автор: Юшко Кристина Витальевна
Воспитатель Бийский район МБОУ Малоенисейская СОШ
Проект
МБОУ «Малоенисейская СОШ» — структурное подразделение
Проэктная работа
Во 2-младшей группе
Тема: «воздух и вода»
Паспорт проектной работы
| Название проекта | Воздух и вода |
| Автор проекта | Юшко Кристина Витальевна |
| Состав проектной группы | Воспитатель, воспитанники |
| Этапы работы над проектом | 1 .Теоретическая часть
2.Экспериментальная часть |
| Краткое описание | В начале работы были поставлены цели и задачи. Изучен и подобран материал о стихиях. |
| Вид проекта | Познавательно-исследовательский |
| Цель проекта | Помочь понять значение стихий для жизни человека, их свойства. Способствовать формированию представлений, знаний о неживой природе. |
| Задачи проекта | 1. Систематизировать знания детей о четырех стихиях: воде, земле, воздухе и огне в процессе совместной деятельности.
2. Создать условия для самостоятельной деятельности в уголках группы. 3. Возбудить интерес к стихиям. Привить к ним уважительное отношение. 4. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать; 5. Воспитывать уважительное отношение к миру, природе. 6. Рассмотреть четыре природные стихии в многообразии их проявлений и в связи с человеком; |
| Методы исследования | — наблюдение;
— экспериментальный. |
| Предполагаемый результат проекта | — сформированные знания у детей о неживой природе, о пользе и вреде, которые могут принести стихии людям;
— систематизированные знания о стихиях, об их значениях в жизни человека; — сформированные знания о пользе и вреде, которые могут принести стихии людям; — привить уважительное отношение к стихиям. |
Оглавление
- Введение
- НОД по опытно-эксперементальной деятельности
- Заключение
- Список литературы
- Приложение
Введение
Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.
Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.
Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надежней. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.
Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).
Цель проекта: Помочь понять значение каждой стихии для жизни человека, способствовать формированию представлений, знаний о неживой природе.
Задачи:
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к явлениям в природе, бережное отношение к воде, экономному ее использованию;
- Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, безопасное поведение во время опытов и в природе.
- Формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру.
Развивающие:
- Создать условия для проведения опытов и экспериментов, используя приборы и материалы центра экспериментирования.
- Развивать у детей речевую активность, наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности, умение делать выводы и умозаключения, прогнозировать результаты.
- Формировать привычку задавать вопросы и искать на них ответы опытным путём.
Обучающие:
- Продолжать знакомить детей с самым важным компонентом природы – водой, без которой невозможна жизнь на планете Земля. Расширять представления о роли воды в жизни растений, животных, человека и ее влиянии на здоровье. Формировать представления о свойствах воды, о состояниях воды, Формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному ресурсу, закладывать основы экологической культуры личности;
- Закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической безопасности. Познакомить с его свойствами и ролью в жизни человека. Сформировать представления о движении воздуха;
- Познакомить со свойствами огня, правилами тушения, типами огнетушителей, расширять словарный запас по данной теме, умение вести диалог;
- Воспитывать любознательность, доброжелательное взаимодействие детей друг с другом.
Формы реализации:
—просмотр презентации.
-Беседы.
-Опыты.
Ход НОД:
(Дети заходят в помещение, где вывешены иллюстрации с разными стихиями природы).
Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим, что изображено на картинах?
Дети: Земля, вода, огонь, воздух.
Воспитатель: Подойдите к этим иллюстрациям. Как вы думаете, сравнив разные сюжеты, огонь для человека это хорошо или плохо?
Ответы детей воспитатель обобщает и подытоживает.
Воспитатель:
Хорошо: Греет, освещает, люди готовят на нем еду, он движет транспорт, например, паровоз, воздушный шар и т.д., сильный огонь плавит металл, люди изготавливают металлические предметы.
Плохо: При пожаре можно обжечься, сгореть, задохнуться угарным газом, яркая вспышка огня может ослепить.
Воспитатель: А теперь подойдите к первому опытному столу.
Опыт №1. Горящая свеча.
Воспитатель: Посмотрите, какой завораживающий язычок пламени красивый. От него идет свет, если поднесу к нему руку, чувствую тепло, но если долго подержать руку над пламенем – обожжет. Давайте подуем на огонь и посмотрим что произойдет. (Дети дуют на огонь, он гаснет) А сейчас накроем пламя свечи стаканом и посмотрим, что будет с огнем. (Воспитатель накрывает пламя стаканом, он гаснет)
Воспитатель предлагает сделать выводы.
