Картотека прогулок на август для всех групп детского сада

Образовательные: познакомить со свойствами сухого и влажного песка (сухой сыплется, из мокрого получается куличик); учить действовать совком и формочкой по показу взрослого.

Развивающие: развивать тактильное восприятие и мелкую моторику; активизировать словарь: песок, сухой, мокрый, сыплется, куличик, формочка.

Воспитательные: поддерживать интерес к играм с природным материалом, желание играть рядом со сверстниками.

1. Привлечение внимания. Педагог приносит к песочнице куклу с пустой формочкой: «Катя хочет испечь куличик, но у неё не получается. Поможем?»

2. Рассматривание. Дети подходят к песочнице. Педагог насыпает немного сухого песка на ладошку каждому желающему: «Потрогайте. Песок сухой, тёплый, сыплется, как струйка». Дети пересыпают песок из ладошки в ладошку.

3. Практическое действие. Педагог поливает часть песка из лейки: «А здесь песок мокрый, тёмный». Дети трогают, сравнивают. Педагог показывает, как набрать мокрый песок совком, наполнить формочку, прихлопнуть ладошкой и перевернуть. Каждый ребёнок делает куличик из мокрого песка, затем пробует из сухого.

4. Итог. Педагог проговаривает вывод, дети повторяют за ним: «Сухой песок сыплется. Из мокрого песка получается куличик».

Ожидаемые действия и слова детей: показывают и трогают песок, повторяют слова «сухой», «мокрый», «куличик», наполняют формочку с помощью взрослого.

Русская народная потешка

Я пеку, пеку, пеку

Деткам всем по пирожку,

А для милой мамочки

Испеку два пряничка.

Педагог читает потешку 2 раза, сопровождая словами действия детей с формочками.

Поручение «Соберём песок в песочницу». Задача: учить действовать совком по показу взрослого, доводить простое поручение до конца.

Организация: подгруппа 4–5 детей, каждый сгребает совком песок с бортика внутрь песочницы. Инвентарь: детские совки по числу участников.

Безопасность: совок держим низко, песок не поднимаем выше пояса и не бросаем.

Подвижная игра «Бегите ко мне». Цель: учить бегать в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга, и останавливаться по сигналу. Правила: по слову педагога «Бегите ко мне!» дети бегут к взрослому, по слову «Домой!» возвращаются к скамейке. Дозировка: 3–4 повторения. Адаптация нагрузки: расстояние 5–6 м; детям, которые ещё не бегают уверенно, педагог даёт руку.

Спокойное упражнение «Пересыпаем песочек». Дети стоят, плавно пересыпают песок из ладошки в ладошку, затем стряхивают руки. Восстановление дыхания после бега.

С детьми, которым требуется поддержка в развитии мелкой моторики, — упражнение «Наполни формочку»: набрать песок совком и заполнить формочку доверху (3–4 раза, при необходимости рука в руке со взрослым).

На выбор: 1) игры с формочками и совками в песочнице; 2) катание грузовых машинок по дорожке; 3) рассматривание камешков и ракушек в лотке.

Педагог заранее раскладывает материал в двух-трёх местах участка, помогает ребёнку выбрать занятие, при затруднении показывает способ действия и играет рядом.

Детские совки и формочки (по числу детей), 2 лейки с водой, 2 ведёрка, 2–3 грузовые машинки, лоток с крупными гладкими камешками, кукла в одежде по погоде.

Перед прогулкой осмотреть песок и убрать посторонние предметы; песочницу после игры закрыть.

Не разрешать бросать песок, подносить руки к лицу и брать песок в рот. После игры вымыть руки.

После сильного дождя весь песок в песочнице мокрый. В этом случае педагог заранее приносит контейнер с сухим песком и проводит сравнение под навесом: в одном тазу сухой песок, в другом — влажный.

Образовательные: дать первое представление о тени: когда светит солнце, у предметов и у человека появляется тень; учить находить тень предмета по показу взрослого.

Развивающие: развивать зрительное восприятие и умение действовать по сигналу; активизировать словарь: солнышко, тень, светло, темно, прохладно.

Воспитательные: вызывать радость от совместной игры со взрослым и сверстниками.

1. Привлечение внимания. В солнечную погоду педагог выводит детей на освещённую дорожку: «Посмотрите под ножки. Что это тёмное рядом с вами бежит?»

2. Рассматривание. Педагог поднимает руку — тень повторяет движение. Дети машут руками, приседают, смотрят, как двигается тень. Педагог показывает тень от скамейки, от дерева, от ведёрка.

3. Практическое действие. Все переходят под дерево или навес: «Здесь большая тень. Тут прохладно». Дети трогают скамейку на солнце (тёплая) и в тени (прохладная).

4. Итог. «Солнышко светит — есть тень. В тени прохладно». Дети повторяют слово «тень».

Ожидаемые действия и слова детей: показывают свою тень, повторяют слова «тень», «тепло», «прохладно».

Русская народная потешка

Тень-тень, потетень,

Выше города плетень.

Сели звери под плетень,

Похвалялися весь день.

Читается напевно, дети хлопают в ладоши на каждую строчку.

Поручение «Перенесём игрушки в тень». Задача: учить выполнять простое поручение до конца, действовать вдвоём.

Организация: дети парами относят кукол и машинки со скамейки на солнце под навес. Инвентарь: 2 корзинки.

Безопасность: несём по одному предмету, идём шагом.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Цель: учить действовать по сигналу, бегать врассыпную, не наталкиваясь. Правила: на слово «Солнышко!» дети гуляют по площадке, на слово «Дождик!» бегут под навес. Дозировка: 3–4 повторения. Адаптация нагрузки: педагог задаёт спокойный темп, «дождик» звучит не чаще одного раза в минуту.

Игровое упражнение «Догони свою тень». Ходьба и лёгкий бег по освещённой дорожке, 2 повторения.

Спокойное упражнение «Ладошки прячутся». Дети переносят ладони из света в тень и обратно, затем делают 3–4 спокойных вдоха и выдоха.

С детьми, которым требуется поддержка в сохранении равновесия, — ходьба по доске или начерченной дорожке шириной 25 см, руки в стороны (2–3 раза, со страховкой педагога).

На выбор: 1) игры с куклами и коляской в тени под навесом; 2) прокатывание мячей по дорожке; 3) рассматривание книжек-картинок на коврике в тени.

Педагог расстилает коврик в тени, помогает распределиться по местам, следит, чтобы дети не перегревались, и предлагает воду.

2 куклы в одежде по погоде, коляска, 3–4 мяча среднего размера, коврик, 2–3 книжки-картинки в твёрдой обложке, 2 корзинки.

Не разрешать смотреть на солнце. У всех детей головные уборы.

Чередовать пребывание на солнце и в тени, предлагать питьё.

В пасмурный день тени на участке нет. Наблюдение переносится на солнечный день, а под навесом педагог показывает тень от крупной игрушки с помощью фонарика и предлагает детям обвести её рукой.

Образовательные: учить показывать и называть части растения (цветок, стебелёк, листок) на примере одного растения клумбы; учить узнавать цветок по цвету.

Развивающие: развивать зрительное и обонятельное восприятие; активизировать словарь: цветок, стебелёк, листок, красный, жёлтый.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям: цветами любуются, их не рвут.

1. Привлечение внимания. Педагог приносит куклу с картинкой цветка: «Катя хочет найти на нашей клумбе такой же красивый цветок».

2. Рассматривание. Дети встают вдоль бордюра клумбы. «Сколько цветов! Какого они цвета?» Педагог показывает на одном растении: «Вот цветок. Вот стебелёк — он держит цветок. Вот листочки». Дети показывают пальчиком, не трогая растение.

3. Практическое действие. Педагог даёт понюхать заранее срезанный цветок (из букета, не с клумбы) и предлагает найти на клумбе цветок такого же цвета.

4. Итог. «На клумбе растут цветы. Цветами любуются и нюхают, но не рвут».

Ожидаемые ответы детей: «жёлтый», «красный», показывают цветок, стебелёк, листок.

Русская народная потешка

Травка-муравка со сна поднялась,

Птица-синица за зерно взялась,

Зайки — за капустку,

Мышки — за корку.

После чтения педагог предлагает показать, как травка тянется вверх (потягивания).

Поручение «Напоим цветы». Задача: учить поливать растение из маленькой лейки, направляя воду под корень.

Организация: подгруппа 4 ребёнка, каждый поливает свой участок клумбы. Инвентарь: 4 маленькие лейки (не более 0,5 л), заранее наполненные педагогом.

Безопасность: лейка наполняется наполовину, воду льём под цветок, а не на себя.

Подвижная игра «Найди свой цветок». Цель: учить бегать врассыпную и находить своё место по цветовому ориентиру. Правила: на площадке лежат 2–3 обруча с крупными цветами разного цвета; у каждого ребёнка кружок такого же цвета; на сигнал «Гуляем!» дети ходят и бегают, на сигнал «Домой!» встают у своего обруча. Дозировка: 3 повторения. Адаптация нагрузки: обручи стоят близко, педагог помогает найти цвет.

Спокойное упражнение «Понюхаем цветок». Спокойный вдох носом, плавный выдох ртом, 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в речевом развитии, — договаривание слов и повторение за педагогом: «цве-ток», «жёл-тый», «крас-ный», «ли-сток» (по 2–3 раза, с показом предмета).

На выбор: 1) выкладывание цветка из крупной мозаики или цветных кружков на столике; 2) игры с формочками в песочнице; 3) катание кукол в коляске по дорожке.

Педагог выставляет столик с материалом рядом с клумбой, чтобы дети видели настоящие цветы, и по просьбе ребёнка помогает начать действие.

4 маленькие лейки, крупные цветные кружки и цветы-эмблемы, 2–3 обруча, набор крупной мозаики, формочки и совки, кукла, коляска.

Ходить только по дорожке вокруг клумбы, на клумбу не наступать.

Цветы и листья в рот не брать; после полива вымыть руки.

Если на цветах есть пчёлы или осы, наблюдать с расстояния 1,5–2 м, не махать руками.

Если клумба на участке отсутствует или цветы отцвели, наблюдение проводится за комнатным цветущим растением, вынесенным на прогулку в кашпо, либо за цветами в переносном ящике.

Образовательные: учить узнавать и называть 2–3 овоща (огурец, помидор, морковь) по внешнему виду; показать, что овощи растут на грядке.

Развивающие: развивать зрительное и тактильное восприятие, умение различать предметы по цвету и величине; активизировать словарь: огород, грядка, овощи, названия овощей.

Воспитательные: воспитывать интерес к труду взрослых на огороде.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает корзинку, накрытую салфеткой: «Здесь спрятался урожай. Пойдём посмотрим, где он вырос».

2. Рассматривание. Дети подходят к грядке (или к переносному ящику с овощами). Педагог показывает растение: «Вот кустик, а вот огурчик — он вырос на грядке». Дети находят на грядке зелёный огурец, красный помидор.

3. Практическое действие. Педагог срывает один овощ, моет его водой из бутылки и даёт детям потрогать: гладкий или шершавый, большой или маленький, тяжёлый или лёгкий. Дети складывают вымытые овощи в корзинку.

4. Итог. «Овощи выросли на грядке. Огурец зелёный, помидор красный. Овощи моют и только потом едят».

Ожидаемые ответы детей: называют или показывают огурец, помидор; говорят «зелёный», «красный», «большой», «маленький».

Русская народная потешка

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик:

Там мышка живёт,

Тебе хвостик отгрызёт.

Потешка используется и как текст к подвижному упражнению: дети шагают, на последнюю строчку убегают к педагогу.

Поручение «Соберём урожай в корзинку». Задача: учить аккуратно переносить предмет двумя руками и класть его в указанное место.

Организация: педагог срывает овощи и передаёт их детям по одному, ребёнок относит овощ в корзинку на столике. Инвентарь: 2 корзинки, бутылка с водой, полотенце.

Безопасность: дети сами ничего не срывают и не пробуют; овощи берут только из рук взрослого.

Подвижная игра «Овощи в корзинку». Цель: упражнять в ходьбе и беге с предметом, учить действовать по сигналу. Правила: на площадке разложены муляжи овощей; по сигналу дети берут по одному овощу и относят в корзинку. Дозировка: 3 повторения. Адаптация нагрузки: расстояние 4–5 м, дети идут шагом или бегут по желанию.

Спокойное упражнение «Растёт-растёт огурчик». Присесть — «семечко», медленно встать и потянуться вверх — «вырос». 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в различении цвета, — задание «Положи в корзинку красное»: выбрать из 4–5 муляжей овощи заданного цвета (2–3 раза).

На выбор: 1) сюжетная игра «Магазин овощей» с корзинками и муляжами; 2) игры с песком и формочками; 3) прокатывание мячей.

Педагог обустраивает «прилавок» на столике, даёт образец короткой фразы («Дайте огурец»), поддерживает игру рядом с детьми.

Корзинки, муляжи овощей (6–8 шт.), настоящие вымытые овощи для рассматривания, бутылка с чистой водой, полотенце, мячи, совки и формочки.

Овощи с грядки детям не давать в рот; пробовать урожай на прогулке нельзя.

На грядку не наступать, землю руками не трогать; после наблюдения вымыть руки.

Если огорода на участке нет, педагог заранее готовит переносной ящик или таз с землёй и вкопанными в него овощами либо использует настоящие овощи и крупные фотографии грядки.

Образовательные: учить узнавать ель среди других деревьев, показывать её части: ствол, ветки, иголки; дать представление о том, что иголки у ели колючие и всегда зелёные.

Развивающие: развивать тактильное и зрительное восприятие; активизировать словарь: ёлка, ствол, ветка, иголки, колючие, зелёные.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к дереву: ветки не ломать.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает игрушечного ёжика: «Ёжик колючий. А на участке растёт дерево, у которого тоже есть колючки. Найдём его?»

2. Рассматривание. Дети подходят к ели, встают полукругом. «Вот ствол — он толстый и крепкий. Вот ветки. А вот иголочки». Педагог осторожно проводит ладонью по ветке и показывает, как дотронуться до иголок кончиком пальца.

3. Практическое действие. Каждый ребёнок по желанию трогает иголки пальчиком: «Колючие!» Педагог даёт понюхать ветку: «Пахнет ёлочкой». Сравнивают с листочком берёзы: у берёзы листья, у ели — иголки.

4. Итог. «У ёлки не листья, а иголки. Они колючие и зелёные».

Ожидаемые ответы детей: «колючие», «зелёные», показывают ствол, ветку, иголки.

Загадка (народная)

Зимой и летом

Одним цветом. (Ель.)

В раннем возрасте педагог сам называет отгадку и показывает дерево.

Поручение «Уберём веточки под деревом». Задача: учить собирать мелкие предметы и складывать их в ведёрко.

Организация: 4–5 детей собирают опавшие веточки и шишки под деревом. Инвентарь: 2 ведёрка.

Безопасность: собираем только веточки и шишки; педагог заранее осматривает площадку и убирает мусор и опасные предметы.

Подвижная игра «Пузырь». Цель: учить становиться в круг, расширять и сужать его, согласовывать движение со словом. Правила: дети идут по кругу, расширяя его на текст «Раздувайся, пузырь», и сбегаются к центру на слова «Лопнул пузырь». Дозировка: 3 повторения.

Игровое упражнение «Пройди вокруг ёлочки». Ходьба по кругу друг за другом на расстоянии вытянутых рук от дерева, 2 круга.

Спокойное упражнение «Ёлочка». Руки в стороны и вниз — «ветки опустились», потянуться вверх — «ёлочка растёт». 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в прыжках, — прыжки на двух ногах на месте с продвижением вперёд на 1–2 шага, руки на поясе (2 подхода по 4–6 прыжков, с отдыхом).

На выбор: 1) выкладывание ёлочки из шишек и веточек на песке; 2) игры с машинками; 3) катание кукол в коляске.

Педагог даёт образец выкладывания, находится рядом и подсказывает словом, не выполняя работу за ребёнка.

2 ведёрка, набор шишек в лотке, игрушечный ёжик, машинки, кукла, коляска, веточка берёзы для сравнения.

Иголки трогаем только кончиком пальца, к лицу и глазам руки не подносим.

Ветки не ломаем, шишки и хвою в рот не берём. После прогулки моем руки.

Если ели на участке нет, наблюдение проводится за сосной или за принесённой хвойной веткой в вазе; дополнительно используется крупная фотография ели.

Образовательные: дать первое представление о том, что по дороге ездят машины, а люди ходят по тротуару; познакомить с двумя сигналами светофора для пешехода: красный — стоим, зелёный — идём.

Развивающие: развивать умение действовать по сигналу и различать красный и зелёный цвет.

Воспитательные: формировать привычку на улице держать взрослого за руку.

1. Привлечение внимания. Педагог приносит игрушечный светофор (или два круга — красный и зелёный): «Посмотрите, какой у меня помощник».

2. Рассматривание. Дети стоят на участке у ограждения, не приближаясь к нему ближе чем на 2 м. Педагог показывает: «Там дорога. По дороге едут машины. Люди по дороге не ходят, люди ходят вот здесь, по дорожке».

3. Практическое действие. Игра «Красный — зелёный»: педагог поднимает красный круг — дети стоят на месте, поднимает зелёный — шагают на месте. 4–5 повторений.

4. Итог. «Красный — стоим. Зелёный — идём. На улице держим маму или папу за руку».

Ожидаемые действия детей: останавливаются на красный, шагают на зелёный, показывают, где ездят машины.

Короткое стихотворение

Красный свет — дороги нет.

Жёлтый — жди, а не иди.

А зелёный говорит:

«Проходи, путь открыт!»

Текст народный по бытованию, автор не установлен; читается 2 раза с показом кругов.

Поручение «Уберём машинки в гараж». Задача: учить убирать игрушки на место после игры, различать большие и маленькие предметы.

Организация: дети складывают машинки в контейнер: большие — в один, маленькие — в другой. Инвентарь: 2 контейнера.

Безопасность: контейнеры лёгкие, переносим их вдвоём с педагогом.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Цель: учить бегать врассыпную и возвращаться на место по сигналу. Правила: дети-«воробушки» гуляют по площадке; на сигнал «Автомобиль!» (педагог с рулём) убегают на скамейку. Дозировка: 3–4 повторения. Адаптация нагрузки: педагог движется медленно, не догоняя детей.

Игровое упражнение «Едем по дорожке». Ходьба друг за другом между двумя шнурами (ширина «дороги» 40–50 см), 2 круга.

Спокойное упражнение «Машина отдыхает». Дети сидят на скамейке, «крутят руль» и на выдохе тянут звук «ж-ж-ж». 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в различении цвета, — задание «Покажи красный (зелёный)»: выбрать нужный кружок из двух-трёх (3–4 раза).

На выбор: 1) игры с машинками и рулями на «дороге» из шнуров; 2) постройка гаража из крупных модулей или песка; 3) игры с куклами на скамейке.

Педагог заранее выкладывает «дорогу» шнурами, показывает, как везти машинку по правой стороне, поддерживает сюжет короткими вопросами.

Игрушечный светофор или круги красного, жёлтого и зелёного цвета, 2–3 руля, 5–6 машинок разного размера, 2 шнура, 2 контейнера, куклы.

Наблюдение за дорогой проводится только с участка, не ближе 2 м от ограждения; за территорию детского сада с детьми раннего возраста не выходим.

Педагог располагается между детьми и ограждением.

Если участок не граничит с проезжей частью, наблюдение заменяется рассматриванием крупной иллюстрации «Улица города» под навесом; игра «Красный — зелёный» проводится в полном объёме.

Образовательные: учить узнавать куст шиповника, показывать его части (ветки, листья, плоды, шипы); дать представление о том, что в конце лета на шиповнике созревают плоды.

Развивающие: развивать наблюдательность, умение различать предметы по цвету и форме; активизировать словарь: куст, ветка, листок, ягодка, колючий.

Воспитательные: формировать осторожное отношение к колючим растениям и правило «не рвать и не пробовать».

1. Привлечение внимания. Педагог приносит корзинку с крупными красными бусинами: «Такие красные шарики я видела на нашем участке. Пойдём поищем».

2. Рассматривание. Дети подходят к кусту и останавливаются на расстоянии вытянутой руки. «Это куст. У него много веточек. Смотрите, какие красные и оранжевые ягодки выросли». Педагог показывает шипы: «А здесь колючки. Трогать нельзя».

3. Практическое действие. Педагог срезает одну веточку и показывает её детям в руках: дети рассматривают плод, называют цвет, форму («круглый», «красный»). Трогают только листок.

4. Итог. «Летом на шиповнике были цветы, а сейчас, в августе, выросли ягодки. Куст колючий, его не трогаем и ягоды не рвём».

Ожидаемые ответы детей: «красный», «круглый», «колючий»; показывают ветку и листок.

Короткое стихотворение

Куст колючий у дорожки,

Не срывай его ладошкой:

Мы посмотрим и уйдём,

А ягодки не возьмём.

Автор не установлен; текст используется как правило поведения, повторяется хором 2 раза.

Поручение «Подметём дорожку у куста». Задача: учить пользоваться детской метёлочкой, сметать мусор в одно место.

Организация: 3–4 ребёнка сметают опавшие листья и веточки в кучку, педагог собирает их совком в ведро. Инвентарь: детские метёлочки, совок, ведро.

Безопасность: метём перед собой, метёлку не поднимаем; работаем на расстоянии друг от друга.

Подвижная игра «Догони мяч». Цель: учить бегать в заданном направлении, развивать умение следить за катящимся предметом. Правила: педагог прокатывает мяч, дети догоняют и приносят его обратно. Дозировка: 4–5 повторений. Адаптация нагрузки: мяч катится не дальше 5 м, бегут 2–3 ребёнка одновременно.

Игровое упражнение «Пролезь в воротца». Подлезание под дугу высотой 50 см, не задевая её, 3–4 раза.

Спокойное упражнение «Кустик качается». Ноги слегка расставлены, плавные наклоны корпуса вправо-влево, руки вверху. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в подлезании, — упражнение «Проползи в воротца»: подлезание под дугу 50 см на четвереньках, не касаясь верхней планки (3–4 раза).

На выбор: 1) выкладывание узора из красных и жёлтых крышечек на песке; 2) игры с мячами; 3) сюжетная игра «Угостим куклу чаем» с посудкой на столике.

Педагог располагает материал в стороне от куста, чтобы дети играли на безопасном расстоянии, и подсказывает варианты действий.

Детские метёлочки (3–4 шт.), совок, ведро, 2 мяча, дуга для подлезания, лоток с крупными крышечками, кукольная посудка, кукла, корзинка с крупными бусинами.

К кусту подходим по одному, за ветки не держимся: шипы острые.

Плоды шиповника не срываем и в рот не берём — они рассматриваются только в руках педагога.

После наблюдения дети моют руки.

Если шиповника на участке нет, наблюдение проводится за другим кустарником с плодами (рябина, боярышник — только рассматривание) либо за принесённой веткой шиповника в вазе с крупной фотографией куста.

Образовательные: учить различать два растения клумбы по цвету и величине цветка; закреплять умение показывать части растения.

Развивающие: развивать зрительное и обонятельное восприятие, умение сравнивать по признаку «большой — маленький»; активизировать словарь: бархатцы, оранжевый, жёлтый, пахнет.

Воспитательные: поддерживать желание ухаживать за растениями вместе со взрослым.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает два кружка — жёлтый и оранжевый: «Найдём на клумбе цветы такого же цвета».

2. Рассматривание. Дети подходят к клумбе. Педагог показывает бархатцы: «Эти цветы оранжевые, с резными листочками, они пахнут». Затем календулу (ноготки): «А эти жёлтые, похожи на маленькие солнышки».

3. Практическое действие. Педагог даёт понюхать заранее срезанный цветок бархатца. Дети сравнивают: у бархатца цветок побольше, у календулы поменьше. Каждый находит на клумбе цветок своего цвета и показывает его рукой.

4. Итог. «На клумбе разные цветы: оранжевые бархатцы и жёлтые ноготки. Они пахнут по-разному».

Ожидаемые ответы детей: «жёлтый», «оранжевый», «большой», «маленький», «пахнет».

Короткое стихотворение

На клумбе — жёлтый огонёк,

А рядом — рыжий уголёк.

Мы их нюхаем, глядим,

Но с собой не уносим.

Автор не установлен; текст читается как правило бережного отношения к цветам.

Поручение «Соберём отцветшие головки». Задача: учить аккуратно снимать засохшие цветки бархатцев по показу взрослого и складывать их в коробочку.

Организация: педагог показывает засохший цветок, дети по одному снимают его двумя пальцами. Инвентарь: 2 коробочки, влажные салфетки.

Безопасность: снимаем только те цветки, которые показал педагог; растение не выдёргиваем, руки после работы моем.

Подвижная игра «Бабочки и цветок». Цель: учить бегать врассыпную, не задевая друг друга, и останавливаться по сигналу. Правила: дети-«бабочки» летают по площадке; по сигналу «Бабочки, на цветок!» приседают у обруча. Дозировка: 3–4 повторения. Адаптация нагрузки: 3–4 обруча на подгруппу, темп спокойный.

Игровое упражнение «Перешагни ручеёк». Перешагивание через два шнура, положенных на расстоянии 25 см, 3–4 раза.

Спокойное упражнение «Бабочка на ладошке». Плавный вдох носом и медленный выдох на ладошку, 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в сравнении предметов по величине, — задание «Большой и маленький»: разложить по двум коробочкам крупные и мелкие цветочные головки или кружки (2–3 раза).

На выбор: 1) выкладывание клумбы из цветных кружков на песке; 2) игры с куклами и коляской; 3) катание мячей друг другу сидя.

Педагог подготавливает две площадки для игры, помогает договориться о месте и следит, чтобы дети не толкались у клумбы.

Жёлтые и оранжевые кружки, 3–4 обруча, 2 шнура, 2 коробочки, влажные салфетки, цветные кружки для выкладывания, 2 мяча, кукла, коляска.

Работаем только с теми растениями, которые показал педагог; на клумбу не наступаем.

Цветы и листья в рот не берём. Если рядом летают пчёлы, отходим на 2 м и не машем руками.

Если бархатцев и календулы на клумбе нет, используются любые два цветущих растения участка, различающиеся по цвету, либо два растения в переносных горшках.

Образовательные: учить различать дерево и куст по одному признаку: у дерева один толстый ствол, у куста много тонких веточек от земли.

Развивающие: развивать зрительное восприятие и умение показывать названный объект; активизировать словарь: дерево, куст, ствол, ветки, высокий, низкий.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям участка.

1. Привлечение внимания. Педагог приносит игрушечного зайку: «Зайка потерялся: не знает, где дерево, а где куст. Поможем ему».

2. Рассматривание. Дети подходят к дереву: «Вот берёза. У неё один ствол, толстый. Ствол высоко — до самого неба». Дети обхватывают ствол ладошками, поднимают голову.

3. Практическое действие. Переходят к кусту: «А у куста нет толстого ствола, у него много тонких веточек, и он низкий». Дети показывают рукой: дерево — высоко, куст — низко. Игра «Покажи, где дерево, где куст» (2–3 повторения).

4. Итог. «Дерево высокое, у него один ствол. Куст низкий, у него много веточек».

Ожидаемые действия детей: показывают дерево и куст, поднимают руки вверх и опускают вниз, повторяют слова «высокий», «низкий».

Русская народная потешка

Большие ноги

Шли по дороге:

То-о-п, то-о-п, то-о-п.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

Потешка сопровождает переход от дерева к кусту: сначала идём широким шагом, потом мелким.

Поручение «Соберём палочки на газоне». Задача: учить собирать предметы с земли и относить их в одно место, работать в общем деле.

Организация: подгруппа 5–6 детей собирает опавшие веточки в два ведёрка. Инвентарь: 2 ведёрка, перчатки не требуются, если участок предварительно осмотрен.

Безопасность: педагог заранее убирает мусор, стекло и незнакомые предметы; дети собирают только веточки.

Подвижная игра «Наседка и цыплята». Цель: упражнять в подлезании под шнур, не задевая его, и в беге врассыпную. Правила: «цыплята» подлезают под шнур (высота 50 см), гуляют, по сигналу «Кошка!» возвращаются к «наседке». Дозировка: 3 повторения.

Игровое упражнение «Высоко — низко». Встать на носочки, потянуться вверх («дерево»), присесть («куст»). 5 раз.

Спокойное упражнение «Ветерок в листве». Плавные покачивания поднятыми руками, тихий выдох «ш-ш-ш». 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в метании, — упражнение «Брось мешочек далеко»: метание мешочка вдаль правой и левой рукой из-за головы (по 3 раза каждой рукой).

На выбор: 1) игры с песком и формочками; 2) постройка «леса» из шишек и веточек на песке; 3) игры с мешочками и обручами.

Педагог показывает, как поставить веточку в песок, чтобы получилось «дерево», и оставляет детям возможность действовать самостоятельно.

2 ведёрка, лоток с шишками и веточками, 4–6 мешочков с песком, 2 обруча, шнур для подлезания, формочки и совки, игрушечный зайка.

Ветки не ломаем, кору не отрываем.

Под деревом смотрим под ноги: там могут быть сучки и шишки. После сбора веточек моем руки.

В дождливую погоду наблюдение проводится под навесом: педагог заранее приносит крупную ветку и фотографии дерева и куста, дети показывают различия по картинкам.

Образовательные: учить замечать и называть простые признаки летней погоды: светит солнце, тепло, дует ветерок, растёт трава, цветут цветы.

Развивающие: развивать наблюдательность и умение отвечать на вопрос словом или показом; активизировать словарь: солнце, небо, тепло, ветерок, трава.

Воспитательные: вызывать радостное отношение к прогулке и природе.

1. Привлечение внимания. Педагог выносит куклу в летней панамке: «Катя собралась гулять. Посмотрим, какая сегодня погода».

2. Рассматривание. «Посмотрите на небо: оно голубое (или серое). Солнышко светит? Тепло или холодно?» Дети трогают ладошкой скамейку, стену, траву.

3. Практическое действие. Педагог даёт каждому ленточку: «Подуй ветерок — ленточка полетит». Дети поднимают ленточки и наблюдают, шевелятся они или нет.

4. Итог. «Сегодня тепло, светит солнышко, дует ветерок. На улице лето».

Ожидаемые ответы детей: «тепло», «солнышко», «травка»; показывают небо, солнце, траву.

И. З. Суриков. «Лето» (отрывок)

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И куда ни взглянешь —

Всё кругом светло.

В раннем возрасте читаются только четыре строки.

Поручение «Протрём скамейку». Задача: учить пользоваться влажной тряпочкой, доводить работу до конца.

Организация: 3–4 ребёнка протирают сиденье скамейки влажными тряпочками, педагог показывает движение. Инвентарь: тазик с водой, 4 небольшие тряпочки.

Безопасность: тряпочку отжимает педагог; воду не разливаем, чтобы не поскользнуться.

Подвижная игра «По ровненькой дорожке». Цель: упражнять в ходьбе и прыжках на двух ногах с продвижением вперёд, учить действовать в соответствии с текстом. Правила: дети идут за педагогом и выполняют движения по словам текста, на слова «в ямку — бух!» приседают. Дозировка: 3 повторения. Адаптация нагрузки: длина дорожки 3–4 м, прыжки заменяются шагами по желанию ребёнка.

Игровое упражнение «Ленточки на ветру». Бег с ленточкой в руке по прямой, 3 раза.

Спокойное упражнение «Тёплое солнышко». Дети сидят на скамейке, поднимают ладошки к солнцу и медленно опускают. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в действиях с мячом, — прокатывание мяча двумя руками педагогу с расстояния 1,5 м (5–6 раз).

На выбор: 1) игры с ленточками и вертушками; 2) игры с куклами на коврике; 3) рисование мелками на асфальте.

Педагог размещает мелки и коврик в тени, помогает выбрать занятие и поддерживает короткий диалог о погоде.

Ленточки по числу детей, 2–3 вертушки, тазик с водой, тряпочки, мелки, коврик, кукла в летней одежде, 2 мяча.

Обязателен головной убор; в жару прогулка проводится преимущественно в тени.

Мелками рисуем сидя на корточках или стоя, в рот их не берём.

В пасмурную и ветреную погоду содержание наблюдения сохраняется, но акцент переносится на ветер и облака: «Небо серое, солнышко спряталось за тучку, ветер качает ветки».

Образовательные: учить замечать насекомых на участке и узнавать двух из них — бабочку и жука; дать правило: насекомых рассматривают, но не берут в руки.

Развивающие: развивать наблюдательность и умение следить взглядом за движущимся объектом; активизировать словарь: бабочка, жук, летает, ползёт, крылышки.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к живым существам.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает крупную картинку бабочки: «Такая красавица живёт на нашем участке. Поищем её глазками».

2. Рассматривание. Дети стоят у клумбы. «Смотрите, бабочка села на цветок. У неё есть крылышки, она летает». Затем находят жука на дорожке: «А жук не летает, он ползёт».

3. Практическое действие. Дети показывают руками, как летает бабочка (плавные махи) и как ползёт жук (движение пальчиками по ладошке). Педагог напоминает: «Смотрим глазками, руками не трогаем».

4. Итог. «Бабочка летает, жук ползёт. Насекомых не трогаем — им будет больно».

Ожидаемые ответы детей: «бабочка», «жук», «летит», «ползёт»; показывают движения.

Народная песенка

— Жук, жук, пожужжи,

Где ты прячешься, скажи?

— Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я на дереве сижу.

Педагог читает за обоих участников диалога, дети повторяют «жу-жу-жу» и жужжат на длинном выдохе.

Поручение «Уберём камешки с дорожки». Задача: учить собирать мелкие предметы, чтобы дорожка была безопасной для ходьбы.

Организация: дети собирают камешки в ведёрко, педагог показывает, куда их отнести. Инвентарь: 2 ведёрка.

Безопасность: камешки не бросаем и не поднимаем выше пояса; крупные камни переносит взрослый.

Подвижная игра «Жуки». Цель: упражнять в беге врассыпную и переходе из положения сидя в положение стоя. Правила: дети-«жуки» бегают по площадке; на сигнал «Жуки отдыхают» садятся на корточки и шевелят пальчиками. Дозировка: 4 повторения.

Игровое упражнение «Бабочки летают». Бег на носочках с плавными движениями рук, 2 раза по 15–20 секунд.

Спокойное упражнение «Жучок греется». Сидя на скамейке, покачивание кистями рук и спокойное дыхание. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в ориентировке в пространстве, — ходьба «змейкой» между тремя кеглями, поставленными на расстоянии 1 м (2–3 раза).

На выбор: 1) рассматривание крупных картинок насекомых на столике; 2) игры с песком и формочками; 3) игровое упражнение с ленточками-«крылышками».

Педагог кладёт картинки в доступное место, называет насекомых по просьбе детей и предлагает найти такое же на участке.

Крупные картинки насекомых (бабочка, жук, божья коровка), 2 ведёрка, 3 кегли, ленточки, формочки и совки, лупа для показа педагогом.

Насекомых не берём в руки и не ловим; к осам, пчёлам и шмелям не подходим ближе 2 м, руками не машем.

На муравейник не наступаем. Педагог заранее проверяет участок на наличие ос и повреждённых гнёзд.

В прохладный или дождливый день насекомых на участке нет. Наблюдение заменяется рассматриванием крупных иллюстраций под навесом и игрой «Кто летает, кто ползает» с картинками.

Образовательные: учить узнавать и называть 2–3 машины (легковая, грузовая, автобус) и показывать их части: колёса, кабина, кузов.

Развивающие: развивать зрительное внимание и умение отвечать на вопрос словом; активизировать словарь: машина, колесо, кабина, кузов, едет, гудит.

Воспитательные: воспитывать уважение к труду шофёра.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает игрушечный грузовик: «Наша машина везёт груз. А какие машины ездят по улице? Посмотрим с нашего участка».

2. Рассматривание. Дети стоят у ограждения на расстоянии не менее 2 м, педагог между детьми и ограждением. «Вот проехала легковая машина, в ней ездят люди. А вот большая грузовая — она везёт груз в кузове».

3. Практическое действие. На игрушечном грузовике дети показывают и называют колёса, кабину, кузов. Педагог предлагает погудеть, как машина: «би-би», «ж-ж-ж».

4. Итог. «Машины ездят по дороге. У машины есть колёса, кабина и кузов. Машину ведёт шофёр».

Ожидаемые ответы детей: «машина», «колесо», «би-би»; показывают части грузовика.

А. Л. Барто. «Грузовик»

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык —

Опрокинул грузовик.

После чтения дети катают в грузовике игрушку, повторяя слово «грузовик».

