автор:
Бабкова Светлана Анатольевна
воспитатель МБДОУ «Детский сад №84 «Голубок»
Талькова Любовь Кирилловна
инструктор по физической культуре МБДОУ «Детский сад №84 «Голубок»
«Современный детский сад»
«Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами ДОУ в условиях современных инноваций»
«Современный детский сад»
«Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами ДОУ в условиях современных инноваций».
автор:
Бабкова Светлана Анатольевна
Воспитатель МБДОУ № 84
Талькова Любовь Кирилловна
Инструктор по физической культуре МБДОУ № 84 Детский сад «Голубок»
Одним из путей решения проблемы ЗОЖ является целенаправленное использование в процессе физического воспитания дошкольников известных физкультурно-оздоровительных методик, инновационных технологий, адаптированных к возрастным особенностям детей и совместная деятельность инструктора по физической культуре и воспитателя.
Поэтому главной задачей по укреплению здоровья детей в нашем МБДОУ № 84 «детский сад «Голубок» является формирование у них привычки к здоровому образу жизни.
В нашем детском саду с 18.11.2019г – 22.11.2019г прошел конкурс «Нестандартное оборудование для спортивного уголка«.
Нестандартное оборудование — это всегда дополнительный стимул физкультурно-оздоровительной работы, поэтому оно никогда не бывает лишним. Можно без особых затрат обновить игровой инвентарь в спортивном уголке, если есть желание и немного фантазии.
В дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья, происходит созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма, формируются движения, осанка, приобретаются физические качества, вырабатываются начальные гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Приобретаются привычки, представления, черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни. В последнее время учеными доказано, что здоровье человека только на 7-8 % зависит от здравоохранения; в то же время более чем на половину – от его образа жизни.
Формирование здорового подрастающего поколения – одна из главных стратегических задач развития страны. Сегодня стратегическое направление государственной политики в области поддержки и сохранения здоровья детей регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов. Это ФГОС ДО, это Закон РФ «Об образовании», где определены принципы государственной политики в области образования, первым из которых является «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровье человека, свободного развития личности», а также
Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; Указы Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации», Закон РФ «О физической культуре и спорте», «Конвенция о правах ребенка».
Ответ на вопрос «Что такое здоровье?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. «Здоровье – это состояние полного физического,психического и социального благополучия» Такое определение дала Торохова Е.И. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.
Как утверждают в своих исследованиях Вера Григорьевна Алямовская, Юрий Фёдорович Змановский главные «киты», на которых держится жизнь и здоровье человека, это состояние сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем организма. Основным же средством развития сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной системы являются движения. Развитие сердечно-сосудистой системы совершенствуют так называемые циклические движения, при которых повторяется одно и то же действие, позволяющее чередовать расслабление и напряжение мышц. Древнегреческие мудрецы говорили: «Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть красивым – бегай! Хочешь быть умным бегай!»
Применение педагогических технологий, построенных на индивидуализации обучения и направленных на удовлетворение образовательных потребностей каждого ребенка, с учетом его состояния здоровья, склонностей, интересов, функциональных возможностей, составляет главный педагогический резерв здоровьесберегающего воздействия на воспитанников.
Работая в детском саду, мы поняли, что показатели здоровья детей требует принятия эффективных мер по улучшению их здоровья. Но как это сделать, какими средствами и путями? Анкетирование родителей детей, которые посещают детский сад, показало, что родители мало знают о том, как укрепить здоровье ребёнка с помощью физических упражнений, закаливания, подвижных игр. Они зачастую оберегают своих малышей от физических усилий («не бегай, не прыгай, не лазай, а то упадёшь, посиди»), даже от здорового соперничества в подвижных играх.
Первое, с чем я столкнулась — это слабое физическое развитие детей при поступлении в детский сад. Общая картина такова: дети испытывают «двигательный дефицит», задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Дети имеют нарушения осанки, вследствие чего визуально у них наблюдается неуклюжесть, мешковатость, жестикуляция и мимика вялая, при ходьбе волочат за собой ноги, чувствуется скованность, неуверенность, голова опущена, нет гордости в осанки. Поэтому, я пришла к выводу, что многие дети нуждаются в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтён весь комплекс соматических, физических и интеллектуальных проблем. Эти технологии должны в первую очередь способствовать коррекции не только психомоторного, но и речевого, эмоционального и общего психического развития.
