автор: Сковородина Татьяна Александровна
учитель начальных классов МАОУ ЦО №47
Внеурочное занятие «Я — читатель»
Внеурочное занятие «Я — читатель»
Проект: Я сочиняю хокку
Цель занятия: посредством углубления восприятия поэтической формы хокку подвести учащихся к созданию собственных поэтических трехстиший.
Задачи:
- развивать навыки анализа поэтического текста;
- обогащать словарный запас учащихся;
- воспитывать интерес к миру чувств человека, отражённых в художественном произведении.
Оборудование:
Презентация, ламинированные таблички, маркеры, листочки с языковым материалом.
Ход занятия
- Актуализация знаний
1) Вступительная беседа
— Сегодня у вас замечательный день. Нам предстоит попробовать создать поэтическое произведение. Желаю всем удачной творческой деятельности.
-Тема нашей работы записана на доске.
— Прочитать не сможем, а предположить попробуем. (Рассматриваем варианты ответов.)
-Эта запись читается – « ХОККУ».
— Сейчас на экране появляются имена известных японских поэтов. (Читаем хором.)
— Что такое хокку? (Рассматриваем варианты ответов.)
| Хокку (хайку) – это лирическое стихотворение, отличающееся своеобразным строением. |
— Какое толкование может быть у слова трёхстишие?
2) Постановка цели
— Тему определили, осталось сформулировать цель.
— Правильно ли я вас поняла, что целью является:
- Научиться понимать хокку.
2.И научиться сочинять эти короткие стихотворения.
Анализ произведения
— Это хокку написал один из величайших поэтов Японии 17 века Мацуо Басё.
Он считал, что хокку должно будить воображение читателя.
— На примере хокку Басё мы рассмотрим особенности этого литературного произведения.
| Мацуо Басё
かれ朶に烏のとまりけり秋の暮 карээда ни карасу но томарикэри аки но курэ На голой ветке Ворон сидит одиноко. Осенний вечер. (В. Маркова) |
— Я попыталась прочесть на родном для хокку языке, вам предлагаю прочитать перевод
В. Марковой.
— Читать его надо не торопясь, вдумчиво. (Пробуют желающие.)
1) Беседа по содержанию
— Какое настроение вызвало у вас данное трёхстишие?
— Как вы думаете, что является причиной? (Одиноко, осенний вечер.)
— Природа замерла в грустной неподвижности.
— Чьим одиночеством пронизаны слова? (Самого поэта.)
2) Анализ структуры стиха
—В чём особенность строения стиха?
— Пользуйтесь при анализе раздаточным материалом.
|
— Делим на слоги.
— Видим, что даже создатель самых знаменитых произведений не придерживались строгой схемы.
III. Работа по алгоритму
— Я хочу вам немного помочь, поэтому предлагаю воспользоваться памяткой.
- В первой строчке содержится информация, которая рождает в голове читающего картину. (На голой ветке.)
- Вторая дополняет первую. (Ворон сидит одиноко.)
- Вносит особый колорит. (Осенний вечер.)
Сказать много, используя лишь немного слов, — главный принцип хайку.
- «Проба пера». Собственное речевое творчество учащихся
— Сейчас вы будете сочинять хокку самостоятельно. Я предлагаю вам выбор.
Вы можете взять работу, в которой есть первая строка, либо только одно слово, либо начать с чистого листа.
Главное – постарайтесь, чтобы то, что вы пишете, передавало ваши чувства, мысли. Будьте искренними. Попытайтесь приблизиться к форме хокку, чтобы у вас получилось все-таки трехстишие. Удачи!
IV. Анализ и редактирование работ. Итог занятия
Представление собственных сочинений и обсуждение результатов работы.
Демонстрация накопленного опыта. Показ слайдов с работами детей.
— Не беда, если форма вашего произведения не совпала с формой хокку.
— Главное, что вы попробовали выразить свои мысли, чувства по-новому.
— В дни празднования Нового года в Японии для привлечения удачи сочиняются хайку, посвящённые первому снегу в новом году или первому сну. Я желаю, чтобы наше творчество вам тоже принесло удачу.
