автор: Аверьянова Татьяна Витальевна
учитель химии МБОУ «Школа №93» г.Нижнего Новгорода
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Главное направление развития системы образования находится в решении проблемы личностно-ориентированного образования, такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, а его познавательная, творческая деятельность была бы ведущей.
Важную роль в развитии познавательной активности и реализации творческих способностей школьников играет научно-исследовательская деятельность, а конкретно – исследовательские проекты.
Исследовательская деятельность учащихся является результативным способом достижения одной из важнейших целей образования: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей.
Учащиеся овладевают исследовательским методом. Учатся формулировать проблему, определять гипотезу и способы её проверки, проводить наблюдения, сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, аргументированно доказывать, писать реферат. Личный интерес, личная увлеченность — вот пропуск в исследовательскую деятельность.
Свою задачу я вижу в том, чтобы создать условия для каждого учащегося, который решил заниматься исследовательской работой, выбрать такие методы, формы деятельности, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество, свой талант.
Более 20 лет мои ученики принимают участие в работе над проектами исследовательского характера в рамках школьного научного общества учащихся. Более 60 человек защищали свои работы на разных уровнях.
Успешно выполнить исследовательскую работу поможет индивидуальный план подготовки, который мы разрабатываем совместно с учеником. Такой план позволит установить логическую последовательность действий, очередность и сроки выполнения этапов работы.
Проводя исследования, учащийся погружается в атмосферу творческого поиска. Чем выше уровень творческого развития ученика, тем выше его работоспособность.
Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Чтобы ребенок захотел участвовать в исследовательской работе, у него необходимо развить интерес к предмету. Главное правило при работе с учащимися — никакого принуждения, ребята сами изъявляют желание заниматься исследованиями.
Выбор тем исследовательской работы имеет огромное значение и основывается на их актуальности, познавательных интересах и возможностях учащихся. Правильно выбрать тему – значит наполовину обеспечить успешное ее выполнение. Тему для работы мы чаще всего выбираем совместно, иногда ребята приходят уже с готовой темой. В процессе моей работы сложились определенные направления в исследовательской деятельности ребят.
Каждая тема была актуальна в свое время. Все началось с работы в 2003г. «Качественный состав школьных мелков, получение мела» (В школах в то время использовался мел плохого качества). В последствии, выяснилось, что именно с такой темы начиналось становление городской конференции НОУ «Эврика» в секции химия более 60 лет назад в Нижнем Новгороде.
2003год – «Свойства кислых солей». Поводом послужила публикация в одном из журналов, которая и вызвала большой интерес у девятиклассника. Как это соли могут быть кислыми?
2004год – «Радиоактивный углерод». Ученик принес в класс зуб мамонта, который привез отец из командировки. Разгорелись споры о возрасте находки, как его можно определить? За консультацией обратились на кафедру радиохимии Горьковского государственного университета им Н.И. Лобачевского.
2008год – «Качественное определение состава аметиста». Необработанный камень привез отец одной из учениц из экспедиции.
Большой интерес вызывают работы, связанные с экологией человека: питанием и жилищем. Изменения, связанные с загрязнением окружающей среды, привели к увеличению количества людей с ослабленной иммунной системой. Немаловажную роль в этом сыграло изменение характера питания. Факторами риска стали ограниченное потребление натуральных продуктов. Положение ухудшает и постоянное поступление в организм вредных и токсичных веществ с городским воздухом, пищей и водой, поэтому большинство тем научно–исследовательских работ учащихся имеет экологическое, медицинское и валеологическое направление. Вот некоторые из тем: «Экология в моем доме», «Загадки бульонных кубиков», «Энергетические напитки — мифы и реальность», «Тайны нитратов» и др.