Осознание большой ответственности за здоровье детей даёт стимул к овладению новыми методиками и технологиями в направлении оздоровительной работы. Однако стоит заметить, что прогрессивный результат будет давать только постоянная и целенаправленная работа.
Дошкольное детство – короткий отрезок в жизни человека, оно является фундаментом физического и психического здоровья и имеет огромное значение. Поэтому в дошкольном детстве, именно работникам детских садов отведена особо значимая миссия – оздоровление детского организма, охрана здоровья и физическая подготовка малышей к обучению в школе и организации просветительской работы с родителями.
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования.
Детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Всё, что приобретено ребёнком в детстве, сохраняется потом на всю жизнь.
Здоровье и здоровый образ жизни пока не занимают первые места в иерархии потребностей человека нашего общества.
Сейчас практически не встретишь абсолютно здорового ребёнка. В связи с ухудшающимся уровнем здоровья воспитанников, существует необходимость организации совместной образовательной деятельности на решение оздоровительных задач физического воспитания, не нарушая при этом образовательной составляющей процесса.
В соответствии с Законом “Об образовании” здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Вопрос об укреплении и сохранении здоровья на сегодняшний день стоит очень остро. Медики отмечают тенденцию к увеличению числа дошкольников, имеющих различные функциональные отклонения, хронические заболевания.
Поэтому перед нами возникли вопросы: как организовать деятельность дошкольников на занятии, чтобы дать каждому ребёнку оптимальную нагрузку с учётом его подготовленности, группы здоровья? Как развивать интерес к занятиям физкультуры, потребность в здоровом образе жизни?
Общепринятая система физического воспитания и многие авторские программы не предусматривают дифференцированного подхода к детям с индивидуальными особенностями и с ослабленным здоровьем, возникает необходимость внедрения новых, более совершенных, доступных и эффективных нетрадиционных форм и методов работы по сохранению и укреплению здоровья детей
Также важным элементом семейного воспитания является физическое воспитание. Однако и в этом направлении мы наблюдаем явно недостаточную активность родителей в физическом воспитании детей. С целью выявления роли родителей в формировании здоровья и приобщения детей дошкольного возраста к здоровому стилю жизни проведён анкетный опрос по теме: «Сохранение и укрепление здоровья ребёнка в семье». Данные анкет говорят о том, что единицы, кто занимается с детьми закаливанием, спортом.
Актуальность опыта заключается в том, что проблема оздоровления основана на создании системы сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Поэтому внедрение инновационных технологий и подготовка ребёнка к здоровому образу жизни на основе здоровьесберегающих технологий и нетрадиционных форм организации физкультурных занятий является приоритетным направлением деятельности нашего детского сада.
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования.
Начиная работу по данной теме, нами была изучена литература по физическому воспитанию дошкольников, а также задачи, средства, пути решения проблемы укрепления, развития и сохранения здоровья детей дошкольного возраста. Изучение содержания физического воспитания необходимо было для осознания того, как эта проблема формулируется учеными-дидактами и разработчиками методики физического воспитания. Я выяснила, какое место занимают задачи здоровьесбрегающих технологий в физическом воспитании дошкольников. Так, известный теоретик Ю.К. Бабанский выделил несколько задач физического воспитания:
- Укрепление здоровья и закаливание, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности.
- Формирование двигательных умений и навыков.
- Развитие основных двигательных качеств.
- Привитие гигиенических навыков, сообщение знаний по гигиене.
- Воспитание воли, смелости, дисциплины.
- Формирование привычки и интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.
- Привитие организаторских навыков.
Т.И. Осокина выделяет такие задачи:
- Охрана жизни.
- Укрепление здоровья.
3.Совершенствование организма ребенка, содействие его правильному физическому развитию.
- Повышение работоспособности.
В.И. Логинова задачи физического воспитания формулирует несколько иначе:
- Охрана жизни и укрепление здоровья.
- Обеспечение своевременного и полноценного развития всех органов и функций организма.
- Формирование основных движений и двигательных навыков, ловкости, гибкости, смелости и т.п.
