить измерения в разных системах отсчета и сравнить полученные результаты;

организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных – аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов.

При решении этой задачи Вы можете:

• выбирать различные системы отсчета;
• измерять координаты тел;
• измерять интервалы времени;
• заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;
• строить графики зависимости координаты тела от времени и определять ускорение.

• владеть понятиями: система отсчета, координаты точки, скорость, ускорение;
• теоретически изучить вопрос о равноускоренном прямолинейном движении;
• знать уравнение и график зависимости координаты тела от времени при движении с постоянным ускорением;
  • уметь определять ускорение тела по зависимости координаты тела от времени

• поставить проблемный вопрос – можно ли в этом эксперименте пренебречь сопротивлением  воздуха?
• предложить разным группам выполнить измерения в разных системах отсчета и сравнить полученные результаты;
• организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных – аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов.

При решении этой задачи Вы можете:

• продемонстрировать колебания тела, подвешенного на пружине;
• продемонстрировать увеличение периода колебаний пружинного маятника с увеличением массы колеблющегося тела;
• измерять интервалы времени и определять период колебаний маятника;
• заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;

строить по экспериментальным данным необходимые графики.

• знать, что такое гармоническое колебание, пружинный маятник;
• знать уравнения зависимости от времени координаты, скорости и ускорения колеблющегося тела;
• знать вид графиков координаты, скорости и ускорения колеблющегося тела;

знать, чему равен период колебаний пружинного маятника.

• предложить учащимся экспериментально подтвёрдить, что период колебаний пружинного маятника прямо пропорционален корню квадратному из массы колеблющегося тела;
• можно предложить учащимся привести экспериментальные доказательства того, что колебания пружинного маятника являются гармоническими;
• организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных – аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов;

предложить более подготовленным учащимся сделать сообщение о «методе выравнивания», который используется в ряде экспер-х задач.

Законы сохранения в механике. Уменьшение механической энергии системы под действием сил трения.

При решении этой задачи Вы можете:

• демонстрировать прямолинейное ускоренное движение монет по горизонтальной поверхности;
• измерять координаты монет;
• заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;
• строить необходимые графики;
• определить зависимость расстояний, пройденных монетами, от их начальной скорости.

• владеть понятиями: система отсчета, координаты точки, скорость, ускорение, угловая скорость;
• знать связь угловой скорости с линейной скоростью;
• знать связь между изменением механической энергии и работой неконсервативных сил

(сил трения);

• знать, что такое сила трения скольжения, её свойства.

• предложить учащимся привести экспериментальные доказательства того, что уменьшение механической энергии монеты равно работе силы трения;
• организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных – аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов;
• обсудить с учащимися вопрос: почему в некоторых опытах монеты плохо «ложатся» на параболу;
• предложить более подготовленным учащимся сделать сообщение о «методе выравнивания», который используется в ряде экспериментальных задач.

При решении этой задачи Вы можете:

• демонстрировать прямолинейное ускоренное движение монет по горизонтальной поверхности;
• выбирать различные системы отсчета;
• измерять координаты монет;
• заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;
• строить необходимые графики.

• владеть понятиями: система отсчета, координаты точки, скорость, ускорение, угловая скорость,
• знать связь угловой скорости с линейной скоростью;
• знать связь между изменением механической энергии и работой неконсервативных сил

(сил трения);

знать, что такое сила трения скольжения, её свойства, как она может быть вычислена.

• предложить учащимся привести экспериментальные доказательства того, что сила трения скольжения, действующая на монеты, не зависит от скорости;
• организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных – аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов;
• обсудить с учащимися вопрос: почему в некоторых опытах монеты плохо «ложатся» на параболу;
• предложить более подготовленным учащимся сделать сообщение о «методе выравнивания», который используется в ряде экспериментальных задач.

Динамика. Законы механики Ньютона. Силы в механике. Сила тяжести. Сила сопротивления при движении тела в жидкостях и газах.

Законы сохранения в механике. Закон сохранения энергии.

