автор:
Парфенова Елена Сергеевна
воспитатель МБДОУ «Волошка»
Ворожко Елена Алексеевна
воспитатель МБДОУ «Волошка»
Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений «Морской дозор»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛОШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
Технологическая карта
непрерывной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений
«Морской дозор»
Подготовили: воспитатели первой категории, Парфенова Елена Сергеевна
Ворожко Елена Алексеевна
Ноябрьск, 2020
Возрастная группа: 6 – 7 лет, подготовительная группа
Форма совместной деятельности: непрерывная образовательная деятельность
Форма организации: групповая
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие
Интеграция областей: познавательное, речевое, социально – коммуникативное, физическое развитие.
Цель: Создание условий для развития познавательной инициативы дошкольников в процессе овладения элементарными математическими представлениями и в процессе опытно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательная область «Познавательное развитие»:
Путем экспериментирования подвести детей к выводу о разнообразии алгоритмов измерения длины, закрепить умение пользоваться линейкой и условной меркой.
Формировать навыки вычислительной деятельности, составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Развивать внимание, мыслительные операции.
Способствовать развитию алгоритмического мышления с помощью решения логических задач.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»:
Способствовать развитию умения работать с алгоритмом, по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Поощрять стремление выражать свои мысли и суждения при помощи точной и связной речи.
Образовательная область «Речевое развитие»:
Развивать связную речь, учить отвечать на вопросы полным предложением, высказываться по предложению педагога
Образовательная область «Физическое развитие»:
Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка
Продолжать формировать правильную осанку, умение осознано выполнять движения.
Планируемый результат:
умение выражать свои мысли и суждения при помощи точной и связной речи;
умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта;
умение решать интеллектуальные и логические задачи;
применение усвоенных знаний по ЭМП, по опытно-исследовательской деятельности в самостоятельной повседневной жизни;
умение сосредоточенно действовать в течение 30 мин.
Оборудование: презентация, наборное полотно для задачи на магните, магнитики (2 желтых и 3 зеленых), карта.
Раздаточный материал: листы с рисунком по цифрам, синяя условная мерка, карта, линейка, карта расположения вражеских кораблей, наборное полотно для задачи, коробочки с фигурами (2 желтых и 3 зеленых), цифрами.(2,3,+,-, =)
Ход деятельности
| № | Этап деятельности
Структурные компоненты деятельности |
Ход непрерывной образовательной деятельности | ||
| Деятельность педагога | Деятельность детей | Время | ||
| 1. | ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Организационный момент |
Воспитатель проговаривает четверостишье:
Давайте приготовимся: Уши слушают — и всё слышат, Глаза смотрят — и всё видят, Ноги не мешают, руки помогают, А голова — хорошо думает. |
Дети проговаривают слова за воспитателем. | 0,5 мин. |
| 1.1 | Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия |
— Ребята, хотите поиграть в военную игру? Стать военными? Скажите, какие рода войск вы знаете? К какому роду войск мы с вами будем относиться, вы узнаете, если правильно соедините цифры. — Так что, что это за род войск? Кто служит на военно – морском флоте? |
Отвечают на вопросы. Внимательно слушают задание и выполняют. | 4 мин. |
| 2. | ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам НОД |
— Границу нашей страны нарушали вражеские корабли. Наша эскадра должна отправиться к границе, чтобы отразить нападение захватчиков.
Посмотрите, у вас на столах лежит карта нашего путешествия. Большая красная полоска – это расстояние, которое нам нужно проплыть. Условной меркой будет синяя полоска – это расстояние, которое проходит корабль за один день. — Кто скажет, как узнать, сколько дней мы будем находиться в пути? (нужно измерить красную полоску голубой) Измеряем — Сколько полосочек у вас получилось? (три) — Значит, сколько дней мы будем в пути?(три) — А чем мы измеряли наш путь? (условной меркой) — Отлично! Мы справились с заданием и узнали, сколько дней мы будем в пути. Значит пора отправляться! Каждому военному отряду необходима техническая поддержка. Наш отряд поддерживают с воздуха вертолёты и самолёты. Попробуйте придумать задачу с участием этих самолётов. Дети составляют арифметические задачи на сложение и вычитание, выкладывают решения на наборном полотне. Физминутка: « Смелый капитан». -Я на мостике стою (ноги расставлено широко, руки на поясе). -И бинокль в руках держу (изоб. спом. пальцев). -Волны плещутся слегка (изоб. волны руками). -Качка тихая пока (покач. из стороны в сторону). -Волны сильными вдруг стали (изоб. более сильные волны). -И от качки все упали (присесть). -За канат держу я крепко (сжать кулаки, держась за канат). -Вдруг сорвало ветром кепку (руку подв. к голове и отвести в сторону). -Я ловить рукою стал (движение рукой в воздухе). -Чуть с мосточка не упал (руки в стороны, балансирование). Возвращаетесь на свои места. Продолжаем наше путешествие дальше. |
Думают, отвечают на вопросы, принимают решения, наблюдают за действием других детей, выполняют задание.
Составляют и решают задачи. Выстраивают полный ответ Выполняют задание в соответствии с установленными требованиями. Проявляют желание провести физ. минутку, выполняют предложенные движения, произносят текст. |
25 мин. |
| 2.1 | «Открытие» детьми новых знаний, способа действий | — Смотрите, впереди корабли нарушителей границы! Они направили на нас свое оружие! Для того, чтобы точно попасть в корабль противника, нам необходимо измерить точное расстояние до кораблей нарушителей.
— Как вы считаете, что нам поможет измерить точное расстояние? (Линейка, условной меркой высчитать точное расстояние нельзя) — Ребята, для того, чтобы точно что-то измерить, люди придумали точные единицы измерения, такие как: сантиметры, метры, километры. — В математике, ребята, для точного измерения, используют линейку. — Итак, нам нужно спешить! У вас на столах лежит карта расположения кораблей противника. Посмотрите, один корабль подошел уже очень близко. — Катя, иди к доске и измерь первый отрезок. Посмотрите, ребята, к началу отрезка прикладываем штрих с цифрой ноль. Кладем линейку прямо по отрезку и запомним цифру на которой он закончится. Эта цифра и будет означать длину отрезка. — Измерили первый отрезок. Сколько у вас получилось сантиметров?(7 см) — Ну что, расстояние определено, пушка заряжена. «Орудие к бою!» Посмотрите, мы разгромили один корабль, но остался второй. — Измеряем расстояние до второго корабля. Сколько сантиметров получилось? — Итак, «Орудие к бою!» — Ребята, мы победили.
— Ребята, но чтобы вернуться домой нам нужно найти его на карте. Дети с помощью логической сетки ищут нужный домик. |
Учатся пользоваться линейкой. Измеряют расстояние.
Участвуют в обсуждении, рассуждают. |
|
| 3. |
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Итог занятия. Систематизация знаний. |
— И отправляемся домой, туда, где нас ждут наши друзья и наши мамы! Кем мы были? Чем мы смогли измерить, сколько дней мы будем находиться в пути? Чем мы смогли измерить точное расстояние? О чем была задача, которую мы решили?
— Мы смогли отразить нападение вражеских кораблей, потому что были внимательными и быстро выполняли все задания. — Что вам показалось трудным? А что было легким для вас? Кому вы расскажете о нашем путешествии? |
Рассказывают о своих чувствах, делятся впечатлениями. Выстраивают полный ответ. | 0,5 мин. |