Поручение «Помоем машинки». Задача: учить мыть игрушку губкой и вытирать её насухо, доводить дело до конца.

Организация: на столике два тазика — с водой и пустой; 4 ребёнка моют пластмассовые машинки губкой и вытирают салфеткой. Инвентарь: 2 тазика, губки, салфетки, клеёнка.

Безопасность: воды в тазике на треть, тазики стоят устойчиво; пролитую воду педагог сразу вытирает.

Подвижная игра «Быстрый мяч». Цель: упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении двумя руками и в действии по сигналу. Правила: дети сидят или стоят в шеренге и по сигналу прокатывают мяч до линии, затем догоняют его. Дозировка: 4–5 повторений.

Игровое упражнение «Вагончики». Ходьба друг за другом, держась за верёвочку с кольцами, с изменением темпа. 2 круга.

Спокойное упражнение «Машины в гараже». Дети приседают у скамейки и на выдохе тихо тянут «ш-ш-ш», «мотор выключен». 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в координации движений рук, — упражнение «Провези машинку по дорожке»: прокатывание машинки одной рукой между двумя шнурами длиной 2 м (по 2 раза правой и левой рукой).

На выбор: 1) игры с машинками на «дороге» из шнуров; 2) постройка гаража из песка или крупных модулей; 3) сюжетная игра «Везём кукол на дачу» с коляской и грузовиком.

Педагог обозначает шнурами дорогу и гараж, поддерживает игру короткими вопросами: «Куда поехала машина? Что ты везёшь?»

5–6 машинок разного размера (в том числе грузовик), 2 шнура, верёвочка с кольцами, 2 мяча, 2 тазика, губки, салфетки, клеёнка, куклы, коляска.

За пределы участка не выходим; наблюдаем за транспортом только с безопасного расстояния от ограждения.

К подъезжающей на территорию машине дети не подходят: наблюдение ведётся с участка, пока автомобиль стоит с выключенным двигателем.

Если с участка дорога не видна, наблюдение проводится за машинами на территории детского сада (при их наличии) или заменяется рассматриванием крупных картинок и игрой с игрушечным транспортом.

Образовательные: учить находить муравьёв на участке, замечать, что они маленькие, быстро бегают и что-то несут; дать правило: муравьёв и их дом не трогают.

Развивающие: развивать зрительное сосредоточение и умение наблюдать за мелким объектом; активизировать словарь: муравей, маленький, бежит, несёт, дорожка.

Воспитательные: воспитывать доброе отношение к маленьким живым существам.

1. Привлечение внимания. Педагог кладёт на дорожку светлый лист бумаги: «Смотрите, кто-то бежит по дорожке. Кто это такой маленький?»

2. Рассматривание. Дети присаживаются на корточки в 1–2 шагах от муравьиной тропки. «Муравьи маленькие, чёрные, у них есть ножки. Они быстро бегут и что-то несут».

3. Практическое действие. Педагог кладёт рядом с тропкой (не на муравейник) крошку печенья на дощечку и предлагает понаблюдать 1–2 минуты, придут ли муравьи. Дети показывают пальчиком, куда бегут муравьи, но руками их не трогают.

4. Итог. «Муравьи маленькие и трудолюбивые. Их дом трогать нельзя, наступать на него тоже нельзя».

Ожидаемые ответы детей: «маленький», «бежит», «несёт»; показывают направление движения муравьёв.

Короткое стихотворение

Муравьишка по дорожке

Тащит крошку на ладошке.

Мы посмотрим — не мешаем,

Дом его не разрушаем.

Автор не установлен; текст закрепляет правило поведения у муравейника.

Поручение «Освободим дорожку». Задача: убрать с дорожки веточки и листья, чтобы было удобно ходить.

Организация: 4 ребёнка собирают веточки в ведёрко, педагог показывает границы участка работы. Инвентарь: 2 ведёрка, детские грабельки (по желанию).

Безопасность: работаем в стороне от муравьиной тропки; педагог заранее убирает мусор.

Подвижная игра «Муравьишки идут по тропинке». Цель: упражнять в ходьбе друг за другом по ограниченной поверхности, не обгоняя товарища. Правила: дети идут «цепочкой» по дорожке шириной 30 см, «несут груз» — мешочек в руках. Дозировка: 3 круга. Адаптация нагрузки: темп задаёт педагог, идущий первым.

Игровое упражнение «Перешагни веточки». Перешагивание через 3 палочки, положенные на расстоянии 30 см, 3–4 раза.

Спокойное упражнение «Муравей отдыхает». Сидя на скамейке, потереть ладошки, потянуться и спокойно подышать. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в ходьбе на носках, — упражнение «Тихие шаги»: ходьба на носках по прямой 3–4 м, руки на поясе (3 раза).

На выбор: 1) выкладывание «дорожки для муравьёв» из камешков на песке; 2) игры с грузовиками и совками; 3) рассматривание картинок насекомых на столике.

Педагог показывает начало дорожки и предлагает детям продолжить её, оценивая старание каждого ребёнка.

2 ведёрка, детские грабельки, светлый лист бумаги, дощечка, 3 палочки, мешочки с песком, лоток с камешками, картинки насекомых, грузовики, совки.

Муравейник не разрушаем, палочками в него не тычем, наступать на него нельзя.

Наблюдаем на расстоянии 1–2 шагов, чтобы муравьи не заползли на обувь и одежду. После прогулки моем руки.

В дождливую и прохладную погоду муравьи не выходят на поверхность. Наблюдение заменяется рассматриванием крупной иллюстрации муравейника под навесом и игрой «Муравьишки идут по тропинке».

Образовательные: учить узнавать воробья, показывать части тела птицы (голова, клюв, крылья, хвост, лапки); дать представление о том, что птицы летают, прыгают и пьют воду.

Развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание, речевое подражание («чик-чирик»); активизировать словарь: птичка, воробей, клюв, крылья, летает, прыгает.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к птицам, желание им помогать.

1. Привлечение внимания. Педагог обращает внимание на звук: «Тише! Слышите, кто-то чирикает?»

2. Рассматривание. Дети наблюдают за воробьями с расстояния, не подходя близко. «Воробей маленький, серо-коричневый. У него есть головка, клюв, крылья, хвостик и лапки. Он прыгает двумя лапками сразу».

3. Практическое действие. Дети показывают, как воробей прыгает и машет крылышками, повторяют «чик-чирик». Педагог с помощью детей наливает воду в неглубокую поилку и ставит её в тени.

4. Итог. «Воробей маленький, он прыгает и летает. В жару птицам нужна вода».

Ожидаемые ответы детей: «птичка», «чик-чирик»; показывают клюв, крылья, хвостик.

Короткое стихотворение

Воробей по лужице

Прыгает и кружится,

Пёрышки взъерошил он,

Хвостик распушил.

Автор не установлен; текст читается дважды, дети имитируют движения.

Поручение «Нальём птицам воды». Задача: учить аккуратно наливать воду из маленькой лейки в поилку, не разливая.

Организация: 2–3 ребёнка по очереди наливают воду в неглубокую ёмкость, установленную в тени. Инвентарь: маленькая лейка, неглубокая устойчивая ёмкость.

Безопасность: воду наливаем стоя у столика; кормить птиц летом не нужно — им хватает естественного корма.

Подвижная игра «Птички летают». Цель: упражнять в беге врассыпную с плавными движениями рук и в приседании по сигналу. Правила: «птички» летают по площадке, на сигнал «Птички в гнёзда!» присаживаются на корточки у обручей. Дозировка: 4 повторения.

Игровое упражнение «Клюём зёрнышки». Приседания с постукиванием пальчиком по земле, 5–6 раз.

Спокойное упражнение «Птичка пьёт водичку». Наклоны головы вперёд и назад в медленном темпе, 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в речевом подражании, — упражнение «Как чирикает воробей»: произнесение «чик-чирик» тихо и громко, длинный выдох на звуке «фью» (4–5 раз).

На выбор: 1) игры с птичками-игрушками и «гнёздами» из обручей; 2) игры с песком и формочками; 3) рассматривание картинок птиц на столике.

Педагог располагает обручи-«гнёзда» в тени, поддерживает сюжет и помогает детям договориться.

3–4 обруча, игрушечные птички, картинки птиц, маленькая лейка, неглубокая ёмкость для воды, формочки и совки.

К птицам не подбегаем, не ловим их и не кормим с рук.

Перья и найденные на земле предметы не поднимаем; после прогулки моем руки.

Если птицы на участок не прилетают, наблюдение заменяется прослушиванием звуков участка («что мы слышим») и рассматриванием картинок; поилку с водой всё равно ставят в тени.

Образовательные: дать представление о дожде: с неба капают капли, на земле появляются лужи, после дождя всё мокрое; учить называть признаки дождливой погоды.

Развивающие: развивать слуховое восприятие и наблюдательность; активизировать словарь: дождь, капли, лужа, мокрый, зонт.

Воспитательные: формировать положительное отношение к прогулке в любую погоду.

1. Привлечение внимания. Дети стоят под навесом. Педагог раскрывает зонт: «Послушайте, как дождик стучит по крыше: кап-кап-кап».

2. Рассматривание. «Посмотрите на небо: солнышка не видно, его закрыли тучи. С неба падают капли. Какие лужи на дорожке — большие и маленькие».

3. Практическое действие. Педагог подставляет под струю воды с крыши ведёрко и показывает набравшуюся воду. Дети по одному вытягивают ладошку из-под навеса и чувствуют капли, затем вытирают руки полотенцем.

4. Итог. «Идёт дождь. С неба капают капли. На дорожке лужи. Дождик поит траву и цветы».

Ожидаемые ответы детей: «кап-кап», «лужа», «мокро»; показывают тучу, капли, лужу.

Русская народная потешка

Дождик, дождик, пуще,

Дам тебе гущи,

Дам тебе ложку —

Хлебай понемножку.

Дети хлопают в ладоши в ритме потешки, изображая капли.

Поручение «Вытрем игрушки после дождя». Задача: учить вытирать мокрый предмет сухой тряпочкой и убирать его на место.

Организация: под навесом на клеёнке дети вытирают пластмассовые игрушки и складывают их в контейнер. Инвентарь: сухие тряпочки, клеёнка, контейнер.

Безопасность: работаем сидя за столиком под навесом, к лужам не подходим.

Подвижная игра «Дождик и зонтик». Цель: учить бегать в заданном направлении и собираться в указанном месте по сигналу. Правила: на сигнал «Солнышко!» дети гуляют под навесом, на сигнал «Дождик!» подбегают к педагогу с большим зонтом. Дозировка: 4 повторения. Адаптация нагрузки: расстояние 4–5 м, игра проводится на сухой площадке.

Игровое упражнение «Через лужицу». Перешагивание через обручи-«лужи», лежащие на расстоянии 30 см, 3–4 раза.

Спокойное упражнение «Капельки». Постукивание пальчиками по ладошке в разном темпе с проговариванием «кап-кап-кап». 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в координации движений, — перешагивание через 3–4 кубика или шнура, положенные в ряд на расстоянии 30 см (3 раза).

На выбор: 1) пускание бумажных или пластиковых корабликов в тазу с водой под навесом; 2) рисование мелками на сухом асфальте под навесом; 3) игры с куклами и зонтиками.

Педагог ставит таз с водой на устойчивую подставку, вытирает пол вокруг и находится рядом всё время игры с водой.

Большой зонт, 2–3 детских зонтика, ведёрко, таз с водой, кораблики, сухие тряпочки, клеёнка, контейнер, мелки, обручи, кубики, полотенце.

Прогулка проводится под навесом; в лужи не заходим, воду из луж не трогаем.

Игры с водой — только в тазу под присмотром педагога; после игры дети вытирают руки насухо.

При грозе, сильном ветре или ливне прогулка отменяется.

Если дождя нет, содержание сохраняется на материале следов недавнего дождя (влажный песок, капли на листьях, лужи) либо переносится: педагог поливает дорожку из лейки и предлагает послушать «дождик».

Образовательные: учить узнавать божью коровку и называть её признаки (красная или оранжевая спинка, чёрные точки, шесть ножек); дать представление о том, что она питается мелкими насекомыми-тлёй, которые живут на растениях.

Развивающие: развивать умение рассматривать мелкий объект, отвечать на вопрос словом и коротким предложением; активизировать словарь: жучок, спинка, точки, ножки, ползёт, летит.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым: рассматривать, не причиняя вреда.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает картинку божьей коровки: «Кто это? Давайте поищем такого жучка на нашем участке».

2. Наблюдение. Дети находят божью коровку на листе или траве. Вопросы: «Какого цвета спинка? Что на спинке? Сколько у жучка ножек — много или мало? Что он делает: ползёт или летит?»

3. Практическое действие. Педагог осторожно подставляет под жучка лист бумаги (не берёт его пальцами) и показывает всем детям. Обращает внимание на мелких зелёных насекомых на стебле: «Это тля. Ею божья коровка и питается. Поэтому её любят садовники».

4. Итог. «Божья коровка — маленький жучок с красной спинкой в чёрных точках. Она ползает по растениям и ест тлю. Жучка не берут в руки — можно его повредить».

Ожидаемые ответы детей: «красная», «точки», «ползёт», «шесть ножек» (с помощью педагога).

Русская народная закличка

Божья коровка,

Улети на небо,

Там твои детки

Кушают конфетки.

Загадка

Спинка красная в горошек,

Ножки-крошки, нет сапожек.

Улетает в облака

Наша… (божья коровка).

Поручение «Напоим клумбу». Задача: закреплять умение поливать растения из лейки под корень, не заливая листья.

Организация: подгруппа 5–6 детей, каждый поливает свой участок клумбы и относит лейку на место. Инвентарь: лейки 0,5–1 л по числу участников.

Безопасность: лейку наполняет педагог наполовину; носим её двумя руками, идём шагом.

Подвижная игра «Поймай комара». Цель: упражнять в подпрыгивании на двух ногах с доставанием предмета, развивать ловкость. Правила: педагог вращает по кругу верёвочку с привязанным на конце «комаром» из бумаги на высоте вытянутых рук детей; дети подпрыгивают и стараются его коснуться. Дозировка: 3 подхода по 6–8 прыжков с отдыхом.

Игровое упражнение «Жучки на дорожке». Ползание на четвереньках по прямой 3–4 м, 2 раза.

Спокойное упражнение «Жучок на ладошке». Плавный вдох носом и длинный выдох на ладошку, «чтобы жучок улетел». 4–5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в различении понятий «один — много», — задание «Сколько точек?»: показать на картинке одну точку и много точек, разложить один и много камешков (3–4 раза).

На выбор: 1) рассматривание насекомых через детскую лупу на столике (лупу держит педагог); 2) игры с песком и формочками; 3) рисование мелками «жучков» на асфальте.

Педагог готовит два игровых центра — «лаборатория» на столике и песочница, помогает выбрать занятие и вступает в игру по приглашению ребёнка.

Картинки насекомых, детская лупа, лист плотной бумаги, лейки по числу участников труда, верёвочка с бумажным «комаром», мелки, формочки и совки.

Насекомых не берём пальцами и не сажаем в закрытые банки.

Растения с тлёй не трогаем руками и не срываем; после наблюдения моем руки.

Если рядом оказались осы или пчёлы, спокойно отходим на 2–3 м, руками не машем.

В прохладную и дождливую погоду божьи коровки не активны. Наблюдение переносится под навес: рассматривание крупных иллюстраций и игра «Найди на картинке жучка с пятью точками».

Образовательные: формировать представление о том, что тень появляется только при ярком солнце; учить находить тень предмета и сравнивать освещённые и затенённые места по температуре.

Развивающие: развивать наблюдательность и умение делать простое сравнение («на солнце теплее — в тени прохладнее»); активизировать словарь: тень, солнце, светло, темно, тёплый, прохладный.

Воспитательные: формировать привычку в жаркий день играть в тени и носить головной убор.

1. Привлечение внимания. Педагог обводит мелом тень от кегли на асфальте: «Что я обвела? Откуда взялась эта тёмная фигура?»

2. Наблюдение. Дети находят тень от дерева, от скамейки, от себя. Вопросы: «Есть ли тень у всех предметов? Куда смотрит наша тень? Что будет с тенью, если солнце закроет облако?»

3. Практическое действие. Дети встают так, чтобы их тени соединились; поднимают руки, приседают, наблюдают за изменением тени. Затем ладошкой проверяют скамейку на солнце и в тени и говорят, где теплее.

4. Итог. «Тень появляется, когда светит солнце. Тень повторяет наши движения. В тени прохладнее, чем на солнце».

Ожидаемые ответы детей: «тень», «повторяет», «в тени прохладно», «на солнце тепло».

Русская народная потешка

Солнышко-вёдрышко,

Выгляни в окошечко!

Твои детки плачут,

По камушкам скачут.

Загадка

Со мной гуляет по дорожке,

Но нет ни рук у ней, ни ножек,

В темноте её не видно,

А на солнышке — легко. (Тень.)

Поручение «Наведём порядок в песочнице». Задача: учить сгребать песок детскими грабельками к центру и разравнивать поверхность.

Организация: 5–6 детей работают по секторам, педагог показывает приём. Инвентарь: детские грабельки и совки по числу участников.

Безопасность: грабельки держим зубцами вниз, работаем на расстоянии вытянутой руки друг от друга.

Подвижная игра «Найди свой домик». Цель: учить бегать врассыпную и быстро находить своё место по сигналу, развивать ориентировку в пространстве. Правила: у каждого ребёнка своя метка — обруч или круг на асфальте; по сигналу «Гуляем!» дети ходят и бегают, по сигналу «Домой!» возвращаются на свою метку. Дозировка: 4 повторения. Адаптация нагрузки: метки располагаются в тени, расстояние между ними 1,5–2 м.

Игровое упражнение «Повтори за тенью». Дети попарно повторяют движения друг друга (руки вверх, наклон, приседание), 5–6 движений.

Спокойное упражнение «Прохладный ветерок». Стоя в тени, спокойный вдох носом и длинный выдох ртом, 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в прыжках, — прыжки на двух ногах с продвижением вперёд по дорожке длиной 2 м, руки на поясе (2 подхода).

На выбор: 1) обведение мелом теней от предметов на асфальте; 2) игры с куклами на коврике в тени; 3) постройки из песка.

Педагог раздаёт мел, показывает приём обведения и предлагает поставить на асфальт предмет по своему выбору; за играющими в тени наблюдает, напоминая о питьевом режиме.

Цветные мелки, 4–5 кеглей и кубиков, обручи или начерченные круги, детские грабельки и совки, коврик, куклы, вода для питья.

Смотреть на солнце запрещается.

В жару чередуем игры на солнце и в тени, головные уборы обязательны, вода — в свободном доступе.

В пасмурный день теней нет. Под навесом педагог создаёт тень с помощью фонарика и предметов, а на участке дети наблюдают за облаками и определяют, почему солнца не видно.

Образовательные: дать представление о том, чем заняты летом заяц, белка и ёж: они находят много корма, растят детёнышей; учить узнавать этих животных на иллюстрациях и называть их детёнышей.

Развивающие: развивать умение слушать короткий рассказ педагога и отвечать на вопросы по нему; активизировать словарь: лес, нора, дупло, зайчонок, бельчонок, ежонок.

Воспитательные: воспитывать интерес и доброе отношение к диким животным.

1. Привлечение внимания. Педагог выставляет на пенёк три игрушки — зайца, белку и ежа: «К нам на участок пришли гости из леса. Расскажем, как они живут летом?»

2. Наблюдение и беседа. Педагог показывает иллюстрации: «Летом в лесу много еды. Заяц ест траву и молодые веточки, белка — ягоды, семена и грибы, ёж — жуков и червяков. У всех подросли детёныши».

3. Практическое действие. Игра «Кто где живёт»: дети раскладывают картинки — белку к дереву с дуплом, зайца под куст, ежа к куче листьев. Затем называют детёнышей: у зайца — зайчата, у белки — бельчата, у ежа — ежата.

4. Итог. «Летом в лесу тепло и много еды. Звери растят детёнышей и набирают силы».

Ожидаемые ответы детей: «заяц», «белка», «ёж», «зайчата», «в дупле», «под кустом».

Загадка

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка.)

Русская народная потешка

Заинька, походи,

Серенький, походи,

Вот так, эдак походи!

Поручение «Соберём лесные подарки». Задача: учить собирать природный материал и раскладывать его по видам в разные коробки.

Организация: дети собирают шишки, жёлуди и палочки, педагог показывает три коробки с картинками-образцами. Инвентарь: 3 коробки, 2 корзинки.

Безопасность: собираем только то, что показал педагог; грибы и незнакомые плоды не трогаем и не срываем.

Подвижная игра «У медведя во бору». Цель: упражнять в беге с увёртыванием, учить действовать по сигналу и соблюдать правило игры. Правила: дети «собирают ягоды», произнося текст; на слова «медведь рычит» убегают в «дом» за линию. Дозировка: 3–4 повторения. Адаптация нагрузки: роль медведя сначала берёт педагог, дистанция бега 6–8 м.

Игровое упражнение «Зайки прыгают». Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд 2–3 м, 3 раза.

Спокойное упражнение «Ёжик спрятался». Присесть, обхватить колени, затем медленно выпрямиться и потянуться. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в подлезании, — упражнение «Белка в дупло»: подлезание под дугу высотой 50 см, не касаясь её руками и спиной (4 раза).

На выбор: 1) сюжетная игра «Лесная полянка» с игрушками-животными и природным материалом; 2) постройка «норки» и «дупла» из песка и веточек; 3) рассматривание книг о животных на коврике.

Педагог обозначает «полянку» на песке, вносит игрушки и по ходу игры задаёт вопросы, не перехватывая инициативу у детей.

Игрушки: заяц, белка, ёж; иллюстрации животных и их детёнышей, 3 коробки, 2 корзинки, дуга для подлезания, книги о животных, коврик.

Грибы и незнакомые ягоды на участке не трогаем и не собираем — обо всех находках сообщаем педагогу.

После сбора природного материала моем руки.

Наблюдение не зависит от погоды: при дожде переносится под навес и проводится на иллюстративном материале в полном объёме.

Образовательные: учить узнавать и называть 4–5 овощей, различать их по цвету, форме и величине; дать представление о том, что овощи растут на грядке, а фрукты — на дереве.

Развивающие: развивать умение обследовать предмет и рассказывать о нём двумя-тремя словами; активизировать словарь: урожай, грядка, овощи, фрукты, круглый, длинный, гладкий.

Воспитательные: воспитывать уважение к труду взрослых, вырастивших урожай.

1. Привлечение внимания. Педагог вносит корзину, накрытую салфеткой: «В нашей корзине спрятался урожай. Отгадайте по описанию, что там лежит».

2. Наблюдение. Дети подходят к грядке. Вопросы: «Что растёт на этой грядке? Какого цвета помидор? Какой формы огурец? Что растёт в земле, а что — над землёй?»

3. Практическое действие. Педагог срывает овощи, дети моют их в тазу и раскладывают по двум корзинам: в одну — то, что растёт в земле (морковь, картофель), в другую — то, что растёт над землёй (огурец, помидор, кабачок).

4. Итог. «В августе созревает урожай. Овощи растут на грядке: одни в земле, другие над землёй. Овощи обязательно моют перед едой».

Ожидаемые ответы детей: «помидор красный, круглый», «огурец зелёный, длинный», «морковь растёт в земле».

Загадки

1. Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста.)

2. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь.)

Русская народная потешка

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик:

Там мышка живёт,

Тебе хвостик отгрызёт.

Поручение «Вымоем урожай». Задача: учить мыть овощи в тазу, вытирать их и раскладывать по корзинам.

Организация: 4–5 детей за столиком под навесом; педагог показывает последовательность: намочить — потереть ладошками — вытереть — положить в корзину. Инвентарь: 2 таза, чистая вода, полотенца, 2 корзины, клеёнка.

Безопасность: воды в тазу на треть, столик устойчивый, пролитую воду сразу вытираем; овощи на прогулке не пробуем.

Подвижная игра «Огуречик». Цель: упражнять в беге с увёртыванием и в согласовании движений с текстом. Правила: дети идут к «мышке» (педагог), проговаривая потешку, на последнюю строчку убегают за линию. Дозировка: 4 повторения.

Игровое упражнение «Собери урожай в корзину». Метание мешочков в обруч-«корзину» с расстояния 1,5 м, по 3 броска каждой рукой.

Спокойное упражнение «Вырос овощ». Присесть — «семечко», медленно подняться и потянуться вверх — «вырос». 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в составлении фразы, — задание «Расскажи про овощ»: назвать овощ и два его признака по образцу педагога («Это помидор. Он красный и круглый») (2–3 овоща).

На выбор: 1) сюжетная игра «Овощной магазин» с корзинами и муляжами; 2) игра «Приготовим обед» с кукольной посудой; 3) постройка грядок из песка.

Педагог оформляет «прилавок», даёт образцы фраз покупателя и продавца, при необходимости берёт на себя второстепенную роль.

Муляжи и настоящие овощи, 2 таза, вода, полотенца, 2 корзины, клеёнка, мешочки с песком, обруч, кукольная посуда, совки и формочки.

Овощи и фрукты на прогулке не пробуем: их моют и подают только в группе.

На грядки не наступаем, землю руками не разрываем; после труда моем руки с мылом.

Если огорода нет, педагог заранее готовит переносной ящик с посаженными овощами или проводит наблюдение на настоящих овощах и крупных фотографиях грядок.

Образовательные: познакомить детей с участками и объектами территории детского сада (участки групп, спортивная площадка, огород, клумбы, хозяйственная зона); учить называть 3–4 объекта и их назначение.

Развивающие: развивать ориентировку на местности и связную речь; активизировать словарь: участок, площадка, веранда, клумба, огород, дорожка.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к территории детского сада и правило ходить всей группой.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает простой план-схему с картинками: «Сегодня мы отправимся в путешествие по нашему детскому саду. Вот наш участок, а вот куда мы пойдём».

2. Наблюдение. Дети идут парами, останавливаясь у трёх-четырёх объектов. У каждого педагог задаёт вопросы: «Что это? Для чего это нужно? Кто здесь занимается?»

3. Практическое действие. На каждой остановке ребёнок находит на схеме соответствующую картинку и кладёт на неё фишку. В конце маршрута дети называют, где побывали.

4. Итог. «На территории детского сада есть участки для игр, спортивная площадка, огород и клумбы. За всем этим ухаживают взрослые и дети».

Ожидаемые ответы детей: называют 3–4 объекта и говорят, для чего они нужны.

Короткое стихотворение

Мы по садику идём,

Всё увидим, всё найдём:

Где качели, где цветы,

Где деревья и кусты.

Автор не установлен; текст используется как речёвка в начале маршрута.

Поручение «Всё на своё место». Задача: учить расставлять игрушки и инвентарь по местам после возвращения на участок.

Организация: дети разбирают выносной материал по контейнерам согласно картинкам-меткам. Инвентарь: 3 контейнера с картинками-метками.

Безопасность: тяжёлые предметы переносим вдвоём, идём шагом.

Подвижная игра «Поезд». Цель: упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, учить двигаться в общем темпе и останавливаться по сигналу. Правила: дети становятся друг за другом, «поезд» едет по маршруту и останавливается на «станциях», названных педагогом. Дозировка: 3–4 остановки.

Игровое упражнение «По узкой дорожке». Ходьба по доске или начерченной линии шириной 20 см, руки в стороны, 3 раза.

Спокойное упражнение «Мы устали — отдохнём». Стоя, поднять руки на вдохе, опустить на выдохе. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в ориентировке, — задание «Покажи и назови»: найти на территории названный объект (качели, скамейку, клумбу) и сказать, для чего он нужен (3–4 объекта).

На выбор: 1) выкладывание «плана участка» из природного материала на песке; 2) игры с транспортом на дорожке; 3) сюжетная игра «Детский сад» с куклами на веранде.

Педагог оставляет план-схему в доступном месте, помогает соотнести картинку с реальным объектом и поддерживает игру вопросами.

План-схема с картинками, фишки, 3 контейнера с метками, доска или начерченная линия, транспорт-игрушки, куклы, природный материал в лотке.

Идём парами, не обгоняя друг друга, не выходим за пределы территории.

К хозяйственной зоне, воротам и месту стоянки транспорта не подходим.

Не трогаем незнакомые растения и предметы: обо всех находках сообщаем педагогу.

В дождь маршрут сокращается до крытых переходов и веранд, а знакомство с объектами проводится по фотографиям на веранде.

Образовательные: закреплять представление о том, что пешеходы идут по тротуару, а дорогу переходят по пешеходному переходу со взрослым; учить различать три сигнала светофора и действовать по ним.

Развивающие: развивать внимание, умение действовать по зрительному сигналу и ориентироваться в пространстве; активизировать словарь: тротуар, дорога, пешеход, переход, светофор.

Воспитательные: формировать привычку соблюдать правила и держать взрослого за руку.

1. Привлечение внимания. Педагог выкладывает на асфальте «зебру» из белых полос: «Знаете, что это? Здесь пешеходы переходят дорогу».

2. Наблюдение. С участка (на расстоянии не менее 2 м от ограждения) дети наблюдают за проезжей частью. Вопросы: «Кто едет по дороге? Где идут люди? Можно ли выбегать на дорогу за мячом?»

3. Практическое действие. Игра-упражнение со светофором: красный — стоим, жёлтый — приготовились, зелёный — идём по «зебре» парами, глядя сначала налево, потом направо. 3–4 повторения.

4. Итог. «Люди ходят по тротуару. Дорогу переходят по пешеходному переходу на зелёный сигнал и только со взрослым».

Ожидаемые ответы детей: «по тротуару», «на зелёный», «за руку со взрослым».

Короткое стихотворение

Красный свет — дороги нет.

Жёлтый — жди, а не иди.

А зелёный говорит:

«Проходи, путь открыт!»

Автор не установлен; текст заучивается по строчкам с показом сигналов.

Поручение «Подметём тротуар». Задача: учить пользоваться детской метёлкой и сметать мусор в одно место.

Организация: 4–5 детей подметают дорожку-«тротуар», педагог собирает мусор совком. Инвентарь: детские метёлки, совок, ведро.

Безопасность: метём перед собой, соблюдаем дистанцию вытянутой руки; мусор руками не берём.

Подвижная игра «Светофор». Цель: развивать внимание и умение действовать по зрительному сигналу. Правила: педагог поднимает круг: зелёный — дети шагают на месте, жёлтый — хлопают, красный — стоят неподвижно. Дозировка: 8–10 смен сигналов. Адаптация нагрузки: темп смены сигналов увеличивается постепенно.

Игровое упражнение «Такси». Дети встают парами внутрь обруча и «едут» по дорожке, согласуя шаг, 2 круга.

Спокойное упражнение «Стоп-сигнал». По сигналу дети замирают в позе и делают три спокойных вдоха и выдоха. 3 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в ходьбе по прямой, — упражнение «Иди по линии»: ходьба по прямой линии длиной 4 м приставным и обычным шагом (по 2 раза).

На выбор: 1) игры с транспортом на «улице», выложенной из шнуров и знаков; 2) постройка гаража и дороги из песка и модулей; 3) настольная игра-лото «Транспорт» на веранде.

Педагог заранее размечает «улицу», вносит атрибуты (руль, жезл, фуражку) и наблюдает, помогая распределить роли.

Круги-сигналы светофора, макет светофора, белые полосы для «зебры» или мел, 2–3 обруча, рули, метёлки, совок, ведро, транспорт-игрушки, лото «Транспорт».

Наблюдение за дорогой ведётся только с территории участка, не ближе 2 м от ограждения; педагог находится между детьми и ограждением.

Игровая «зебра» размечается вдали от въезда на территорию.

Если проезжая часть с участка не видна, наблюдение заменяется рассматриванием иллюстраций «Улица» и работой с макетом дороги на веранде; практическая часть сохраняется полностью.

Образовательные: дать представление о радуге как о явлении, которое появляется, когда одновременно светит солнце и идёт дождь; учить называть 3–4 цвета радуги и показывать её форму — дугу.

Развивающие: развивать зрительное восприятие цвета, умение раскладывать полоски в заданном порядке; активизировать словарь: радуга, дуга, разноцветная, красный, жёлтый, зелёный, синий.

Воспитательные: вызывать эмоциональный отклик на красоту природного явления.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает набор цветных полосок: «Из этих полосок можно собрать красавицу, которая появляется на небе после дождя. Кто она?»

2. Наблюдение. Если радуга видна — дети рассматривают её: «Какой она формы? Какие цвета видите? Где солнце — впереди или за спиной?» Если радуги нет — рассматривают крупную фотографию.

3. Практическое действие. Дети выкладывают радугу из цветных полосок в форме дуги: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный. Педагог называет цвета, дети повторяют и находят предметы такого же цвета на участке.

4. Итог. «Радуга появляется, когда светит солнце и идёт дождь. Радуга похожа на дугу, она разноцветная».

Ожидаемые ответы детей: «дуга», «разноцветная», называют 3–4 цвета.

Русская народная закличка

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышка,

Колоколнышка!

Загадка

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути —

В них ни въехать, ни войти. (Радуга.)

Поручение «Уберём после дождя». Задача: учить протирать влажные скамейки и столы под навесом сухой тряпочкой.

Организация: 4 ребёнка работают под руководством педагога, каждый отвечает за свой предмет. Инвентарь: сухие тряпочки, ведро для использованных салфеток.

Безопасность: работаем под навесом на сухом полу, к лужам не подходим.

Подвижная игра «Карусель». Цель: учить двигаться по кругу, держась за шнур, согласовывая темп со словами и останавливаясь по сигналу. Правила: дети берутся за шнур-«карусель», идут медленно, затем быстрее, по слову «Тише!» замедляются и останавливаются. Дозировка: 3 повторения в обе стороны.

Игровое упражнение «Прыжок через лужицу». Прыжки на двух ногах через 3 обруча-«лужи», 3 раза.

Спокойное упражнение «Радуга-дуга». Плавно поднять руки через стороны вверх, соединить над головой «дугой» и опустить. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в различении и назывании цвета, — задание «Найди такой же»: подобрать к цветной полоске предмет того же цвета на участке (4–5 цветов).

На выбор: 1) выкладывание радуги из цветных полосок и мозаики; 2) рисование радуги мелками на асфальте; 3) игры с султанчиками и лентами семи цветов.

Педагог располагает материал на двух столиках, показывает образец и поощряет собственные варианты детей.

Набор цветных полосок и лент, крупная мозаика, мелки, фотография радуги, шнур для «карусели», 3 обруча, сухие тряпочки.

Радугу рассматриваем, стоя спиной к солнцу; смотреть на солнце нельзя.

После дождя ходим только по сухим дорожкам, в лужи не заходим.

Радуга — редкое явление, планировать её нельзя. Если радуги нет, наблюдение проводится по фотографии, а «радугу» создают на участке: педагог распыляет воду из пульверизатора, стоя спиной к солнцу, и дети рассматривают появившиеся цветные блики.

Образовательные: учить сравнивать два растения клумбы по цвету, величине и форме листьев; закреплять названия частей растения (корень, стебель, лист, цветок).

Развивающие: развивать умение обследовать растение и отвечать полным словом; активизировать словарь: бархатцы, календула, стебель, лист, бутон, распустился.

Воспитательные: воспитывать желание ухаживать за растениями и бережно к ним относиться.

1. Привлечение внимания. Педагог приносит два срезанных цветка в вазочках: «У меня два разных цветка. Найдём такие же на нашей клумбе».

2. Наблюдение. Дети рассматривают бархатцы и календулу. Вопросы: «Какого цвета цветок? Какой он величины? Какие листья: резные или гладкие? Что держит цветок?»

3. Практическое действие. Дети находят на клумбе бутон, распустившийся цветок и отцветшую головку и показывают их. Педагог поясняет: «Из бутона получается цветок, а потом на его месте созревают семена».

4. Итог. «На клумбе растут разные цветы. У бархатцев цветки оранжевые с резными листьями, у календулы — жёлтые. У всех растений есть корень, стебель, листья и цветок».

Ожидаемые ответы детей: «оранжевый», «жёлтый», «резные листочки», «это бутон».

Загадка

Стоит в саду кудряшка —

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое? (Ромашка.)

Короткое стихотворение

На клумбе нашей — красота:

И бархатцы, и ноготки.

Мы их польём, мы их польём —

И не сорвём, и не сорвём.

Автор не установлен.

Поручение «Уберём на клумбе». Задача: учить работать детскими грабельками, собирать сухие листья и стебли в ведро.

Организация: 4–5 детей убирают дорожку вокруг клумбы; педагог показывает границу, за которую заходить нельзя. Инвентарь: детские грабельки, 2 ведра, перчатки по числу участников.