Воспитатель: Давайте подойдем к следующему стенду, где изображена вода. Ребята, рассмотрите внимательно иллюстрации и ответьте, вода для всего живого на Земле это хорошо или плохо?
Дети отвечают, воспитатель обобщает ответы
Воспитатель: Хорошо: Человек состоит на 80% из воды. Без воды человек может прожить 3 суток. Вода нужна растениям, животным, которыми мы питаемся. Воду используем для стирки, мытья полов, посуды. В воде живет рыба, которую мы употребляем в пищу и морепродукты. Любим водные путешествия и купание в водоемах.
Плохо: Наводнения затапливают посевы, рушится жилище человека, погибают животные. Сходят с гор лавины, которые влекут за собой разрушения и жертвы, люди захлебываются в воде, тонут, погибают от переохлаждения и травм. Проливные дожди – муссоны затапливают целые города, реки выходят из берегов.
А теперь попробуем изучит свойства воды!
Опыт №2. Игра с водой «Выжми мочалку»
Детям предлагается опустить мочалку в воду, достать ее и выжать.
Опыт №3 «Что плавает, а что тонет. В прозрачной воде видно предметы, а в мутной не видно»
Бросая предметы в воду, обратить внимание детей на то, что одни предметы на воде держатся, другие – тонут.
Опыт №4 Игра с водой «Буря в стакане»
Детям предлагается опустить в тазик соломину и дуть в нее. Что получается?
Опыт №5 «Вода жидкая, поэтому может принимать любую форму, разливаться»
Сформировать представление детей о том, что вода жидкая и может принимать форму того сосуда, в который ее наливают.
(проводят дети с помощью воспитателя)
Воспитатель: А сейчас, ребята, подышите глубоко носом. Наберите носом воздух и выпустите его на ладонь. Воздух мы не чувствуем, но ощущаем его, когда выпускаем струйку воздуха, получается маленький ветерок. Ветер – это движение воздуха.
Ветер – это хорошо или плохо?
Воспитатель обобщает ответы детей
Воспитатель: Хорошо: Освежает в жару, разгоняет дождевые тучи, движет парусные суда, вертит мельничные лопасти.
Плохо: Сильный ветер мешает отдыху, поднимает песчаные и снежные бури, на море большую волну, которая переворачивает и топит корабли. Ураганный ветер разрушает и переносит огонь, разрушает здания, вырывает с корнями деревья.
Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации про ветер
Опыт №6(проводят дети).
Воспитатель: При помощи соломинок и воды мы увидим как в природе образуются рябь на воде. Дети выполняют задание возле таза с водой.
Воспитатель: Осталась еще одна стихия – Земля.
Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации про Землю
Воспитатель: Земля для человека — это хорошо или плохо?
(Воспитатель обобщает ответы детей).
Воспитатель: Хорошо: Мы видим на картинах, что в любое время года Земля наша красивая. Она нас кормит: овощи, фрукты, ягоды, грибы, зерновые культуры. Деревья, растущие на земле, дают нам кислород, мы строим из них дома, мебель и т.д. носим изделия из льна. В Земле находятся полезные ископаемые.
Воспитатель: Плохо: Камнепады, оползни, землетрясения травмируют человека и даже приводят к гибели.
Дети вместе с воспитателем рассматривают картинки с природными явлениями связанные с землей.
Воспитатель: Мы познакомились с четырьмя стихиями природы. Только бережное отношение и разумное использование человеком природных богатств может обратить их ему на пользу, а не во вред.
Воспитатель: Что вы узнали нового? Какой опыт понравился? Что было труднее всего?»
Какие опыты хотели бы проделать ещё раз? Какое настроение после путешествия?
Заключение
Проект был реализован с детьми второй младшей группы.
После проведения всех опытов, бесед посвященных изучению четырех стихий, у детей сформировалось представление о воздухе, воде, земле и огне, их свойствах и значении для жизни живых организмов (человека, животных, растений); сформированы знания о пользе и вреде, которые могут принести стихии людям. Опыты вызвали у детей познавательную активность, любознательность и стремление к самостоятельному познанию и размышлению.
Список литературы:
- Программа дошкольного развития «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Мозаика-Синтез, Москва, 2019 г.2.
- Интернет-ресурсы
