автор: Абраева Евгения Сергеевна
учитель — логопед МБОУ «СОШ№1» города Пикалёво, Ленинградской области
Конспект группового логопедического занятия по теме: «Дифференциация звуков [С] — [Ц] в слогах, словах, предложениях»
Конспект группового логопедического занятия
по теме: «Дифференциация звуков [С] — [Ц] в слогах, словах, предложениях»
(3 класс).
Учитель – логопед: Абраева Евгения Сергеевна
Лексическая тема: Весна.
Грамматическая тема: Составление деформированного предложения.
Цель: Дифференциация звуков [С] — [Ц] в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
Образовательные:
— Учить различать звуки [с] — [ц] в слогах, словах, предложениях.
Коррекционные:
— Развитие зрительно-пространственных представлений.
— Развитие языкового анализа и синтеза.
— Развитие фонематического анализа и синтеза.
— Развитие словаря по лексической теме «Весна»
— Развитие диафрагмального дыхания.
— Развитие зрительного, слухового внимания, зрительной памяти, мыслительных процессов.
— Развитие общей и мелкой моторики рук.
Воспитательные:
— Развитие навыка самоконтроля.
— Воспитание умения слушать и слышать друг друга, работать в команде.
— Воспитание вежливого отношения к товарищу.
Оборудование: Магнитная доска, демонстрационные картинки с изображением скворца, магнитные фишки синего цвета, буквы С — Ц (на доске), карточки с заданиями для индивидуальной работы, зеркала.
Организационный момент:
- Психологический настрой.
— Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне и нашим гостям. Мы спокойны, добры и приветливы. Сделаем глубокий вдох через нос и вдохнём в себя свежесть и доброту. А выдохнем через рот всё плохое. Вдох – выдох, вдох – выдох. — Начнём занятие!
- Развитие временных представлений.
— Назовите мне, пожалуйста, какое сейчас время года? (Весна)
— Назовите весенние месяцы по порядку? (Март, апрель, май)
— Назовите самый короткий месяц весны по названию? (Май)
— Назовите второй месяц весны? (Апрель)
Введение и сообщение темы логопедического занятия.
— Весна — время возвращения птиц из тёплых стран, после продолжительной зимы, в свои родные края.
— Каких перелётных птиц вы знаете? (скворец, журавль, аист, ласточка)
— О какой перелётной птице идёт речь в загадке?
На шесте дворец,
Во дворце – певец
А зовут его… Как? (Скворец)
— Скворцы — одни из первых птиц, которые возвращаются с юга.
— С какого звука начинается слово — СКВОРЕЦ? (Со звука[С])
— На какой звук заканчивается слово? (На звук [Ц])
Проблемный вопрос:
— Подумайте, о чём пойдёт речь на нашем занятии? (О различении звуков [С-Ц] и буквы, которые они обозначают)
— Верно.
— Сегодня мы будем сравнивать и различать звуки [с] — [ц] и буквы, которые они обозначают.
— Для чего нам это нужно? (чтобы правильно читать и писать)
- Артикуляционная гимнастика.
— Скворец поет красивые весенние песни, поднимая людям настроение. Предлагаю и вам спеть как скворец.
— Но сначала выполним артикуляционную гимнастику.
Разбор артикуляции:
— Возьмите в руки зеркала, понаблюдаем за работой органов артикуляции. Выполняем упражнение «Улыбка», дальше делаем упражнение «Часики», и теперь выполняем упражнение «Качели»
- Характеристика звуков[С] — [Ц].
— Гимнастику мы выполнили. А теперь произнесите правильно звук [С].
Для этого: Губы вытяни в улыбочку. Зубы сближены, но не сомкнуты Кончик языка упирается в нижние зубы. Воздушная струя плавная, холодная.
— Произнесите звук [С]. — Голосовые связки отдыхают. — Слышите свист? Поэтому звук называется «свистящим».
– Уточним произношение звука [Ц].
— Артикуляция губ, зубов, кончика языка такая же, как и у звука [С], но передняя спинка языка поднята к верхним деснам, при произнесении резко опускается, воздушная струя сильная, голос не включается).
— Произнесите звук [Ц].
— Характеристика звука. Работа у доски (по схеме).
— Дайте характеристику звуку [С]. Звук [С]- согласный, твёрдый, глухой. Горлышко не дрожит.
— Какой фишкой мы обозначим звук [С]? (Синей).
— Выбери и прикрепи.
— Дайте характеристику звуку [Ц]. Звук [Ц] – согласный, всегда твёрдый, глухой. Горлышко не дрожит.
— Какой фишкой мы обозначим звук [Ц]? (Синей).
— Выбери и прикрепи.
- «Графический диктант» (один ученик работает у доски).
— Скворцы оставляют на земле следы от своих лапок, которые состоят из коротких и длинных линий, зарисуем этот узор.
— Я называю вам слова, а вы записываете только звуки, которые слышите в словах С или Ц, но вместо букв будем рисовать длинные и короткие линии.
— Звук [С] мы отметим длинной чертой, т.к произносится долго, протяжно.
— Звук [Ц] – короткой чертой, т.к произносится быстро, отрывисто.
(Слова: птица, цапля, аист, ласточка, яйцо, сова, скворец, цесарка, сойка, колпица).
- Дифференциация С -Ц в слогах, слогах. Развитие фонематических процессов.
— Скворца называют пересмешником. Это значит, он может повторить услышанные звуки. Услышит какой — нибудь звук и точно его копирует.
— Попробуем и мы скопировать звуки.
— Повторяем за мной хором, а затем по одному.
Воспроизведение слоговых рядов:
ЦА _ ЦА _ЦА, СА_СА_СА, АС _АС _ АС, УЦ_ УЦ_УЦ, УС_УС_УС
Физкультминутка. ( Послушайте пение скворца и весенних птиц. Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в весеннем лесу).
- Дифференциация С – Ц на уровне слова.
— Запишем слова в 2 столбика. Слова с буквой эС и слова и буквой Це.
Аист, ласточка, весна, цапля, яйцо, птицы, соловей, курица, скворец
— Проверяем. В каждом столбике должно получиться по 5 слов.
8.Формирование лексико-грамматического строя речи. Работа по грамматическому оформлению предложений.
Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы … (Скворечник)
— Что такое скворечник? (Домик для птиц)
— Апрель — лучшее время, чтобы начать вешать скворечники. Вешать у жилья домики-скворечники — является старой народной традицией. Птицы, живущие рядом, оказывают неоценимую помощь садоводам, и радуют нас своим видом и пением. Делая удобные скворечники, мы помогаем птицам обрести комфортное жильё, чтобы свить там уютное гнездо, и вырастить здоровых птенцов.
Работа с деформированным предложением.
— На доске слова, прочитайте их: скворец, из, вылетел, скворечника
— Как вы думаете, какое я хочу вам предложить задание?
— Составьте предложение из данных слов.
— Запишите предложение.
— Подчеркните грамматическую основу.
- Итог занятия.
— Какие звуки мы сегодня сравнивали? (С – Ц)
— Какие буквы они обозначают?
— Припомните названия птиц со звуками [с], [ц]?
— Какое задание вам понравилось выполнять?
- Рефлексия.
— В заключении, я предлагаю вам обвести на ваших рабочих листах тот смайлик, который соответствовал бы вашему настроению на занятии.
— Спасибо за работу!