Безопасность: работаем только на дорожке, растения не выдёргиваем; после работы моем руки.

Подвижная игра «Пчёлки и цветы». Цель: упражнять в беге врассыпную и приседании по сигналу, развивать умение не сталкиваться. Правила: дети-«пчёлки» летают по площадке; на сигнал «На цветок!» приседают у обруча своего цвета. Дозировка: 4 повторения.

Игровое упражнение «Попади в корзину». Метание мешочков в горизонтальную цель (обруч) с расстояния 1,5 м, по 3 броска каждой рукой.

Спокойное упражнение «Аромат цветка». Спокойный вдох носом, длинный выдох ртом, 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в метании, — упражнение «Попади в обруч»: метание мешочка правой и левой рукой в горизонтальную цель диаметром 60 см с расстояния 1,5 м (по 4 броска).

На выбор: 1) выкладывание клумбы из цветной мозаики и природного материала; 2) игра «Цветочный магазин» с вазочками и муляжами; 3) рисование цветов мелками.

Педагог готовит два игровых места, вносит вазочки и «деньги»-фишки, помогает войти в роль и не вмешивается без необходимости.

Две вазочки со срезанными цветами, детские грабельки, 2 ведра, перчатки, мешочки с песком, обручи разных цветов, мозаика, мелки, муляжи цветов.

На клумбу не наступаем, растения не выдёргиваем.

Цветы, листья и семена в рот не берём; если рядом пчёлы — отходим и не машем руками.

Если клумбы на участке нет, используются растения в переносных вазонах либо два комнатных цветущих растения, вынесенных на прогулку.

Образовательные: учить различать дерево, кустарник и травянистое растение по величине и строению; учить узнавать 2–3 дерева участка по листьям (берёза, тополь, рябина).

Развивающие: развивать умение сравнивать объекты по высоте и толщине ствола; активизировать словарь: дерево, кустарник, трава, ствол, ветки, листья.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям участка.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает три листа с разных растений: «Угадайте, с какого растения каждый лист. Пойдём проверим».

2. Наблюдение. Дети подходят к дереву, кусту и травянистому растению. Вопросы: «Что выше — дерево или куст? Сколько стволов у дерева? А у куста? Можно ли обхватить ствол руками?»

3. Практическое действие. Дети измеряют обхват ствола дерева, взявшись за руки, и сравнивают с кустом. Прикладывают лист к дереву и проверяют, совпадает ли он.

4. Итог. «Дерево высокое, у него один толстый ствол. У куста много тонких стволиков. Трава низкая и мягкая. У каждого дерева свои листья».

Ожидаемые ответы детей: «дерево выше», «у куста много веток», «это лист берёзы».

Загадка

Стоит Алёна, платок зелёный,

Тонкий стан, белый сарафан. (Берёза.)

Короткое стихотворение

Тут берёзка, там кусты,

Здесь трава и там цветы.

Мы по саду не бежим —

Мы растения бережём.

Автор не установлен.

Поручение «Уберём сухие ветки». Задача: учить собирать ветки, складывать их в тачку и отвозить в указанное место, работать в паре.

Организация: 5–6 детей собирают ветки под деревьями, двое отвозят их на детской тачке. Инвентарь: детская тачка, перчатки, 2 корзины.

Безопасность: работаем в перчатках, ветки берём по одной, острые концы направляем вниз; тяжёлые ветки убирает взрослый.

Подвижная игра «Раз, два, три — к дереву беги!». Цель: развивать ориентировку на участке, упражнять в беге в заданном направлении. Правила: педагог называет объект («к берёзе», «к кусту», «к скамейке»), дети бегут к нему и дотрагиваются рукой. Дозировка: 5–6 перебежек по 8–10 м.

Игровое упражнение «Дотянись до ветки». Подпрыгивание на месте с доставанием предмета, подвешенного на высоте вытянутых рук, 3 подхода по 5 прыжков.

Спокойное упражнение «Дерево на ветру». Стоя, плавные наклоны корпуса в стороны с поднятыми руками. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в сравнении по величине, — задание «Выше — ниже»: выстроить три предмета (или назвать три растения) от самого низкого к самому высокому (2–3 раза).

На выбор: 1) сбор и рассматривание листьев с разных деревьев, подбор пар; 2) игры с песком: «сажаем сад» из веточек; 3) игры с мячом у стены.

Педагог выдаёт папку для листьев, показывает, как аккуратно сложить лист, и оставляет детям возможность собрать свою коллекцию.

Листья 3 видов деревьев, папка или коробка для гербария, детская тачка, перчатки, 2 корзины, предмет для подвешивания, мяч.

Ветки не ломаем, кору не отрываем, на деревья не залезаем.

Под деревьями смотрим под ноги; в перчатках собираем только ветки, мусор не трогаем.

В дождь наблюдение проводится под навесом на заранее собранных листьях и фотографиях; практическое сравнение дерева и куста переносится на ближайшую сухую погоду.

Образовательные: формировать представление о ветре как о движении воздуха; учить определять наличие и силу ветра по движению листьев, ленточек и вертушки.

Развивающие: развивать наблюдательность и длительный плавный выдох; активизировать словарь: ветер, ветерок, дует, качает, сильный, слабый, тихо.

Воспитательные: поддерживать интерес к явлениям неживой природы.

1. Привлечение внимания. Педагог раздаёт вертушки: «Что нужно сделать, чтобы вертушка закружилась? А может ли она закружиться сама?»

2. Наблюдение. Дети выходят на открытое место и поднимают вертушки. Вопросы: «Крутится ли вертушка? Значит, ветер есть? Посмотрите на листья на дереве — они качаются? А флажок на веранде?»

3. Практическое действие. Дети проходят по участку с ленточками и находят место, где ветер сильнее (открытая площадка) и слабее (за верандой, у стены). Сравнивают: «Здесь ленточка летит, а здесь висит».

4. Итог. «Ветер — это движение воздуха. Его не видно, но видно, как он качает листья и крутит вертушку. Ветер бывает сильный и слабый».

Ожидаемые ответы детей: «ветер дует», «вертушка крутится», «здесь ветра нет».

М. В. Исаковский. «Ветер» (отрывок)

Осторожно ветер

Из калитки вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше.

Загадка

Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задевает. (Ветер.)

Поручение «Соберём то, что разнёс ветер». Задача: учить осматривать участок, собирать разнесённые предметы и возвращать их на место.

Организация: дети обходят участок парами и приносят на веранду лёгкие предметы (крышки, бумагу, игрушки). Инвентарь: 2 корзины, перчатки.

Безопасность: незнакомые предметы не поднимаем, показываем их педагогу; работаем в перчатках.

Подвижная игра «Ветер и листочки». Цель: упражнять в беге врассыпную с предметом и приседании по сигналу. Правила: на сигнал «Ветер!» дети-«листочки» бегут врассыпную, на сигнал «Ветер стих» — присаживаются. Дозировка: 4 повторения.

Игровое упражнение «Змейка на ветру». Бег «змейкой» между 4 кеглями, 3 раза.

Спокойное упражнение «Подуй на вертушку». Плавный длительный выдох на вертушку или султанчик, 5 раз (без надувания щёк).

С детьми, которым требуется поддержка в развитии речевого дыхания, — упражнение «Долгий ветерок»: длительный плавный выдох на султанчик или лёгкую полоску бумаги (5–6 раз с паузами).

На выбор: 1) игры с вертушками и султанчиками; 2) запуск лёгких бумажных самолётиков; 3) игры с ленточками под музыку или речёвку.

Педагог показывает, как держать вертушку, обозначает безопасную зону для запуска самолётиков и следит за дистанцией между детьми.

Вертушки и султанчики по числу детей, ленточки, бумажные самолётики, флажок, 4 кегли, 2 корзины, перчатки.

При сильном ветре наблюдение проводится в защищённой части участка, вдали от деревьев с сухими ветками.

Мелкие предметы и песок в ветреную погоду не подбрасываем — они могут попасть в глаза.

В безветренный день ветер создаётся искусственно: дети дуют на вертушку, машут веером или бегут с ленточкой — и наблюдают тот же эффект. Вывод сохраняется.

Образовательные: учить узнавать и называть 3–4 насекомых (бабочка, жук, муравей, кузнечик); дать представление об общем признаке: у насекомых шесть ног.

Развивающие: развивать умение наблюдать за мелким объектом и группировать по признаку «летает — ползает»; активизировать словарь: насекомое, крылья, ножки, летает, ползает, прыгает.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает пустую прозрачную баночку с крышкой-сеточкой: «Сегодня мы будем настоящими исследователями. Но ловить никого не будем — будем смотреть».

2. Наблюдение. Дети обходят участок и находят насекомых на цветах, траве, дорожке. Вопросы: «Кого нашли? Что он делает? Есть ли у него крылья? Сколько ножек — много или мало?»

3. Практическое действие. Дети раскладывают картинки насекомых на два обруча: «летают» и «ползают». Педагог помогает сосчитать ножки на крупной картинке — их шесть.

4. Итог. «Насекомых на участке много. У всех насекомых шесть ножек. Одни летают, другие ползают и прыгают. Насекомых не ловят и не трогают».

Ожидаемые ответы детей: называют 3–4 насекомых, распределяют картинки, говорят «шесть ножек».

Загадка

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком —

Он поделится медком. (Пчела.)

Короткое стихотворение

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Автор не установлен; текст читается перед поиском насекомых.

Поручение «Польём песок». Задача: учить поливать песок из лейки равномерно, чтобы из него можно было лепить.

Организация: 4 ребёнка поливают песочницу, педагог показывает, как распределить воду. Инвентарь: 4 лейки.

Безопасность: лейки наполнены наполовину; воду льём в песочницу, а не на дорожку, чтобы не было скользко.

Подвижная игра «Поймай бабочку». Цель: упражнять в подпрыгивании с доставанием предмета и в беге. Правила: педагог держит на удочке бумажную бабочку; дети подпрыгивают, стараясь её коснуться. Дозировка: 3 подхода по 6 прыжков.

Игровое упражнение «Прыжки кузнечика». Прыжки на двух ногах через шнур, лежащий на земле, 3 подхода по 6 прыжков.

Спокойное упражнение «Бабочка сложила крылья». Медленно свести руки перед грудью на выдохе и развести на вдохе. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в классификации, — задание «Летает или ползает»: разложить 6 картинок насекомых по двум обручам и объяснить выбор одним словом.

На выбор: 1) рассматривание насекомых через лупу под контролем педагога; 2) рисование насекомых мелками; 3) игры с песком и водой в песочнице.

Педагог обозначает «место исследователя» со столиком и лупой, напоминает правило «смотрим, но не берём» и поддерживает вопросы детей.

Картинки насекомых (6–8 шт.), 2 обруча, детская лупа, прозрачная баночка с крышкой-сеточкой (для показа педагогом), 4 лейки, удочка с бумажной бабочкой, шнур, мелки.

Насекомых не ловим руками, в банки не сажаем, в рот не тянем руки после наблюдения.

К осам, пчёлам, шмелям и повреждённым гнёздам не подходим; педагог заранее осматривает участок.

В жару наблюдение проводим в тени, не более 7–8 минут.

В прохладную или дождливую погоду насекомые не активны. Наблюдение переносится под навес: рассматривание иллюстраций, игра «Летает — ползает», рисование насекомых.

Образовательные: учить различать легковой, грузовой и пассажирский транспорт, называть части машины (кабина, кузов, колёса, руль, фары) и того, кто ею управляет.

Развивающие: развивать зрительное внимание и умение группировать транспорт по назначению; активизировать словарь: транспорт, кабина, кузов, шофёр, водитель, пассажир, груз.

Воспитательные: воспитывать уважение к труду водителя.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает две картинки — легковую и грузовую машину: «Чем они отличаются? Проверим на настоящих машинах».

2. Наблюдение. С участка дети наблюдают за проезжающим транспортом. Вопросы: «Какая машина проехала? Что она везёт — людей или груз? Как вы догадались?»

3. Практическое действие. Дети раскладывают картинки транспорта в две группы: «возит людей» и «возит груз». Затем на игрушечной машине показывают и называют кабину, кузов, колёса, фары, руль.

4. Итог. «Легковая машина возит людей, грузовая — грузы, автобус — много пассажиров. У всех машин есть колёса, кабина и руль. Машиной управляет водитель».

Ожидаемые ответы детей: «грузовая, потому что есть кузов», «автобус возит людей», называют части машины.

Загадка

Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька. (Автомобиль.)

А. Л. Барто. «Грузовик»

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык —

Опрокинул грузовик.

Поручение «Расчистим дорогу». Задача: учить убирать с игровой дорожки камешки и веточки, чтобы транспорт мог проехать.

Организация: 4–5 детей работают на размеченном участке дорожки. Инвентарь: 2 ведёрка, совки, перчатки.

Безопасность: камешки не бросаем; незнакомые предметы не поднимаем, а показываем педагогу.

Подвижная игра «Цветные автомобили». Цель: учить бегать врассыпную, не сталкиваясь, и действовать по цветовому сигналу. Правила: у каждого ребёнка руль своего цвета; педагог поднимает флажок — выезжают «автомобили» этого цвета, опускает — они возвращаются в «гараж». Дозировка: 4–5 повторений. Адаптация нагрузки: одновременно выезжает не более трети группы.

Игровое упражнение «Объезжай препятствия». Бег «змейкой» с рулём между 5 кеглями, 2 раза.

Спокойное упражнение «Мотор заглох». Дети сидят на скамейке и на длинном выдохе тянут «ж-ж-ж», постепенно затихая. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в действиях с мячом, — упражнение «Прокати между предметами»: прокатывание мяча двумя руками между 3 кеглями на расстоянии 3 м (3 раза).

На выбор: 1) игры с транспортом на «улице» из шнуров с макетом светофора; 2) постройка гаража и дороги из песка; 3) настольная игра-лото «Транспорт» на веранде.

Педагог заранее размечает «улицу», вносит атрибуты и включается в игру по приглашению детей.

Картинки транспорта, 4–6 машинок разного назначения, рули трёх цветов, флажки, 5 кеглей, шнуры, макет светофора, 2 ведёрка, совки, перчатки, мяч, лото «Транспорт».

Наблюдение ведётся только с участка, не ближе 2 м от ограждения; педагог стоит между детьми и ограждением.

К въезжающему на территорию транспорту дети не подходят; при его появлении педагог отводит группу в сторону.

Если проезжая часть не видна, наблюдение проводится за транспортом на территории детского сада или заменяется работой с картинками и макетом улицы под навесом.

Образовательные: формировать представление о муравьях как о насекомых, которые живут большой семьёй и вместе строят дом; учить замечать муравьиную дорожку и то, что муравьи носят корм и строительный материал.

Развивающие: развивать наблюдательность, умение сосредоточенно наблюдать 3–4 минуты и рассказывать об увиденном; активизировать словарь: муравей, муравейник, дорожка, тащит, вместе, дружно.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к жилищу насекомых.

1. Привлечение внимания. Педагог кладёт на землю светлую дощечку рядом с муравьиной тропкой: «Посмотрим, кто пробежит по нашей дорожке».

2. Наблюдение. Дети присаживаются на корточки в шаге от тропки. Вопросы: «Куда бегут муравьи? Что они несут? Идут ли они по одному или друг за другом? Что будет, если положить палочку поперёк дорожки?»

3. Практическое действие. Педагог кладёт поперёк тропки тонкую веточку и предлагает понаблюдать 1–2 минуты: муравьи обходят или перебираются через препятствие. Затем веточку убирают.

4. Итог. «Муравьи живут большой семьёй. Они бегут по одной дорожке, носят еду и веточки в свой дом — муравейник. Муравейник разрушать нельзя».

Ожидаемые ответы детей: «несут веточку», «бегут в домик», «обошли палочку».

Загадка

Он в лесу построил дом,

Дружно все живут в нём.

Носит больше он, чем весит,

Хоть и мал, а очень весел. (Муравей.)

Короткое стихотворение

По дорожке, по тропинке

Муравьи несут травинки.

Мы посмотрим и уйдём —

Их работе не мешаем.

Автор не установлен.

Поручение «Подметём веранду». Задача: учить пользоваться детским веником, сметать сор к порогу и собирать его совком.

Организация: 4 ребёнка подметают веранду по секторам, один собирает сор совком в ведро. Инвентарь: детские веники, совок, ведро.

Безопасность: работаем по секторам на расстоянии друг от друга, веник держим низко.

Подвижная игра «Пробеги — не задень». Цель: упражнять в беге между предметами, развивать ловкость и глазомер. Правила: дети по одному пробегают «змейкой» между 6 кеглями, стараясь не задеть их. Дозировка: 3 попытки на каждого. Адаптация нагрузки: расстояние между кеглями 1–1,2 м; для затрудняющихся — ходьба.

Игровое упражнение «В тесном туннеле». Ползание на четвереньках под дугами или в тканевом туннеле, 3 раза.

Спокойное упражнение «Муравьишки отдыхают». Сидя, потереть ладони, потянуться и сделать 4 спокойных вдоха и выдоха.

С детьми, которым требуется поддержка в сохранении равновесия, — ходьба по доске шириной 20 см, приподнятой на 10–15 см, руки в стороны (3 раза со страховкой).

На выбор: 1) постройка «муравейника» из песка, веточек и хвои; 2) игры с транспортом; 3) рассматривание книги о насекомых на веранде.

Педагог показывает, как выложить дорожку из мелких камешков к постройке, и поддерживает замысел детей вопросами.

Светлая дощечка, тонкие веточки, 6 кеглей, дуги или туннель, доска для равновесия, детские веники, совок, ведро, книга о насекомых, транспорт-игрушки.

Муравейник не разрушаем, палочки в него не втыкаем, наступать на него нельзя.

Наблюдаем на расстоянии шага; если муравьи заползли на обувь, спокойно отходим и стряхиваем их веточкой.

После наблюдения моем руки.

В дождливую погоду муравьи скрываются в гнезде. Наблюдение переносится под навес: рассматривание иллюстраций строения муравейника и игра «Пробеги — не задень».

Образовательные: учить узнавать куст шиповника по колючим веткам и плодам; дать представление о том, что в августе на месте цветов созревают плоды.

Развивающие: развивать умение сравнивать объекты по цвету и величине, устанавливать простую последовательность «цветок — плод»; активизировать словарь: куст, шипы, плод, созрел, красный, оранжевый.

Воспитательные: формировать осторожность при обращении с колючими растениями и правило «не пробовать растения на вкус».

1. Привлечение внимания. Педагог показывает две фотографии: цветущий шиповник в июне и куст с плодами в августе. «Что изменилось? Пойдём проверим на нашем кусте».

2. Наблюдение. Дети подходят к кусту на расстояние вытянутой руки. Вопросы: «Есть ли на кусте цветы? Что выросло вместо них? Какого цвета плоды? Все ли они одинаковые?»

3. Практическое действие. Педагог срезает секатором две веточки — с зелёным и с красным плодом — и показывает детям в руках. Дети сравнивают плоды по цвету и величине, находят шипы, но не прикасаются к ним.

4. Итог. «Летом шиповник цвёл, а в августе на месте цветов созрели плоды. Сначала они зелёные, потом краснеют. Куст колючий, плоды рвать и пробовать нельзя».

Ожидаемые ответы детей: «был цветок — стал плод», «красный и зелёный», «колючий».

Короткое стихотворение

Был цветок — и нет цветка:

Красный шарик на ветвях.

Мы шиповник не сорвём —

Пусть растёт себе на радость.

Автор не установлен.

Вопрос-загадка педагога

Куст колючий, ветки в шипах, а к осени на них краснеют плоды. Что это за куст? (Шиповник.)

Поручение «Уберём срезанные ветки». Задача: учить аккуратно переносить срезанные ветки в корзину, работая в перчатках.

Организация: педагог заранее срезает лишние ветки, дети в перчатках переносят их в корзину и относят в указанное место. Инвентарь: перчатки по числу участников, 2 корзины.

Безопасность: берём ветку за середину, острые концы направляем вниз; несём по одной ветке, идём шагом.

Подвижная игра «Кто дальше бросит». Цель: упражнять в метании вдаль правой и левой рукой, развивать глазомер. Правила: дети по команде бросают мешочек из-за головы за линию ориентира; собирают мешочки только по сигналу педагога. Дозировка: по 3 броска каждой рукой.

Игровое упражнение «Дотянись до веточки». Подпрыгивание с доставанием предмета, подвешенного на высоте 15–20 см над поднятой рукой, 3 подхода по 5 прыжков.

Спокойное упражнение «Ветер в кустах». Плавные покачивания поднятыми руками с тихим выдохом «ш-ш-ш». 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в счёте, — задание «Сколько плодов?»: сосчитать до трёх плоды на срезанной веточке или на картинке и показать нужное количество пальцев (3–4 раза).

На выбор: 1) выкладывание «куста с ягодами» из веточек и красных крышечек; 2) игры с мешочками и обручами; 3) рассматривание фотографий растений участка на веранде.

Педагог располагает материал в стороне от куста, показывает образец и поддерживает самостоятельные варианты детей.

Фотографии цветущего шиповника и куста с плодами, срезанные веточки (у педагога), перчатки, 2 корзины, мешочки с песком, обручи, красные крышечки, веточки.

К кусту подходим по одному, за ветки не держимся: шипы острые.

Плоды не срываем и не берём в рот — их рассматривает только педагог в своих руках.

После наблюдения моем руки.

Если шиповника на участке нет, наблюдение проводится на любом кустарнике с плодами (рябина, боярышник, снежноягодник — только рассматривание) или на срезанной ветке с фотографиями.

Образовательные: формировать представление о дожде и его значении для растений; учить называть признаки дождливой погоды и замечать изменения на участке после дождя.

Развивающие: развивать наблюдательность, слуховое восприятие и умение отвечать предложением; активизировать словарь: дождь, туча, капли, лужа, мокрый, сырой, свежий.

Воспитательные: воспитывать положительное отношение к прогулке в любую погоду.

1. Привлечение внимания. Дети стоят под навесом. Педагог ставит на открытое место пустую баночку: «Проверим, много ли воды принесёт нам дождь».

2. Наблюдение. Вопросы: «Какое небо? Откуда идёт дождь? Что слышно? Куда стекает вода? Что стало с песком, с дорожкой, с листьями?»

3. Практическое действие. После дождя (или в перерыв между дождём) дети выходят на участок: рассматривают капли на листьях, потемневший песок, лужи. Педагог показывает баночку с набравшейся водой. Сравнивают: до дождя песок был сухой и светлый, после — тёмный и лепится.

4. Итог. «Дождь идёт из тучи. После дождя земля мокрая, в лужах вода, воздух свежий. Дождь нужен растениям».

Ожидаемые ответы детей: «небо серое», «капли», «песок стал мокрый», «растения напились».

Русская народная потешка

Дождик, дождик, пуще,

Будет травка гуще!

Дождик, дождик, посильней,

Огород ты наш полей!

А. Л. Барто. «Кораблик»

Матросская шапка,

Верёвка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке.

Поручение «Просушим игрушки». Задача: учить вытирать мокрые игрушки насухо и раскладывать их для просушки на подстилке.

Организация: 5 детей под навесом вытирают выносной материал и раскладывают его на клеёнке. Инвентарь: сухие тряпочки, клеёнка, контейнер.

Безопасность: работаем сидя за столиком под навесом; мокрые предметы по площадке не разносим.

Подвижная игра «Через ручеёк». Цель: упражнять в прыжках на двух ногах через препятствие с мягким приземлением. Правила: между двумя шнурами — «ручеёк» шириной 25–30 см; дети перепрыгивают его по очереди и возвращаются шагом. Дозировка: 3 подхода по 4 прыжка. Адаптация нагрузки: ширина «ручейка» подбирается индивидуально.

Игровое упражнение «Пробеги под зонтом». Бег по прямой 5 м до педагога с зонтом, 3 раза.

Спокойное упражнение «Кап-кап». Постукивание подушечками пальцев по ладони с проговариванием «кап-кап» в разном темпе, затем 4 спокойных вдоха и выдоха.

С детьми, которым требуется поддержка в прыжках, — упражнение «Перепрыгни шнур»: прыжки на двух ногах через шнур, лежащий на земле, с приземлением на полусогнутые ноги (2 подхода по 5 прыжков).

На выбор: 1) пускание корабликов в тазу с водой под навесом; 2) рисование мелками на сухом асфальте под навесом; 3) игры с куклами и зонтиками.

Педагог ставит таз на устойчивую подставку, стелет клеёнку и находится рядом всё время игры с водой; напоминает правило «в лужи не заходим».

Баночка-дождемер, большой зонт, 2–3 детских зонтика, таз с водой, бумажные и пластиковые кораблики, сухие тряпочки, клеёнка, контейнер, мелки, 2 шнура.

Прогулка проводится под навесом; в лужи не заходим, воду из луж не трогаем.

Игры с водой — только в тазу и под присмотром педагога, руки после игры вытираем насухо.

При грозе, сильном ветре или ливне прогулка отменяется.

Если дождя нет, наблюдение проводится по следам недавнего дождя или моделируется: педагог поливает часть песка и дорожки из лейки, дети сравнивают сухой и намоченный участок и делают тот же вывод.

Образовательные: учить узнавать берёзу по белому стволу с тёмными полосками, форме листа и поникшим ветвям; учить называть части дерева (корень, ствол, ветви, листья) и объяснять их назначение.

Развивающие: развивать умение обследовать объект и составлять о нём рассказ из 3–4 предложений; развивать умение сравнивать берёзу с другим деревом участка.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к деревьям и интерес к растениям родного края.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает берестяной сувенир или фотографию берёзовой рощи: «Из коры какого дерева это сделано? Найдём это дерево на участке».

2. Наблюдение. Дети рассматривают берёзу. Вопросы: «Как узнать берёзу среди других деревьев? Какого цвета ствол? Что вы видите на коре? Куда направлены ветви? Какой формы лист?»

3. Практическое действие. Дети обхватывают ствол руками, определяя толщину; сравнивают лист берёзы с листом тополя или клёна по величине и форме; находят выступающие из земли корни и объясняют, зачем они нужны.

4. Итог. «У берёзы белый ствол с тёмными полосками, тонкие поникшие ветви и небольшие листья с зубчиками. Корни держат дерево и берут из земли воду, ствол поднимает крону к свету, листьями дерево дышит».

Предполагаемые ответы детей: «ствол белый», «ветки свисают вниз», «лист маленький, с зубчиками», «корни в земле».

Загадка

Зелена, а не луг, бела, а не снег,

Кудрява, а не голова. (Берёза.)

Короткое стихотворение

Стоит берёзка у крыльца,

Белее снега деревце.

Мы веток ей не поломаем —

Мы только рядом погуляем.

Автор не установлен.

Поручение «Приведём в порядок место под деревьями». Задача: учить работать детскими граблями, собирать ветки и сор в одно место и относить его в контейнер.

Организация: подгруппа 6 детей, распределение по секторам, двое отвечают за перенос ведра. Инвентарь: детские грабли, 2 ведра, перчатки.

Безопасность: работаем в перчатках, грабли держим зубцами вниз, соблюдаем дистанцию 1,5 м; крупные ветки убирает взрослый.

Опыт «Где прохладнее?» Материалы: два одинаковых тёмных лоскута ткани, песочные часы или таймер на 5 минут.

Ход: один лоскут кладут на открытое солнечное место, второй — под крону берёзы. Через 5 минут дети трогают оба лоскута ладонью.

Вопросы педагога: «Какой лоскут теплее? Почему под деревом ткань не нагрелась? Что задержало солнечные лучи?»

Ожидаемый вывод: под кроной дерева прохладнее, потому что листья задерживают солнечные лучи и дают тень.

Подвижная игра «Самолёты». Цель: упражнять в беге в разных направлениях со сменой направления по сигналу, развивать ориентировку в пространстве. Правила: по сигналу «К запуску готовься!» дети заводят «моторы», по сигналу «Полетели!» бегут врассыпную, по сигналу «На посадку!» возвращаются на свои места. Дозировка: 4 повторения. Адаптация нагрузки: детям с ограничением нагрузки предлагается роль диспетчера.

Игровое упражнение «Сбей кеглю». Прокатывание мяча в кеглю с расстояния 2 м, по 3 попытки.

Спокойное упражнение «Берёза на ветру». Стоя, руки вверх — плавные наклоны корпуса вправо и влево с медленным выдохом. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в составлении описательного рассказа, — задание «Расскажи о дереве» по схеме: как называется — какой ствол — какие листья (2–3 ребёнка, по 3–4 предложения).

На выбор: 1) сбор и рассматривание листьев разных деревьев, подбор пар по форме; 2) сюжетно-ролевая игра «Лесники» с инвентарём и картой участка; 3) рисование деревьев мелками на асфальте.

Педагог готовит папку для листьев и карту участка, помогает распределить роли и включается в игру только по просьбе детей.

Фотография берёзовой рощи или берестяной предмет, папка для листьев, 2 лоскута тёмной ткани, таймер, детские грабли, 2 ведра, перчатки, мяч, 3 кегли, мелки.

Ветки не ломаем, кору и бересту не отрываем: это повреждает дерево.

На деревья не залезаем; при работе граблями соблюдаем дистанцию.

Если берёзы на участке нет, наблюдение проводится за другим лиственным деревом с обязательным сравнением по фотографии берёзы. В дождь опыт «Где прохладнее?» переносится на солнечный день.

Образовательные: формировать представление о значении дождя для растений; учить устанавливать связь «прошёл дождь — земля влажная — растениям легче расти».

Развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать состояние участка до и после дождя и делать простой вывод.

Воспитательные: воспитывать спокойное отношение к любой погоде и интерес к явлениям природы.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает два комочка земли — сухой и влажный: «Какой из них был под дождём? Как вы догадались?»

2. Наблюдение. Дети выходят на участок после дождя. Вопросы: «Какого цвета земля на клумбе? Что вы видите на листьях? Куда стекает вода с крыши? Как выглядят растения — поникшие или расправленные?»

3. Практическое действие. Дети сравнивают землю под навесом (сухую) и на открытом месте (влажную), проверяя её палочкой; рассматривают капли на листьях; находят место, где вода собралась в лужу, и объясняют, почему она не впиталась.

4. Итог. «Дождь поит землю, а из земли воду берут корни растений. После дождя листья чистые, а земля тёмная и влажная. На утоптанной дорожке вода не впитывается и стоит лужей».

Предполагаемые ответы детей: «земля мокрая и тёмная», «капли на листьях», «на дорожке лужа, потому что земля твёрдая».

Русская народная потешка

Дождик, дождик, пуще,

Будет травка гуще!

Дождик, дождик, посильней,

Огород ты наш полей!

Загадка

Шёл долговяз, в сыру землю увяз. (Дождь.)

Поручение «Уберём после дождя». Задача: учить сгонять воду с дорожек щёткой в сторону газона и насухо протирать скамейки и столы.

Организация: две подгруппы — «дорожки» и «оборудование», у каждой свой участок работы. Инвентарь: 2 щётки на длинной ручке, сухие тряпки, вёдра.

Безопасность: работаем в нескользкой обуви, воду сгоняем от себя, тряпки после работы складываем в ведро.

Опыт «Куда девается вода?» Материалы: два лотка с землёй, лейка, палочки-щупы.

Ход: в один лоток дети наливают немного воды, второй оставляют сухим. Через 3–5 минут палочкой проверяют, насколько глубоко промокла земля.

Вопросы педагога: «Куда ушла вода? Какой стала земля на ощупь? Что произойдёт с семечком, посаженным в сухую и во влажную землю?»

Ожидаемый вывод: вода впитывается в землю, земля становится влажной и рыхлой — растениям в ней легче расти.

Подвижная игра «Кот и мыши». Цель: упражнять в беге с увёртыванием и в подлезании под шнур, не задевая его. Правила: «мыши» выбегают из норок, пока «кот» спит; по сигналу «Кот проснулся!» возвращаются, подлезая под шнур. Дозировка: 4 повторения.

Игровое упражнение «Не намочи ноги». Прыжки из обруча в обруч на двух ногах (5 обручей), 3 раза.

Спокойное упражнение «Дождик кончился». Медленный вдох носом на 3 счёта и длинный выдох на 5 счётов. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в прыжках в длину, — прыжки с места через «ручеёк» шириной 30–40 см с приземлением на полусогнутые ноги (3 подхода по 4 прыжка).

На выбор: 1) пускание корабликов в тазу с водой под навесом; 2) рисование на влажном песке палочками; 3) сюжетная игра «Метеостанция» с дождемером и значками погоды.

Педагог выставляет дождемер и лист наблюдений, показывает, как отметить значок погоды, и поддерживает инициативу детей.

Два лотка с землёй, лейка, палочки-щупы, дождемер (прозрачная банка с меткой), кораблики, таз, щётки, тряпки, вёдра, 5 обручей, шнур.

В глубокие лужи не заходим, воду из луж не берём в руки и не разбрызгиваем.

После дождя ходим осторожно: дорожки и ступени скользкие. При грозе и сильном ветре прогулка отменяется.

Если дождя нет, наблюдение проводится по его следам или моделируется: педагог поливает из лейки часть клумбы и дорожку, дети сравнивают участки. Вывод сохраняется полностью.

Образовательные: формировать представление о муравьях как о насекомых, живущих семьёй; учить замечать, что муравьи переносят корм и строительный материал по общей дороге; познакомить со строением муравейника (надземная часть из хвои и веточек, подземные ходы).

Развивающие: развивать наблюдательность, умение наблюдать 5–7 минут и делать вывод из увиденного; развивать умение считать в пределах 5.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к жилищу насекомых и понимание пользы муравьёв.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает картинку разреза муравейника: «Оказывается, у муравейника есть подземная часть. Проверим, что видно снаружи».

2. Наблюдение. Дети встают вокруг муравейника на расстоянии 1 м. Вопросы: «Из чего сделан муравейник? Что несут муравьи? В одну ли сторону они бегут? Где у муравейника входы?»

3. Практическое действие. Дети находят муравьиную дорожку и прослеживают её взглядом. Считают, сколько муравьёв пробежит мимо метки за 10 секунд (счёт в пределах 5).

4. Итог. «Муравьи живут большой семьёй. Они строят дом из хвоинок и веточек, а под землёй у них ходы. Муравьи собирают корм и очищают участок от остатков. Муравейник разорять нельзя».

Предполагаемые ответы детей: «муравейник из иголок и палочек», «несёт травинку», «бегут по дорожке в одну сторону».

Загадка

Мы — лесные жители, мудрые строители.

Из иголок всей артелью

Строим дом себе под елью. (Муравьи.)

Короткое стихотворение

У лесной, у тропки —

Домик из хвоинок.

Обойдём сторонкой:

Пусть живут спокойно.

Автор не установлен.

Поручение «Соберём материал для поделок». Задача: учить собирать природный материал и сортировать его по трём коробкам, действуя по образцу.

Организация: дети работают парами, каждая пара получает свой участок; сортировка проводится на общем столике. Инвентарь: 3 коробки с картинками-образцами, 4 корзинки.

Безопасность: собираем только шишки, палочки и хвою; муравейник и муравьиные дорожки не трогаем.

Опыт «Что унесут муравьи?» Материалы: небольшая дощечка, крошка печенья, сухая травинка, кусочек листа.

Ход: дощечку с тремя предметами кладут в шаге от муравьиной дорожки (не на муравейник) и наблюдают 3–5 минут.

Вопросы педагога: «Что муравьи заметили первым? Что они унесли? Зачем им травинка, а зачем крошка?»

Ожидаемый вывод: муравьи уносят и корм, и строительный материал: одно нужно им для еды, другое — для дома. После наблюдения дощечку убирают, участок оставляют в прежнем виде.

Подвижная игра «Муравьи и жуки». Цель: упражнять в беге в противоположных направлениях и в умении не сталкиваться. Правила: две подгруппы стоят у противоположных линий; по сигналу «Муравьи!» бежит первая подгруппа, по сигналу «Жуки!» — вторая; задача — перебежать площадку, не задев товарища. Дозировка: 4 перебежки. Адаптация нагрузки: длина площадки 10 м, темп задаёт педагог.

Игровое упражнение «Через тоннель». Ползание на четвереньках через тканевый тоннель или под 3 дугами, 3 раза.

Спокойное упражнение «Муравьишка отдыхает». Сидя на скамейке, потянуться вверх на вдохе и расслабленно опустить руки на выдохе. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в счёте, — задание «Сосчитай и сравни»: сосчитать до 5 предметы в двух группах (камешки, шишки) и определить, где больше (3–4 задания).

