автор: Абдуллина Ильмира Радиковна
учитель-логопед МАДОУ «Радость»
«Эффективная и здоровьесберегающая коррекция артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста в практике учителя-логопеда»
«Эффективная и здоровьесберегающая коррекция артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста в практике учителя-логопеда»
В данной статье представлен опыт работы по внедрению эффективных, современных и оздоровительных технологий и методов коррекции артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Современная ситуация в системе образования, в которой происходят изменения, связанные с ориентацией на ценностные основания педагогического процесса, его гуманизацию и индивидуализацию в подходах к решению проблем конкретного ребёнка, побуждает педагогов и специалистов к созданию новых моделей, поиску новых форм и технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в развитии, обучении, общении и поведении.
Речь играет важную функцию в жизни человека. Она является средством общения, средством обмена мыслями людей между собой. Без этого люди не могли бы организовывать совместную деятельность, добиваться взаимного понимания.
Воспитание речи у детей дошкольного возраста, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложения и связное высказывание, является необходимым условием полноценного развития личности.
Для развития звуковой стороны речи имеет огромное значение развитие подвижных мышц артикуляционной моторики: губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба. Для правильного произнесения звука ребенку требуется воспроизвести артикуляционный уклад, состоящий из сложного комплекса движений, при этом артикуляция, фонация и дыхание должны быть достаточно скоординированы в своей работе, а речедвижение соотнесено с соответствующими слуховыми ощущениями. Физиологи И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Н.А. Бернштейн придавали большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции. В настоящее время возрастает число людей, имеющих то или иное речевое нарушение.
Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и её развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.
Целью опыта является воспитание чистой речи у детей с ТНР, через формирование артикуляционной моторики, нормализации тонуса артикуляционной мускулатуры.
Развитие артикуляционной моторики у дошкольников – это сложный педагогический процесс, так как он осуществляется за счет специальных многократно повторяемых упражнений. Для точного восприятия, понимания и усвоение каждого упражнения необходима достаточность, сформированность зрительного и слухового восприятия, внимание, память, способность концентрации воли, усидчивость, хорошо развитая работоспособность.
Таким образом, развитие речевой моторики у старших дошкольников – это процесс, направленный на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
В сложившейся ситуации актуальным является системный, комплексный подход к коррекции речевого и сопутствующего ему психического и соматического развития ребенка. Даже в относительно простых случаях таких патологий в преодолении проблемы было бы идеальным присутствие как общепринятых, традиционных методов, так и нетрадиционных.
Нетрадиционные методы помогают более глубокой (качественной) коррекции, особенно затрагивая состояния, сопутствующие речевой патологии. Большинство практикующих специалистов сходятся во мнении, что более эффективно решить задачи, стоящие перед любым профессионалом так называемой службы сопровождения развития ребенка, можно только включив в процесс коррекции основной речевой патологии воздействие на сопутствующие ей проблемы. Базовыми, безусловно, являются традиционные педагогические методы, но с обязательным использованием и нетрадиционных.
Нетрадиционные методы просты, доступны, эффективны, не имеют возрастных границ, а личностно-ориентированный подход в работе с ребенком способствует выбору наиболее оптимальной, результативной комплексной методики. Использование нетрадиционных методов в комплексном коррекционно-образовательном процессе улучшает у ребенка память и внимание, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости, улучшает коммуникативную функцию, а в условиях работы целостного организма — соматическое состояние.
С целью подготовки речевого аппарата в работе мною используются разнообразные методы по формированию артикуляционной моторики, нормализации тонуса артикуляционной мускулатуры, как традиционные, так и нетрадиционные, которые проводятся в основном в игровой форме. Используются следующие традиционные и нетрадиционные методы активизации органов артикуляции:
— массаж и самомассаж лицевой и артикуляционной мускулатуры;
— ДЭНС-терапия;
— артикуляционная гимнастика;
— технология «биоэнергопластика».
Нетрадиционные методы активизации органов артикуляции можно использовать не только в работе с патологией, но и в качестве профилактики.
С уверенностью можно сказать о том, комплекс нетрадиционных методов относится к здоровьесберегающим технологиям.
Спланированная система мероприятий по активизации органов артикуляции с использованием нетрадиционных методов зарекомендовала себя как доступное, эффективное средство, которое можно активно применять в логопедической практике.
Применение вышеперечисленных методов способствует достижению положительных результатов в короткие сроки. У детей-логопатов:
-нормализуется мышечный тонус органов артикуляции;
-стимулируются двигательные функции артикуляционного аппарата;
-активизируется речевая функция;
-повышается работоспособность.
Данный опыт может быть использован учителями-логопедами, родителями, в практике педагогами ДОУ.
Список литературы
- Бушлякова Р.Г.Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой
Издательство: Детство-Пресс. 2011г.
- Османова Г.А., Позднякова Л.А.: Игровой логопедический массаж и самомассаж в коррекции речевых нарушений/ КАРО, 2013г.
- Черемхин К.Ю., Власов А.А., Нехорошева Т.В., Леер Р.С. Метод динамической электронейростимуляции в комплексной реабилитации детей с нарушениями речи.