В настоящее время существует немало программ и методических рекомендаций по организации воспитательно-оздоровительной работы в ДОУ, например: В.Г. Алямовская «Здоровье» (1993), Ю.Ф. Змановский «Здоровый дошкольник» (1996), В.Г. Кудрявцев «Развивающая педагогика оздоровления» (2000). ряд методических пособий направленных на оздоровление детей: «Технологии оздоровления тетей в детском саду» (Е.А.Бабенкова,О.М.Новицкая), «Формирование здорового образа жизни у дошкольников» (Т.Г.Карепова)
Современные программы ориентируют педагога на гуманистический подход к оздоровлению детей с учетом возрастных, индивидуальных, физических и психических особенностей детей, современных условий, широкого применения разнообразных физкультурно-оздоровительных мероприятий.
На сегодняшний день педагогическим коллективом нашего дошкольного учреждения проведена большая работа по применению инновационных технологии в формировании здорового образа жизни, сохранении и укреплении здоровья детей, современные программы по оздоровлению детей с учетом возрастных, индивидуальных, физических и психических особенностей детей и умелому применению разнообразных физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Цель и задачи педагогической деятельности.
Цель работы: формирование у детей потребности в здоровом образе жизни, стремлении к сохранению и укреплению своего здоровья средствами здоровьесберегающих технологий.
Для реализации поставленной цели выделяются следующие задачи:
- Способствовать развитию у детей двигательной активности по средствам игр и игровых упражнений
- Способствовать оздоровлению детей при помощи средств движения, дыхательной гимнастики, технологии Су-джок -терапии, самомассажа, закаливания,ритмопластики
- Повысить степень самостоятельности, инициативности и познавательной мотивированности,
- Повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании здорового ребенка, через вовлечение их в совместную деятельность
- Обогащение предметно пространственной развивающей среды
Ведущая педагогическая идея
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей сохранения здоровья детей посредствам широкого использования нетрадиционных здоровьесберегающих технологий, которые позволяют укреплять здоровье воспитанников, прививать потребность в здоровом образе жизни, а также корректировать эти технологии в зависимости от конкретных условий.
Деятельностный аспект личного вклада
педагога в развитие образования.
Работа по физическому развитию и сохранению и укреплению здоровья дошкольников разделена на несколько этапов.
I этап – подготовительный
Задачи:
- диагностика состояния здоровья и физического развития детей;
- выявление проблем, противоречий, нуждающихся в решении;
- анализ образовательных программ и здоровьесберегающих технологий
- обеспечение предметно пространственной развивающей среды для реализации инновационных программ;
II этап – практический (апробация отдельных технологий.)
Заботясь о здоровье детей, мы должны создать условия для их двигательной деятельности, чтобы детям хотелось заниматься спортом, больше двигаться, необходимо научить их играть в разнообразные игры. Одной из эффективных форм взаимодействия в детьми, является проектная деятельность. Это относится и к физическому развитию.
В своей работе мы применяем проектную деятельность, поскольку суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт двигательной деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов, имеющих не только познавательную, но оздоровительную ценность.
В рамках проекта мы проводили беседы с детьми «Если бы не было мячей», «Мячи в различных видах спорта», « На что похож мяч» «Как мяч укрепляет здоровье», смотрели презентации «Эти разные мячи», «История возникновения мяча» и мультфильмы «Как утенок музыкант стал футболистом», «Необыкновенный матч»
На занятии- викторине « Из какой игры мяч», ребята по внешнему виду мяча определяли спортивную игру и рассказывали, как в нее играют.
Развивали умения и навыки в играх и упражнениях с мячом на занятиях по физкультуре. Упражнялись в прокатывании мяча двумя руками, подбрасывании и ловле мяча, перебрасывании друг другу, отбиванию мяча об пол
В совместной и самостоятельной деятельности проводились различные игры
«Попади мячом в корзинку», где ребята развивали ориентировку в пространстве и глазомер
С помощью игры «Прокати мяч в ворота» учатся регулировать силу и точность броска. Познакомились с настольной игрой «Баскетбол»
Очень нравились «Игры с массажными мячиками», направлены на развитие мелкой и крупной моторики»
Такие игры с мячом как «Съедобное не съедобное», «Скажи по- другому», направлены на развитие внимания,быстроту реакции и координации движений
Игры с набивным мячом «Меткий стрелок» тренирует мышцы рук
«Попади в обруч» регулирует силу и точность броска, содействует развитию ловкости и глазомера.