На выбор: 1) постройка «муравейника» из песка, хвои и веточек; 2) игра «Кто где живёт» с картинками жилищ животных; 3) игры с транспортом на дорожке.

Педагог показывает, как сделать «подземные ходы» с помощью трубочек в песке, и поддерживает замысел детей уточняющими вопросами.

Картинка разреза муравейника, дощечка, крошка печенья, травинка, лист, 3 коробки-сортировщики, 4 корзинки, тоннель или 3 дуги, картинки «Кто где живёт», трубочки, транспорт-игрушки.

Муравейник не разрушаем, палки в него не втыкаем, на дорожки муравьёв не наступаем.

Наблюдаем стоя, на расстоянии не менее 1 м; муравьёв в руки не берём. После наблюдения моем руки.

В дождь и в прохладную погоду муравьи не выходят на поверхность. Наблюдение переносится под навес и проводится на иллюстрациях; опыт откладывается до сухой тёплой погоды.

Образовательные: учить узнавать и называть 5–6 овощей, определять, какая часть растения употребляется в пищу (корнеплод, плод, лист); формировать представление о том, что внутри плода созревают семена.

Развивающие: развивать умение обследовать предмет, сравнивать плоды по величине, цвету и форме, отвечать развёрнутым предложением.

Воспитательные: воспитывать уважение к труду человека, вырастившего урожай, и аккуратность в работе на грядке.

1. Привлечение внимания. Педагог приносит корзину и «письмо от повара»: «Повару нужны овощи для супа. Поможем собрать?»

2. Наблюдение. Дети идут по дорожке вдоль грядок. Вопросы: «Что растёт на этой грядке? Что мы едим у моркови, а что у капусты? Какие плоды уже созрели, а какие ещё зелёные? Как узнать, что помидор поспел?»

3. Практическое действие. Дети под руководством педагога снимают созревшие овощи, моют их и раскладывают по корзинам: «растёт в земле» и «растёт над землёй». Сравнивают два плода одного вида по величине.

4. Итог. «В августе на грядках созревает урожай. У одних растений мы едим корнеплод, у других — плод, у третьих — листья. Овощи собирают аккуратно, моют и только потом готовят».

Предполагаемые ответы детей: «морковь растёт в земле, мы едим корешок», «помидор красный — значит, созрел», «этот огурец больше, а этот меньше».

Загадки

1. Сидит дед, во сто шуб одет; кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук.)

2. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь.)

Короткое стихотворение

Наш весёлый огород

Круглый год заботы ждёт:

Мы полили, мы пропололи —

Вот и вырос урожай.

Автор не установлен.

Поручение «Соберём и рассортируем урожай». Задача: учить аккуратно снимать созревшие плоды, мыть их и раскладывать по двум признакам — по виду и по величине.

Организация: подгруппа 6 детей: трое собирают, трое моют и сортируют на столике. Инвентарь: 3 корзины, таз с водой, полотенца, клеёнка.

Безопасность: снимаем только те плоды, которые показал педагог, двумя руками, без рывков; на грядки не наступаем; овощи на прогулке не пробуем.

Опыт «Что внутри плода?» Материалы: спелый огурец и помидор, разделочная доска, нож (в руках педагога), тарелка, салфетки.

Ход: педагог разрезает плоды поперёк и показывает срез. Дети рассматривают мякоть и семена, определяют, много семян или мало.

Вопросы педагога: «Что вы видите внутри? Зачем растению семена? Что вырастет, если семечко посадить в землю?»

Ожидаемый вывод: внутри плода созревают семена, из них вырастают новые растения. Разрезанные овощи на прогулке не пробуют — их уносят в группу.

Подвижная игра «Собери урожай». Цель: упражнять в беге с предметом и в умении действовать в команде. Правила: две команды по сигналу переносят по одному муляжу овоща из обруча в корзину; выигрывает команда, выполнившая задание аккуратно, без падения предметов. Дозировка: 3 забега по 8–10 м.

Игровое упражнение «Попади в кузов». Метание мешочков в вертикальную цель (обруч на высоте 1 м) с расстояния 2 м, по 3 броска каждой рукой.

Спокойное упражнение «Растение растёт». Из положения сидя на корточках медленно подняться, потянуться вверх и мягко опустить руки. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в метании в вертикальную цель, — броски мешочка правой и левой рукой в обруч диаметром 60 см с расстояния 1,5–2 м (по 4 броска).

На выбор: 1) сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин» с весами, корзинами и фишками-«деньгами»; 2) игра «Приготовим салат» с муляжами и кукольной посудой; 3) рисование овощей мелками.

Педагог оформляет прилавок, вводит роли продавца, кассира и покупателя, наблюдает за сюжетом и помогает при затруднении.

3 корзины, таз с водой, полотенца, клеёнка, разделочная доска и нож (у педагога), муляжи овощей, мешочки с песком, обручи, игрушечные весы, кукольная посуда, мелки.

Овощи на прогулке не пробуем — их моют и подают в группе.

На грядки не наступаем, землю руками не разрываем.

Нож находится только у педагога и убирается сразу после опыта. После работы дети моют руки с мылом.

Если огорода на участке нет, используется переносной ящик с растениями либо настоящие овощи и фотографии грядок; опыт проводится в полном объёме.

Образовательные: уточнить представления об объектах территории детского сада и их назначении; учить ориентироваться по простому плану и соотносить условный знак с реальным объектом.

Развивающие: развивать пространственную ориентировку (впереди, сзади, справа, слева) и связную речь.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к территории и правило безопасного передвижения группой.

1. Привлечение внимания. Педагог разворачивает план территории с условными знаками: «Это карта нашего детского сада. Сможем ли мы найти по ней все места?»

2. Наблюдение. Маршрут из 4–5 остановок: участок группы, спортивная площадка, огород, цветник, зона отдыха. Вопросы на каждой остановке: «Что здесь находится? Для чего это нужно? Что находится справа от нас? А что — за нами?»

3. Практическое действие. На каждой остановке дети находят соответствующий знак на плане и отмечают его фишкой. В конце маршрута восстанавливают порядок остановок по плану.

4. Итог. «На территории детского сада есть места для игр, для спорта, для наблюдений за растениями и для отдыха. У каждого места своё назначение и свои правила».

Предполагаемые ответы детей: называют объект, его назначение и своё положение относительно него («спортивная площадка справа от веранды»).

Короткое стихотворение

Тут дорожки и кусты,

Тут качели и цветы.

Всё вокруг для нас с тобой —

Мы за садиком следим.

Автор не установлен; текст используется как речёвка при переходе между остановками.

Поручение «Наведём порядок в инвентаре». Задача: учить мыть выносной материал, вытирать его и раскладывать по контейнерам согласно меткам.

Организация: подгруппа 6 детей за двумя столиками: одни моют, другие вытирают и раскладывают. Инвентарь: 2 таза, губки, полотенца, 3 контейнера с метками, клеёнка.

Безопасность: воды в тазу на треть, столики устойчивые, пролитую воду сразу вытираем.

Опыт «Разная земля под ногами». Материалы: три одинаковые палочки-щупа, лист наблюдений со значками.

Ход: дети по очереди пробуют вставить палочку в асфальтовую дорожку, в утоптанную тропинку, в мягкую землю газона и в песок; отмечают значком, где палочка входит легко, а где не входит совсем.

Вопросы педагога: «Где палочка вошла глубже всего? Почему в дорожку она не входит? Где растениям легче пустить корни?»

Ожидаемый вывод: покрытия на территории разные: в рыхлую землю и песок палочка входит легко, в утоптанную тропинку — с трудом, в асфальт не входит совсем. Растения растут там, где земля рыхлая.

Подвижная игра «Найди, где спрятано». Цель: развивать ориентировку в пространстве и умение действовать по словесной инструкции. Правила: педагог прячет предмет на участке и даёт подсказки-направления («сделай три шага вперёд, поверни направо»). Дозировка: 3–4 поиска.

Игровое упражнение «По мостику». Ходьба по гимнастическому бревну или скамейке с перешагиванием через кубики, 3 раза со страховкой.

Спокойное упражнение «Тихий шаг». Ходьба на носках по кругу с восстановлением дыхания, 1 круг.

С детьми, которым требуется поддержка в пространственной ориентировке, — задание «Что справа, что слева»: назвать по два объекта справа и слева от себя, повернуться и назвать снова (3 положения).

На выбор: 1) составление плана участка из готовых карточек-знаков; 2) сюжетно-ролевая игра «Экскурсоводы» с указкой и планом; 3) игры со спортивным инвентарём на площадке.

Педагог оставляет комплект карточек и план на столике, поддерживает роль экскурсовода и следит за очерёдностью на спортивном оборудовании.

План территории с условными знаками, фишки, карточки-знаки, палочки-щупы, лист наблюдений, 2 таза, губки, полотенца, 3 контейнера с метками, кубики, скамейка.

Передвигаемся всей группой, не обгоняя друг друга; за территорию детского сада не выходим.

К хозяйственной зоне, воротам и месту стоянки транспорта не подходим.

На спортивном оборудовании занимаемся по одному, со страховкой педагога.

В дождь маршрут сокращается до крытых переходов и веранд; работа с планом и опыт с палочками-щупами переносятся под навес — используются заранее подготовленные лотки с песком и утоптанной землёй.

Образовательные: закреплять знание сигналов светофора и правил перехода дороги; познакомить с дорожными знаками «Пешеходный переход» и «Дети»; учить объяснять, почему нельзя выбегать на дорогу.

Развивающие: развивать внимание, быстроту реакции на сигнал и умение объяснять своё решение.

Воспитательные: воспитывать дисциплинированность и ответственность на улице.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает два знака — «Пешеходный переход» и «Дети»: «Кто знает, что означают эти знаки? Где вы их видели?»

2. Наблюдение. С участка, не ближе 2 м от ограждения, дети наблюдают за движением. Вопросы: «Как ведут себя пешеходы? Что делает водитель перед переходом? Почему нельзя переходить дорогу перед близко идущей машиной?»

3. Практическое действие. На размеченной игровой «улице» дети выполняют роли пешеходов и водителей: переходят по «зебре» на зелёный сигнал, посмотрев налево и направо; «водители» останавливаются перед переходом.

4. Итог. «Пешеходы идут по тротуару и переходят дорогу по пешеходному переходу на зелёный сигнал светофора. Машина не может остановиться мгновенно, поэтому выбегать на дорогу нельзя».

Предполагаемые ответы детей: «нужно посмотреть налево, потом направо», «машина сразу не остановится», «знак показывает, где переход».

Короткое стихотворение

Пешеход, пешеход,

Помни ты про переход!

Он подземный, он наземный,

Знает каждый пешеход.

Автор не установлен; текст используется как речёвка перед игровой частью.

Загадка

Три глаза — три приказа:

красный — самый опасный. (Светофор.)

Поручение «Подготовим улицу к игре». Задача: учить подметать игровую дорожку и раскладывать разметку и знаки по своим местам.

Организация: подгруппа 6 детей: трое подметают, трое раскладывают полосы «зебры» и устанавливают знаки. Инвентарь: детские метёлки, совок, ведро, полосы разметки, макеты знаков.

Безопасность: метём перед собой, соблюдаем дистанцию; макеты знаков устанавливаем на устойчивые подставки.

Опыт «Почему машина не может остановиться сразу?» Материалы: две одинаковые машинки, гладкая доска-горка, участок сухого асфальта и участок, посыпанный песком, мел для отметок.

Ход: дети скатывают машинку с горки на сухой асфальт и отмечают мелом место остановки. Затем повторяют опыт на участке, посыпанном песком.

Вопросы педагога: «Где машинка проехала дальше? Почему она не остановилась сразу? Что будет, если на дороге дождь или песок?»

Ожидаемый вывод: машина проезжает ещё некоторое расстояние после того, как водитель нажал на тормоз, а на скользкой дороге — ещё дальше. Поэтому переходить дорогу перед близко идущей машиной опасно.

Подвижная игра «Стоп!». Цель: развивать внимание и умение мгновенно останавливаться по сигналу. Правила: дети идут и бегут по площадке; по слову «Стоп!» замирают на месте; сделавший лишний шаг пропускает один кон. Дозировка: 5–6 сигналов. Адаптация нагрузки: чередование ходьбы и бега.

Игровое упражнение «Проведи машину». Прокатывание обруча по прямой между двумя линиями (ширина «дороги» 60 см) на расстояние 5 м, по 2 попытки.

Спокойное упражнение «Светофор дышит». На красный — вдох, на жёлтый — задержка на 2 счёта, на зелёный — длинный выдох. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в узнавании дорожных знаков, — задание «Найди и объясни»: выбрать среди 4 карточек знак «Пешеходный переход» и объяснить, что он означает (3–4 повторения).

На выбор: 1) сюжетно-ролевая игра «Улица» с рулями, жезлом и знаками; 2) постройка перекрёстка из модулей и песка; 3) настольная игра-лото «Дорожные знаки» на веранде.

Педагог заранее размечает игровую «улицу», вводит роли инспектора и водителя, следит за соблюдением игровых правил.

Макет светофора, макеты знаков «Пешеходный переход» и «Дети», полосы для «зебры», рули, жезл, 2 машинки, доска-горка, песок, мел, обручи, метёлки, совок, ведро, лото «Дорожные знаки».

Наблюдение за проезжей частью ведётся только с территории участка, не ближе 2 м от ограждения; педагог стоит между детьми и ограждением.

Игровая «улица» размечается вдали от въезда на территорию.

Если проезжая часть с участка не видна, наблюдение заменяется работой с макетом улицы и иллюстрациями под навесом; опыт с машинками проводится на веранде — на гладком полу и на коврике.

Образовательные: формировать обобщённое представление о насекомых: три части тела (голова, грудь, брюшко), шесть ног, у многих есть крылья; учить узнавать 5–6 насекомых участка.

Развивающие: развивать умение сравнивать насекомых по способу передвижения и месту обитания, делать вывод по общему признаку.

Воспитательные: воспитывать бережное и осторожное отношение к живым существам.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает крупную схему строения насекомого: «У всех насекомых есть кое-что общее. Найдём это на живых насекомых».

2. Наблюдение. Дети обходят участок и находят насекомых на цветах, траве, стволах, дорожке. Вопросы: «Кого нашли? Как он передвигается — летает, ползает или прыгает? Сколько у него ног? Где он живёт?»

3. Практическое действие. Дети рассматривают насекомое через лупу (лупу держит педагог), считают ноги на схеме и сверяют с живым объектом. Заполняют «карту находок»: отмечают значком, кого нашли и где.

4. Итог. «У всех насекомых шесть ног и три части тела. Одни летают, другие ползают и прыгают. Насекомые живут там, где им есть чем питаться».

Предполагаемые ответы детей: «у жука шесть ног», «кузнечик прыгает», «бабочка на цветке, потому что там нектар».

Загадка

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)

Короткое стихотворение

На лугу, в траве густой,

Целый город — не пустой:

Кто летает, кто ползёт,

Кто травинку в дом несёт.

Автор не установлен.

Поручение «Просеем песок». Задача: учить работать с ситом, очищать песок от веточек и посторонних предметов, действовать в паре.

Организация: 4 пары детей: один держит сито, другой насыпает песок; собранный сор относят в ведро. Инвентарь: 4 сита, совки, ведро, перчатки.

Безопасность: работаем в перчатках; найденные посторонние предметы не берём руками, а показываем педагогу.

Опыт «Кто прилетит на угощение?» Материалы: белый лист плотной бумаги, кусочек яблока, лупа, таймер.

Ход: лист с кусочком яблока кладут в тени, в стороне от игровой зоны. Через 10 минут дети возвращаются и рассматривают, кто появился на угощении.

Вопросы педагога: «Кого мы увидели? Как насекомые узнали, что здесь еда? Куда они уносят кусочки?»

Ожидаемый вывод: насекомые находят корм по запаху и быстро слетаются к нему. По окончании наблюдения угощение убирают, чтобы не привлекать ос.

Подвижная игра «Медведь и пчёлы». Цель: упражнять в беге и в лазанье по гимнастической стенке, развивать ловкость и смелость. Правила: «пчёлы» спускаются из «улья» (2–3 рейки гимнастической стенки) и летают по площадке; по сигналу «Медведь!» возвращаются в улей. Дозировка: 3 повторения. Адаптация нагрузки: высота лазанья не более 3 реек, страховка педагога обязательна; вместо лазанья допускается вход в обозначенный «улей».

Игровое упражнение «Пролезь под паутинкой». Подлезание под шнур высотой 50 см боком, не касаясь земли руками, 4 раза.

Спокойное упражнение «Бабочка отдыхает». Сидя, медленно свести и развести руки-«крылья» в такт дыханию. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в обобщении, — задание «Насекомое или нет»: разложить 8 картинок (жук, бабочка, муравей, пчела, паук, улитка, дождевой червь, кузнечик) на две группы и объяснить выбор по признаку «шесть ног».

На выбор: 1) работа в «лаборатории»: рассматривание насекомых через лупу и зарисовка находок; 2) игры с песком и ситами; 3) игры с мячом у стены.

Педагог организует «лабораторию» на столике в тени, выдаёт карточки для зарисовок и напоминает правило «наблюдаем, не трогая».

Схема строения насекомого, лупы, «карта находок» и значки, белый лист бумаги, кусочек яблока, таймер, 4 сита, совки, ведро, перчатки, шнур, мяч, карандаши и карточки.

Насекомых не ловим руками и не сажаем в закрытые ёмкости.

К осам, пчёлам и шмелям не подходим ближе 2 м, резких движений не делаем; при обнаружении осиного гнезда наблюдение прекращается, педагог сообщает администрации.

Приманку для опыта размещают вдали от игровой зоны и убирают сразу после наблюдения.

В прохладную и дождливую погоду насекомые неактивны. Наблюдение переносится под навес: работа со схемой строения, определение по иллюстрациям, игра «Насекомое или нет».

Образовательные: учить сравнивать 3–4 цветущих растения клумбы по строению листа, форме и величине цветка; формировать представление о том, что после цветения на растении созревают семена.

Развивающие: развивать умение группировать растения по признаку и составлять рассказ-описание из 4 предложений.

Воспитательные: воспитывать желание ухаживать за цветником и бережное отношение к растениям.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает пакетик с семенами и картинкой цветка: «Весной мы посадили вот это. Найдём, что выросло».

2. Наблюдение. Дети рассматривают клумбу. Вопросы: «Какие растения вы узнаёте? Чем отличаются их листья? У какого растения цветок крупнее? Что осталось на месте отцветших цветков?»

3. Практическое действие. Дети находят на клумбе три состояния растения: бутон, распустившийся цветок и отцветшую головку с семенами. Выстраивают карточки в правильном порядке: семя — росток — цветок — семена.

4. Итог. «На клумбе растения разные: у бархатцев резные листья и оранжевые цветки, у календулы — жёлтые, у настурции — круглые листья. Отцветая, растение образует семена, из которых на будущий год вырастут новые цветы».

Предполагаемые ответы детей: «у бархатцев листья резные», «в сухой головке семена», «сначала бутон, потом цветок».

Загадка

Стоит в саду кудряшка — белая рубашка,

Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка.)

Короткое стихотворение

Отцветает у дорожки

Жёлтый цвет у ноготков.

В каждой высохшей головке —

Горсть готовых семечков.

Автор не установлен.

Поручение «Соберём семена». Задача: учить собирать созревшие семена календулы и бархатцев, складывать их в подписанные коробочки, работать аккуратно, не повреждая растение.

Организация: подгруппа 6 детей: трое собирают семена бархатцев, трое — календулы; педагог показывает признак зрелости (сухая, побуревшая головка). Инвентарь: коробочки с этикетками-картинками, подносы.

Безопасность: собираем только сухие головки, которые показал педагог; семена в рот не берём; после работы моем руки.

Опыт «Где прячутся семена?» Материалы: сухая головка календулы, лист белой бумаги, лупа, пакетик с покупными семенами для сравнения.

Ход: сухую головку разминают над листом бумаги. Дети рассматривают высыпавшиеся семена через лупу и сравнивают их с семенами из пакетика.

Вопросы педагога: «Похожи ли эти семена на те, что мы сажали весной? Сколько их в одной головке — мало или много? Что вырастет из этих семян?»

Ожидаемый вывод: в одной сухой головке прячется много семян, и они такие же, как посаженные весной. Из семян вырастут новые растения.

Подвижная игра «Живая клумба». Цель: упражнять в беге врассыпную и в быстром построении в круг по цветовому сигналу. Правила: дети с цветными эмблемами бегают по площадке; когда педагог поднимает флажок определённого цвета, дети с такой же эмблемой строятся в круг вокруг обруча. Дозировка: 4 повторения.

Игровое упражнение «Посади семечко». Метание мешочков в горизонтальную цель — три обруча на расстоянии 2, 2,5 и 3 м, по 3 броска.

Спокойное упражнение «Цветок раскрылся». Сидя на корточках, медленно подняться и развести руки на вдохе, опустить на выдохе. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в сравнении по длине, — задание «Какой стебель длиннее»: сравнить наложением 3 срезанных стебля и разложить их по возрастанию длины (3 задания).

На выбор: 1) выкладывание узора клумбы из природного материала и цветных крышек; 2) сюжетная игра «Цветочный магазин» с вазами и муляжами; 3) зарисовка растения клумбы карандашами на планшете.

Педагог выносит планшеты и карандаши, показывает, как передать форму листа, и поддерживает индивидуальный замысел ребёнка.

Пакетик с семенами, коробочки с этикетками, подносы, лупа, лист белой бумаги, цветные эмблемы и флажки, 3 обруча, мешочки с песком, планшеты и карандаши, срезанные стебли для сравнения.

На клумбу не наступаем, растения не выдёргиваем и не ломаем.

Семена, листья и цветы в рот не берём. Если рядом пчёлы — отходим, не делая резких движений.

Если клумбы нет или семена ещё не созрели, используются растения в переносных вазонах и заранее заготовленные сухие головки; наблюдение и опыт проводятся под навесом.

Образовательные: учить различать деревья, кустарники и травянистые растения по строению и называть 3–4 растения участка; формировать представление о пользе зелёных насаждений — они дают тень и задерживают пыль.

Развивающие: развивать умение классифицировать растения по группам и объяснять принцип группировки.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к зелёным насаждениям и желание участвовать в уходе за ними.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает три карточки-символа: дерево, куст, трава. «Разделим все растения нашего участка на три группы».

2. Наблюдение. Дети обходят участок и относят увиденные растения к одной из групп. Вопросы: «Почему это дерево, а это куст? Сколько стволов у куста? Что общего у всех этих растений? Где на участке прохладнее — под деревьями или на открытом месте?»

3. Практическое действие. Дети отмечают на плане участка места, где растут деревья и кустарники, и находят место, где растений мало и всегда жарко.

4. Итог. «У дерева один ствол, у кустарника несколько тонких стволиков, у травы мягкий стебель. Растения дают тень, задерживают пыль и делают воздух чище».

Предполагаемые ответы детей: «это куст, у него много стволиков», «под деревьями прохладно», «здесь растений нет, поэтому жарко».

Короткое стихотворение

Шумят деревья за окном,

Кусты стоят у входа.

Мы их сажали всем двором —

Пусть радуют народ.

Автор не установлен.

Загадка

Что за дерево такое: и высоко, и стройно,

Пух роняет по весне, тень даёт в жару и мне? (Тополь.)

Поручение «Порыхлим землю у кустарников». Задача: учить рыхлить почву деревянной палочкой на глубину 2–3 см, не повреждая корни, и объяснять, зачем это нужно.

Организация: подгруппа 6 детей работает вокруг двух кустов, педагог показывает глубину и расстояние от стволика. Инвентарь: деревянные рыхлители по числу участников, перчатки.

Безопасность: рыхлим на расстоянии ладони от стволика, палочку держим в направлении от себя, работаем в перчатках; после работы моем руки.

Опыт «Пыль на листьях». Материалы: две влажные белые салфетки, два листа — с растения у дорожки и с растения в глубине участка.

Ход: дети протирают влажной салфеткой лист у дорожки и лист в глубине участка, затем сравнивают салфетки.

Вопросы педагога: «Какая салфетка стала грязнее? Откуда на листе пыль? Что произошло бы с этой пылью, если бы растения не было?»

Ожидаемый вывод: листья задерживают пыль, поэтому рядом с растениями воздух чище. Растения у дорожек пылятся сильнее.

Подвижная игра «Кто скорее до флажка». Цель: упражнять в беге с выполнением задания, развивать быстроту и внимание. Правила: дети по сигналу бегут до флажка, обегают его и возвращаются; засчитывается результат тому, кто не нарушил правило обегания. Дозировка: 4 забега по 10 м.

Игровое упражнение «По брёвнышку». Ходьба по бревну или скамейке приставным шагом, руки на поясе, 3 раза со страховкой.

Спокойное упражнение «Ветер в кронах». Стоя, плавные покачивания поднятыми руками с длинным выдохом «ш-ш-ш». 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в сохранении равновесия, — ходьба по бревну (скамейке) с перешагиванием через кубик, руки в стороны (3 раза со страховкой педагога).

На выбор: 1) составление гербария из опавших листьев с подписями-значками; 2) сюжетно-ролевая игра «Садовники» с инвентарём; 3) игры с обручами и скакалками на площадке.

Педагог выдаёт папки для гербария, показывает, как расправить лист, и распределяет зоны игр, чтобы дети не мешали друг другу.

Карточки-символы (дерево, куст, трава), план участка, белые влажные салфетки, папки для гербария, деревянные рыхлители, перчатки, флажки, скамейка, кубики, обручи, скакалки.

Ветки не ломаем, кору не повреждаем, на деревья и кустарники не залезаем.

Незнакомые растения и ягоды не трогаем; при рыхлении работаем в перчатках, руки после работы моем.

В дождь наблюдение проводится под навесом на фотографиях растений участка и на заранее собранных листьях; опыт «Пыль на листьях» после дождя не показателен и переносится на сухой день.

Образовательные: формировать представление о ветре как о движении воздуха; учить определять наличие, силу и направление ветра по вертушке, ленте и флюгеру.

Развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать силу ветра в разных местах участка и объяснять причину различий.

Воспитательные: воспитывать интерес к наблюдениям за неживой природой и аккуратность при работе с оборудованием.

1. Привлечение внимания. Педагог поднимает над головой лёгкую ленту: «Лента шевелится, а я её не трогаю. Кто её двигает?»

2. Наблюдение. Дети с вертушками выходят на открытое место. Вопросы: «Есть ли сегодня ветер? Как вы это определили? Куда он дует? Ветер сильный или слабый — как это проверить?»

3. Практическое действие. Дети проходят три точки участка: открытая площадка, место за верандой, место под деревьями. В каждой точке поднимают ленту и отмечают на карточке значком: ветер сильный, слабый или его нет.

4. Итог. «Ветер — это движение воздуха. Его не видно, но видно, что он двигает. На открытом месте ветер сильнее, а за постройкой и под деревьями слабее, потому что они его задерживают».

Предполагаемые ответы детей: «вертушка крутится быстро — ветер сильный», «за верандой ветра почти нет», «лента показывает, куда дует».

М. В. Исаковский. «Ветер» (отрывок)

Осторожно ветер

Из калитки вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше.

Загадка

Фырчит, рычит, ветки ломает,

пыль поднимает, а его не видно. (Ветер.)

Поручение «Наведём порядок после ветра». Задача: учить осматривать участок, собирать сор и ветки, закреплять лёгкий инвентарь, чтобы его не унесло.

Организация: дети работают парами по секторам; двое относят ведро к контейнеру. Инвентарь: 2 ведра, перчатки, верёвочки для закрепления лёгкого инвентаря.

Безопасность: работаем в перчатках, под деревьями с сухими ветками не задерживаемся; при усилении ветра работа прекращается.

Опыт «Что унесёт ветер?» Материалы: пёрышко из набора для творчества, бумажная салфетка, сухой лист, камешек, поднос.

Ход: дети по очереди дуют на предметы, лежащие на подносе, с одинакового расстояния и наблюдают, что сдвинется.

Вопросы педагога: «Что улетело дальше всех? Что осталось на месте? Почему камешек не сдвинулся?»

Ожидаемый вывод: ветер уносит лёгкие предметы, а тяжёлые остаются на месте. Чем сильнее ветер, тем более тяжёлые предметы он способен сдвинуть.

Подвижная игра «Ветер и флюгеры». Цель: развивать ориентировку в пространстве и умение действовать по звуковому сигналу. Правила: педагог называет направление («ветер от веранды»), дети-«флюгеры» поворачиваются в указанную сторону и бегут туда, куда «дует ветер». Дозировка: 5–6 сигналов.

Игровое упражнение «Бег с вертушкой». Бег по прямой 10 м так, чтобы вертушка крутилась, 3 раза.

Спокойное упражнение «Тёплый ветерок». Длительный плавный выдох на вертушку или султанчик без надувания щёк. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в действиях с мячом, — упражнение «Подбрось — поймай»: подбрасывание мяча вверх двумя руками и ловля после хлопка (2 подхода по 6 раз).

На выбор: 1) изготовление и запуск бумажных самолётиков в обозначенной зоне; 2) игры с вертушками, лентами и султанчиками; 3) наблюдение за облаками на коврике в тени с зарисовкой.

Педагог обозначает зону запуска, следит за дистанцией и предлагает детям сравнить, чей самолётик улетел дальше и почему.

Вертушки и султанчики по числу детей, ленты, карточки со значками силы ветра, поднос, пёрышко, салфетка, сухой лист, камешек, бумага для самолётиков, 2 ведра, перчатки, мяч, коврик, планшеты.

При сильном ветре наблюдение проводится в защищённой части участка; под деревьями с сухими ветками не стоим.

Песок и мелкий сор в ветреную погоду не подбрасываем: они могут попасть в глаза.

Самолётики запускаем по очереди, в одну сторону, не в направлении лица товарища.

В безветренный день ветер моделируется: дети создают поток воздуха веером, дуновением или бегом с лентой. Сравнение точек участка в этом случае заменяется опытом «Что унесёт ветер».

Образовательные: формировать представление о пользе насекомых: пчела и шмель переносят пыльцу, божья коровка поедает тлю, муравьи очищают участок; учить объяснять связь «насекомое — растение».

Развивающие: развивать умение устанавливать причинно-следственную связь и делать вывод из наблюдения.

Воспитательные: воспитывать уважительное и осторожное отношение к насекомым.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает картинку цветка и картинку пчелы: «Что общего у пчелы и у цветка? Зачем они друг другу?»

2. Наблюдение. Дети наблюдают за пчёлами и шмелями на клумбе с расстояния не менее 2 м. Вопросы: «На какие цветы садятся пчёлы? Что они делают на цветке? Что остаётся на их лапках? Почему пчела перелетает с цветка на цветок?»

3. Практическое действие. Педагог показывает срезанный цветок: дети проводят по тычинкам ватной палочкой и видят на ней жёлтую пыльцу. Педагог поясняет: то же самое происходит с лапками пчелы, и пыльца переносится на другой цветок.

4. Итог. «Пчёлы и шмели переносят пыльцу с цветка на цветок, и поэтому появляются плоды и семена. Божья коровка защищает растения от тли, муравьи убирают остатки. Все они — наши помощники».

Предполагаемые ответы детей: «пчела собирает нектар», «на палочке жёлтый порошок», «без пчёл не будет плодов».

Загадка

Домовитая хозяйка пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком — он поделится медком. (Пчела.)

Короткое стихотворение

Над цветком жужжит пчела —

Много дел у ней с утра.

Мы не будем ей мешать:

Ей — работать, нам — гулять.

Автор не установлен.

Поручение «Уберём остатки еды с участка». Задача: закрепить правило: остатки пищи привлекают ос, поэтому участок должен быть чистым; учить работать щипцами и в перчатках.

Организация: дети парами обходят участок и собирают щипцами фантики и упаковки в мешок. Инвентарь: щипцы или совки, перчатки, мешок для мусора.

Безопасность: мусор берём только щипцами или совком, в перчатках; стекло и незнакомые предметы не трогаем. После работы моем руки.

Опыт «Пыльца на палочке». Материалы: 2–3 срезанных цветка с хорошо заметными тычинками, ватные палочки, лист тёмной бумаги, лупа.

Ход: ватной палочкой проводят по тычинкам первого цветка, стряхивают пыльцу на тёмную бумагу и рассматривают её через лупу. Затем той же палочкой касаются пестика второго цветка.

Вопросы педагога: «Что осталось на палочке? Куда мы перенесли пыльцу? Кто в природе делает то же самое?»

Ожидаемый вывод: пыльца легко переносится с цветка на цветок. В природе это делают пчёлы, шмели и другие насекомые, и благодаря этому созревают плоды и семена.

Подвижная игра «Соберём нектар». Цель: упражнять в беге с переносом предмета и в соблюдении очерёдности. Правила: две команды переносят по одному мелкому предмету («капля нектара») из обруча-«цветка» в корзину-«улей», передавая эстафету касанием. Дозировка: 3 забега по 8 м.

Игровое упражнение «Через цветы». Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд из обруча в обруч (5 обручей), 3 раза.

Спокойное упражнение «Аромат клумбы». Спокойный вдох носом на 3 счёта, длинный выдох на 5 счётов. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в словообразовании, — задание «Один — много»: пчела — пчёлы, шмель — шмели, муравей — муравьи, жук — жуки (6–8 слов с опорой на картинки).

На выбор: 1) сюжетная игра «Пасека» с макетом улья и эмблемами пчёл; 2) зарисовка цветка с пчелой на планшете; 3) игры с мячом и обручами.

Педагог вносит атрибуты, обозначает игровую зону вдали от клумбы и следит, чтобы дети не приближались к настоящим пчёлам.

Картинки пчелы и цветка, срезанные цветки, ватные палочки, тёмная бумага, лупа, щипцы, перчатки, мешок для мусора, обручи, корзины, мелкие предметы, планшеты, мяч.

К пчёлам, шмелям и осам не подходим ближе 2 м, руками не машем, насекомых не ловим.

Сладкие напитки и еду на прогулку не выносим — они привлекают ос.

Сведения об аллергии у детей уточняются заранее; при укусе педагог немедленно обращается к медицинскому работнику.

В прохладную или дождливую погоду пчёлы не летают. Опыт «Пыльца на палочке» проводится под навесом на срезанных цветах, наблюдение заменяется рассматриванием иллюстраций.

Образовательные: учить узнавать 3–4 птицы участка (воробей, голубь, ворона, синица) по величине, окраске и повадкам; формировать представление о том, что летом птицам хватает корма, а в жару им нужна вода.

Развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать птиц по величине и способу передвижения (прыгает — ходит).

Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к птицам и умение вести себя тихо при наблюдении.

1. Привлечение внимания. Педагог предлагает всем замереть и послушать: «Сколько разных птичьих голосов вы услышали?»

2. Наблюдение. Дети наблюдают за птицами с расстояния, не подходя близко. Вопросы: «Какая птица больше — воробей или ворона? Как передвигается воробей, а как голубь? Чем заняты птицы: ищут корм, пьют, чистят пёрышки?»

3. Практическое действие. Дети наполняют поилку свежей водой, ставят её в тени, отходят и наблюдают, прилетят ли птицы. Сравнивают воробья и ворону по величине с помощью ладоней.

4. Итог. «На участке живут разные птицы. Воробей прыгает двумя лапками, голубь ходит. Летом корма птицам хватает, а в жару им нужна вода».

Предполагаемые ответы детей: «ворона больше», «воробей прыгает», «птицы ищут корм в траве».

Загадка

Чик-чирик! К зёрнышкам прыг!

Клюй, не робей! Кто это? (Воробей.)

Короткое стихотворение

В жаркий день у нас в саду

Птицы просят пить.

Мы им чистую воду

В блюдце будем лить.

Автор не установлен.

Поручение «Позаботимся о птицах». Задача: учить мыть поилку, наливать свежую воду и устанавливать её в тени, в безопасном месте.

Организация: 4 ребёнка: двое моют поилку губкой, двое наливают воду и ставят её на место. Инвентарь: неглубокая устойчивая ёмкость, губка, лейка с чистой водой, полотенце.

Безопасность: воду носим в небольшой лейке двумя руками; поилку ставим на ровное место в стороне от игровой зоны; хлебом и остатками пищи птиц не кормим.

Опыт «Почему перо не намокает?» Материалы: чистое перо из набора для творчества, лист бумаги, пипетка или ложка с водой, лупа.

Ход: дети капают воду на перо и на лист бумаги и наблюдают, что происходит. Затем рассматривают перо через лупу.

Вопросы педагога: «Что случилось с каплей на пере? А с каплей на бумаге? Почему птица не мокнет под дождём?»