При решении этой задачи Вы можете:

• демонстрировать падение тяжелых тел в воздухе;
• выбирать различные системы отсчета;
• измерять координаты тела;
• измерять интервалы времени;
• заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;
• строить необходимые графики.

• владеть понятиями: система отсчета, координаты точки, скорость, ускорение;
• знать законы движения свободно падающего тела;
• знать, что такое сила сопротивления при движении тела в газе, как она зависит от скорости.

• предложить разным группам учащихся решить поставленную задачу в разных системах отсчета;
• предложить учащимся проанализировать несколько экспериментов (падение различных шаров);
• организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных – аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов.

При решении этой задачи Вы можете:

• демонстрировать равномерное движение шайб на газовых подушках;
• демонстрировать столкновение шайб;
• выбирать различные системы отсчета;
• измерять координаты шайб на плоскости;
• измерять интервалы времени;
• заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;
• строить графики зависимости координат шайб от времени;

определять скорости шайб.

• владеть понятиями: система отсчета, координаты точки, скорость;
• знать, как зависит координата тела при прямолинейном равномерном движении;
• уметь определять скорость равномерного движения тела из уравнения зависимости координаты от времени;
• знать закон сохранения импульса.

• предложить учащимся привести эксп-ые доказательства того, что влиянием силы трения в данном эксперименте можно пренебречь (следует показать, что шайбы до и/или после столкновения движутся равномерно, т.е. зависимости координат шайб от времени являются линейными);
• предложить учащимся определить проекции скоростей шайб до и после столкновения;
• предложить учащимся измерить импульс системы двух шаров до и после столкновения и сделать вывод о выполнении ЗСИ;
• предложить разным группам выполнить измерения в разных системах отсчета и сравнить полученные результаты;

организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных – аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов.

При решении этой задачи Вы можете:

• демонстрировать равномерное движение шайб на газовых подушках;
• демонстрировать столкновение шайб;
• выбирать различные СО;
• измерять координаты шайб на плоскости;
• измерять интервалы времени;
• заносить эксп-ые рез-ты в элек-ую таблицу;
• строить графики зав-ти координат шайб от времени;

определять скорости шайб.

• владеть понятиями: СО, координаты точки,скорость
• знать, зависимость координаты тела при прямолинейном равномерном движении;
• уметьопределять скорость равномерного движения тела из ур-я зав-ти координаты от времени;
• знать, что такое потенциальная, кинетическая и полная механическая энергия системы;

знать ЗСЭ

• предложить учащимся привести эксп-ые доказательства того, что влиянием силы трения в данном эксперименте можно пренебречь (следует показать, что шайбы до и/или после столкновения движутся равномерно, т.е. зависимости координат шайб от времени являются линейными);
• предложить учащимся определить проекции скоростей шайб до и после столкновения;
• предложить учащимся кинетическую энергию системы двух шайб до и после столкновения и сделать вывод о выполнении закона сохранения полной механической энергии;
• предложить учащимся вычислить долю первоначальной мех-ой энергии, перешедшей в тепло, высказать свои суждения, почему большая часть мех-ой энергии переходит в тепло;

предложить разным группам выполнить измерения в разных СО и сравнить результаты; организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных– аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов.

При решении этой задачи Вы можете:

• демонстрировать качение шаров по желобу;
• демонстрировать столкновение шаров;
• измерять координаты шаров;
• измерять интервалы времени;
• заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;
• строить графики зависимости координат шаров от времени;

определять скорости шаров.

• владеть понятиями: система отсчета, координаты точки, скорость;
• знать, как зависит координата тела при прямолинейном равномерном движении;
• уметь определять скорость равномерного движения тела из уравнения зависимости координаты от времени;
• знать закон сохранения импульса.