На прогулке вместе с детьми мы познакомились с элементами спортивных игр. Ребята активно играли в игру «Передай мяч другому», «Лови — бросай» На участке имеется спортивное оборудование футбольные ворота, для игры «Футбол», через перекладину мы учимся перебрасывать мяч на сторону противника(элемент игры волейбол),баскетбольное кольцо. для обучения забрасыванию мяча в кольцо.
Весте с детьми мы мастерили мячи из бумаги и рисовали свои любимые мячи.
Создание предметной развивающей здоровьеберегающей среды
Для полноценного физического развития детей создана здоровьесберегающая развивающая среда .
Для решения поставленных задач я использую различные здоровьесберегающие технологии:
Физкультурные занятия, утренняя гимнастика проводятся через разнообразные формы: на танцевальном и литературном материале, круговой тренировке, в форме подвижных игр и оздоровительного бега, что позволяет более эффективно реализовать двигательную активность дошкольников, повысить уровень их физического и эмоционального развития. Весёлые сказочные персонажи, красочные атрибуты (флажки, шары, ленты, обручи), необычные игры- забавы, аттракционы, тщательно подобранное музыкальное сопровождение способствуют созданию у детей психологического комфорта, желанию заниматься физическими упражнениями
Утренняя гимнастика — важный элемент двигательного режима, средства для поднятия эмоционального тонуса детей. Обеспечивает полную раскованность в поведении, приподнятое эмоциональное состояние. В ней сосредоточен комплекс взаимодействий на разностороннее развитие детей: движение, музыка, ритм, эстетика окружающих пособий, общение, игра.
Подвижные и игры— занимают важное место в формировании разносторонней личности, они оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка ,он упражняется в самых разнообразных движениях беге п/игры «Догони меня», «Кто самый быстрый», «Кот и мыши» «У медведя во бору», «Самолеты», прыжках п/игры «Огуречик», «Зайка серый умывается», «Лиса в курятнике» лазании, перелезании «Пролезь и не задень», «Котята и щенята», бросании и ловле «Лови-бросай», «Мяч через сетку»
Чтобы эффективней решать задачи укрепления дыхательной системы детей с целью повышения их сопротивляемости простудным и другим заболеваниям, а также выносливости при физических нагрузках, применяли дыхательную гимнастику, закаливающее дыхание. Для развития дыхания использовали дыхательные и звуковые упражнения. Это — имитация через дыхание урагана, легкого ветерка, пылесоса, надувание шариков. Игровое упражнение «Змейка»: «змейка вползает в нос и выползает через рот» — быстро и медленно. Большое внимание уделяется очистительному дыханию — вдох носом, прерывистый, словно спуск по ступенькам вниз; вдох через левую ноздрю, затем выдох через правую и наоборот; произнесение гласных звуков с дыханием без напряжения голосовых связок; «рисование» дыханием в воздухе воображаемых фигур; вдохи и выдохи при наклонах в разные стороны, в положении стоя, сидя и т.д.
Упражнение «Бабочка» Посадить детей за стол, положить перед собой бабочку. Дети дуют на бабочку, как можно сильнее, стараясь сдуть их со стола. Упражнение «Ворона» Ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги и опустив руки.Вдох — разводит руки широко в стороны, как крылья, медленно опускает руки и произносит на выдохе: «каррр», максимально растягивая звук нравится детям, успокаивает и сосредотачивает их, а главное — приносит пользу здоровью
Среди разнообразных двигательно-оздоровительных моментов, организуемых на занятиях, особое место принадлежит заданиям на развитие мелкой моторики рук. Они имеют большое значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Пальчиковая гимнастика как во время образовательной деятельности, так и в режиме дня. Так же использую игры с массажным мячом, с различными предметами( карандаш,шишки)
Пальчиковая гимнастика. «Фантазёры». Этот раздел служит для развития ручной умелости мелкой моторики и координации движений рук. Упражнения, превращая учебный процесс в увлекательную игру, не только обогащают внутренний мир ребенка, но и оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивает фантазию
Су Джок терапия — это эффективный метод профилактики и лечения болезней. Стимулировать активные точки можно, сжимая мячик в ладошке, а также,слегка укалывая каждый пальчик отдельно.
Дети с удовольствием массируют ладошки, пальчики несколько раз в день.