Ожидаемый вывод: с пера вода скатывается, а бумага намокает: перья защищают птицу от воды. Перья, найденные на земле, брать нельзя — используется только чистое перо из набора.

Подвижная игра «Перелёт птиц». Цель: упражнять в беге врассыпную и во влезании на гимнастическую стенку (или в быстром занятии обозначенного места). Правила: «птицы» летают по площадке; по сигналу «Буря!» поднимаются на 2–3 рейки стенки или встают в обручи-«укрытия»; по сигналу «Буря кончилась» продолжают полёт. Дозировка: 4 повторения. Адаптация нагрузки: высота лазанья не более 3 реек, страховка педагога обязательна.

Игровое упражнение «Птички клюют». Приседания с касанием земли пальцами, 8 раз в спокойном темпе.

Спокойное упражнение «Птица на ветке». Стоя на одной ноге с опорой, удержать равновесие 5 секунд, затем поменять ногу. 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в отбивании мяча, — упражнение «Мяч о землю»: отбивание мяча одной рукой на месте (2 подхода по 6–8 раз каждой рукой).

На выбор: 1) наблюдение за поилкой с планшетом и значками «прилетела — не прилетела»; 2) сюжетная игра «Птичий двор» с масками; 3) игры с мячом у стены.

Педагог располагает наблюдательный пункт в тени, напоминает правило тишины и помогает детям отметить результаты значками.

Иллюстрации птиц, поилка, губка, лейка, полотенце, чистое перо, пипетка, лупа, планшеты со значками, маски птиц, обручи, мяч.

К птицам не подбегаем, не ловим их, гнёзда не трогаем.

Перья и другие находки с земли не поднимаем — используем только чистое перо из набора. После прогулки моем руки.

Птиц летом не подкармливаем: остатки пищи привлекают ос и грызунов.

Если птицы на участок не прилетают, наблюдение заменяется прослушиванием звуков участка и работой с иллюстрациями; поилку с водой всё равно ставят в тени.

Образовательные: формировать представление о том, что летом день длинный, а к концу августа он становится короче; учить определять положение солнца по тени и связывать его с частями суток.

Развивающие: развивать умение устанавливать связь «солнце высоко — тень короткая» и раскладывать картинки частей суток по порядку.

Воспитательные: воспитывать интерес к наблюдениям и внимательное отношение к режиму дня.

1. Привлечение внимания. Педагог ставит на асфальт палочку и обводит мелом её тень: «Запомним, где сейчас тень. Проверим в конце прогулки, что изменится».

2. Наблюдение. Вопросы: «Где сейчас солнце — низко или высоко? Тень длинная или короткая? Когда вы утром пришли в детский сад, было светло? А когда ложитесь спать, за окном темно?»

3. Практическое действие. В конце прогулки дети снова обводят тень от палочки и сравнивают её с первой отметкой. Затем раскладывают четыре картинки — утро, день, вечер, ночь — по порядку и рассказывают, что делают в каждое время суток.

4. Итог. «Солнце в течение дня перемещается по небу, поэтому тень меняет своё положение и длину. Летом день длинный, а к концу августа темнеет раньше: день становится короче».

Предполагаемые ответы детей: «тень передвинулась», «солнце высоко — тень короткая», «вечером темнеет раньше, чем в июне».

Короткое стихотворение

Утром солнышко встаёт,

Днём — высоко в небе.

Вечер тихо подойдёт,

Спрячет солнце в лес.

Автор не установлен; текст сопровождается показом картинок частей суток.

Загадка

Голубой платок, красный колобок

по платку катается, людям улыбается. (Солнце.)

Поручение «Всё по местам до вечера». Задача: учить подметать веранду и раскладывать инвентарь по контейнерам согласно меткам, объяснять, зачем нужен порядок.

Организация: подгруппа 6 детей: трое подметают, трое раскладывают материал. Инвентарь: детские веники, совок, ведро, 3 контейнера с метками.

Безопасность: подметаем по секторам, соблюдая дистанцию; тяжёлые контейнеры переносим вдвоём.

Опыт «Тень переезжает». Материалы: палочка длиной 30 см, устойчивая подставка, цветные мелки, шнур с узелками или рулетка.

Ход: в начале прогулки палочку устанавливают на солнечном месте, обводят тень мелом одного цвета и измеряют её шнуром. В конце прогулки обводят мелом другого цвета и измеряют снова.

Вопросы педагога: «Куда переместилась тень? Она стала длиннее или короче? Что двигалось — палочка или солнце?»

Ожидаемый вывод: солнце перемещается по небу, поэтому тень меняет направление и длину, а палочка остаётся на месте.

Подвижная игра «День и ночь». Цель: развивать быстроту реакции на сигнал и умение действовать в команде. Правила: две команды стоят спиной друг к другу; по сигналу «День!» убегает первая команда, а вторая догоняет, по сигналу «Ночь!» — наоборот. Дозировка: 4 перебежки по 8–10 м.

Игровое упражнение «Тише едешь — дальше будешь». Ходьба с остановкой и удержанием позы по сигналу, 4 повторения.

Спокойное упражнение «Солнце садится». Плавно поднять руки через стороны вверх на вдохе и медленно опустить на выдохе. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в ориентировке во времени, — задание «Разложи по порядку»: выложить 4 картинки частей суток в правильной последовательности и назвать по одному делу для каждой части (2–3 повторения).

На выбор: 1) обведение теней от предметов мелками и сравнение их длины; 2) сюжетная игра «Часовая мастерская» с макетом часов; 3) игры с мячом и обручами.

Педагог выдаёт мелки и шнуры-мерки, показывает приём измерения и предлагает сравнить, чья тень длиннее и почему.

Палочка на подставке, цветные мелки, шнур с узелками или рулетка, картинки частей суток, макет часов, детские веники, совок, ведро, 3 контейнера с метками, мяч, обручи.

Смотреть на солнце запрещается: положение солнца определяем по тени.

В жару наблюдение проводим короткими подходами, между ними отдыхаем в тени.

В пасмурный день тени нет. Наблюдение проводится по календарю природы и картинкам частей суток, а опыт «Тень переезжает» переносится на ближайший солнечный день.

Образовательные: формировать представление о радуге как о явлении, возникающем, когда солнечные лучи проходят через капли воды; учить называть цвета радуги и их порядок.

Развивающие: развивать зрительное восприятие цвета, умение выкладывать цвета в заданной последовательности и делать вывод из опыта.

Воспитательные: воспитывать эстетическое отношение к явлениям природы.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает набор из семи цветных полос: «Соберём из них дугу и узнаем, как она появляется на небе».

2. Наблюдение. Если радуга видна — дети рассматривают её: «Какой она формы? Сколько цветов вы различаете? Какой цвет сверху, какой снизу? Где при этом солнце?» Если радуги нет — рассматривается фотография.

3. Практическое действие. Дети выкладывают радугу из семи полос по образцу и повторяют порядок цветов. Затем наблюдают радугу, созданную с помощью распылителя (см. опыт).

4. Итог. «Радуга появляется, когда солнечные лучи проходят через капельки воды. У радуги семь цветов, они всегда идут в одном порядке. Радугу видно, когда солнце светит нам в спину».

Предполагаемые ответы детей: «сверху красный», «семь цветов», «солнце сзади».

Русская народная закличка

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышка,

Колоколнышка!

Загадка

Что за чудо-красота! Расписные ворота

показались на пути — в них ни въехать, ни войти. (Радуга.)

Поручение «Уберём после игры с водой». Задача: учить выливать воду в указанное место, вытирать столик и инвентарь насухо, убирать всё по местам.

Организация: 5 детей: двое выливают воду, двое вытирают, один укладывает инвентарь в контейнер. Инвентарь: тазы, тряпки, контейнер, клеёнка.

Безопасность: воду выливаем на газон, а не на дорожку; мокрый пол сразу вытираем, чтобы не поскользнуться.

Опыт «Сделаем радугу». Материалы: пульверизатор с чистой водой, солнечная погода, тёмная ткань для фона (по желанию).

Ход: дети встают спиной к солнцу. Педагог распыляет воду перед собой вверх и в стороны и предлагает найти в брызгах цветные полоски. Затем опыт повторяют, повернувшись лицом к солнцу.

Вопросы педагога: «Когда радуга появилась — когда солнце было сзади или спереди? Что нужно, чтобы получилась радуга? Почему после дождя радугу видно чаще?»

Ожидаемый вывод: радуга видна, когда солнце светит в спину, а перед нами водяные капли. Значит, для радуги нужны солнце и вода одновременно.

Подвижная игра «Собери радугу». Цель: упражнять в беге с предметом и в умении действовать по правилу. Правила: команды по очереди приносят из обруча по одной цветной полосе и выкладывают радугу в правильном порядке; выигрывает команда, выложившая цвета верно. Дозировка: 2 забега по 8 м.

Игровое упражнение «Через дугу». Подлезание под дугу высотой 50 см с прогибанием спины, 4 раза.

Спокойное упражнение «Цветная дуга». Плавно поднять руки через стороны, соединить над головой и медленно опустить на выдохе. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в запоминании последовательности, — задание «Назови по порядку»: назвать цвета радуги с опорой на выложенные полосы, затем восстановить порядок по памяти (2–3 повторения).

На выбор: 1) выкладывание радуги из полос, мозаики и природного материала; 2) рисование радуги мелками на асфальте; 3) игры с водой и брызгалками в обозначенной зоне.

Педагог обозначает «мокрую зону» вдали от дорожек, следит за очерёдностью и напоминает правило: брызгать только вверх, а не в лицо товарищу.

Семь цветных полос (2 комплекта), фотография радуги, пульверизатор, тёмная ткань, тазы, тряпки, контейнер, клеёнка, обручи, дуга, мелки, мозаика.

Смотреть на солнце запрещается: радугу рассматриваем, стоя спиной к солнцу.

Водой брызгаем только вверх и в сторону от товарищей; мокрые дорожки обходим.

Игры с водой проводятся в тёплую погоду; при намокании одежда меняется.

Радугу нельзя запланировать. В солнечный день она создаётся с помощью пульверизатора; в пасмурный день наблюдение проводится по фотографии, а практическая часть — выкладывание радуги и работа с цветом — сохраняется полностью.

Образовательные: уточнить представление о божьей коровке: строение, окраска, питание тлёй; формировать представление о том, что яркая окраска предупреждает птиц об опасности.

Развивающие: развивать умение делать вывод из опыта и объяснять наблюдаемое явление.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым и интерес к их изучению.

1. Привлечение внимания. Педагог кладёт на зелёный лист красный и зелёный кружки: «Какой кружок заметнее? Сейчас узнаем, зачем божьей коровке яркая спинка».

2. Наблюдение. Дети находят божью коровку на растении. Вопросы: «Какого цвета спинка? Сколько точек? Что она делает? Чем питается? Легко ли её заметить на зелёном листе?»

3. Практическое действие. Дети подставляют лист бумаги и наблюдают, как жучок ползёт, расправляет жёсткие надкрылья и улетает. Педагог обращает внимание: под яркими надкрыльями спрятаны настоящие крылья.

4. Итог. «Божья коровка ярко окрашена, поэтому её хорошо видно. Птицы запоминают яркую окраску и не трогают этого жучка. Божья коровка поедает тлю и помогает растениям».

Предполагаемые ответы детей: «красная с точками», «её сразу видно», «она ест тлю», «под спинкой прячутся крылья».

Русская народная закличка

Божья коровка,

Улети на небо,

Там твои детки

Кушают конфетки.

Загадка

Всех жуков она милей,

Спинка алая на ней,

А на ней кружочки —

Чёрненькие точки. (Божья коровка.)

Поручение «Наведём порядок на участке». Задача: учить работать в паре, собирать сор совком и щипцами, сортировать бумагу и пластик по двум мешкам.

Организация: дети работают парами по секторам; сортировка проводится у двух мешков. Инвентарь: совки, щипцы, перчатки, 2 мешка.

Безопасность: мусор берём только совком или щипцами, в перчатках; стекло и незнакомые предметы не трогаем и сообщаем о них педагогу.

Опыт «Заметно или незаметно?» Материалы: кружки красного, жёлтого, зелёного и коричневого цвета (по 2 каждого), зелёный лист лопуха или ткань, кусок коры или коричневый картон.

Ход: дети раскладывают кружки на зелёном фоне и на коричневом, отходят на 3–4 шага и называют, какие кружки видно лучше.

Вопросы педагога: «Какой кружок заметнее на зелёном фоне? А на коричневом? Кого птице легче найти — яркого жучка или незаметного?»

Ожидаемый вывод: яркая окраска хорошо заметна, а неяркая сливается с фоном. Одни насекомые прячутся с помощью окраски, а божья коровка, наоборот, предупреждает ею о том, что она невкусная.

Подвижная игра «Божьи коровки и птицы». Цель: упражнять в беге с увёртыванием и в умении быстро занимать место. Правила: дети-«божьи коровки» бегают по площадке; по сигналу «Птица!» приседают на «листок» (обруч или круг на асфальте); не успевший становится помощником водящего. Дозировка: 4 повторения.

Игровое упражнение «Взмахи крыльями». Прыжки на месте с разведением рук в стороны и хлопком над головой, 2 подхода по 8 прыжков.

Спокойное упражнение «Жучок улетел». Длинный плавный выдох с ладони, «чтобы жучок взлетел». 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в счёте и сравнении, — задание «Сосчитай точки»: сосчитать точки на двух карточках с божьими коровками (в пределах 5) и определить, где их больше (4 пары карточек).

На выбор: 1) работа в «лаборатории»: рассматривание насекомых через лупу и зарисовка; 2) выкладывание божьей коровки из природного материала и камешков; 3) игры с обручами и мячом.

Педагог организует «лабораторию» в тени, выдаёт карточки для зарисовок и поддерживает вопросы детей, не давая готовых ответов сразу.

Кружки четырёх цветов, зелёный лист или ткань, кора или коричневый картон, лупы, лист плотной бумаги, карточки с божьими коровками, совки, щипцы, перчатки, 2 мешка, обручи, мяч, планшеты и карандаши.

Насекомых не берём пальцами, не сажаем в закрытые банки и не уносим с участка.

При работе с мусором обязательны перчатки и совок; стекло и острые предметы не трогаем.

После наблюдения и труда моем руки с мылом.

В прохладную и дождливую погоду божьи коровки неактивны. Опыт «Заметно или незаметно?» проводится под навесом в полном объёме, а наблюдение заменяется работой с иллюстрациями.

Образовательные: формировать представление о характерных признаках августа (день убывает, ночи прохладнее, созревают плоды и семена, у деревьев появляются первые желтеющие листья); учить устанавливать связь между количеством тепла и света и состоянием растений.

Развивающие: развивать умение выделять признаки сезона, обобщать наблюдения и формулировать вывод из 2–3 предложений.

Воспитательные: воспитывать наблюдательность и интерес к изменениям в природе родного края.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает две фотографии участка — в июне и сегодня: «Найдите пять отличий. По каким признакам видно, что лето заканчивается?»

2. Наблюдение. Дети обходят участок и собирают «доказательства»: созревшие плоды и семена, отдельные пожелтевшие листья, высокая трава, паутинки. Вопросы: «Что изменилось в растениях? Какого цвета трава на солнце и в тени? Стало ли прохладнее по утрам? Почему?»

3. Практическое действие. Дети заполняют «карту признаков августа»: отмечают значками найденные признаки и записывают показания уличного термометра в тени и на солнце.

4. Итог. «В августе солнце греет слабее, чем в июле, дни становятся короче, а ночи прохладнее. Растения заканчивают рост и образуют семена — они готовятся к осени».

Предполагаемые выводы детей: «дни стали короче», «появились семена», «на солнце жарко, а в тени уже прохладно», «трава начала желтеть».

А. А. Фет (отрывок)

Зреет рожь над жаркой нивой,

И от нивы и до нивы

Гонит ветер прихотливый

Золотые переливы.

Народная примета (образный материал, не прогноз)

«В августе до обеда — лето, после обеда — осень». Педагог поясняет: это наблюдение о резкой смене тепла днём и прохлады вечером; научным прогнозом погоды примета не является.

Поручение «Подготовим участок к концу лета». Задача: учить работать граблями в общем темпе, распределять обязанности внутри бригады и оценивать результат общего труда.

Организация: три бригады по 4 человека: «грабельщики», «носильщики», «контролёры качества». Инвентарь: грабли по числу участников, 2 носилки или тачка, перчатки.

Безопасность: работаем в перчатках, грабли держим зубцами вниз, дистанция 2 м; носилки поднимаем вдвоём, по команде.

Опыт «На солнце и в тени».

Предположение. Педагог спрашивает: «Как вы думаете, одинаковая ли температура на солнце и в тени? Где будет теплее и почему?» Дети высказывают предположения.

Проверка. Уличный термометр помещают на 5 минут на солнце, затем на 5 минут в тень под дерево. Дети снимают показания вместе с педагогом.

Наблюдение результата. Показания записывают значками на «карте признаков августа».

Вывод. На солнце воздух и предметы нагреваются сильнее, в тени прохладнее. Поэтому в жару отдыхать нужно в тени, а растениям под деревьями достаётся меньше тепла и света.

Подвижная игра «Мы, весёлые ребята». Цель: упражнять в беге с увёртыванием на большой скорости, развивать выдержку и умение соблюдать правило старта. Правила: дети произносят текст и перебегают площадку; ловишка ловит только после последнего слова; пойманные отходят в сторону и возвращаются в игру после смены ловишки. Дозировка: 4 перебежки по 12–15 м.

Игровое упражнение «Кто дальше». Метание мешочка вдаль правой и левой рукой из-за головы, по 3 броска, с измерением результата шагами.

Спокойное упражнение «Тёплый — прохладный». Стоя, вдох носом на 4 счёта, задержка на 2, выдох ртом на 6 счётов. 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в связной речи, — задание «Расскажи об августе» по плану: погода — растения — животные — занятия людей (рассказ из 5–6 предложений).

На выбор: 1) ведение «дневника наблюдений» на планшете со значками погоды; 2) сюжетно-ролевая игра «Экспедиция» с картой участка и «оборудованием»; 3) игры с мячом и скакалками на спортивной площадке.

Педагог выносит планшеты, карту и условные знаки, помогает договориться о ролях и распределить площадки, не вмешиваясь в замысел.

Две фотографии участка, уличный термометр, «карта признаков августа» и значки, планшеты, карандаши, грабли, тачка или носилки, перчатки, мешочки с песком, мячи, скакалки.

Термометр берёт и переносит только педагог; детям он показывается в руках взрослого.

Плоды и семена, найденные на участке, не пробуем; грибы не трогаем — сообщаем педагогу.

В дождь наблюдение проводится под навесом: сравнение фотографий, работа с календарём природы и заранее собранным гербарием; опыт с термометром переносится на солнечный день.

Образовательные: формировать представление о том, что ветер — это движение воздуха, возникающее из-за неравномерного нагревания земной поверхности; учить определять силу ветра по видимым признакам.

Развивающие: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать вывод по результатам опыта.

Воспитательные: воспитывать интерес к явлениям неживой природы и осторожность в ветреную погоду.

1. Привлечение внимания. Педагог держит в руке лёгкую бумажную спираль: «Она сейчас закрутится, а я к ней не прикоснусь. Как это возможно?»

2. Наблюдение. Дети определяют силу ветра по признакам: дым, флаг, ветви деревьев, трава. Вопросы: «По каким признакам можно судить о силе ветра? Что ветер способен сдвинуть сегодня? Почему воздух приходит в движение?»

3. Практическое действие. Дети составляют «шкалу ветра» из трёх ступеней: слабый (шевелятся листья), умеренный (качаются тонкие ветви), сильный (гнутся крупные ветви) — и определяют, какая ступень сегодня.

4. Итог. «Ветер — это движение воздуха. Над нагретой поверхностью тёплый воздух поднимается вверх, а на его место приходит более холодный. Так возникает ветер. Силу ветра определяют по тому, что он способен сдвинуть».

Предполагаемые выводы детей: «воздух двигается», «над асфальтом теплее, поэтому воздух поднимается», «сегодня ветер слабый — качаются только листья».

Загадка

Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задевает,

Одним проходу не даёт,

Других он подгоняет. (Ветер.)

Короткое стихотворение

Не увидишь ты его,

Но узнаешь сразу:

Пыль взметнул, погнал листву,

Хлопнул дверью разом.

Автор не установлен.

Поручение «Проверим участок». Задача: учить осматривать оборудование, замечать неисправности, собирать сломанные ветки и закреплять лёгкие предметы; учить сообщать взрослому о поломках.

Организация: три пары «инспекторов» осматривают закреплённые зоны и отмечают находки в «журнале осмотра». Инвентарь: «журнал», карандаши, перчатки, 2 ведра.

Безопасность: самостоятельно ничего не чиним и не поднимаем тяжёлое; о сломанных деталях сообщаем педагогу.

Опыт «Почему поднимается тёплый воздух».

Предположение. «Как вы думаете, что произойдёт с бумажной спиралью, если подержать её над нагретым асфальтом? А над травой в тени?»

Проверка. Бумажную спираль на нитке держат на вытянутой руке над нагретым солнцем асфальтом, затем над затенённой травой (по 30 секунд).

Наблюдение результата. Над асфальтом спираль медленно вращается, над травой в тени остаётся неподвижной.

Вывод. Над нагретой поверхностью воздух нагревается и поднимается вверх, а на его место приходит более холодный. Именно такое движение воздуха мы и называем ветром.

Подвижная игра «Караси и щука». Цель: упражнять в беге с увёртыванием и в умении быстро перестраиваться, развивать ловкость. Правила: «караси» перебегают площадку, «щука» ловит; пойманные образуют «сеть», через которую остальные должны пробежать. Дозировка: 4 перебежки. Адаптация нагрузки: длина площадки 12 м, между перебежками пауза 30 секунд.

Игровое упражнение «Против ветра». Бег с ускорением по прямой 15 м, 3 раза с интервалом отдыха.

Спокойное упражнение «Ветер стих». Ходьба по кругу с плавным подниманием и опусканием рук, 1 круг.

С детьми, которым требуется поддержка в метании вдаль, — метание мешочка правой и левой рукой способом «из-за спины через плечо» с фиксацией результата шагами (по 4 броска каждой рукой).

На выбор: 1) конструирование парашютов и «летающих» игрушек из бумаги и салфеток; 2) наблюдение за облаками с зарисовкой их формы; 3) спортивные игры с мячом.

Педагог выносит материалы для конструирования, обозначает зону запуска и предлагает детям самим объяснить, почему одна конструкция летит дальше другой.

Бумажная спираль на нитке, флажок, карточки «шкала ветра», «журнал осмотра», карандаши, перчатки, 2 ведра, бумага и салфетки для конструирования, мешочки с песком, мячи.

При сильном ветре наблюдение проводится в защищённой части участка; под деревьями с сухими ветками не находимся.

Песок и мелкий сор не подбрасываем; при порывах ветра отворачиваемся и закрываем глаза.

При штормовом предупреждении прогулка отменяется.

В безветренный день опыт со спиралью проводится в полном объёме и остаётся основным содержанием прогулки, а шкала ветра составляется на будущее и проверяется в ветреный день.

Образовательные: учить узнавать тополь по крупным листьям с заострённой верхушкой, светлой коре и мощному стволу; формировать представление о значении тополя в городском озеленении (быстро растёт, даёт густую тень, задерживает пыль).

Развивающие: развивать умение сравнивать деревья по 3–4 признакам и обосновывать вывод.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к деревьям и понимание пользы городских насаждений.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает лист тополя и лист берёзы: «Найдите деревья, с которых сняты эти листья. Чем они отличаются?»

2. Наблюдение. Дети рассматривают тополь. Вопросы: «Какого размера листья? Какая кора у молодой и у старой части ствола? Насколько густая крона? Что вы чувствуете, стоя под ней в жаркий день?»

3. Практическое действие. Дети сравнивают тополь и берёзу по таблице признаков: размер листа, цвет коры, толщина ствола, густота кроны. Определяют, под каким деревом тень плотнее.

4. Итог. «У тополя крупные листья, мощный ствол и густая крона. Он быстро растёт, даёт много тени и задерживает пыль, поэтому его часто сажают в городах. Тополиный пух бывает в начале лета, а в августе его уже нет».

Предполагаемые выводы детей: «лист тополя больше берёзового», «под тополем тень гуще», «тополь сажают, потому что он быстро растёт».

Загадка

Что за дерево такое: и высоко, и стройно,

Пух роняет по весне, тень даёт в жару и мне? (Тополь.)

Короткое стихотворение

Тополь вырос у ворот,

Тень густую он даёт.

В жаркий день под ним прохлада —

Лучше отдыха не надо.

Автор не установлен.

Поручение «Уберём под деревьями». Задача: учить подметать дорожки под кроной, собирать опавшие листья и ветки, распределять работу так, чтобы закончить одновременно.

Организация: бригада из 6 детей делит дорожку на три отрезка; двое отвечают за вынос мусора. Инвентарь: метёлки, совки, 2 ведра, перчатки.

Безопасность: работаем в перчатках, метём перед собой, дистанция 1,5 м; крупные ветки складываем отдельно и не переносим в одиночку.

Опыт «Дышит ли лист?»

Предположение. «Как вы думаете, испаряет ли лист воду? Что появится внутри пакета, если надеть его на ветку?»

Проверка. На небольшую облиственную ветку надевают прозрачный пакет и завязывают у основания. Через 30–40 минут пакет снимают.

Наблюдение результата. На внутренней стенке пакета появляются мелкие капли воды.

Вывод. Листья испаряют воду, которую дерево берёт корнями из земли. Поэтому под деревьями воздух более влажный и прохладный. Пакет обязательно снимают сразу после опыта, чтобы не повредить ветку.

Подвижная игра «Ловишки с ленточками». Цель: упражнять в беге с увёртыванием, развивать ловкость и умение соблюдать правило. Правила: у каждого игрока за поясом ленточка; ловишка старается снять как можно больше ленточек; игрок без ленточки отходит в сторону до конца кона. Дозировка: 3 кона по 1,5 минуты.

Игровое упражнение «Достань до ветки». Прыжки вверх с места с доставанием предмета, подвешенного на 20–25 см выше поднятой руки, 3 подхода по 6 прыжков.

Спокойное упражнение «Крона качается». Стоя, плавные наклоны корпуса в стороны с поднятыми руками и медленным выдохом. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в прыжках в длину с места, — прыжки с фиксацией и измерением результата условной меркой, с анализом техники отталкивания и приземления (5 попыток).

На выбор: 1) сбор листьев для гербария и составление коллекции «Деревья нашего участка»; 2) зарисовка дерева с натуры на планшете; 3) спортивные игры с обручами и скакалками.

Педагог выносит папки, планшеты и карандаши, показывает приём зарисовки от общей формы к деталям и поддерживает индивидуальный темп работы.

Листья тополя и берёзы, таблица признаков, прозрачный пакет и завязка, папки для гербария, планшеты, карандаши, метёлки, совки, 2 ведра, перчатки, ленточки, обручи, скакалки.

Ветки не ломаем, кору не повреждаем, на деревья не залезаем.

Пакет для опыта используется только под контролем педагога и сразу убирается; надевать пакет на голову категорически запрещается.

Под старыми деревьями с сухими ветками в ветреную погоду не находимся.

Если тополя на участке нет, наблюдение проводится за другим крупным лиственным деревом с обязательным сравнением по фотографии тополя. В дождь опыт «Дышит ли лист?» переносится на сухой тёплый день.

Образовательные: формировать представление о мухе как о насекомом (шесть ног, крылья, крупные глаза, хоботок); объяснить, почему мухи слетаются к пище и почему еду нужно накрывать, а руки мыть.

Развивающие: развивать наблюдательность, умение делать вывод и переносить его на правила гигиены.

Воспитательные: воспитывать привычку соблюдать правила гигиены и содержать участок в чистоте.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает крупное изображение мухи: «Почему это насекомое встречается там, где есть еда и мусор?»

2. Наблюдение. Дети наблюдают за мухами у мусорного контейнера (с расстояния 3 м) и на столике под навесом. Вопросы: «Как муха садится и взлетает? Куда она садится чаще? Что она делает лапками? Почему мухи не собираются на чистом столе?»

3. Практическое действие. Дети рассматривают строение мухи по крупной иллюстрации, находят шесть ног, крылья и большие глаза. Проводят опыт (см. ниже) и формулируют правило.

4. Итог. «Муха — насекомое. Она садится и на мусор, и на еду и переносит на лапках грязь, поэтому еду нужно накрывать, мусор убирать, а руки мыть перед едой».

Предполагаемые выводы детей: «мух привлекает запах еды», «на лапках у мухи грязь», «еду надо закрывать».

Загадка

Осенью в щель забьётся,

А весной проснётся,

В доме кружится, жужжит,

Над столом моим кружит. (Муха.)

К. И. Чуковский. «Муха-Цокотуха» (отрывок)

Муха, Муха-Цокотуха,

Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

Поручение «Санитарный час». Задача: учить наводить порядок на веранде: мыть столы, выносить мусор, плотно закрывать контейнер; объяснять, зачем это нужно.

Организация: три пары: «мойщики столов», «дежурные по мусору», «проверяющие». Инвентарь: тазы с водой, губки, тряпки, перчатки, мешки для мусора.

Безопасность: мусор берём только в перчатках и совком; к контейнеру подходят двое детей вместе с педагогом; после работы моем руки с мылом.

Опыт «Что привлекает мух».

Предположение. «Как вы думаете, куда мухи сядут быстрее: на пустую тарелку, на тарелку с водой или на тарелку с кусочком яблока?»

Проверка. Три одинаковые тарелки ставят в тени на расстоянии 1 м друг от друга и наблюдают 10 минут, не подходя ближе 2 м.

Наблюдение результата. Дети отмечают значками, к какой тарелке насекомые прилетели первыми и куда их слетелось больше.

Вывод. Мух привлекает запах пищи. Поэтому еду накрывают, крошки со стола убирают, а мусор выносят в закрытый контейнер. По окончании опыта тарелки сразу убирают.

Подвижная игра «Ловишки-перебежки». Цель: упражнять в беге с увёртыванием и в умении рассчитывать момент старта. Правила: дети перебегают площадку между двумя линиями по сигналу; ловишка в центре пятнает; осаленные помогают ловишке. Дозировка: 5 перебежек по 12 м.

Игровое упражнение «Не оставайся на земле». По сигналу занять возвышение (скамейку, бревно, пенёк), 4 повторения.

Спокойное упражнение «Чистые руки». Имитация мытья рук с проговариванием алгоритма и спокойным дыханием, 4 круга.

С детьми, которым требуется поддержка в классификации, — задание «Полезно — вредно для здоровья»: разложить 8 карточек-ситуаций на две группы и объяснить каждый выбор.

На выбор: 1) сюжетно-ролевая игра «Поликлиника» с атрибутами; 2) настольная игра «Что сначала, что потом» (алгоритм мытья рук); 3) спортивные игры с мячом.

Педагог выносит атрибуты и карточки-алгоритмы, помогает распределить роли и включается в игру в роли пациента.

Крупная иллюстрация мухи, 3 одинаковые тарелки, кусочек яблока, вода, значки для отметок, тазы, губки, тряпки, перчатки, мешки для мусора, карточки-ситуации, мяч.

К мусорному контейнеру подходим только с педагогом и не ближе 2 м; крышка контейнера должна быть закрыта.

Насекомых не ловим и не давим руками; посуду с приманкой не трогаем — её убирает педагог.

После наблюдения и труда обязательно моем руки с мылом.

В прохладную и дождливую погоду мухи неактивны. Наблюдение переносится под навес: работа с иллюстрациями, обсуждение правил гигиены, игра «Полезно — вредно»; опыт откладывается до тёплого дня.

Образовательные: формировать представление о строении листа (пластинка, черешок, жилки) и его назначении; учить замечать первые признаки изменения окраски листьев в конце лета и объяснять их причину.

Развивающие: развивать умение сравнивать листья разных деревьев по 4 признакам и классифицировать их.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям и аккуратность при работе с природным материалом.

1. Привлечение внимания. Педагог раскладывает на планшете 5 разных листьев: «Все они с нашего участка. Сможете определить, с каких деревьев?»

2. Наблюдение. Дети рассматривают листья на деревьях и опавшие. Вопросы: «Из каких частей состоит лист? Для чего листу жилки? Все ли листья на дереве одинакового цвета? Где желтеющих листьев больше — вверху, на солнце, или внизу, в тени?»

3. Практическое действие. Дети выполняют опыт с жилками (см. ниже) и раскладывают листья на группы: по форме края (гладкий — зубчатый), по величине, по цвету.

4. Итог. «Лист состоит из пластинки, черешка и жилок. По жилкам к листу поступает вода. В августе света и тепла становится меньше, поэтому отдельные листья начинают желтеть — раньше всего на верхних и наружных ветках».

Предполагаемые выводы детей: «по жилкам идёт вода», «желтеют не все листья», «лист держится на черешке».

Загадка

Летом вырастают, а осенью опадают. (Листья.)

Короткое стихотворение

На ветке лист, на ветке лист,

У каждого свой вид:

У клёна — с острыми концами,

У липы — сердечком глядит.

Автор не установлен.

Поручение «Заготовим листья для гербария». Задача: учить отбирать целые листья, расправлять их и укладывать в папку между листами бумаги, подписывать образцы значками.

Организация: подгруппа 6 детей: трое собирают, трое расправляют и укладывают. Инвентарь: папки, бумага, картонные подложки, карандаши.

Безопасность: листья собираем только опавшие, с деревьев не срываем; работаем сидя за столиком, чтобы не наступать друг другу на материал.

Опыт «Скелет листа».

Предположение. «Как вы думаете, что окажется прочнее в листе — тонкая мякоть или жилки? Что мы увидим, если перерисовать лист штриховкой?»

Проверка. Лист кладут под тонкий лист бумаги и заштриховывают карандашом плашмя.

Наблюдение результата. На бумаге проявляется сетка жилок: одна крупная центральная и множество мелких.

Вывод. Жилки — это «трубочки» и опора листа: по ним поступает вода, и они держат форму листовой пластинки. Поэтому у сухого листа жилки сохраняются дольше, чем мякоть.

Подвижная игра «Найди свою пару». Цель: упражнять в беге врассыпную и в быстром нахождении партнёра по признаку. Правила: у каждого игрока карточка с листом определённого дерева; по сигналу дети бегают, по сигналу «Пара!» находят игрока с таким же листом и берутся за руки. Дозировка: 5 повторений со сменой карточек.

Игровое упражнение «Прыжок в длину с места». 5 попыток с измерением результата условной меркой.

Спокойное упражнение «Листопад». Плавные движения кистями рук сверху вниз с медленным выдохом. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в счёте и сравнении, — задание «На сколько больше»: сосчитать листья в двух группах (в пределах 10) и определить, на сколько в одной больше, чем в другой (4 задания).

На выбор: 1) выкладывание узоров и картин из листьев на планшете; 2) определение деревьев по листьям с помощью карточек-определителей; 3) игры с обручами и мячами.

Педагог выносит карточки-определители и планшеты, показывает, как пользоваться определителем, и поощряет самостоятельную проверку ответа.

Набор из 5–6 листьев, карточки-определители, папки и бумага для гербария, карандаши, тонкая бумага для штриховки, планшеты, обручи, мячи, условная мерка (шнур).

Листья с деревьев не срываем: работаем только с опавшими.

При работе на дорожках следим за товарищами, чтобы не столкнуться; после работы с природным материалом моем руки.

В дождь наблюдение и опыт переносятся под навес и проводятся на заранее собранных листьях; сравнение окраски листьев на дереве откладывается до сухой погоды.

Образовательные: закреплять знание сигналов светофора, дорожных знаков («Пешеходный переход», «Дети», «Движение пешеходов запрещено») и правил перехода дороги; познакомить с назначением световозвращающих элементов.

Развивающие: развивать умение анализировать дорожную ситуацию, объяснять и обосновывать своё решение.

Воспитательные: воспитывать дисциплинированность, внимательность и ответственность за собственную безопасность.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает световозвращающий значок: «Зачем на одежде и рюкзаках делают такие детали? Проверим сегодня на опыте».

2. Наблюдение. С участка (не ближе 2 м от ограждения) дети наблюдают за дорогой. Вопросы: «Кто участники дорожного движения? Как ведут себя пешеходы у перехода? Что делает водитель, когда видит знак «Дети»? Почему опасно переходить дорогу, глядя в телефон?»

3. Практическое действие. Разбор трёх дорожных ситуаций по картинкам: кто нарушил правило и почему. Затем игровой практикум на размеченной «улице»: пешеходы, водители, регулировщик.