• предложить учащимся исследовать зависимость скорости бьющего шара от времени, сделать вывод о характере движения, установить причины замедленного движения шара, определить его импульс непосредственно перед столкновением;
• предложить учащимся исследовать зависимость скорости отскочившего шара от времени, сделать вывод о характере движения, установить причины замедленного движения шара, определить его импульс непосредственно после столкновения;
• предложить учащимся измерить импульс системы шаров непосредственно до и после столкновения и сделать вывод: выполняется ли закон сохранения импульса.
• Обсудить с учащимися полученные результаты, сравнить с результатами задачи ЭЗ-17;
• организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных – аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов.

Презентация «Статика»

Практическая работа (приложение №1)

При выполнении этой работы Вы можете:

• определить центр масс тела геометрическим построением;
• определить центр масс тела экспериментально: 
• продемонстрировать верность выбранной точки;
• применить знания для объяснения явлений техники и архитектуры 

• владеть понятиями: центр масс;
• теоретически изучить вопрос о условии равновесия тел;
• знать правило моментов

• предложить разным группам учащихся проанализировать разные эксперименты и сравнить полученные результаты;
• поставить проблемный вопрос – как верно расположить ракету для удачного запуска;
• определить положение центра масс различных тел;
• предложить разным группам определить центр масс геометрическим способом и экспериментально и сравнить полученные результаты;
• организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся объяснить следующие явления:

— пизанская башня (почему до сих пор не упала)

— смысловое значение шарфа в руке женщины скульптуры В.И. Мухиной «Рабочий и колхозница» с точки зрения физики

— поиск новых интересных фактов 

Изучение законов преломления света

Преломление света. Законы преломления.

При решении этой задачи Вы можете:

• демонстрировать отражение света от границы воздух-стекло; 
• демонстрировать преломление света на границе воздух — стекло;
  • измерять угол падения и отражения, угол преломления;
  • заносить экспериментальные результаты в электронную таблицу;

строить графики. Определить коэф-т преломления материала, из которого изготовлен полуцилиндр.

• знать, что такое световой луч;
• знать законы отражения света.

• знать законы преломления света;

знать, что такое абсолютный и относительный показатель преломления

Учитель может:

• предложить учащимся привести экспериментальные доказательства того, что угол падения равен углу отражения;

• предложить учащимся выполнить эксперимент самостоятельно и привести экспериментальные доказательства справедливости закона преломления;
• организовать работу в группах (по 2-3 чел.), предложив учащимся разной степени подготовленности выполнение операций различной трудности: от простых (измерения координат точек) до сложных – аппроксимации полученных зависимостей разными функциями и анализа полученных результатов;
• предложить более подготовленным учащимся сделать сообщение о «методе выравнивания», который используется в этой и ряде экспериментальных задач (обосновать, в частности, почему в задании рекомендуется построить график зависимости sinот sin).

показателя преломления среды методом сдвига луча

Преломление света. Законы преломления.

Таблица Microsoft Excel, реализующая алгоритм вычислений

Образцы прозрачных тел

(Приложение №2)

• знать законы отражения света.

• знать законы преломления света;

понимать суть явления полного внутреннего отражения;

•  знать, что такое абсолютный и относительный показатель преломления
•  Иметь навыки решения задач по геометрии

• предложить разным учащимся в парах выполнить работу, проанализировать и  сравнить полученные результаты со справочными;
• предложить более подготовленным учащимся сделать сообщение о статистических методах обработки результатов, которые используются в этой и ряде экспериментальных задач

показателя преломления среды с помощью лазерного дальномера

Физический смысл показателя преломления

Таблица Microsoft Excel, реализующая алгоритм вычислений

Образцы прозрачных тел

(Приложение №3)

• знать законы отражения света.

• знать законы преломления света;

понимать суть явления полного внутреннего отражения;

•  знать, что такое абсолютный и относительный показатель преломления
•  Понимать физический смысл показателя преломления (его связь со скоростью распространения света в среде)

• предложить разным учащимся в парах выполнить работу, проанализировать и  сравнить полученные результаты со справочными и с полученными на предыдущем занятии для тех же образцов;
• предложить более подготовленным учащимся сделать сообщение о статистических методах обработки результатов, которые используются в этой и ряде экспериментальных задач

• Защита проектов по темам, выбранных самими учащимися