Автор: Абросимова Марина Александровна
педагог дополнительного образования МАУДО ЦЭВ «Вдохновение»
Мастер — класс: «Использование игровых технологий на занятиях с детьми дошкольного возраста»
Мастер-класс «Использование игровых технологий на занятиях с детьми дошкольного возраста»
предмет: вокальное мастерство (1 год обучения)
Основная ЦЕЛЬ использования игровых технологий: Развитие певческих умений и навыков.
ЗАДАЧИ:
- Формирование певческих навыков
- Развитие исполнительского мастерства
- Расширение музыкального кругозора.
- Развитие эмоциональной отзывчивости у детей
- Воспитание у детей любви и интереса к певческой деятельности
Материалы и оборудование: музыкальный центр, микшерный пульт, микрофон ноутбук.
Количество участников: 10-12 человек.
Продолжительность проведения: 45 минут.
Методы: словесные, наглядные, игровые, практические упражнения.
План занятия:
План занятия: (45 минут)
- Организационная часть (3 мин)
Приветствие.
- Основная часть (12 мин)
1). Умение правильно стоять.
2).Умение правильно дышать.
3).Работа над чётким проговариванием текста.
4). Упражнения, распевки.
5). Работа над произведением.
- Практическая часть (30мин)
1). Упражнения для формирования правильной осанки.
2). Дыхательная гимнастика.
3).Упражнения на дыхание.
4). Артикуляционные, дикционные упражнения.
5). Упражнения, распевки.
6). Работа над произведением.
- Подведение итога (5 мин).
Конспект занятия.
1.Организационная часть.
Приветствие.
Музыкальная игра «Приветствие».
— Здравствуйте ребята!
-Здра-всту-вуй-те.
- Основная часть.
Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Однако процесс этот долгий и кропотливый, требующий от педагога терпения и бережного обращения.
Опыт работы с детьми показал, что методика вхождения ребенка в мир любого искусства должна проходить через «волшебный мост» игры, при помощи которой можно научить его петь, красиво двигаться, танцевать и слушать музыку. Для ребенка-дошкольника преобладающими являются эмоционально-образное мышление, отличающееся яркостью восприятия, наглядная образная память, богатство воображения.
Поэтому введение ребенка в атмосферу искусства пения должно быть неожиданным, загадочным и обязательно личным, через обращение к звукам, интонации, слову. Играя, дети не задумываются над тем, легко это или трудно, хорошо это или плохо. Они интуитивно усваивают манеру говорить, петь, ходить, общаться, действовать.
Безусловно, в игре необходима эмоциональность и выразительность педагога при показе игровых упражнений, так как они облегчают подражание, эмоционально заряжают детей. Главное – не допустить «надзирательного учительского тона» и тем самым не нарушить атмосферу доверия, не снизить интерес к игре.
- Практическая часть.
1). Умение правильно стоять.
«Книга на голове». Необходимо встать прямо, положить на голову книгу и попробовать пройти до конца кабинета.
2).Умение правильно дышать.
Игры и упражнения, развивающие певческое дыхание.
Например:
а) Формирование правильного дыхания. Встать прямо, держать ладонь на диафрагме, сделать вдох, задержать дыхание и выдохнуть. При вдохе рука должна ощутить движение диафрагмы вперёд. Следить, чтобы при вдохе плечи не поднимались;
б) Формирование равномерного выдоха. Так, все превращаемся в “ветер” и своим дыханием рисуем разные образы ветра (теплого и ласкового или сильного и холодного). Можно “раздать” всем разноцветные воздушные шарики и надувать их.
в) Формирование продолжительности дыхания. Удлиняем выдох на звуках закрытых, экономных (шипящих или свистящих).
Для этого можно использовать различные образы, например:
- играет ветер с листвой;(Ш)
- звучат пчела, комар, жук;(З) (Ж)
- спустился воздух из колеса машины;(Ф).
г) Для формирования продолжительности дыхания использую осенние листочки, снежинки, капельки, бабочки (на ниточках, которые кружатся в танце), можно использовать пёрышки, (которые не должны упасть, поддерживаемые выдохом — «Вальс снежных хлопьев») или мыльные пузыри.
д) Также очень нравится детям исполнять скороговорки. Например, “Егорки”, которая произносится на одном выдохе, без дополнительного вдоха.