4. Итог. «Пешеход переходит дорогу по переходу, убедившись, что транспорт остановился. Водителю нужно время, чтобы затормозить. В тёмное время и в пасмурную погоду пешехода хорошо видно, если на одежде есть световозвращающие элементы».

Предполагаемые выводы детей: «сначала смотрим налево, потом направо», «мальчик нарушил: выбежал из-за машины», «светоотражатель нужен, чтобы водитель увидел раньше».

Короткое стихотворение

Шагая осторожно,

За улицей следи

И только там, где можно,

Её переходи.

Автор не установлен; текст используется как правило-девиз.

Загадка

Полосатая дорожка

Перекинулась чрез путь.

Смело ты по ней шагай,

Только влево и вправо взгляни. (Пешеходный переход.)

Поручение «Обновим дорожную разметку». Задача: учить восстанавливать игровую разметку по образцу, работать мелом или шаблоном, устанавливать знаки на подставки.

Организация: три бригады: «разметчики», «установщики знаков», «контролёры». Инвентарь: мел, шаблоны, макеты знаков, подставки, метёлки.

Безопасность: разметку наносим сидя на корточках, работаем в стороне от подвижных игр; знаки устанавливаем на устойчивые подставки, чтобы они не падали.

Опыт «Заметен ли пешеход?»

Предположение. «Как вы думаете, что будет лучше видно в темноте — тёмная ткань или полоска со световозвращателем?»

Проверка. В затенённом месте (под навесом) на расстоянии 5 м раскладывают три образца: тёмную ткань, светлую ткань и световозвращающую полоску. Педагог направляет на них луч фонарика.

Наблюдение результата. Световозвращающая полоска ярко вспыхивает, светлая ткань видна слабее, тёмная почти не видна.

Вывод. Световозвращатель отражает свет фар, и водитель замечает пешехода намного раньше. Поэтому такие элементы носят на одежде, рюкзаках и колясках.

Подвижная игра «Стоп — машина». Цель: развивать внимание, выдержку и умение мгновенно останавливаться. Правила: дети-«автомобили» движутся по «дороге»; регулировщик поднимает жезл — все останавливаются; тот, кто продолжил движение, отправляется «на техосмотр» и пропускает кон. Дозировка: 6–8 сигналов.

Игровое упражнение «Внимательный водитель». Эстафета: провести обруч «змейкой» между 5 кеглями и вернуться, 3 забега.

Спокойное упражнение «Три сигнала». На «красный» — вдох, на «жёлтый» — задержка, на «зелёный» — длинный выдох. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в анализе ситуации, — задание «Кто прав?»: рассмотреть 3 сюжетные картинки и объяснить, кто нарушил правило и что нужно было сделать (полным ответом).

На выбор: 1) сюжетно-ролевая игра «Улица города» с транспортом, знаками и жезлом; 2) конструирование перекрёстка из модулей и песка; 3) настольная игра «Дорожные знаки».

Педагог размечает «улицу», распределяет роли инспектора, водителей и пешеходов и наблюдает, вмешиваясь только при нарушении игровых правил.

Световозвращающая полоска, фонарик, образцы тёмной и светлой ткани, макеты знаков и светофора, жезл, рули, мел и шаблоны, 5 кеглей, обручи, сюжетные картинки, настольная игра.

Наблюдение за проезжей частью — только с территории участка, не ближе 2 м от ограждения; педагог находится между детьми и ограждением.

Фонариком не светим в глаза; игровая «улица» размечается вдали от въезда на территорию.

Если проезжая часть не видна с участка, наблюдение заменяется анализом сюжетных картинок и видеофрагментом в группе; опыт с фонариком проводится под навесом в любую погоду.

Образовательные: учить классифицировать насекомых по способу передвижения, месту обитания и характеру питания; формировать представление о ярусах обитания (почва, трава, кустарники, стволы деревьев).

Развивающие: развивать исследовательские умения: обследовать участок по плану, фиксировать находки значками, делать обобщение.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к живым существам и ответственность за порядок на участке.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает схему «этажей» участка: почва — трава — кусты — стволы деревьев. «Проверим, кто живёт на каждом этаже».

2. Наблюдение. Дети работают по четырём маршрутам, соответствующим ярусам. Вопросы: «Кого вы нашли на этом этаже? Почему он живёт именно здесь? Чем он здесь питается? Кто прячется, а кого видно сразу?»

3. Практическое действие. Каждая подгруппа заносит находки в общую таблицу «Этажи участка» и объясняет, почему то или иное насекомое встречается именно здесь.

4. Итог. «Насекомые расселяются там, где есть корм и укрытие: в почве — жуки и личинки, в траве — кузнечики, на цветах — пчёлы и бабочки, на стволах — муравьи и жуки-древоточцы. Все они нужны природе».

Предполагаемые выводы детей: «бабочки на цветах, потому что там нектар», «в траве прячутся кузнечики», «на стволе бегут муравьи — у них дорога».

Загадка

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Не жужжу, когда тружусь,

А жужжу, когда кружусь. (Жук.)

Короткое стихотворение

Кто в траве, кто под корой,

Кто на веточке сухой —

Целый город, целый дом

Мы у ног своих найдём.

Автор не установлен.

Поручение «Приведём песочницу в порядок». Задача: учить просеивать песок через сито, удалять посторонние предметы, протирать бортики влажной ветошью и закрывать песочницу.

Организация: бригада из 6 детей: «просеиватели», «мойщики бортиков», «дежурные по крышке». Инвентарь: сита, совки, тазы с водой, ветошь, перчатки, ведро.

Безопасность: работаем в перчатках; найденные посторонние и острые предметы не берём руками, а показываем педагогу; крышку песочницы закрываем вдвоём.

Опыт «Кто живёт на каждом этаже».

Предположение. «Как вы думаете, где насекомых окажется больше — в густой траве или на утоптанной дорожке? Почему?»

Проверка. Две одинаковые рамки (например, из шнура, 50 × 50 см) кладут на густую траву и на утоптанную дорожку. В течение 3 минут дети считают всех насекомых внутри рамки, не трогая их.

Наблюдение результата. Число находок в траве заметно больше.

Вывод. Насекомых больше там, где есть корм и укрытие. На вытоптанной земле им негде спрятаться и нечем питаться. Поэтому нельзя вытаптывать газоны.

Подвижная игра «Ловля бабочек». Цель: упражнять в беге с увёртыванием, развивать умение действовать согласованно в паре. Правила: две пары водящих держат обручи; по сигналу они «накрывают» бабочек-игроков обручем; пойманный становится водящим. Дозировка: 3 кона по 1,5 минуты.

Игровое упражнение «Прыжки через шнур». Прыжки на двух ногах через шнур справа и слева с продвижением вперёд, 3 подхода по 8 прыжков.

Спокойное упражнение «Замри как жук». Удержание позы на счёт до 5 в разных положениях с ровным дыханием, 5 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в связной речи, — задание «Составь описательную загадку» о насекомом по плану: где живёт — как передвигается — чем питается — как выглядит (2–3 загадки).

На выбор: 1) работа в «полевой лаборатории»: наблюдение через лупу и зарисовка находок; 2) сюжетно-ролевая игра «Учёные-энтомологи» с журналом наблюдений; 3) спортивные игры с мячом.

Педагог оборудует лабораторию в тени, выдаёт журналы и лупы и предлагает детям самим сформулировать вопрос для исследования.

Схема «этажей» участка, таблица находок, лупы, две рамки из шнура, журналы наблюдений, карандаши, сита, совки, тазы, ветошь, перчатки, ведро, шнур, обручи, мяч.

Насекомых не ловим руками, не сажаем в закрытые ёмкости и не уносим с участка.

К осам, пчёлам, шмелям и повреждённым гнёздам не приближаемся; при обнаружении гнезда наблюдение прекращается, педагог сообщает администрации.

Кору деревьев не отдираем, муравейники не разрушаем. После наблюдения моем руки.

В прохладную и дождливую погоду насекомые неактивны. Наблюдение переносится под навес: работа со схемой ярусов, определение по иллюстрациям, составление описательных загадок.

Образовательные: учить различать однолетние и многолетние растения цветника на конкретных примерах; формировать представление о том, как вода поступает от корня к цветку.

Развивающие: развивать умение классифицировать растения по признаку и обосновывать вывод результатами опыта.

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к уходу за цветником и результатам общего труда.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает два пакетика семян и корневище многолетника: «Одни цветы мы сажаем каждый год, другие зимуют в земле. Как отличить их на клумбе?»

2. Наблюдение. Дети рассматривают клумбу. Вопросы: «Какие растения вы узнаёте? Какие из них мы сеяли этой весной? Какие росли здесь и в прошлом году? Что происходит с растением после цветения?»

3. Практическое действие. Дети распределяют растения клумбы на две группы — «однолетние» и «многолетние» — с опорой на карточки и рассказ педагога; измеряют высоту 3 растений условной меркой и сравнивают результаты.

4. Итог. «Однолетние растения (бархатцы, календула, настурция) живут одно лето и оставляют семена. Многолетние (флокс, лилейник) зимуют в земле корневищем и зацветают снова. Всем растениям нужна вода, которую они берут корнями».

Предполагаемые выводы детей: «бархатцы мы сеяли весной», «этот куст рос и в прошлом году», «после цветения появляются семена».

Загадка

Все знакомы с нами: яркие, как пламя,

Мы однофамильцы с мелкими гвоздями. (Гвоздика.)

Короткое стихотворение

Одни цветы уйдут с зимой,

Оставив нам горсть семян.

Другие спрячут корешок

И встретят нас весной.

Автор не установлен.

Поручение «Сбор и хранение семян». Задача: учить определять зрелость семян, собирать их, просушивать на подносе и раскладывать в подписанные пакетики; вечерний полив цветника.

Организация: две бригады: «сборщики семян» и «поливальщики». Инвентарь: подносы, бумажные пакетики, карандаши, лейки, перчатки.

Безопасность: собираем только те растения, которые показал педагог; семена в рот не берём; лейку носим двумя руками; после работы моем руки.

Опыт «Как растение пьёт».

Предположение. «Как вода попадает от корня к цветку? Что произойдёт, если поставить светлый цветок в подкрашенную воду?»

Проверка. В начале прогулки в стакан с водой, подкрашенной пищевым красителем, ставят срезанный светлый цветок (например, белую хризантему или веточку с белыми цветками) со свежим срезом стебля.

Наблюдение результата. К концу прогулки на лепестках и жилках появляются первые цветные полоски; окончательный результат рассматривают на следующий день.

Вывод. Вода поднимается по стеблю снизу вверх и доходит до цветка. Поэтому растению нужен полив под корень, а не по листьям.

Подвижная игра «Садовник». Цель: развивать внимание, быстроту реакции на слово и упражнять в беге. Правила: каждый ребёнок получает название цветка; водящий-«садовник» произносит текст и называет цветок — этот игрок должен откликнуться и, если ошибся, бежать до линии, пока садовник его не догонит. Дозировка: 3 кона.

Игровое упражнение «Точный бросок». Метание мешочка в горизонтальную цель диаметром 50 см с расстояния 3 и 4 м, по 4 броска.

Спокойное упражнение «Аромат цветника». Вдох носом на 4 счёта, выдох на 6 счётов, 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в измерении, — задание «Измерь условной меркой»: измерить высоту трёх растений полоской-меркой, записать результат значками и сравнить показатели.

На выбор: 1) зарисовка плана клумбы с обозначением растений; 2) сюжетно-ролевая игра «Цветочный салон» с вазами и муляжами; 3) игры со скакалками и обручами.

Педагог выдаёт планшеты и условные обозначения, показывает, как схематично изобразить клумбу сверху, и поддерживает индивидуальный замысел.

Пакетики семян, карточки «однолетние — многолетние», условная мерка, стакан с подкрашенной водой, срезанный светлый цветок, подносы, бумажные пакетики, лейки, перчатки, мешочки с песком, обручи, скакалки, планшеты.

На клумбу не наступаем, растения не выдёргиваем.

Пищевой краситель используется только педагогом; воду из стакана не пробуем.

Если рядом пчёлы — отходим, не делая резких движений. После работы моем руки.

Если клумбы на участке нет, работа проводится с растениями в переносных вазонах; опыт «Как растение пьёт» выполняется под навесом и не зависит от погоды.

Образовательные: формировать представление о значении зелёных насаждений: они дают тень, задерживают пыль и шум, укрепляют почву; учить различать деревья, кустарники и травянистые растения и называть 5–6 растений участка.

Развивающие: развивать умение доказывать пользу растений результатами опыта и планировать простейшие действия по озеленению.

Воспитательные: воспитывать хозяйское отношение к территории и желание участвовать в её благоустройстве.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает план участка: «Найдём места, где летом особенно жарко и пыльно. Что можно сделать, чтобы там стало лучше?»

2. Наблюдение. Дети обходят участок, определяют затенённые и открытые зоны, находят вытоптанные места. Вопросы: «Почему здесь не растёт трава? Что происходит с землёй на голом склоне после дождя? Какие растения лучше посадить у дорожки?»

3. Практическое действие. Дети отмечают на плане участка деревья, кустарники, газоны и вытоптанные места; предлагают, что и где стоит посадить, и обосновывают предложения.

4. Итог. «Растения дают тень, задерживают пыль, приглушают шум, а корнями удерживают почву. Там, где растений нет, земля перегревается и размывается дождём».

Предполагаемые выводы детей: «трава не растёт, потому что здесь ходят», «корни держат землю», «у дорожки надо посадить кусты, чтобы задерживали пыль».

Короткое стихотворение

Посадили деревца

Возле нашего крыльца.

Подрастут — и в летний зной

Будет тень над всей землёй.

Автор не установлен.

Загадка

Весной веселит, летом холодит,

осенью питает, зимой согревает. (Дерево.)

Поручение «Уход за приствольными кругами». Задача: учить рыхлить приствольные круги, поливать посадки под корень и мульчировать почву скошенной травой; объяснять назначение каждого действия.

Организация: три бригады: «рыхлители», «поливальщики», «мульчировщики» — с последующей сменой ролей. Инвентарь: деревянные рыхлители, лейки, вёдра со скошенной травой, перчатки.

Безопасность: рыхлим на расстоянии ладони от ствола, инструмент направляем от себя; лейку носим двумя руками, воду набираем только у специально отведённой ёмкости.

Опыт «Корни держат землю».

Предположение. «Что произойдёт с землёй на склоне во время сильного дождя: где её смоет быстрее — там, где растёт трава, или там, где земля голая?»

Проверка. Два одинаковых лотка ставят под наклоном: в одном — кусок дёрна с травой, в другом — рыхлая земля без растений. На оба лотка из лейки льют одинаковое количество воды.

Наблюдение результата. Из лотка с голой землёй стекает мутная вода с частицами почвы, из лотка с дёрном — почти чистая.

Вывод. Корни растений удерживают почву и не дают ей размываться. Поэтому нельзя вытаптывать газоны, особенно на склонах.

Подвижная игра «Пустое место». Цель: упражнять в беге на скорость по кругу в противоположных направлениях, развивать быстроту и внимание. Правила: водящий обходит круг, дотрагивается до игрока, и оба бегут в разные стороны; занявший свободное место остаётся в кругу. Дозировка: 8–10 перебежек.

Игровое упражнение «Лесенка». Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом вверх и вниз, 3 раза со страховкой педагога.

Спокойное упражнение «Растём вверх». Потягивание вверх на вдохе с подъёмом на носки и мягкое опускание на выдохе. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в лазанье, — влезание на гимнастическую стенку чередующимся шагом с правильным хватом и переходом на соседний пролёт (3 повторения со страховкой).

На выбор: 1) разработка «проекта озеленения» участка на планшете с условными обозначениями; 2) сюжетно-ролевая игра «Служба благоустройства» с инвентарём; 3) спортивные игры на площадке.

Педагог выдаёт планшеты, условные знаки и план участка, предлагает защитить свой проект в конце прогулки и помогает сформулировать аргументы.

План участка, условные знаки, планшеты, карандаши, 2 лотка, кусок дёрна, земля, лейки, вёдра со скошенной травой, деревянные рыхлители, перчатки, спортивный инвентарь.

На деревья и кустарники не залезаем, ветки не ломаем, кору не повреждаем.

Незнакомые растения, ягоды и грибы не трогаем; работаем в перчатках, после работы моем руки.

Лазанье по гимнастической стенке — только со страховкой педагога и по одному.

В дождь опыт «Корни держат землю» особенно нагляден, но проводится под навесом; обход участка сокращается, работа с планом переносится на веранду.

Образовательные: учить определять направление ветра с помощью флюгера и по видимым признакам; формировать представление о том, что ветер может быть и помощником человека, и причиной разрушений.

Развивающие: развивать умение работать с прибором собственного изготовления, фиксировать результат наблюдения и сравнивать данные.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность, аккуратность и умение работать в паре.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает готовый флюгер: «Этот прибор умеет показывать, откуда дует ветер. Сделаем такой же и проверим».

2. Наблюдение. Дети определяют направление ветра по флюгеру, ленте и облакам. Вопросы: «Совпадают ли показания разных признаков? Меняется ли направление ветра за время прогулки? Где ветер сильнее — на открытом месте или у стены?»

3. Практическое действие. Дети устанавливают флюгеры в трёх точках участка, отмечают направление стрелками на схеме и через 10 минут проверяют показания повторно. Обсуждают, чем ветер полезен (парусник, ветряк, сушит бельё, разносит семена) и чем опасен (ломает ветки, поднимает пыль).

4. Итог. «Ветер имеет силу и направление. Направление можно определить по флюгеру, ленте и облакам. Ветер помогает человеку и растениям, но сильный ветер опасен».

Предполагаемые выводы детей: «сегодня ветер дует со стороны ворот», «за верандой флюгер почти не двигается», «ветер разносит семена клёна».

Загадка

Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер.)

Короткое стихотворение

Ветер парус надувает,

Ветер мельницу вращает,

Ветер семечко несёт —

Значит, лес опять взойдёт.

Автор не установлен.

Поручение «Мастерская флюгеров». Задача: учить изготавливать простой флюгер из палочки, полоски ткани и подставки по образцу и устанавливать его устойчиво.

Организация: работа в парах: один держит, другой закрепляет; готовые флюгеры устанавливают в трёх точках участка. Инвентарь: палочки, полоски лёгкой ткани, шнурки, устойчивые подставки (ведёрки с песком).

Безопасность: палочки держим остриём вниз, не поднимаем их выше плеча, не бегаем с ними; готовые флюгеры устанавливаем вне зоны подвижных игр.

Опыт «Куда дует ветер?»

Предположение. «Как вы думаете, во всех ли точках участка ветер дует в одну и ту же сторону? Будет ли он дуть так же через 10 минут?»

Проверка. Три флюгера устанавливают на открытой площадке, у стены веранды и под деревьями. Показания снимают дважды с интервалом 10 минут и отмечают стрелками на схеме участка.

Наблюдение результата. Направление на открытом месте совпадает с движением облаков; у стены и под деревьями лента почти неподвижна или отклоняется иначе.

Вывод. Основное направление ветра одно, но постройки и деревья изменяют движение воздуха рядом с собой. Направление ветра может меняться в течение дня.

Подвижная игра «Ветер и облака». Цель: упражнять в беге с ускорением и в перестроении по сигналу, развивать ориентировку. Правила: «облака» бегут в ту сторону, которую называет «ветер» (водящий); по сигналу «Штиль!» останавливаются и замирают. Дозировка: 6 смен направления.

Игровое упражнение «Кто быстрее». Бег с ускорением 20 м парами, 3 забега с интервалом отдыха.

Спокойное упражнение «Затих ветер». Ходьба с постепенным замедлением темпа и дыхательным упражнением, 1,5 круга.

С детьми, которым требуется поддержка в пространственной ориентировке, — задание «Откуда дует ветер»: определить направление по флюгеру и назвать ориентир на участке, со стороны которого дует ветер (3 измерения).

На выбор: 1) изготовление и запуск воздушных змеев и парашютов из бумаги; 2) наблюдение за облаками с зарисовкой и определением формы; 3) игры с мячом на площадке.

Педагог обозначает зону запуска с наветренной стороны, следит за дистанцией и предлагает детям объяснить, почему конструкции летят по-разному.

Готовый флюгер-образец, палочки, полоски лёгкой ткани, шнурки, ведёрки с песком, схема участка со стрелками, карандаши, бумага для змеев и парашютов, мяч.

При сильном ветре наблюдение проводится в защищённой части участка; под деревьями с сухими ветками не находимся.

С палочками не бегаем, флюгеры устанавливаем вне зоны подвижных игр.

Мелкий сор и песок в ветреную погоду не подбрасываем.

В безветренный день флюгеры изготавливают и устанавливают, а измерения проводят на следующей ветреной прогулке; на текущей прогулке ветер моделируется веером, и проверяется работа прибора.

Образовательные: формировать представление о способах защиты насекомых: покровительственная окраска (маскировка), предупреждающая окраска, жёсткие надкрылья, быстрый полёт, замирание; учить объяснять, от кого и как защищается насекомое.

Развивающие: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и проверять предположение опытным путём.

Воспитательные: воспитывать интерес к изучению живой природы и бережное отношение к насекомым.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает две картинки: зелёного кузнечика в траве и яркую божью коровку. «Оба защищаются от птиц, но по-разному. Как именно?»

2. Наблюдение. Дети ищут на участке насекомых с разной окраской. Вопросы: «Кого было труднее заметить и почему? Кто замер, когда мы подошли? У кого спинка твёрдая? Кто просто быстро улетел?»

3. Практическое действие. Дети проводят опыт «Найди гусеницу» (см. ниже) и заполняют таблицу «Способы защиты»: маскировка, яркая окраска, панцирь, полёт, замирание — с примерами.

4. Итог. «Насекомые защищаются по-разному: одни сливаются с фоном, другие, наоборот, яркой окраской предупреждают, что они невкусные, третьих спасают жёсткие надкрылья, быстрый полёт или умение замереть».

Предполагаемые выводы детей: «зелёного не видно в траве», «яркого птица запоминает и не трогает», «жук замер и стал похож на камешек».

Загадка

В траве зелёный, на песке — песочный,

Сидит — не видно, прыгнет — не поймать. (Кузнечик.)

Короткое стихотворение

Кто-то прячется в траве,

Кто-то ярко светится.

И у каждого своё

Средство уберечься.

Автор не установлен.

Поручение «Домик для насекомых». Задача: учить изготавливать простое укрытие для насекомых: плотно набивать коробку или отрезок трубы полыми сухими стеблями и шишками и закреплять её в защищённом месте.

Организация: две бригады: «заготовители материала» и «строители». Инвентарь: коробка или отрезок трубы, сухие полые стебли, шишки, шнур, перчатки, секатор (только у педагога).

Безопасность: стебли режет педагог; дети работают в перчатках, острые концы направляют от себя; готовое укрытие закрепляется взрослым вне игровой зоны.

Опыт «Найди гусеницу».

Предположение. «Как вы думаете, каких «гусениц» будет легче найти в траве — зелёных или красных? Почему?»

Проверка. На участке газона 2 × 2 м педагог заранее раскладывает по 10 отрезков шерстяной нити зелёного, коричневого и красного цвета. Дети за 1 минуту находят и приносят как можно больше «гусениц».

Наблюдение результата. Подсчёт по цветам: красных найдено больше всего, зелёных — меньше всего.

Вывод. Окраска, совпадающая с фоном, помогает спрятаться от врагов, поэтому маскирующихся насекомых заметить труднее. Все нити после опыта обязательно собираются с газона.

Подвижная игра «Маскировка». Цель: развивать внимание, быстроту реакции и умение ориентироваться по цветовому признаку. Правила: по площадке расставлены цветные ориентиры; педагог называет цвет — дети должны быстро занять место у ориентира того же цвета, что и их эмблема; опоздавший выполняет игровое задание. Дозировка: 6 сигналов.

Игровое упражнение «Проползи незаметно». Ползание на четвереньках под шнуром высотой 40 см и по-пластунски 3 м, 3 раза.

Спокойное упражнение «Замри». Удержание позы «жука» и «кузнечика» на счёт до 8 с ровным дыханием, 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в объяснении причинно-следственных связей, — задание «Закончи мысль»: «Кузнечика трудно заметить, потому что…», «Божью коровку птицы не трогают, потому что…» (4–5 высказываний полным предложением).

На выбор: 1) игра «Спрячь фигурку»: подобрать для картонной фигурки такой фон, чтобы её не было видно; 2) зарисовка насекомых с натуры и по памяти; 3) спортивные игры с обручами.

Педагог выносит набор фигурок и фоновых карточек, предлагает детям самим придумать правило проверки и обосновать свой выбор.

Картинки насекомых, таблица «Способы защиты», отрезки шерстяной нити трёх цветов, цветные ориентиры и эмблемы, коробка или труба для укрытия, сухие стебли, шишки, шнур, перчатки, планшеты и карандаши, обручи.

Насекомых не ловим и не трогаем руками; наблюдаем на расстоянии.

Все нити после опыта собираются полностью, чтобы на участке не осталось постороннего материала.

Сухие стебли режет только педагог; дети работают в перчатках.

В прохладную и дождливую погоду опыт «Найди гусеницу» проводится под навесом на подстилке из зелёной ткани, наблюдение за живыми объектами заменяется работой с иллюстрациями.

Образовательные: учить узнавать 5–6 птиц участка и различать их по величине, окраске, повадкам и голосу; формировать представление о связи формы клюва с характером корма.

Развивающие: развивать умение сравнивать, классифицировать и обосновывать вывод результатами практической проверки.

Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к птицам и умение вести себя тихо при наблюдении.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает четыре силуэта клювов: тонкий, крепкий конический, длинный и крючковатый. «Как вы думаете, чем питается каждая из этих птиц?»

2. Наблюдение. Дети наблюдают за птицами с расстояния, соблюдая тишину. Вопросы: «Какие птицы прилетели на участок? Чем они заняты? Кто ходит, а кто прыгает? Чей голос вы узнали? Почему летом птиц не нужно подкармливать?»

3. Практическое действие. Дети проводят опыт «Такой разный клюв» и соотносят силуэты клювов с изображениями птиц; заполняют «журнал наблюдений»: кто прилетел, сколько, чем занимался.

4. Итог. «Форма клюва зависит от того, чем питается птица: крепким клювом удобно раскалывать семена, тонким — доставать насекомых. Летом птицы находят корм сами, а вот вода в жару им необходима».

Предполагаемые выводы детей: «у воробья толстый клюв — он ест зёрна», «синица достаёт насекомых из щелей», «летом корма много».

Загадка

Спинкою зеленовата, животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка и полоска шарфика. (Синица.)

Короткое стихотворение

У пичуги клюв простой,

Да не всякий он такой:

Этот — зёрнышки лущит,

Тот — букашечку тащит.

Автор не установлен.

Поручение «Птичья столовая и поилка». Задача: учить мыть и наполнять поилку, устанавливать её в тени и заготавливать материалы для будущих кормушек; объяснять, почему летом птиц не подкармливают.

Организация: две бригады: «поилка» и «мастерская заготовок» (подготовка и просушка материалов для осенних кормушек). Инвентарь: поилка, губки, лейка, полотенце, коробки для заготовок.

Безопасность: воду носим в небольшой лейке двумя руками; поилку ставим на ровное место в стороне от игровой зоны; остатки пищи на участке не оставляем.

Опыт «Такой разный клюв».

Предположение. «Каким «клювом» удобнее доставать семечки из узкой щели, а каким — раскалывать орех? Проверим на инструментах».

Проверка. Детям предлагают пинцет, щипцы и ложку и три «корма»: крупу в узкой щели между дощечками, орех в скорлупе, крупные бусины в воде.

Наблюдение результата. Пинцетом удобно доставать крупу из щели, щипцами — раскалывать орех, ложкой — вылавливать предметы из воды.

Вывод. Форма клюва соответствует корму птицы: тонкий клюв — для насекомых в щелях коры, крепкий конический — для семян, широкий — для корма в воде.

Подвижная игра «Совушка». Цель: развивать выдержку, умение сохранять неподвижность и действовать по сигналу. Правила: по сигналу «День!» птицы летают, по сигналу «Ночь!» замирают; совушка выводит из круга тех, кто пошевелился. Дозировка: 4 повторения.

Игровое упражнение «Цапля». Удержание равновесия на одной ноге без опоры 8–10 секунд, по 3 раза на каждой ноге.

Спокойное упражнение «Крылья». Медленное поднимание и опускание рук через стороны в такт дыханию, 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в действиях с мячом, — отбивание мяча одной рукой на месте и с продвижением вперёд на 4–5 м (по 3 подхода).

На выбор: 1) наблюдательный пункт с биноклем-макетом и журналом учёта прилетевших птиц; 2) сюжетно-ролевая игра «Орнитологи» с определителем; 3) спортивные игры с мячом.

Педагог оборудует наблюдательный пункт в тени, выдаёт журналы и определитель, напоминает правило тишины и помогает оформить результаты.

Силуэты клювов, иллюстрации птиц, пинцет, щипцы, ложка, крупа, орех, бусины, ёмкость с водой, дощечки, поилка, губки, лейка, полотенце, журналы наблюдений, макет бинокля, мяч.

К птицам не подбегаем, не ловим их, гнёзда не трогаем.

Перья и другие находки с земли не поднимаем. После наблюдения моем руки.

Летом птиц не подкармливаем: остатки пищи привлекают ос и грызунов.

Если птицы на участок не прилетают, наблюдение заменяется определением птиц по голосам (аудиозапись в группе) и работой с иллюстрациями; опыт «Такой разный клюв» проводится под навесом.

Образовательные: формировать представление о том, что продолжительность светового дня меняется в течение года и в августе постепенно убывает; учить определять положение солнца по длине и направлению тени.

Развивающие: развивать умение измерять условной меркой, фиксировать результаты и делать прогноз на основе наблюдения.

Воспитательные: воспитывать интерес к наблюдениям и умение доводить начатое исследование до конца.

1. Привлечение внимания. Педагог устанавливает палочку-гномон: «Этот простой прибор поможет узнать, как движется солнце. Сделаем солнечные часы».

2. Наблюдение. Вопросы: «Где сейчас находится солнце? Тень длинная или короткая? Когда тень будет самой короткой? Почему в июне вечером было светло дольше, чем сейчас?»

3. Практическое действие. Дети отмечают тень от гномона в начале, середине и конце прогулки, измеряют её длину условной меркой и записывают результаты. Строят предположение, какой будет тень через час, и проверяют его при возможности.

4. Итог. «Солнце в течение дня движется по небу: утром и вечером тень длинная, в полдень — самая короткая. К концу августа солнце поднимается ниже, день становится короче, а ночи — длиннее и прохладнее».

Предполагаемые выводы детей: «тень стала короче — солнце поднялось выше», «вечером темнеет раньше, чем в июне», «через час тень повернётся дальше».

Загадка

Не стукнет, не брякнет, а в окно войдёт. (Солнечный свет.)

Короткое стихотворение

День всё раньше гаснет,

Ночь всё дольше длится.

Это лето потихоньку

С нами распростится.

Автор не установлен.

Поручение «Мастерская солнечных часов». Задача: учить размечать площадку, устанавливать гномон строго вертикально и наносить деления по образцу; работать по чертежу.

Организация: три бригады: «установщики гномона», «разметчики», «летописцы» (записывают время и длину тени). Инвентарь: палочка-гномон, устойчивая подставка, мел, шнур-мерка, планшет с таблицей.

Безопасность: разметку наносим сидя на корточках, в стороне от площадки для подвижных игр; палочку устанавливает педагог.

Опыт «Солнечные часы».

Предположение. «Как изменится тень от палочки за время прогулки: станет длиннее или короче? В какую сторону она передвинется?»

Проверка. Тень от гномона обводят мелом трижды: в начале, в середине и в конце прогулки; каждый раз измеряют её длину шнуром-меркой и записывают.

Наблюдение результата. Тень перемещается по кругу и меняет длину; направление перемещения одинаково на протяжении всей прогулки.

Вывод. Тень движется потому, что движется солнце. По положению тени можно определить время. Чем выше солнце, тем короче тень.

Подвижная игра «Гуси-лебеди». Цель: упражнять в беге с увёртыванием, развивать выдержку и умение соблюдать сложные правила игры. Правила: «гуси» перебегают из «дома» на «луг» и обратно, «волк» ловит только после диалога; пойманные помогают волку со следующего кона. Дозировка: 4 перебежки по 12–15 м.

Игровое упражнение «Тень в тень». Ходьба парами: один ведёт, другой точно повторяет движения, 2 круга со сменой ролей.

Спокойное упражнение «Закат». Медленное поднимание рук на вдохе и плавное опускание на выдохе с наклоном головы. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в ориентировке во времени, — задание «Что было раньше»: расставить события дня по порядку и правильно употребить слова «вчера», «сегодня», «завтра», «утром», «вечером» (5–6 высказываний).

На выбор: 1) обведение и измерение теней от разных предметов с записью результатов; 2) сюжетно-ролевая игра «Мастерская часов»; 3) спортивные игры с мячом и скакалками.

Педагог выдаёт мерки, мел и таблицы, показывает приём измерения и предлагает детям самостоятельно сравнить результаты и объяснить различия.

Палочка-гномон на подставке, мел, шнур-мерка, планшеты с таблицами, карандаши, картинки частей суток, мяч, скакалки.

Смотреть на солнце запрещается: положение светила определяем только по тени.

В жару работу на солнце чередуем с отдыхом в тени, соблюдаем питьевой режим.

В пасмурный день тени нет. Разметка солнечных часов выполняется заранее, а измерения переносятся на солнечный день; на текущей прогулке проводится работа с календарём природы и обсуждение изменений долготы дня.

Образовательные: формировать представление о том, что белый солнечный свет состоит из нескольких цветов и разделяется на них, проходя через капли воды; учить называть цвета радуги в правильном порядке.

Развивающие: развивать умение проверять предположение опытом и объяснять наблюдаемое явление.

Воспитательные: воспитывать эстетическое отношение к природе и интерес к её изучению.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает прозрачный стакан с водой и белый лист: «Сейчас мы разложим солнечный луч на цвета. Как вы думаете, сколько их получится?»

2. Наблюдение. Если радуга видна — дети определяют её форму, порядок цветов и положение солнца. Если нет — рассматривают фотографию и обсуждают условия появления радуги.

3. Практическое действие. Дети проводят опыт с зеркалом и водой, зарисовывают полученный спектр и сравнивают порядок цветов с фотографией радуги. Запоминают порядок с помощью мнемофразы.

4. Итог. «Солнечный свет только кажется белым: на самом деле он состоит из цветов. Проходя через капли воды, свет разделяется, и мы видим радугу. Цвета в радуге всегда идут в одном порядке: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый».

Предполагаемые выводы детей: «свет разделился на цвета», «сверху всегда красный», «радуга видна, когда солнце сзади».

Русская народная закличка

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышка,

Колоколнышка!

Мнемофраза для запоминания порядка цветов

«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» — первые буквы слов подсказывают названия цветов радуги.

Поручение «Приведём в порядок оборудование после опыта». Задача: учить аккуратно обращаться со стеклянными и хрупкими предметами, выливать воду в отведённое место, вытирать и укладывать инвентарь.

Организация: три пары с чёткими зонами ответственности: вода, инвентарь, рабочая поверхность. Инвентарь: тазы, тряпки, контейнер, клеёнка.

Безопасность: зеркало переносит только педагог; воду выливаем на газон; мокрые поверхности сразу вытираем.

Опыт «Разложим солнечный луч».

Предположение. «Что произойдёт с солнечным лучом, если он пройдёт через воду? Останется ли он белым?»

Проверка. В неглубокий таз наливают воду и под наклоном опускают в него зеркало так, чтобы на него падал солнечный свет. Белый лист бумаги держат напротив зеркала.

Наблюдение результата. На листе появляется цветная полоса — спектр.

Вывод. Белый свет состоит из нескольких цветов. Проходя через воду, он разделяется на них. То же самое происходит в природе, когда солнечный свет проходит через капли дождя, — так возникает радуга.

Подвижная игра «Краски». Цель: упражнять в беге с увёртыванием, развивать внимание и умение соблюдать очерёдность в диалоге игры. Правила: «продавец» и «покупатель» ведут диалог; названная «краска» убегает, покупатель догоняет. Дозировка: 6–8 перебежек.

Игровое упражнение «Радужная эстафета». Команды по очереди приносят цветные полосы и выкладывают радугу в правильном порядке, 2 забега по 10 м.