Изменение экологической обстановки в мире, связанное с загрязнением окружающей среды, не оставляет равнодушными никого, поэтому большое количество работ связано с экологией окружающей среды в своем городе, в своем микрорайоне. В ходе работы ребята учатся бережному отношению к природе, умению понимать ее. Постигают простую истину, что природа не справляется с нагрузкой, которая сложилась, и надо научиться помогать окружающей среде. Вот некоторые темы: «Рациональный подход к утилизации мусора», «Загрязнение атмосферного воздуха в различных районах Нижнего Новгорода», «Экологическое состояние водоема «Бобруйский пруд», «Изучение состава и свойств почвы в различных районах города и области», «Взаимное влияние окружающей среды и коррозии металлов друг на друга» и др.
В процессе работы ребятам приходилось обращаться за консультацией к сотрудникам различных НИИ, работникам ДУКов, медицинским работникам. Хочу отметить, что все работы проводились только на базе школы, на имеющемся лабораторном оборудовании кабинета химии. В школе уже стало традицией — проведение в конце февраля научно-практических конференций НОУ. Во время школьной конференции проходит заседание секций. Участие в конференции дает возможность и участникам, и слушателям значительно поднять культурно-информационный уровень.
Во время защиты рефератов все участники конференции получают новую уникальную информацию. У ребят формируется навык защиты своих творческих работ, они учатся слушать, задавать вопросы, четко отвечать на вопросы, дискутировать.
За эти годы мои ученики защищали честь школы не только на районных и городских конференциях НОУ, но и принимали участие в городских экологических конференциях «Экология и здоровье», «Наш дом Нижний Новгород», принимали участие во Всероссийской экологической ассамблее международного форума «Великие реки», в областных и региональных конкурсах учебно–исследовательских работ «Неглобальные экологические проблемы», «Путь в науку», «Мы и Земля», «Ноосфера», фестивальном марафоне, проводимом ННГУ им. Лобачевского
В июне 2008года материал о нашей экологической работе был выложен на сайте администрации города Нижнего Новгорода, вышли в эфир три передачи на областном радио в программе «Нижегородский меридиан», посвященные экологическим исследовательским проектам моих учеников, автор-корреспондент нижегородского ВГТРК Шевырева Елена Глебовна.
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача учителя состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности его учеников. Сегодня нельзя определить, какие навыки будут особенно востребованы завтра, специалист какого профиля будет наиболее адекватен и успешен и наиболее востребован, а в исследовательской работе стирается граница между основными базовыми и вспомогательными знаниями.
По мнению учащихся, работа над исследовательскими проектами дает возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к науке, знакомит с методами научной работы, учит общению со сверстниками и единомышленниками. Первоначальные навыки исследовательской деятельности, полученные в школе, позволяют быть успешными и в ВУЗе, где возрастает роль самостоятельной, поисковой, исследовательской деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
- Битуова Д.Р. Одаренные дети: проблемы и перспективы. // Исследовательская деятельность школьников. — №3. – 2005. — с. 157
- Габриелян О.С. Теория и практика элективных курсов. // Химия в школе.- №4. – 2006. – с. 2-3
- Габриелян О.С., Краснова В.Г., Сладков С.А. Современная дидактика школьной химии. // Химия. — №21. – 2007.
- Гриднева Е.П. Чем одарить одаренного ребенка. // Химия в школе. — №4. – 2007. – с. 2 – 3
- Дранишникова Л.И. Об организации исследовательской деятельности одаренных детей. // Химия в школе. — №4. – 2008. – с. 2
- Зубкова О.Б., Тропина Л.Н. Исследовательская деятельность учащихся как условие социализации личности. // Исследовательская работа школьников. — №4. – 2007. – с. 106
- Иванова Р.Г. О наболевших проблемах методики обучения химии. // Химия в школе. — №6. – 2007. – с. 15
- Кулиев С.И., Степанова Н.А. Развитие химических способностей при использовании экспериментальных заданий. //Химия в школе. — №10. – 2005. – с. 64
Интернет-ресурсы:
- Положение о работе с одарёнными детьми.www.soudo.ru/omcso/odar/rabotasodar.doc
- Работа с одаренными детьми. Выявление личностных и интеллектуальных особенностей одаренных детей http://www.effecton.ru/762.html
- «Рабочая концепция одаренности» Д.Б.Богоявленской http://www.edu.tomsk.ru/olimpiada2006/18100604.doc