Шарики и пружинки Су-Джок — это «медицинские сестрички», которые ежедневно следят за здоровьем и предотвращают болезни разных внутренних органов. С ними дети знакомятся на занятиях «Познай себя», и находят их на своих пультах — ладошках
Игровой самомассаж. «Превосходное настроение». Является основой для закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного стремления к здоровью, развитие навыков собственного оздоровления.
Игровой стретчинг. «Делай как я!». Упражнения стретчинга носят имитационных характер и выполняются по ходу сюжетно-ролевой игры, состоящей из взаимосвязанных игровой ситуаций, заданий, упражнений. Подобранных таким образом, чтобы содействовать решению оздоровительных и развивающих задач. С подражания образу начинается познание ребёнком техники движений спортивных и танцевальных упражнений, игр, театрализованной деятельности и т.д. Образно-подражательные движения развивают творческую, двигательную деятельность, творческое мышление, двигательную память, быстроту реакции, ориентировку в движении и пространстве,внимание.
Игры на релаксацию провожу в зале или группе, в зависимости от состояния детей и целей, определяю интенсивность технологии. использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.
Гимнастика для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки ,особенно при просмотре видеороликов и презентации. Упражнения «Зоркие глазки», «Язычок» очень любят
Гимнастику после дневного сна – провожу ежедневно после дневного сна, 5-10 мин, с элементами закаливания (босохождение по массажным дорожкам)
Закаливание.
Самым благоприятным временем для реализации потребностей в движении является прогулка, длительное пребывание на свежем воздухе полезно, двигательная активность детей во время прогулки направлена на их полноценное психо-физическое развитие. На прогулке я применяю закаливающие процедуры способствующие закаливанию детского организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды Солнечные и световоздушные ванны, ходьба по траве и песку, умывание рук и ног прохладной водой, ходьба по дорожке здоровья обеспечивает тренировку защитных сил организма
Закаливание дает оздоровительный эффект только при условии его грамотного осуществления и обязательного соблюдения следующих принципов:
-любая закаливающая процедура дает положительный результат только в комплексе закаливающих мероприятий, проводимых в повседневной жизни ДОУ;
Спортивные праздники и развлечения организую летом на свежем воздухе «Праздник лета» «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья», физкультурном зале «Веселые старты», «Мой веселый звонкий мяч», «Зимние забавы». Развлечения способствуют формированию у детей выносливости,смекалки,ловкости, умению жить в коллективе,усиливают интерес к физическим упражнениям.двигательной активности.приобщают детей к спорту и здоровому образу жизни.
Для полноценного физического развития создана здоровьесберегающая среда создана силами воспитателей и родителей ,помогающая решать поставленные задачи физического в воспитания и отвечающая требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная:
- Оборудован физкультурный уголок
- В зале имеется спортивное оборудование : беговая дорожка, батут, велотренажер, фитнес мячи
- Разработана картотека подвижных игр, пальчиковой гимнастики, дыхательной гимнастики, Су-Джок терапия, упражнений с массажным мячом, минутки вхождения в день, гимнастики для глаз, самомассажа
- Созданы альбомы «Спортивные игры с мячом», «Чтобы быть здоровыми»
- Изготовлены макеты спортивных игр
- Развивающие игры: Изготовлены атрибуты к сюжетно-ролевым играм.
- Подобрана художественная литература.
- Создана медиатека с презентациями и интерактивными играми.
- объединение усилий педагогов и родителей в совместной деятельности по организации предметно-развивающей среды (изготовление нестандартного оборудования, оформление альбомов, мини-музей мяча);
- участие в совместных акциях.
- участие в совместных праздниках «Папа, мама, я- спортивная семья», «Быстрее,выше,сильнее»;
- участие в фотоконкурсах «Мы со спортом дружим», «Моя спортивная семья»
Таким образом, обозначенные нами цель и задачи, эффективно используемые здоровьесберегающие технологии с детьми дошкольного возраста и родителями, взаимодействие с социумом, способствуют формированию у детей потребность в здоровом образе жизни, стремление к сохранению и укреплению своего здоровья
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны.