Спокойное упражнение «Дуга». Плавный подъём рук через стороны с соединением над головой на вдохе и медленное опускание на выдохе. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в запоминании последовательности, — задание «Радуга по порядку»: назвать цвета в прямом и обратном порядке с опорой на мнемофразу, затем восстановить их по памяти (3 повторения).

На выбор: 1) рисование радуги и опытов цветными мелками; 2) эксперименты с цветными светофильтрами и стёклышками из набора (только небьющимися); 3) игры с водой и брызгалками в обозначенной зоне.

Педагог обозначает «мокрую зону» вдали от дорожек, выдаёт материалы и предлагает детям придумать собственный способ получить радугу.

Неглубокий таз, зеркало (у педагога), белый лист бумаги, пульверизатор, семь цветных полос (2 комплекта), фотография радуги, мелки, светофильтры, тряпки, контейнер, клеёнка.

Смотреть на солнце и направлять солнечный зайчик в лицо товарищу запрещается.

Зеркало берёт и держит только педагог; детям выдаются небьющиеся материалы.

Мокрые дорожки обходим, воду выливаем на газон.

Радугу нельзя запланировать. В пасмурную погоду опыт с зеркалом не получится: он заменяется рассматриванием спектра через призму или светофильтры под навесом, а порядок цветов отрабатывается на полосах и в игре.

Образовательные: уточнить представления о божьей коровке: строение, жёсткие надкрылья, питание тлёй, предупреждающая окраска; исправить распространённое заблуждение о том, что число точек указывает на возраст жука.

Развивающие: развивать умение считать, сравнивать числа в пределах 10 и делать вывод на основании собранных данных.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым и стремление проверять сведения наблюдением.

1. Привлечение внимания. Педагог задаёт вопрос: «Многие считают, что число точек на спинке божьей коровки показывает её возраст. Проверим, так ли это?»

2. Наблюдение. Дети находят на растениях божьих коровок. Вопросы: «Какого цвета надкрылья? Сколько точек? Одинаковое ли их число у разных жуков? Что жук делает на листе? Почему его легко заметить?»

3. Практическое действие. Дети собирают данные: у каждого найденного жука подсчитывают точки (не трогая его) и записывают число в таблицу. Сравнивают полученные числа и обсуждают результат.

4. Итог. «Число точек у божьей коровки не связано с её возрастом: у разных видов оно разное и не меняется с возрастом. Жёсткие надкрылья защищают крылья, а яркая окраска предупреждает птиц, что жук невкусный. Божья коровка поедает тлю и полезна растениям».

Предполагаемые выводы детей: «у этих жуков по семь точек, а у того — больше», «точки не про возраст», «спинка твёрдая, под ней крылья».

Русская народная закличка

Божья коровка,

Улети на небо,

Там твои детки

Кушают конфетки.

Загадка

Всех жуков она милей,

Спинка алая на ней,

А на ней кружочки —

Чёрненькие точки. (Божья коровка.)

Поручение «Подготовим грядки к осени». Задача: учить убирать растительные остатки с отплодоносивших грядок, складывать их в отведённое место и рыхлить освободившуюся почву.

Организация: три бригады: «уборщики ботвы», «носильщики», «рыхлители» со сменой ролей. Инвентарь: перчатки, вёдра, детские грабли, рыхлители.

Безопасность: работаем в перчатках; растения не пробуем; острые части инвентаря направляем от себя; после работы моем руки с мылом.

Опыт «Сколько точек?»

Предположение. «Если число точек показывает возраст, то у всех жуков на одном кусте оно должно быть разным, а у похожих жуков — одинаковым. Проверим».

Проверка. Дети находят 5–6 божьих коровок, подсчитывают точки у каждой, не прикасаясь к насекомым, и заносят данные в таблицу.

Наблюдение результата. У большинства найденных жуков одного вида число точек совпадает (например, семь), а у жуков другого вида отличается.

Вывод. Число точек — признак вида, а не возраста. Проверять сведения нужно наблюдением, а не пересказом.

Подвижная игра «Мышеловка». Цель: упражнять в беге и подлезании, развивать умение действовать по сигналу и соблюдать правило смены ролей. Правила: часть детей образует круг-«мышеловку» и произносит текст; остальные вбегают и выбегают из круга; по сигналу «Хлоп!» круг опускается, и оставшиеся внутри присоединяются к нему. Дозировка: 3 кона.

Игровое упражнение «Надкрылья и крылья». Прыжки на месте с разведением рук в стороны и хлопком над головой, 3 подхода по 8 прыжков.

Спокойное упражнение «Жучок улетает». Длинный плавный выдох с ладони с проговариванием заклички шёпотом, 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в счёте и сравнении чисел, — задание «Больше — меньше»: сравнить числа точек в таблице наблюдений в пределах 10 и определить, на сколько одно число больше другого (5 пар).

На выбор: 1) работа в «полевой лаборатории»: наблюдение через лупу, зарисовка и запись данных; 2) изготовление фигурки божьей коровки из природного материала; 3) спортивные игры с мячом и скакалками.

Педагог оборудует лабораторию в тени, выдаёт журналы и лупы, предлагает детям самим сформулировать вывод по собранным данным.

Таблица наблюдений, лупы, журналы, карандаши, природный материал, перчатки, вёдра, детские грабли, рыхлители, мяч, скакалки.

Насекомых не берём в руки, не сажаем в закрытые ёмкости и не уносим с участка: подсчёт ведём визуально.

Растения с тлёй не срываем и в рот не берём; после наблюдения и труда моем руки.

При работе на грядках обязательны перчатки.

В прохладную и дождливую погоду божьи коровки неактивны. Подсчёт точек проводится по фотографиям разных видов божьих коровок под навесом; вывод формулируется в полном объёме.

Образовательные: систематизировать знания о светофоре (транспортный и пешеходный), дорожных знаках и правилах перехода дороги; формировать представление о том, что и водителю, и пешеходу нужно время на реакцию.

Развивающие: развивать умение анализировать дорожную ситуацию, выдвигать предположение и проверять его измерением.

Воспитательные: воспитывать ответственность за собственную безопасность и безопасность младших детей.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает изображения транспортного и пешеходного светофоров: «Чем они отличаются? Кому адресован каждый из них?»

2. Наблюдение. С участка, не ближе 2 м от ограждения, дети наблюдают за перекрёстком или проезжей частью. Вопросы: «Кто из участников движения действует по правилам? Что делает водитель, увидев жёлтый сигнал? Почему пешеходу нельзя выходить на дорогу сразу после включения зелёного сигнала?»

3. Практическое действие. Дети разбирают три дорожные ситуации по карточкам, доказывают своё мнение, затем проводят исследование времени реакции (см. опыт) и переносят вывод на дорожную ситуацию.

4. Итог. «Светофор управляет движением: транспортный — машинами, пешеходный — людьми. Даже самая быстрая реакция требует времени, поэтому переходить дорогу можно только убедившись, что транспорт остановился».

Предполагаемые выводы детей: «жёлтый — приготовиться, но не ехать», «сначала убедиться, что машины остановились», «водителю нужно время, чтобы затормозить».

Короткое стихотворение

Есть сигналы светофора —

Подчиняйся им без спора.

Жёлтый свет — предупреждение,

Жди сигнала для движения.

Автор не установлен; текст используется как правило-девиз перед практикумом.

Загадка

У полоски перехода,

На обочине дороги,

Зверь трёхглазый, одноногий,

Неизвестной нам породы. (Светофор.)

Поручение «Дорожная мастерская». Задача: учить работать по чертежу: восстанавливать разметку игрового перекрёстка по шаблону, изготавливать и устанавливать макеты знаков, проверять результат по образцу.

Организация: три бригады — «разметчики», «мастера знаков», «служба контроля»; в конце работы бригады меняются и проверяют работу друг друга. Инвентарь: мел, шаблоны, картон, подставки, метёлки.

Безопасность: работаем сидя на корточках вне зоны подвижных игр; макеты устанавливаем на устойчивые подставки; ножницы используются только под наблюдением педагога.

Опыт «Сколько времени нужно на реакцию».

Предположение. «Как вы думаете, человек реагирует мгновенно или на это нужно время? Успеет ли пешеход отскочить, если машина уже рядом?»

Проверка. Работа в парах: один держит вертикально бумажную полоску-«линейку» с делениями, второй держит пальцы у нижней отметки, не касаясь её. Полоску отпускают без предупреждения, задача — поймать её как можно быстрее. Каждый делает 3 попытки, результат отмечают по делению.

Наблюдение результата. Полоска всегда успевает пролететь несколько делений: поймать её на нулевой отметке не удаётся никому.

Вывод. Между сигналом и действием всегда проходит время. У водителя оно тоже есть, и машина за это время продолжает ехать. Поэтому дорогу переходят только тогда, когда транспорт остановился.

Подвижная игра «Умные пешеходы». Цель: развивать внимание, выдержку и умение действовать по нескольким сигналам одновременно. Правила: зелёный круг — движение шагом, жёлтый — остановка, красный — присесть; за ошибку игрок выполняет игровое задание и возвращается. Дозировка: 8–10 смен сигналов.

Игровое упражнение «Челночный бег». Бег 3 × 10 м с переносом кубиков, 3 повторения с интервалом отдыха.

Спокойное упражнение «Дыхание светофора». На «красный» — вдох на 4 счёта, на «жёлтый» — задержка на 2, на «зелёный» — выдох на 6 счётов. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в решении логических задач, — задание «Разбери ситуацию»: по трём сюжетным карточкам объяснить, кто нарушил правило, чем это опасно и как следовало поступить (ответ-рассуждение из 3–4 предложений).

На выбор: 1) сюжетно-ролевая игра «Перекрёсток» с транспортом, знаками и жезлом; 2) конструирование дорожной сети из модулей с продумыванием маршрута; 3) настольная игра «Азбука дорожного движения».

Педагог размечает перекрёсток, вносит атрибуты и предлагает детям самим распределить роли и договориться о правилах; вмешивается только при нарушении безопасности.

Изображения транспортного и пешеходного светофоров, сюжетные карточки, бумажные полоски-«линейки» с делениями, макеты знаков, жезл, рули, мел и шаблоны, картон, кубики, настольная игра.

Наблюдение за проезжей частью ведётся только с территории участка, не ближе 2 м от ограждения; педагог находится между детьми и ограждением.

Игровой перекрёсток размечается вдали от въезда на территорию; ножницы используются только за столом под наблюдением взрослого.

Если проезжая часть с участка не видна, наблюдение заменяется анализом сюжетных карточек и работой с макетом перекрёстка; опыт «Время реакции» проводится под навесом в любую погоду.

Образовательные: обобщить представления о признаках конца лета; познакомить со способами распространения семян (ветром, животными, саморазбрасыванием) и учить определять способ по строению семени.

Развивающие: развивать умение выдвигать гипотезу, проверять её опытом, фиксировать результат в таблице и формулировать аргументированный вывод.

Воспитательные: воспитывать интерес к исследовательской деятельности и бережное отношение к природе.

1. Привлечение внимания. Педагог высыпает на ладонь несколько разных семян: крылатку клёна, «парашютик», семя с цепляющимися крючочками. «Все они путешествуют по-разному. Определим, кто как?»

2. Наблюдение. Дети обходят участок и собирают созревшие семена и плоды. Вопросы: «По каким признакам видно, что лето заканчивается? Зачем растению нужно, чтобы семена оказались подальше от него? Как устроено семя, которое переносит ветер? А то, что цепляется за шерсть?»

3. Практическое действие. Дети раскладывают собранные семена на три группы по способу распространения, проводят опыт (см. ниже) и заносят результаты в таблицу.

4. Итог. «В августе созревают плоды и семена. У растений разные приспособления для их распространения: крылатки и парашютики уносит ветер, семена с крючками цепляются за шерсть животных и одежду, у некоторых растений коробочки раскрываются и разбрасывают семена сами».

Предполагаемые выводы детей: «крылатка летит дольше, потому что она как пропеллер», «репейник цепляется за одежду», «семена расселяются, чтобы не мешать друг другу».

Народная примета (образный материал, не прогноз)

«Август собирает, да позже раздаёт». Педагог поясняет: примета отражает наблюдение о времени сбора урожая; научным прогнозом она не является.

Короткое стихотворение

У каждого семечка — свой самолёт:

Одно на пушинке над полем плывёт,

Другое цепляется, третье — стрельнёт.

И всюду, где ляжет, растенье взойдёт.

Автор не установлен.

Поручение «Семенной фонд». Задача: учить собирать зрелые семена, просушивать их на подносах, раскладывать по пакетам и подписывать этикетки печатными буквами.

Организация: три звена: «сборщики», «сушильщики», «оформители этикеток»; в конце работы проводится взаимопроверка. Инвентарь: подносы, бумажные пакеты, карандаши, этикетки, перчатки.

Безопасность: собираем только те растения, которые показал педагог; семена в рот не берём, к лицу руки не подносим; после работы моем руки.

Опыт «Чьё семя летит дальше?»

Гипотеза. «Предположим, что семена с крылышками и парашютиками летят дальше, чем гладкие и тяжёлые. Проверим это».

Проверка. С высоты поднятой руки одновременно отпускают крылатку клёна, «парашютик» и гладкое тяжёлое семя (например, боб или жёлудь). Опыт повторяют три раза, отмечая мелом место падения.

Наблюдение результата. «Парашютик» опускается медленнее всех и относится в сторону, крылатка вращается и планирует, тяжёлое семя падает вертикально вниз.

Вывод. Строение семени определяет способ его распространения: лёгкие семена с крылышками и волосками уносит ветер, тяжёлые падают рядом с растением. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Третий лишний». Цель: упражнять в беге по кругу с увёртыванием, развивать внимание и умение соблюдать правило. Правила: играющие стоят парами по кругу; убегающий встаёт впереди любой пары, и тогда убегает третий; водящий старается осалить. Дозировка: 3 кона по 2 минуты.

Игровое упражнение «Дальний бросок». Метание мешочка вдаль правой и левой рукой с измерением результата условной меркой, по 3 броска.

Спокойное упражнение «Полёт семечка». Плавные покачивания поднятыми руками с медленным выдохом и приседанием. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в связной речи, — задание «Докажи»: составить рассказ-рассуждение «Почему я считаю, что лето заканчивается» с опорой на 3 собственных наблюдения (5–6 предложений).

На выбор: 1) оформление коллекции семян с подписями и схемами способа распространения; 2) сюжетно-ролевая игра «Научная лаборатория» с журналом исследований; 3) спортивные игры на площадке.

Педагог выдаёт коробки-планшеты, лупы и журналы, предлагает детям придумать собственную классификацию семян и защитить её.

Коллекция семян (крылатка, «парашютик», семя с крючками, жёлудь), лупы, таблица результатов, мел, подносы, бумажные пакеты, этикетки, карандаши, перчатки, мешочки с песком, условная мерка.

Семена, ягоды и плоды не пробуем; незнакомые растения и грибы не трогаем — сообщаем педагогу.

Мелкие семена не подносим к лицу и не сдуваем в сторону товарища. После работы моем руки.

В дождь и сильный ветер опыт с семенами проводится под навесом (в безветренном месте); сбор семян переносится на сухой день, используется заранее заготовленная коллекция.

Образовательные: углубить представления о тополе: строение, скорость роста, роль в озеленении города; познакомить со способом определения возраста дерева по годичным кольцам.

Развивающие: развивать умение считать, сравнивать и делать вывод на основании подсчёта; развивать умение работать с натуральным объектом и лупой.

Воспитательные: воспитывать уважение к труду людей, создающих зелёные насаждения, и бережное отношение к деревьям.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает спил ветки: «На этом срезе записан возраст дерева. Сможете его прочитать?»

2. Наблюдение. Дети рассматривают тополь. Вопросы: «Чем тополь отличается от берёзы и клёна? Почему его часто сажают вдоль улиц? Как выглядит кора у основания ствола и выше? Что происходит с тополем в августе?»

3. Практическое действие. Дети измеряют обхват ствола шнуром и сравнивают результаты для двух деревьев; рассматривают спил через лупу, считают годичные кольца и определяют возраст ветки.

4. Итог. «Тополь быстро растёт, даёт густую тень и хорошо задерживает пыль, поэтому его сажают в городах. Возраст дерева можно определить по годичным кольцам: каждое кольцо — один год жизни. Тополиный пух бывает в начале лета, а в августе его уже нет».

Предполагаемые выводы детей: «колец восемь — значит, ветке восемь лет», «у этого дерева обхват больше, оно старше», «тополь чистит воздух».

Загадка

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч. (Дерево.)

Короткое стихотворение

Считай кольцо, считай второе —

У дерева свой счёт годам.

Что ни кольцо, то лето, зной,

И дождь, и ветер по ночам.

Автор не установлен.

Поручение «Компостная куча». Задача: познакомить с назначением компоста; учить собирать растительные остатки и ветки, укладывать их слоями в отведённое место и объяснять, что произойдёт с ними за год.

Организация: две бригады: «сборщики» и «укладчики», с обменом ролями. Инвентарь: перчатки, вёдра, детские грабли, тачка.

Безопасность: работаем в перчатках; крупные ветки переносим вдвоём; к компостной куче подходим только с педагогом и после работы моем руки.

Опыт «Возраст дерева».

Гипотеза. «Предположим, что чем толще ветка, тем больше на её срезе колец. Проверим на трёх спилах».

Проверка. Дети рассматривают через лупу три спила разной толщины, подсчитывают кольца на каждом и записывают результат в таблицу.

Наблюдение результата. На более толстом спиле колец больше; ширина колец у одного спила разная.

Вывод. Каждое кольцо — один год роста, поэтому по кольцам определяют возраст дерева. Широкие кольца соответствуют годам, когда было достаточно тепла и влаги, узкие — неблагоприятным годам. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Не попадись». Цель: упражнять в прыжках на двух ногах через шнур и в умении рассчитывать момент действия. Правила: дети перепрыгивают через шнур, лежащий на земле, в круг и обратно; водящий старается осалить того, кто находится внутри круга. Дозировка: 3 кона по 2 минуты.

Игровое упражнение «Влезание на стенку». Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом с переходом на соседний пролёт, 3 раза со страховкой.

Спокойное упражнение «Крепкое дерево». Стойка на двух ногах с потягиванием вверх на вдохе и расслаблением на выдохе. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в порядковом счёте, — задание «Сосчитай кольца»: посчитать кольца на спиле, назвать порядковый номер указанного кольца и определить, какое из двух деревьев старше (3 задания).

На выбор: 1) зарисовка дерева с натуры с передачей строения кроны; 2) измерение обхвата деревьев участка шнуром и составление «рейтинга самых толстых»; 3) спортивные игры с обручами и мячом.

Педагог выдаёт шнуры, планшеты и таблицы, предлагает детям самим придумать способ сравнения результатов и оформить их наглядно.

Три спила разной толщины, лупы, таблица результатов, шнуры для измерения, планшеты, карандаши, перчатки, вёдра, детские грабли, тачка, обручи, мяч.

Ветки не ломаем, кору не повреждаем, на деревья не залезаем.

Спилы должны быть без заноз и обработанными; их выдаёт и собирает педагог.

Лазанье по гимнастической стенке — по одному, со страховкой педагога.

Если тополя на участке нет, наблюдение проводится за другим крупным деревом с использованием фотографий тополя; опыт со спилами не зависит от погоды и проводится под навесом.

Образовательные: формировать представление о том, что облака состоят из мельчайших капелек воды; познакомить с тремя видами облаков (кучевые, перистые, слоистые) и их связью с погодой.

Развивающие: развивать умение классифицировать объекты по внешним признакам, выдвигать предположение о погоде и проверять его.

Воспитательные: воспитывать наблюдательность и образность речи.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает три карточки с изображением облаков: «Все они разные. Найдём на небе такие же и попробуем предсказать погоду».

2. Наблюдение. Дети рассматривают небо, лёжа или сидя на ковриках в тени. Вопросы: «На что похожи облака? Они движутся быстро или медленно? В какую сторону? Много ли сегодня облаков? Какие они — плотные и белые, тонкие и перистые или сплошные серые?»

3. Практическое действие. Дети определяют вид облаков по карточкам-определителям, зарисовывают их и высказывают предположение о погоде на вторую половину дня. В конце прогулки проверяют, изменилось ли небо.

4. Итог. «Облака состоят из мельчайших капелек воды, поднявшихся с водяным паром. Кучевые облака появляются в тёплую погоду, перистые — высоко и предвещают перемену, сплошные серые часто приносят дождь».

Предполагаемые выводы детей: «облака плывут в ту же сторону, что и дым», «кучевые — как вата», «небо затягивается, значит, может пойти дождь».

Ф. И. Тютчев (отрывок)

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

Загадка

Без крыльев летят, без ног бегут,

без паруса плывут. (Облака.)

Поручение «Метеоплощадка». Задача: учить размещать и приводить в порядок приборы наблюдения (дождемер, флюгер, термометр-указатель) и вести журнал погоды.

Организация: три звена: «установщики приборов», «дежурные по журналу», «уборщики площадки». Инвентарь: дождемер, флюгер, журнал погоды, карандаши, ветошь, ведро.

Безопасность: приборы устанавливаем вне зоны подвижных игр, на устойчивых подставках; стеклянные предметы не используем.

Опыт «Из чего состоит облако».

Гипотеза. «Предположим, что облако — это множество мелких капелек воды. Значит, если охладить тёплый влажный воздух, появится туманное облачко».

Проверка. Педагог наливает в прозрачную банку немного горячей (не кипящей) воды, накрывает её тарелкой с кусочками льда и ставит на устойчивую подставку. Дети наблюдают со стороны, не прикасаясь к банке.

Наблюдение результата. Внутри банки образуется белёсое облачко, на стенках и на тарелке появляются капли.

Вывод. Тёплый влажный воздух, охлаждаясь, превращается в мельчайшие капельки — так возникают облака. В природе воздух охлаждается, поднимаясь высоко над землёй. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Быстро возьми — быстро положи». Цель: развивать быстроту, ловкость и умение действовать по сигналу. Правила: по сигналу дети бегут к обручу, берут по одному предмету, возвращаются и кладут его в корзину своей команды; предмет нельзя бросать. Дозировка: 3 забега по 10 м.

Игровое упражнение «Равновесие». Ходьба по бревну с поворотом кругом на середине, 3 раза со страховкой.

Спокойное упражнение «Облако плывёт». Медленные плавные движения руками с длинным выдохом, 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в развитии образной речи, — задание «На что похоже»: придумать по три сравнения для двух облаков и объяснить, чем они похожи («Это облако как… , потому что…»).

На выбор: 1) зарисовка «карты неба» с обозначением видов облаков; 2) ведение журнала погоды со значками; 3) спортивные игры с мячом и скакалками.

Педагог расстилает коврики в тени, выдаёт планшеты и карточки-определители и предлагает детям сравнить свои прогнозы в конце прогулки.

Карточки-определители облаков, планшеты, карандаши, коврики, прозрачная банка, тарелка, лёд, термос с горячей водой (у педагога), дождемер, флюгер, журнал погоды, мяч, скакалки.

Смотреть на солнце запрещается: наблюдаем только за облаками, при необходимости надеваем головной убор и защищаем глаза козырьком ладони.

Горячую воду наливает и переносит только педагог; банка стоит на устойчивой подставке, дети наблюдают с расстояния не менее 1 м.

В безоблачную погоду наблюдение проводится по карточкам-определителям и фотографиям, а основным содержанием становится опыт «Из чего состоит облако»; определение видов облаков переносится на ближайший облачный день.

Образовательные: уточнить представления о строении и работе листа; учить сравнивать листья разных деревьев по площади с помощью клетчатой бумаги и связывать величину листа с количеством тени и испаряемой воды.

Развивающие: развивать умение измерять, считать, сравнивать результаты и делать обоснованный вывод; развивать умение ориентироваться на клетчатом листе.

Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе и бережное отношение к растениям.

1. Привлечение внимания. Педагог кладёт рядом лист тополя и лист берёзы: «Какой из них больше? А во сколько раз? Как это проверить точно?»

2. Наблюдение. Дети рассматривают листья на деревьях и опавшие. Вопросы: «Из каких частей состоит лист? Зачем дереву столько листьев? Почему первыми желтеют листья на верхних ветках? Какие листья быстрее высыхают — крупные или мелкие?»

3. Практическое действие. Дети обводят листья на клетчатой бумаге и подсчитывают количество полных клеток, сравнивают площадь листьев трёх деревьев и записывают результат.

4. Итог. «Лист состоит из пластинки, черешка и жилок; по жилкам поступает вода. Чем больше площадь листьев, тем гуще тень и тем больше воды дерево испаряет. В конце августа отдельные листья начинают желтеть — света и тепла становится меньше».

Предполагаемые выводы детей: «у тополя 18 клеток, а у берёзы 6 — значит, лист втрое больше», «под тополем тень гуще», «желтеют сначала верхние листья».

Загадка

Весной вырастают, летом трудятся, осенью опадают. (Листья.) Педагог добавляет: у хвойных деревьев листья видоизменены в хвоинки, поэтому они держатся на ветвях несколько лет.

Короткое стихотворение

Лист — как маленький завод:

Он и дышит, и растёт,

Он и тень для нас хранит,

И прохладу нам дарит.

Автор не установлен.

Поручение «Оформим коллекцию». Задача: учить отбирать целые листья, просушивать их между листами бумаги под грузом, оформлять коллекцию и подписывать образцы печатными буквами.

Организация: три звена: «сборщики», «сушильщики», «оформители». Инвентарь: папки, бумага, картонные подложки, карандаши, этикетки.

Безопасность: работаем только с опавшими листьями; листья с деревьев не срываем; после работы моем руки.

Опыт «Измерим площадь листа».

Гипотеза. «Предположим, что у тополя площадь листа больше, чем у берёзы, в несколько раз. Проверим измерением».

Проверка. Каждый лист обводят карандашом на клетчатой бумаге; подсчитывают полные клетки внутри контура, а неполные считают парами как одну. Результат записывают.

Наблюдение результата. У тополя число клеток заметно больше, у берёзы — меньше всего; результаты у разных детей близки.

Вывод. Площадь листа можно измерить, а результаты — сравнить. Чем больше площадь листьев, тем больше тени даёт дерево и тем больше воды оно испаряет. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Перемени предмет». Цель: упражнять в беге на скорость и в точности выполнения действия. Правила: игрок бежит до обруча, меняет свой предмет на лежащий там и возвращается; предмет нельзя ронять и бросать. Дозировка: 3 забега по 10 м.

Игровое упражнение «Прыжок в длину с разбега». 4 попытки с приземлением на две ноги в яму с песком (или на мягкое покрытие), с измерением результата.

Спокойное упражнение «Опадают листья». Плавные движения кистями сверху вниз с медленным выдохом и приседанием, 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в ориентировке на листе бумаги, — задание «По клеточкам»: выполнить простой графический диктант (контур листа) и сосчитать клетки внутри полученной фигуры.

На выбор: 1) создание «определителя деревьев» из собранных листьев с подписями; 2) выкладывание композиций из листьев и природного материала; 3) спортивные игры с мячом.

Педагог выдаёт клетчатые планшеты, карандаши и папки, показывает приём подсчёта клеток и поощряет взаимопроверку результатов.

Листья 3–4 видов деревьев, клетчатая бумага, планшеты, карандаши, папки и бумага для просушки, картонные подложки, этикетки, обручи, предметы для эстафеты, мяч, мерка.

Листья с деревьев не срываем: работаем только с опавшими.

Прыжки в длину выполняем только на подготовленное мягкое покрытие, по одному, со страховкой педагога.

В дождь наблюдение и измерения переносятся под навес и проводятся на заранее собранных листьях; сравнение окраски листьев на дереве откладывается до сухой погоды.

Образовательные: формировать представления о свойствах песка (сыпучесть, водопроницаемость, изменение свойств при увлажнении) и о его отличиях от глины; познакомить с использованием песка человеком.

Развивающие: развивать умение планировать опыт, соблюдать одинаковые условия для сравнения и формулировать вывод по результатам.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность и умение работать в паре.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает две ёмкости — с песком и с глиной: «Внешне похожи, а ведут себя по-разному. Проверим, чем именно они отличаются».

2. Наблюдение. Дети рассматривают песок через лупу. Вопросы: «Из чего состоит песок? Одинаковы ли песчинки? Что происходит с сухим песком, если наклонить ладонь? А с влажным? Где в жизни человека используют песок?»

3. Практическое действие. Дети проводят опыт «Песок и глина» (см. ниже), фиксируют результат значками и объясняют, почему после дождя лужи стоят на глинистой тропинке, а в песочнице их нет.

4. Итог. «Песок состоит из отдельных песчинок, поэтому он сыпучий и хорошо пропускает воду. Глина состоит из мельчайших частиц, слипающихся между собой, поэтому воду она задерживает. Влажный песок сохраняет форму, сухой — рассыпается».

Предполагаемые выводы детей: «вода прошла через песок за несколько секунд, а через глину почти не прошла», «на глине стоят лужи», «из влажного песка можно строить».

Загадка

Он и жёлтый, и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей.

Если хочешь — можешь брать

И играть. (Песок.)

Короткое стихотворение

Он сквозь пальцы протечёт,

А намочишь — задержу:

Слепим башню и мосты,

И дорожку до реки.

Автор не установлен.

Поручение «Песочная мастерская». Задача: учить просеивать песок, выравнивать его поверхность, промывать формы и убирать инвентарь на место; распределять обязанности внутри звена.

Организация: три звена: «просеиватели», «планировщики поверхности», «мойщики инвентаря». Инвентарь: сита, совки, грабельки, тазы с водой, ветошь, перчатки.

Безопасность: работаем в перчатках; найденные посторонние предметы не берём руками, а показываем педагогу; после работы моем руки и закрываем песочницу.

Опыт «Песок и глина».

Гипотеза. «Предположим, что вода проходит через песок быстрее, чем через глину, потому что между песчинками есть промежутки».

Проверка. В две одинаковые воронки (или в пластиковые бутылки со срезанным дном и салфеткой) насыпают одинаковое количество сухого песка и измельчённой сухой глины. Одновременно наливают по одной мерке воды и засекают время.

Наблюдение результата. Через песок вода проходит за несколько секунд и стекает почти прозрачной; через глину она просачивается медленно или остаётся на поверхности.

Вывод. Песок пропускает воду, глина её задерживает. Поэтому в песочнице после дождя нет луж, а на глинистой тропинке они держатся долго. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Классы». Цель: упражнять в прыжках на одной и двух ногах по разметке, развивать координацию и глазомер. Правила: игрок продвигается по расчерченным «классам», не наступая на линии; при ошибке передаёт ход. Дозировка: 3 круга.

Игровое упражнение «Бросок двумя руками». Метание набивного мешочка двумя руками из-за головы, 4 попытки с измерением.

Спокойное упражнение «Песочные часы». Медленный вдох на 4 счёта, выдох на 8 счётов с расслаблением рук. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в измерении объёма, — задание «Сколько мерок»: определить, сколько одинаковых мерок песка помещается в ведёрко, и сравнить результат с другой ёмкостью (2 задания с записью числа).

На выбор: 1) строительство из влажного песка по собственному замыслу с использованием форм и трубочек; 2) рисование на песке палочками и создание отпечатков; 3) спортивные игры с мячом.

Педагог заранее увлажняет часть песка, выносит формы, дощечки и трубочки, предлагает детям договориться о совместной постройке и обсудить замысел.

Лупы, две воронки или бутылки, песок, сухая глина, мерный стакан, вода, значки для фиксации, сита, совки, грабельки, тазы, ветошь, перчатки, формы, дощечки, трубочки, мешочки, мяч.

Песок не подбрасываем и не сдуваем; руки к лицу и глазам не подносим.

Перед прогулкой педагог осматривает песочницу и убирает посторонние предметы; после игры песочница закрывается.

После работы с песком и глиной дети моют руки с мылом.

После дождя песок влажный: опыт проводится с заранее заготовленным сухим песком под навесом. В сухую погоду сравнение с глиной дополняется наблюдением луж на глинистых участках после ближайшего дождя.

Образовательные: систематизировать знания о насекомых: строение, среда обитания, питание, роль в природе; познакомить с простейшим способом учёта численности на пробных площадках.

Развивающие: развивать исследовательские умения: планировать наблюдение, вести подсчёт, оформлять результат в виде простой диаграммы и делать вывод.

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к живой природе и понимание ценности каждого вида.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает три обруча: «Это наши пробные площадки. Учёные считают насекомых именно так. Проверим, где их больше и почему».

2. Наблюдение. Дети работают на трёх площадках: густая трава, клумба, утоптанная дорожка. Вопросы: «Кого вы здесь нашли? Почему именно здесь? Чем это насекомое питается? Кто из найденных полезен растениям?»

3. Практическое действие. Каждое звено ведёт учёт в течение 3 минут и выкладывает результат фишками в виде столбиков-диаграммы. Дети сравнивают столбики и объясняют различия.

4. Итог. «Насекомых больше там, где есть корм и укрытие: в густой траве и на цветах. На вытоптанной земле их почти нет. Каждое насекомое занимает своё место в природе: одни опыляют растения, другие перерабатывают остатки, третьи служат кормом птицам».

Предполагаемые выводы детей: «на клумбе восемь, в траве шесть, на дорожке один», «где вытоптано, там жить негде», «пчёлы летят туда, где цветы».

Загадка

Шесть ног без копыт,

Летит — жужжит,

Упадёт — землю роет. (Жук.)

Короткое стихотворение

Под травинкой, под листом

Незаметный, тихий дом.

Мы пришли не разорять —

Мы пришли понаблюдать.

Автор не установлен.

Поручение «Уголок для насекомых». Задача: организовать на участке небольшой невытоптанный уголок: обозначить его колышками и шнуром, убрать мусор вокруг, изготовить табличку с рисунком-правилом.

Организация: три звена: «уборщики», «разметчики границы», «изготовители таблички». Инвентарь: колышки, шнур, картон, карандаши, перчатки, мешок для мусора.

Безопасность: колышки в землю вставляет педагог; дети работают в перчатках; мусор берём только совком или щипцами.

Опыт «Учёт на пробных площадках».

Гипотеза. «Предположим, что численность насекомых зависит от того, есть ли на участке трава и цветы. Тогда на дорожке их окажется меньше всего».

Проверка. Три обруча одинакового диаметра кладут на густую траву, на край клумбы и на утоптанную дорожку. В течение 3 минут каждое звено считает всех замеченных насекомых внутри своего обруча, не трогая их.

Наблюдение результата. Результаты выкладывают фишками в три столбика и сравнивают высоту столбиков.

Вывод. Больше всего насекомых там, где есть растения и укрытия. Гипотеза подтвердилась. Вытоптанные участки бедны жизнью, поэтому газоны нужно беречь.

Подвижная игра «Хитрая лиса». Цель: упражнять в беге с увёртыванием, развивать выдержку и наблюдательность. Правила: дети стоят в кругу с закрытыми глазами; педагог назначает «лису»; после троекратного оклика лиса выбегает и ловит; пойманные отходят в сторону до конца кона. Дозировка: 3 кона.

Игровое упражнение «Быстрый перенос». Бег 3 × 10 м с переносом фишек, 3 повторения.

Спокойное упражнение «Замри и слушай». Неподвижная поза на счёт до 10 с прислушиванием к звукам участка, 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в работе с числовыми данными, — задание «Построй столбик»: выложить фишками результаты учёта, сравнить два столбика и назвать, на сколько один больше другого.

На выбор: 1) работа в «полевой лаборатории»: наблюдение через лупу, зарисовка и запись данных в журнал; 2) сюжетно-ролевая игра «Экологическая экспедиция» с картой и оборудованием; 3) спортивные игры на площадке.

Педагог оборудует лабораторию в тени, выдаёт журналы, лупы и карту и предлагает детям самим сформулировать вопрос исследования и способ проверки.

3 обруча одинакового диаметра, фишки для диаграммы, лупы, журналы наблюдений, карандаши, колышки, шнур, картон, перчатки, мешок для мусора, фишки для челночного бега.

Насекомых не ловим, не трогаем и не уносим: учёт ведётся только визуально.

К осам, пчёлам, шмелям и гнёздам не приближаемся; при обнаружении гнезда наблюдение прекращается, педагог сообщает администрации.

После наблюдения и труда моем руки с мылом.

В прохладную и дождливую погоду насекомые неактивны, и учёт не показателен. Наблюдение переносится под навес: работа с иллюстрациями, обсуждение роли насекомых, построение диаграммы по данным прошлого наблюдения.

Образовательные: обобщить представления о полном цикле развития растения: семя — росток — растение — цветок — плод — семена; учить определять зрелость семян и подсчитывать их количество.