Как на горке, на пригорке,
Жили тридцать три Егорки,
Раз Егорка, два Егорка, три Егорка…
Используется прием соревнования: кто из детей насчитает больше Егорок.
3). Работа над чётким проговариванием текста.
Артикуляционная гимнастика, которая помогает устранить напряжение и скованность артикуляционных мышц; разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти; развить мимику, артикуляционную моторику, выразительную дикцию.
Например:
а) «Сказка про язык»:
«Жил-был Язычок. Проснулся как-то утром рано. Постучал в зубки (стучат языком в зубы) постучал в губки (стучат языком в губы, постучал в щёчки (стучат языком в щёки). Рассердился, да и выпрыгнул! (высовывают язык). Потянулся к солнышку (язычок наверх), посмотрел на травку (язычок вниз), на солнышко, на травку. Взял и подразнил всех (дразнят друг друга языком)»
б) «Цоканье».
Щёлкаем языком, формируя губы округло, как бы произнося гласную «О» (8 раз). Щёлкаем языком, формируя губы для улыбки, как бы произнося гласную «И» (8 раз). Соединяем первую и вторую позиции, активно меняя при этом форму губ. Обратить внимание на изменения щёлкающего звука.
в) Проговаривание скороговорок с разной интонацией.
Например: злости, радости, плача, радости, удивления.
5). Упражнения, распевки.
Распевание — вокальные упражнения необходимы для того, чтобы все голосовые навыки, приобретённые с помощью речевых, дыхательных и интонационных упражнений, закрепить на несложном музыкальном материале. Материалом к таким упражнениям могут быть те же речевые игры, используемые в начале занятия и переложенные на музыку, потешки, народные песенки, фрагменты разучиваемых или исполняемых на занятии песен. Приёмы исполнения могут быть различными: коллективное исполнение, исполнение небольшими подгруппами, разделение коллектива на две части и попеременное выполнение упражнений, пение по цепочке, индивидуальное пение. Главная задача педагога при этом — услышать каждого и если нужно, помочь, исправить и закрепить полученные певческие навыки.
Например: Предложить исполнить музыкальное упражнение «Дождик» по цепочке, при этом контролировать: — Точность интонации, — Ровное звучание голоса, — Исполнение попевки на одном дыхании.
Развивающие игры с голосом – подражание звукам окружающего мира, человеческому голосу, голосам животных, звукам неживой природы. Звукоподражания очень выразительны, поэтому игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты.
Например:
Педагог Дети:
«Лес ночной – он полон звуков х-х-х…
Кто-то «укал» у-у-у…
Кто-то хрюкал хрю-хрю-хрю…
Кто мяукал мяу, мяу…
Кто-то топал – топ-топ-топ…(топают)
Кто-то крыльями захлопал – Ух-ух-ух…(руками по телу)
И кричал «Ау» А-ууууу….
Лес не спал — наперебой говорят
всё, что хотят из вышесказанного.
Ну, а кто-то тихо-тихо – говорят шёпотом
Тонким голосом пищал – пищат на высоких тонах.
5). Работа над произведением.
Использую вопросно-ответную форму, задание закончить мелодию, сочинить собственную мелодию на заданный текст.
Например: «Что ты хочешь, кошечка?» — педагог «Молочка немножечко» — ребёнок.
Игра «Минута славы». Каждый ребенок исполняет один куплет и припев песни перед детьми, а затем вместе с детьми педагог анализирует правильность исполнения.
— Разучивание песни.
— Закрепление текста.
— Работа над качеством исполнения.
— Закрепление песни.
- Подведение итогов.
Самое главное на первом году обучения пению – это не требовать от детей чёткого выполнения интонационных требований. Интонация будет развиваться со временем, параллельно музыкальному слуху.
Таким образом, игровая методика обучения пению обеспечивает детям радость и эмоциональный подъём, при этом интерес и внимание к музыке у детей становятся более устойчивыми, разучивание песни происходит легко и радостно.
Дети в игровой форме учатся одному из сложнейших приёмов пения – импровизации, а лёгкость усвоения различных навыков способствует преодолению тревожности и неуверенности в себе, что позитивно влияет на детей с низкой самооценкой, делает их деятельность в игровом процессе неизменно успешной.
Мастер-класс подошел к концу. Всем спасибо за внимание. До свидания!