Содержание и средства применяемых форм и методов обеспечивают развитие ребенка среднего дошкольного возраста во всех пяти областях развития согласно ФГОС ДО (социально-коммуникативного развития, познавательного развития, речевого развития, художественно-эстетического развития, физического развития)
Диапазон опыта представлен методам, материалами семинар инновационных здоровьесберегающих технологий, мастер – классов, конспектами непосредственно образовательной деятельности, спортивных развлечений, подвижными играми, консультациями и развлечениями с родителями.
Новизна опыта заключается в реализации инновационных здоровьесберегающих технологий в течение всего времени пребывания дошкольника в детском саду:
— здоровьесберегающих приёмов для мотивации к здоровому образу жизни;
— развивающих форм оздоровительной работы;
-информационно-коммуникационных технологий для более наглядной демонстрации преимущества здорового образа жизни.
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты.
Эффективность использования здоровьесберегающих технологий подтверждается следующей результативностью.
- Снизился уровень заболеваемости
- Повысился уровень двигательной активности у детей
- Проявляют интерес к подвижным играм с правилами и упражнениям в самостоятельной деятельности
- У детей повысился уровень развития физических качеств (кординация движений,развитие равновесия)
- Повысился уровень развития крупной и мелкой моторики
- Повысилась педагогическая компетентность родителей в воспитании здорового ребенка, через вовлечение их в совместную деятельность
- Имеют представление о некоторых видах спорта
Об этом свидетельствуют снижение уровня заболеваемости и данные педагогической диагностики. Оценка физического развития проводилась процессе выполнения детьми различных упражнений, на основе наблюдения, анализа результативности и качества выполнения практических заданий.
На уровне собственного педагогического опыта:
Разработка и реализация образовательных проектов: «Эти разные мячи», «Хотим быть здоровыми», «К олимпийским вершинам с детства»
- Участие и победа в районном этапе « Шашечный турнир»»)
- За время работы над темой я повысила свою профессиональную компетентность по вопросам физического развития и укрепления здоровья средствами здоровьесберегающих технологий
На уровне дошкольного учреждения:
- наработан богатый практический материал (методический ) по теме;
- возможность использования и усовершенствования данного опыта другими педагогами ДОУ;
- оснащение предметно — развивающей среды ДОУ нестандартным здоровьесберегающим оборудованием
- возможность использования и усовершенствования данного опыта другими педагогами ДОУ;
- оснащение предметно — развивающей среды ДОУ материалом :
Авторские дидактическое оборудование в группе «Крепыши».
- «Гусеничка»; «Дорожка – ножка ножка и ладошка»; «Лошадки, зебра – спорт игр»; «Ворота футбольные», «Катание мяча по леске»» ,«Баскетбол», «Дорожки здоровья», «Бильбоке» «Мешочки набивные»; «Осьминожка».
- Презентации: «Движение – это жизнь», « История мяча», «Виды спорта с мячом», «Как мы можем закаляться»
- Дидактические игры: «Делай как я»,« Из чего сделан мяч», « Подбери мяч к виду спорта»
- Альбомы: «Виды спорта с мячом», «Спортивные игры», «Чтобы быть здоровыми», «Закаляемся»
— групповые мини-музеи: «Эти разные мячи»
Подводя итоги о проделанной работе, мы пришли к следующим выводам:
Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный, системный подход к организации физкультурно-оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий позволил эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников. Дал позитивную динамику оздоровления детского организма, позволил достичь положительных результатов: повышения уровня физической подготовленности, снижение уровня заболеваемости, профилактику и коррекцию отклонений физического развития воспитанников.
Грамотная организация здоровьесберегающей среды, а также использование здоровьсберегающих технологий, введение модели оздоровления детей, помогли максимально снизить статический компонент в режиме дня воспитанников, а также способствовали повышению двигательной деятельности каждого ребёнка, его всестороннему психофизическому развитию.
Можно сделать вывод, что здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как одну из самых перспективных систем 21-го века и как совокупность методов и приёмов организации обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья.
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника.
Пока наш опыт работы по физическому развитию и сохранению здоровья детей через использование здоровьесберегающих технологий базируется лишь на уровне нашего детского сада.
Данный опыт может использоваться в работе воспитателей старших и подготовительных групп, как опытными, так и начинающими педагогами. Он может быть рекомендован для использования в практике дошкольных образовательных учреждениях, включен в образовательную программу дошкольной организации и будет сочетаться с различными технологиями и моделями образовательного процесса.