Развивающие: развивать умение считать в пределах 20, сравнивать числа, оформлять результат и делать вывод о количестве.

Воспитательные: воспитывать ответственность за результат общего труда и бережное отношение к растениям.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает пакетик с семенами и фотографию цветника весной: «Из горстки семян выросло вот это. А сколько семян мы соберём теперь?»

2. Наблюдение. Дети рассматривают цветник и грядки. Вопросы: «Какие растения мы сажали сами? На какой стадии находится каждое из них? Как определить, что семена созрели? Что случится с растением, если не собрать семена?»

3. Практическое действие. Дети выкладывают карточки цикла развития растения по порядку, затем проводят подсчёт семян (см. опыт) и оформляют результат.

4. Итог. «Растение проходит путь от семени до нового семени. Одно растение даёт десятки семян, поэтому из небольшого пакетика вырастает целая клумба. Зрелые семена сухие, тёмные и легко высыпаются».

Предполагаемые выводы детей: «в одной коробочке 15 семян, а коробочек десять — значит, очень много», «зрелые семена сухие», «если не собрать, они высыплются сами».

Пословица

«Что посеешь, то и пожнёшь». Педагог предлагает объяснить смысл пословицы и привести пример из жизни группы.

Короткое стихотворение

Мы весной сажали в грядку

По семечку, по порядку.

А теперь считай, дружок,

Сколько вырастил цветов.

Автор не установлен.

Поручение «Заготовка семян по правилам». Задача: учить отбирать зрелые семена, очищать их от сухих остатков, просушивать, фасовать по пакетам и подписывать название и дату.

Организация: четыре звена: «сборщики», «очистители», «фасовщики», «оформители этикеток»; в конце — взаимопроверка. Инвентарь: подносы, сита, бумажные пакеты, этикетки, карандаши, перчатки.

Безопасность: собираем только те растения, которые показал педагог; семена в рот не берём и к лицу не подносим; после работы моем руки.

Опыт «Сколько семян даёт одно растение?»

Гипотеза. «Предположим, что одно растение даёт больше двадцати семян. Проверим подсчётом».

Проверка. Дети берут одну сухую коробочку (головку) и пересчитывают все семена в ней, раскладывая их по пять на подносе. Затем считают, сколько таких коробочек на одном растении, и определяют примерное общее количество.

Наблюдение результата. Данные заносят в таблицу и сравнивают результаты разных звеньев.

Вывод. Одно растение даёт очень много семян — гораздо больше, чем нужно для одной клумбы. Так растения обеспечивают продолжение своего рода, ведь прорастут не все семена. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Эстафета парами». Цель: упражнять в беге в паре с согласованием движений, развивать умение договариваться. Правила: пары бегут, держась за руки, огибают ориентир и возвращаются; расцепившаяся пара начинает этап заново. Дозировка: 3 забега по 10 м.

Игровое упражнение «Меткий бросок». Метание мешочка в горизонтальную цель диаметром 40 см с расстояния 3, 4 и 5 м, по 3 броска.

Спокойное упражнение «Зёрнышко». Из положения сидя на корточках медленный подъём с потягиванием на вдохе и мягкое опускание на выдохе. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в решении задач, — задание «Составь и реши задачу»: по данным подсчёта семян составить простую задачу на сложение или вычитание и решить её с опорой на предметы (2 задачи).

На выбор: 1) оформление «семенного банка» группы с этикетками и схемами; 2) сюжетно-ролевая игра «Садовый центр» с прилавком и каталогом; 3) спортивные игры со скакалками и мячом.

Педагог выносит коробки, этикетки и каталог, предлагает детям придумать систему хранения семян и объяснить, почему она удобна.

Пакетик семян, фотография цветника весной, карточки цикла развития растения, подносы, сита, бумажные пакеты, этикетки, карандаши, таблица результатов, перчатки, мешочки с песком, обручи, скакалки, мяч.

Семена, плоды и ягоды не пробуем; на клумбу и грядки не наступаем.

Мелкие семена не подносим к лицу и не сдуваем. После работы моем руки с мылом.

В дождь сбор семян переносится; подсчёт проводится под навесом на заранее заготовленных сухих коробочках, вывод формулируется в полном объёме.

Образовательные: обобщить представления о значении зелёных насаждений (тень, чистота воздуха, укрепление почвы, сохранение влаги); учить читать и составлять простой план участка с условными обозначениями.

Развивающие: развивать умение измерять расстояние шагами, переносить результат на план и обосновывать проектное решение.

Воспитательные: воспитывать хозяйское отношение к территории и умение работать в команде над общим проектом.

1. Привлечение внимания. Педагог разворачивает лист с сеткой: «Сегодня мы станем проектировщиками и составим план озеленения нашего участка».

2. Наблюдение. Дети обходят участок и оценивают его: где мало тени, где вытоптан газон, где после дождя долго стоит вода. Вопросы: «Почему в этом месте не растёт трава? Что здесь стоит посадить: дерево, кустарник или газон? Почему?»

3. Практическое действие. Дети измеряют шагами длину и ширину участка, наносят на сетку основные объекты условными знаками и отмечают предполагаемые места посадок. Каждое звено защищает свой проект одним аргументом.

4. Итог. «Зелёные насаждения дают тень, задерживают пыль, удерживают почву и сохраняют влагу. План помогает заранее решить, где и что посадить, чтобы растениям хватило света и места».

Предполагаемые выводы детей: «здесь надо посадить кустарник, он задержит пыль от дороги», «дерево нельзя сажать вплотную к веранде — крона вырастет», «на вытоптанном месте нужно сделать дорожку».

Пословица

«Дерево ценят по плодам, а человека — по делам». Педагог предлагает объяснить смысл и связать его с работой над проектом.

Короткое стихотворение

Начерти сначала план,

А потом бери лопату:

Где кустам, где деревцам —

Всё продумать надо.

Автор не установлен.

Поручение «Сохраним влагу». Задача: познакомить с приёмом мульчирования; учить рыхлить приствольные круги, поливать под корень и укрывать почву скошенной травой ровным слоем.

Организация: три звена: «рыхлители», «поливальщики», «мульчировщики» со сменой ролей; в конце звенья оценивают результат работы друг друга. Инвентарь: деревянные рыхлители, лейки, вёдра со скошенной травой, перчатки.

Безопасность: рыхлим на расстоянии ладони от ствола, инструмент направляем от себя; лейку носим двумя руками; после работы моем руки.

Опыт «Где земля дольше остаётся влажной?»

Гипотеза. «Предположим, что под слоем скошенной травы земля сохнет медленнее, чем на открытом месте».

Проверка. Два одинаковых лотка с землёй одинаково увлажняют. Один оставляют открытым, второй укрывают слоем скошенной травы. Оба ставят на солнце. Через 20–25 минут сравнивают влажность земли на глубине 2 см.

Наблюдение результата. В открытом лотке верхний слой подсох и посветлел, под мульчей земля осталась тёмной и влажной.

Вывод. Слой растительных остатков задерживает испарение и сохраняет влагу, поэтому мульчирование помогает растениям в жару. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Пожарные на учении». Цель: упражнять во влезании на гимнастическую стенку и в беге на скорость, развивать ловкость и организованность. Правила: команды по сигналу поочерёдно взбираются по стенке до отметки, снимают ленточку и возвращаются; следующий стартует только после касания. Дозировка: 3 забега. Адаптация нагрузки: высота отметки подбирается индивидуально, страховка обязательна.

Игровое упражнение «Шагомер». Ходьба по прямой с подсчётом шагов и сравнением результатов, 3 отрезка по 10 м.

Спокойное упражнение «Корни и крона». Стойка с потягиванием вверх на вдохе и наклоном вперёд с расслаблением на выдохе, 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в работе с планом, — задание «Найди по плану»: по условным знакам найти на участке три объекта и отметить свой маршрут стрелками на схеме.

На выбор: 1) доработка «проекта озеленения» на планшете с условными обозначениями; 2) сюжетно-ролевая игра «Служба благоустройства» с инвентарём и нарядами на работу; 3) спортивные игры на площадке.

Педагог выдаёт планшеты с сеткой, условные знаки и линейки-мерки, предлагает детям защитить проект и корректно оценить работы товарищей.

Листы с сеткой, условные знаки, планшеты, карандаши, 2 лотка с землёй, скошенная трава, лейки, деревянные рыхлители, вёдра, перчатки, ленточки, гимнастическая стенка.

На деревья и кустарники не залезаем, ветки не ломаем; незнакомые растения, ягоды и грибы не трогаем.

Работаем в перчатках, после работы моем руки.

Влезание на гимнастическую стенку — по одному, со страховкой педагога.

В дождь обход участка сокращается, работа над планом переносится под навес; опыт с мульчированием требует солнечной погоды и переносится на сухой день.

Образовательные: обобщить представления о ветре: причина возникновения, направление, сила; познакомить с простыми приборами для наблюдения за ветром (флюгер, ветровой конус, самодельный анемометр) и с условной шкалой силы ветра.

Развивающие: развивать умение пользоваться прибором, снимать и записывать показания, сравнивать данные и делать вывод.

Воспитательные: воспитывать точность в работе и ответственность за оборудование метеоплощадки.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает три прибора: флюгер, ветровой конус и самодельный анемометр. «Каждый из них измеряет что-то своё. Разберёмся, что именно».

2. Наблюдение. Дети определяют направление и силу ветра. Вопросы: «Откуда сегодня дует ветер? Совпадают ли показания флюгера и движение облаков? Как измерить силу ветра, если под рукой нет прибора? Почему у стены ветер слабее?»

3. Практическое действие. Дети снимают показания трёх приборов, заносят их в журнал погоды и определяют силу ветра по условной шкале (0 — штиль, 1 — шевелятся листья, 2 — качаются ветви, 3 — гнутся крупные ветви).

4. Итог. «Ветер возникает из-за неравномерного нагревания земной поверхности: над тёплым местом воздух поднимается, а на его место приходит более холодный. У ветра есть направление и сила, которые можно измерить приборами и оценить по шкале».

Предполагаемые выводы детей: «флюгер и облака показывают одно направление», «по шкале сегодня 2 балла», «у стены прибор почти не отклоняется».

Загадка

Бежал по тропке луговой —

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой —

Речка сделалась рябой. (Ветер.)

Народная примета (образный материал, не прогноз)

«Ветер к вечеру стихает — к погожему дню». Педагог поясняет: примета основана на наблюдениях, но точный прогноз даёт только метеослужба.

Поручение «Приборостроительная мастерская». Задача: учить изготавливать по образцу ветровой конус и простой анемометр из полоски картона с грузиком и шкалой, проверять их работу и устанавливать на метеоплощадке.

Организация: три звена: «конус», «анемометр», «шкала и подписи»; готовые приборы испытываются совместно. Инвентарь: картон, ткань, шнур, скотч, транспортир-шаблон, подставки, карандаши.

Безопасность: ножницы используются только за столом под наблюдением педагога; приборы устанавливаем вне зоны подвижных игр, на устойчивых опорах.

Опыт «Измерим силу ветра».

Гипотеза. «Предположим, что на открытой площадке ветер сильнее, чем за верандой, и прибор покажет разное отклонение».

Проверка. Самодельный анемометр (полоска картона на оси со шкалой) держат на вытянутой руке в трёх точках участка: на открытом месте, у стены веранды и под деревьями. Показания снимают по шкале и записывают в журнал.

Наблюдение результата. На открытой площадке отклонение наибольшее, у стены — наименьшее.

Вывод. Силу ветра можно измерить: чем сильнее ветер, тем больше отклонение полоски. Постройки и деревья задерживают ветер, поэтому за ними он слабее. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Догони свою пару». Цель: упражнять в беге на скорость с ускорением, развивать быстроту реакции. Правила: дети стоят парами на линии; по сигналу первый убегает, второй догоняет; на обратном пути роли меняются. Дозировка: 4 перебежки по 15 м с интервалом отдыха.

Игровое упражнение «Против ветра и по ветру». Бег с изменением темпа: 10 м быстро, 10 м медленно, 3 повторения.

Спокойное упражнение «Штиль». Ходьба с постепенным замедлением и дыхательным упражнением на 4 счёта, 2 круга.

С детьми, которым требуется поддержка в сравнении чисел, — задание «Больше или меньше»: сравнить показания прибора в двух точках, записать результат знаками «>» и «<» и объяснить выбор (4 пары чисел).

На выбор: 1) испытание самодельных приборов в разных точках участка с записью данных; 2) конструирование и запуск планёров и парашютов; 3) спортивные игры с мячом.

Педагог обозначает зону запуска с подветренной стороны, выдаёт журналы для записи и предлагает детям объяснить расхождения в показаниях.

Флюгер, ветровой конус, самодельный анемометр со шкалой, журнал погоды, карандаши, картон, ткань, шнур, скотч, подставки, бумага для планёров, мяч.

При сильном ветре наблюдение проводится в защищённой части участка; под деревьями с сухими ветками не находимся.

Мелкий сор и песок в ветреную погоду не подбрасываем; при порывах отворачиваемся и закрываем глаза.

Приборы устанавливаем вне зоны подвижных игр; ножницы — только за столом под наблюдением взрослого.

В безветренный день приборы изготавливают и проверяют искусственным потоком воздуха (веер), а измерения на участке переносят на ближайший ветреный день.

Образовательные: систематизировать представления о способах защиты насекомых: покровительственная и предупреждающая окраска, подражание форме предметов, твёрдые надкрылья, быстрый полёт, замирание, коллективная защита.

Развивающие: развивать умение выдвигать гипотезу, планировать проверку, сравнивать результаты и формулировать аргументированный вывод.

Воспитательные: воспитывать интерес к изучению природы и привычку проверять сведения наблюдением.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает изображения гусеницы-пяденицы, похожей на сучок, зелёного кузнечика, божьей коровки и жука-бронзовки: «У каждого свой способ уцелеть. Определим, какой именно».

2. Наблюдение. Дети ищут насекомых на участке и отмечают их поведение при приближении человека. Вопросы: «Кто улетел, кто замер, кто спрятался? Какого цвета было насекомое и на каком фоне оно сидело? У кого твёрдые надкрылья?»

3. Практическое действие. Дети проводят опыт «Твёрдый панцирь» и заполняют таблицу «Способ защиты — пример — от кого защищает», после чего каждое звено приводит по одному аргументированному выводу.

4. Итог. «Способы защиты разные: слиться с фоном, притвориться сучком или сухим листом, предупредить яркой окраской, укрыться под твёрдыми надкрыльями, замереть или быстро улететь. Все они помогают насекомому уцелеть».

Предполагаемые выводы детей: «жук замер и стал похож на комочек земли», «яркая окраска — предупреждение», «под надкрыльями крылья не мнутся и не рвутся».

Загадка

На сучке сидит сучок,

А приглядишься — не сучок:

Расправит ножки и уйдёт. (Гусеница-пяденица.)

Короткое стихотворение

Кто-то в панцирь спрятал крылья,

Кто-то замер, как листок.

Кто-то ярким стал нарочно —

Мол, не трогай, я не вкусный.

Автор не установлен.

Поручение «Отель для насекомых». Задача: изготовить и установить укрытие для полезных насекомых: плотно набить каркас сухими полыми стеблями, шишками и корой, закрепить конструкцию в защищённом от дождя месте.

Организация: три звена: «заготовители», «сборщики конструкции», «оформители таблички». Инвентарь: каркас (коробка или отрезок трубы), сухие стебли, шишки, кора, шнур, перчатки, секатор (только у педагога).

Безопасность: стебли нарезает педагог; дети работают в перчатках, острые концы направляют от себя; конструкцию закрепляет взрослый вне игровой зоны.

Опыт «Зачем жуку твёрдые надкрылья?»

Гипотеза. «Предположим, что жёсткий покров защищает нежные крылья от повреждения. Тогда предмет под твёрдой крышкой пострадает меньше, чем под мягкой».

Проверка. Два одинаковых бумажных «крыла» (тонкие салфетки) кладут на дощечку: одно накрывают половинкой скорлупы грецкого ореха, другое — бумажным колпачком. На каждое сверху аккуратно насыпают одинаковое количество песка, затем убирают.

Наблюдение результата. Салфетка под скорлупой осталась целой и чистой, под бумажным колпачком — смялась и запачкалась.

Вывод. Жёсткие надкрылья работают как защитный панцирь: они сохраняют тонкие лётные крылья и тело жука. Поэтому жуки могут ползать в траве, под корой и в земле. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Ловишки с приседанием». Цель: упражнять в беге с увёртыванием, развивать быстроту реакции и выдержку. Правила: спастись от ловишки можно, присев на корточки, но не более чем на 3 секунды; пойманный становится помощником ловишки. Дозировка: 3 кона по 2 минуты.

Игровое упражнение «Скрытый переход». Ползание по-пластунски 4 м и подлезание под шнур высотой 40 см, 3 раза.

Спокойное упражнение «Затаись». Удержание неподвижной позы на счёт до 10 с ровным дыханием, 4 раза.

С детьми, которым требуется поддержка в звуковом анализе, — задание «Назови первый и последний звук» в словах «жук», «оса», «шмель», «муравей»; определить количество слогов (4–5 слов).

На выбор: 1) игра «Спрячь фигурку»: подобрать фон, на котором фигурку не видно, и объяснить выбор; 2) зарисовка насекомых с указанием способа защиты; 3) спортивные игры на площадке.

Педагог выносит набор фигурок и фоновых карточек, предлагает детям придумать способ проверки «незаметности» и обосновать результат.

Иллюстрации насекомых, таблица «Способы защиты», половинка скорлупы грецкого ореха, бумажный колпачок, салфетки, дощечка, песок, каркас для укрытия, сухие стебли, шишки, кора, шнур, перчатки, фигурки и фоновые карточки.

Насекомых не ловим и не трогаем руками; наблюдаем на расстоянии.

Сухие стебли режет только педагог; дети работают в перчатках, острые концы направляют вниз.

После опыта весь материал убирают, песок ссыпают в песочницу.

В прохладную и дождливую погоду наблюдение за живыми объектами заменяется работой с иллюстрациями; опыт «Зачем жуку твёрдые надкрылья?» проводится под навесом в полном объёме.

Образовательные: уточнить представления о мухе как о насекомом и о том, что она может переносить на лапках возбудителей кишечных заболеваний; сформировать осознанное отношение к правилам гигиены на прогулке.

Развивающие: развивать умение доказывать необходимость правила результатом опыта; развивать умение делить слова на слоги и определять первый звук.

Воспитательные: воспитывать привычку к чистоте и ответственность за порядок на участке.

1. Привлечение внимания. Педагог читает отрывок из сказки К. И. Чуковского: «Муха, Муха-Цокотуха, позолоченное брюхо…» — «В сказке муха — хозяйка, а в жизни её приход на стол — не праздник. Почему?»

2. Наблюдение. Дети наблюдают за мухами у контейнера (с расстояния 3 м) и на веранде. Вопросы: «Куда садится муха? Чем она это делает — лапками, хоботком? Почему на чистом столе мух нет? Что попадает с её лапок на еду?»

3. Практическое действие. Дети проводят опыт «Невидимая грязь» и формулируют правило. Затем делят на слоги слова «му-ха», «ру-ки», «мы-ло» и определяют первый звук в каждом.

4. Итог. «Муха садится и на мусор, и на еду и переносит на лапках мельчайшую грязь, которую не видно. Поэтому еду накрывают, мусор убирают в закрытый контейнер, а руки моют с мылом перед едой и после прогулки».

Предполагаемые выводы детей: «грязь не видно, но она переходит на всё, к чему прикасаешься», «поэтому и надо мыть руки с мылом», «еду надо накрывать».

К. И. Чуковский. «Муха-Цокотуха» (отрывок)

Муха, Муха-Цокотуха,

Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

Пословица

«Чистота — залог здоровья». Педагог предлагает объяснить смысл пословицы своими словами.

Поручение «Санитарная служба участка». Задача: учить мыть и вытирать столы на веранде, собирать мусор щипцами, плотно закрывать контейнер и проверять результат по чек-листу.

Организация: четыре звена: «мойщики», «сборщики мусора», «дежурные по контейнеру», «служба контроля» с чек-листом. Инвентарь: тазы, губки, тряпки, щипцы, перчатки, мешки, чек-лист.

Безопасность: мусор берём только щипцами и в перчатках; стекло и острые предметы не трогаем — сообщаем педагогу; к контейнеру подходим с педагогом. После работы моем руки с мылом.

Опыт «Невидимая грязь».

Гипотеза. «Предположим, что грязь переходит с рук на предметы, даже если её не видно. Проверим с помощью муки».

Проверка. Один участник слегка припудривает ладони мукой (имитация «невидимой грязи») и здоровается за руку с товарищем, берёт мяч, дотрагивается до стола и до листа тёмной бумаги. Дети рассматривают следы через лупу.

Наблюдение результата. Белые следы обнаруживаются на руках второго ребёнка, на мяче, на столе и на бумаге, хотя специально их никто не переносил.

Вывод. Незаметная грязь легко переходит с рук на предметы и с предметов на руки. Поэтому руки моют с мылом до еды и после прогулки, а еду накрывают. Гипотеза подтвердилась. После опыта все предметы протирают, а дети моют руки.

Подвижная игра «Мухи и паук». Цель: упражнять в беге с увёртыванием и в умении быстро менять направление. Правила: «мухи» перебегают площадку, «паук» ловит их только внутри обозначенной зоны; пойманные помогают пауку со следующего кона. Дозировка: 4 перебежки по 12 м.

Игровое упражнение «Скакалка на месте». Прыжки на двух ногах, 3 подхода по 15–20 прыжков с отдыхом.

Спокойное упражнение «Чистые ладони». Имитация мытья рук с проговариванием алгоритма и спокойным дыханием, 4 круга.

С детьми, которым требуется поддержка в слоговом анализе, — задание «Раздели на слоги»: «му-ха», «мы-ло», «по-ло-тен-це», «та-рел-ка»; определить количество слогов и первый звук (5 слов).

На выбор: 1) сюжетно-ролевая игра «Кафе» с правилами санитарии и меню; 2) составление плаката-памятки «Правила чистых рук» на планшете; 3) спортивные игры со скакалками.

Педагог выносит атрибуты и планшеты, предлагает детям самим сформулировать правила для памятки и проверить их понятность на товарищах.

Книга К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха», мука, тёмная бумага, лупы, мяч, тазы, губки, тряпки, щипцы, перчатки, мешки, чек-лист, планшеты, карандаши, скакалки.

К мусорному контейнеру подходим только с педагогом и не ближе 2 м; крышка должна быть закрыта.

Насекомых не ловим и не давим руками. Муку не сдуваем и не подносим к лицу; после опыта обязательно моем руки с мылом.

Дети с аллергией на муку в опыте не участвуют — им предлагается роль наблюдателя.

В прохладную и дождливую погоду мухи неактивны. Наблюдение заменяется работой с иллюстрациями и обсуждением правил гигиены; опыт «Невидимая грязь» проводится под навесом в полном объёме.

Образовательные: формировать представление о тумане как о скоплении мельчайших капелек воды у поверхности земли; объяснить связь тумана с ночным охлаждением воздуха и повышенной влажностью в конце лета.

Развивающие: развивать умение выдвигать гипотезу и проверять её опытом, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательные: воспитывать осторожность в условиях плохой видимости и внимание к безопасности на дороге.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает две фотографии одного и того же места: в ясную погоду и в тумане. «Что произошло с воздухом? Почему предметы стали не видны?»

2. Наблюдение. Если туман есть — дети наблюдают за ним с веранды: «Далеко ли видно? Какие предметы исчезли первыми? Что вы чувствуете на коже и на одежде?» Если тумана нет — наблюдают за росой на траве и обсуждают её происхождение.

3. Практическое действие. Дети проводят опыт «Капли на холодном предмете» и переносят вывод на природное явление; обсуждают правила поведения в тумане: держаться вместе, идти по краю тротуара, носить светлую одежду и световозвращатели.

4. Итог. «В воздухе всегда есть невидимый водяной пар. Когда воздух охлаждается, пар превращается в мельчайшие капельки. У земли получается туман, на траве — роса. В конце августа ночи прохладные, поэтому туманы бывают чаще».

Предполагаемые выводы детей: «на холодной банке появились капли — значит, пар превратился в воду», «туман — это множество капелек», «в тумане водитель видит хуже, поэтому нужны светоотражатели».

Загадка

Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко —

Стало видно далеко. (Туман.)

Короткое стихотворение

Утро выдалось седое,

В поле сыро и бело.

Это в воздухе застыло

Множество прохладных капель.

Автор не установлен.

Поручение «После сырого утра». Задача: учить просушивать выносной материал, протирать влажное оборудование и вести журнал погоды с обозначением тумана и росы.

Организация: три звена: «сушильщики инвентаря», «мойщики оборудования», «дежурные по журналу погоды». Инвентарь: сухие тряпки, клеёнка, контейнеры, журнал погоды, карандаши.

Безопасность: по влажным дорожкам ходим шагом; мокрое оборудование не используем для лазанья, пока оно не высохнет.

Опыт «Откуда берутся капли».

Гипотеза. «Предположим, что при охлаждении водяной пар из воздуха превращается в капли. Тогда на холодном предмете, вынесенном на улицу, появится влага».

Проверка. Металлическую или пластиковую банку с холодной водой и льдом (подготовлена заранее) выносят на участок и ставят на подставку. Через 3–5 минут дети рассматривают её поверхность и проводят по ней сухой салфеткой.

Наблюдение результата. Стенки банки покрываются мелкими каплями; салфетка становится влажной, хотя воду никто не проливал.

Вывод. Капли образовались из водяного пара, содержащегося в воздухе: он охладился о холодную поверхность. Точно так же ночью охлаждается воздух у земли — и появляются роса и туман. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Найди по звуку». Цель: развивать слуховую ориентировку в пространстве и умение двигаться осторожно. Правила: водящий с закрытыми глазами (или в повязке) идёт на звук колокольчика, который подаёт другой игрок; остальные стоят на месте и не подсказывают. Дозировка: 4 кона. Адаптация нагрузки: игровое поле ограничено, педагог страхует водящего.

Игровое упражнение «Осторожный шаг». Ходьба приставным шагом по ограниченной поверхности, руки в стороны, 3 раза со страховкой.

Спокойное упражнение «Тёплое дыхание». Медленный вдох носом и длинный выдох на ладони, 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в развитии образной речи, — задание «Подбери слова»: подобрать 3–4 определения и сравнения к слову «туман» и объяснить смысл выражения «как в молоке» (полными предложениями).

На выбор: 1) ведение журнала погоды с зарисовкой утренних явлений; 2) сюжетно-ролевая игра «Служба безопасности дорожного движения» с обсуждением поведения в тумане; 3) спортивные игры на площадке.

Педагог выдаёт журналы и световозвращающие элементы, предлагает детям придумать памятку «Как вести себя в тумане» и обсудить её.

Две фотографии (ясная погода и туман), банка с холодной водой и льдом, подставка, сухие салфетки, журнал погоды, карандаши, колокольчик, повязка, световозвращающие элементы, скамейка.

В условиях тумана и повышенной влажности передвигаемся шагом; мокрое спортивное оборудование не используем.

В игре с повязкой водящего страхует педагог; игровое поле освобождается от предметов.

Банку с ледяной водой берёт и переносит педагог.

Туман — редкое явление, планировать его нельзя. Основным содержанием прогулки становится опыт «Откуда берутся капли», наблюдение за росой на траве и работа с фотографиями; при появлении тумана карточка используется повторно.

Образовательные: уточнить представления о воробье: внешний вид, повадки, способ передвижения, питание; познакомить со способом учёта численности птиц и с тем, насколько птица легка.

Развивающие: развивать умение вести подсчёт, сравнивать результаты в двух точках и объяснять различия.

Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к птицам и умение вести наблюдение, не тревожа их.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает мешочек массой около 30 граммов: «Столько весит взрослый воробей. Проверим, что тяжелее — воробей или яблоко?»

2. Наблюдение. Дети наблюдают за воробьями, соблюдая тишину. Вопросы: «Как воробей передвигается по земле? Чем он занят? Где чаще собираются воробьи — у кустов или на открытом месте? Почему они держатся стайкой?»

3. Практическое действие. Дети проводят учёт птиц в двух точках участка (см. опыт), сравнивают результаты и объясняют разницу; взвешивают на самодельных весах мешочек-«воробья» и яблоко.

4. Итог. «Воробей — небольшая птица, которая передвигается прыжками и держится стайкой: так безопаснее заметить опасность. Птицы собираются там, где есть корм и укрытие. Птица очень лёгкая — это помогает ей летать».

Предполагаемые выводы детей: «у кустов воробьёв больше, там можно спрятаться», «воробей легче яблока», «стайкой безопаснее».

Загадка

Чуть повыше воробья,

Прыгать любит по земле,

Серый, шустрый, озорной,

Чик-чирик — и он со мной. (Воробей.)

Короткое стихотворение

Прыг да прыг по мостовой,

Серый, бойкий, озорной.

Не боится он людей,

Только к нам не подойдёт.

Автор не установлен.

Поручение «Птичий пост». Задача: учить мыть и наполнять поилку, оборудовать наблюдательный пункт и заготавливать материалы для осенних кормушек; объяснять, почему летом птиц не подкармливают.

Организация: три звена: «поилка», «наблюдательный пункт» (расстановка скамейки, планшетов), «мастерская заготовок». Инвентарь: поилка, губки, лейка, полотенце, коробки для заготовок, планшеты.

Безопасность: воду носим двумя руками; поилку ставим в тени в стороне от игровой зоны; остатки пищи на участке не оставляем.

Опыт «Учёт птиц».

Гипотеза. «Предположим, что у кустарников птиц окажется больше, чем на открытой площадке, потому что там есть укрытие и корм».

Проверка. Две подгруппы одновременно в течение 5 минут считают всех птиц, замеченных в своей точке: у кустарников и на открытой площадке. Данные записывают в таблицу.

Наблюдение результата. Результаты сравнивают, определяя, на сколько в одной точке птиц больше.

Вывод. Птицы держатся там, где есть укрытие и корм. Поэтому кустарники на участке важны не только для тени, но и для птиц. Гипотеза подтверждается (или не подтверждается — тогда дети предлагают объяснение).

Подвижная игра «Воробьи и вороны». Цель: развивать быстроту реакции на слово-сигнал, упражнять в беге с увёртыванием. Правила: две команды стоят спиной друг к другу; на слово «Воробьи!» убегает первая команда, на слово «Вороны!» — вторая; догонять можно только до линии. Дозировка: 6 перебежек по 10 м.

Игровое упражнение «Скакалка с продвижением». Прыжки с продвижением вперёд, 3 подхода по 15 прыжков.

Спокойное упражнение «Устойчивая стойка». Удержание равновесия на одной ноге без опоры 10 секунд, по 3 раза на каждой ноге.

С детьми, которым требуется поддержка в прыжках через скакалку, — обучение вращению скакалки и прыжкам на месте в индивидуальном темпе (3 подхода по 10–15 прыжков с отдыхом).

На выбор: 1) наблюдательный пункт с журналом учёта и макетом бинокля; 2) сюжетно-ролевая игра «Орнитологическая станция» с определителем птиц; 3) спортивные игры со скакалками и мячом.

Педагог оборудует наблюдательный пункт в тени, выдаёт журналы и определитель и предлагает детям сравнить свои данные и объяснить расхождения.

Мешочек массой около 30 г, яблоко, самодельные весы-рычаг, иллюстрации птиц, определитель, журналы учёта, карандаши, поилка, губки, лейка, полотенце, макет бинокля, скакалки, мяч.

К птицам не подбегаем, не ловим их и не тревожим гнёзда; наблюдение ведём с расстояния и в тишине.

Перья и другие находки с земли не поднимаем. После наблюдения моем руки.

Летом птиц не подкармливаем: остатки корма привлекают ос и грызунов.

Если птиц на участке нет, учёт переносится на другой день, а наблюдение заменяется определением птиц по иллюстрациям и голосам; опыт с весами проводится под навесом.

Образовательные: обобщить представления о радуге; на опыте показать, что белый свет состоит из цветов и что при смешивании цвета вновь дают почти белый; закрепить порядок цветов радуги.

Развивающие: развивать умение проверять предположение опытом, объяснять результат и делать вывод; развивать глазомер и точность движений.

Воспитательные: воспитывать эстетическое отношение к природе и интерес к самостоятельному экспериментированию.

1. Привлечение внимания. Педагог показывает круг, раскрашенный семью цветами: «Если раскрутить его очень быстро, цвета исчезнут. Проверим?»

2. Наблюдение. Если радуга видна — дети определяют форму, порядок цветов и положение солнца; при её отсутствии рассматривают фотографии и вспоминают условия появления. Вопросы: «Почему радуга видна не всегда? Где должно находиться солнце? Почему радуга исчезает, когда тучи закрывают солнце?»

3. Практическое действие. Дети проводят опыт с вращающимся цветовым кругом, зарисовывают результат и восстанавливают порядок цветов по мнемофразе.

4. Итог. «Белый свет состоит из цветов. Проходя через капли воды, он разделяется, и мы видим радугу. Если цвета быстро смешать, снова получится почти белый цвет».

Предполагаемые выводы детей: «при вращении цвета слились и круг стал светлым», «значит, белый свет состоит из цветов», «радуга видна, когда солнце сзади, а дождь впереди».

Загадка

Крашеное коромысло

Через реку повисло. (Радуга.)

Русская народная закличка

Радуга-дуга,

Перебей дождя!

Опять в ночь — дождь на порог,

А наутро — солнышко.

Поручение «Генеральная уборка выносного материала». Задача: учить проверять инвентарь, мыть и просушивать его, отбирать сломанные предметы и составлять список того, что нужно заменить.

Организация: четыре звена: «мойщики», «сушильщики», «ревизоры» (проверка исправности), «писари» (составление списка печатными буквами). Инвентарь: тазы, губки, тряпки, клеёнка, контейнеры, планшет со списком.

Безопасность: воды в тазу на треть; сломанные предметы с острыми краями не берём — показываем педагогу; мокрые поверхности сразу вытираем.

Опыт «Цветовой круг».

Гипотеза. «Предположим, что если очень быстро смешать все цвета радуги, получится белый цвет. Проверим на вращающемся круге».

Проверка. Плотный картонный круг, разделённый на семь цветных секторов, надевают на карандаш или на шнур и быстро раскручивают. Дети наблюдают с расстояния 1 м.

Наблюдение результата. При быстром вращении цвета перестают различаться, круг выглядит светло-серым, почти белым.

Вывод. Цвета радуги — это части белого света. При быстром смешивании они снова дают почти белый цвет. В природе солнечный луч разделяется на цвета в каплях воды — так возникает радуга. Гипотеза подтвердилась.

Подвижная игра «Удочка». Цель: упражнять в подпрыгивании на двух ногах с точным расчётом момента прыжка, развивать ловкость. Правила: педагог вращает по кругу верёвку с мешочком на конце у самой земли; дети подпрыгивают, стараясь её не задеть; задевший выполняет игровое задание. Дозировка: 3 кона по 1,5 минуты.

Игровое упражнение «Собери спектр». Команды приносят по одной цветной полосе и выкладывают радугу в правильном порядке, 2 забега по 10 м.

Спокойное упражнение «Небесная дуга». Плавный подъём рук через стороны с соединением над головой на вдохе и медленное опускание на выдохе. 6 раз.

С детьми, которым требуется поддержка в ориентировке на листе бумаги, — графический диктант «Дуга»: выполнить рисунок по клеточкам под диктовку педагога и раскрасить его в порядке цветов радуги.

На выбор: 1) изготовление собственных цветовых кругов и их испытание; 2) рисование радуги мелками и красками на планшетах; 3) игры с водой и брызгалками в обозначенной зоне.

Педагог выдаёт заготовки кругов, карандаши и мелки, обозначает «мокрую зону» вдали от дорожек и предлагает детям объяснить, почему у одних кругов эффект заметнее.

Цветовой круг на карандаше, заготовки кругов, цветные карандаши и мелки, семь цветных полос, фотография радуги, пульверизатор, тазы, губки, тряпки, клеёнка, контейнеры, планшет со списком, верёвка с мешочком.

Смотреть на солнце запрещается; радугу рассматриваем, стоя спиной к солнцу.

Круг раскручиваем на расстоянии вытянутой руки, вокруг не должно быть детей ближе 1 м.

Водой брызгаем только вверх и в сторону от товарищей; мокрые дорожки обходим.

Радугу нельзя запланировать. Опыт «Цветовой круг» не зависит от погоды и проводится под навесом; в солнечный день дополнительно создаётся радуга с помощью пульверизатора, стоя спиной к солнцу.