автор: Автаева Анна Николаевна
Педагог-психолог МБДОУ детский сад «Солнышко»
Психолого-педагогическая гостиная для родителей «На пороге школы»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко»
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ГОСТИНАЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«На пороге школы»
Сеченово, 2016 год
СОДЕРЖАНИЕ
| Введение ……………………………………………………………3 | ||
| Пояснительная записка…………………………………………….4 | ||
| Теоретическое обоснование программы………………………….7 | ||
| Тематическое планирование заседаний психолого-педагогических гостиных …………………..………………………………………..10 | ||
| Методические рекомендации к проведению заседаний…………12 | ||
Введение
Занимаясь подготовкой ребенка к школе, родители, как правило, ориентированы на развитие у него умений и навыков, как чтение, счет, письмо. При этом роль познавательных процессов недооценивается. Как следствие, уже в первом классе основные жалобы, которые слышат педагоги-психологи от учителей и родителей учащихся, — на невнимательность, несобранность, отвлекаемость детей. В большей степени к школьным трудностям не подготовлена семья. Что должен знать и уметь ребенок, поступающий в школу? Что надо делать сегодня, чтобы обеспечить успешность адаптации к учебной деятельности? Многие родители испытывают затруднение в решении этих вопросов. Поэтому особенно важно организовать совместные детско-родительские встречи, в ходе которых обучить их специальным упражнениям и играм, которые могут способствовать подготовке к школе.
Пояснительная записка
Совместная деятельность ребенка и взрослого — основа психологического благополучия ребенка и его успешной адаптации к школе. Специальный курс встреч в рамках программы «На пороге школы», разработанный и направленный на взаимодействие взрослых и детей, послужит базой для развития познавательной активности, мотивационной готовности к школе, снижению уровня тревожности у участников. Такая форма работы интересна тем, что позволяет детям и родителям подготовиться к новым социальным условиям школьной жизни, познакомиться с будущими обязанностями и правами школьника, расширить кругозор, активизировать свой творческий и умственный потенциал.
Цели программы: формирование психологической, мотивационной готовности старших дошкольников к поступлению в школу; повышение психолого-педагогической компетенции родителей.
Задачи:
- развитие познавательного интереса и учебной мотивации у детей;
- демонстрация родителям возможностей игры для развития интеллекта ребенка;
- активизация умственной активности ребенка;
- формирование умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми в рамках заданной учебной ситуации;
- развитие способности родителей к пониманию эмоционального мира собственного ребенка через установление визуального и физического контакта в совместной деятельности.
Работа по программе проводится в течение учебного года.
Курс включает 7 встреч с периодичностью 1 раз в месяц (октябрь – апрель). Время проведения встреч вечернее (16.00), наиболее удобное для родителей. Формой проведения гостиной является совместная деятельность родителей и детей.
Продолжительность встречи: 50-60 мин.
Количество человек в группе: 10-15 детей выпускников с родителями.
В структуру каждой встречи входят четыре части:
- Приветствие. На этом этапе участники подготавливаются к психологической работе. Для этой цели используются игры, которые позволяют создать положительный эмоциональный фон, снять напряжение, почувствовать себя безопасно и комфортно, настроиться на дальнейшее взаимодействие в группе. Варианты приветствия могут быть оформлены в виде «Пожеланий», «Танца», «Комплемента» и т.д.
В первом случае каждый участник группы по кругу встает, произносит какую-либо фразу, посвященную всем остальным: «Добрый день», «Желаю всем узнать много нового» и т.п. Вместо фразы участник может использовать любой приветственный жест.
Во втором случае под спокойную музыку участники в свободном направлении передвигаются по аудитории. По сигналу ведущего (звук колокольчика) каждый говорит что-то приятное оказавшемуся рядом с ним участнику: «Как я рад вас видеть» или «Какой замечательный сегодня день» и пр. Выбирая «Комплимент», участники по кругу берут за руки друг друга и говорят комплименты и др.
- После приветствия следует основная часть психолого-педагогических гостиных, включающая в себя разнообразные игры, увлекающие детей и родителей. Это игры, известные всем: «Волшебное зеркало», «Море волнуется раз…», «Повтори движение», «Ручеек» и многие другие. Их особенностью является то, что в эти игры дети и родители играют вместе, на равных. Таким образом, для родителей открывается возможность научиться взаимодействовать с ребенком в игре, встать на его позицию, через совместную деятельность понять его чувства и переживания.
- После игр обязательно планируется продуктивная деятельность детей и родителей. Это могут быть совместное рисование, лепка из теста и пластилина, декупаж, создание коллажа и др.
Ребенок, выполняя работу совместно со взрослым, старается не копировать взрослого, а самостоятельно находить и открывать свои возможности отображения художественного образа. Совместная деятельность способствует созданию позитивного психологического настроя; дает возможность почувствовать общность группы и каждой семьи в отдельности; содействует релаксации детей и родителей; знакомит родителей с вариантами домашних занятий с ребенком.
- В заключительной части – прощание, возможно проведение коротеньких игр, позволяющих закрепить положительный эмоциональный фон. Важно остановиться на рефлексии родителей, обсудить, что чувствовали родители, играя с ребенком. (Можно предложить описать свои чувства на бумаге.) Необходимо дать возможность родителям ответить на вопросы: что лучше всего удалось сегодня, что особенно порадовало их и т.д.
Психолого-педагогические гостиные как форма работы с родителями позволяет укрепить социальные связи всех субъектов образовательного процесса. Это выражается в развитии и укреплении доброжелательных отношения сотрудников детского сада и родителей.
Общим итогом работы психолого-педагогической гостиной должно стать сформированность у родителей личностно-ориентированной модели взаимодействия с ребенком, повышение уровня психолого-педагогической компетентности, активизация позитивного педагогического мышления, установление доверительных отношений между дошкольным учреждением и родителями, что благоприятно скажется на эмоциональном состоянии ребенка.
Ожидаемые результаты:
— повышение уровня родительской компетентности;
— гармонизация семейных и родительско- детских отношений;
— повышение ответственности родителей за судьбу ребенка;
— улучшение эмоционального климата в семье;
Теоретическое обоснование программы
Поступление ребенка в школу — это событие, важность которого невозможно переоценить. Любая концепция психологического и социального развития ребенка непременно выделяет переход из дошкольного в школьное детство как существенный шаг к взрослости. Начальные этапы на пути освоения новой психологической деятельности — учения — задают и во многом детерминируют степень успешности обучения в дальнейшем. В связи с этим и значение психологической подготовки старшего дошкольника к поступлению в первый класс чрезвычайно высоко.
Составляющие психологической готовности к школе
Поступление в школу качественно изменяет жизнь ребенка. Дело не в том, что он начинает учиться. Учебная деятельность присутствует в жизни ребенка еще до школы, когда в ранние годы его учат писать, считать, читать, рисовать. Однако даже если он умеет все это делать, это не означает, что ребенок готов к обучению в школе. Самое главное, чем определяется такая готовность, — в какую деятельность включены все эти умения. Усвоение детьми знаний и навыков в дошкольном возрасте включено в игровую деятельность, и поэтому происходит по-другому, нежели в школе. Отсюда первое требование, которое надо учитывать при поступлении в первый класс, — никогда не следует измерять готовность к школе по формальному усвоению умений, таких как счет или письма. Владея ими, ребенок часто не имеет соответствующих навыков умственной деятельности. Именно необходимость овладения качественно новыми приемами деятельности и обусловливает возникновение первого адаптационного кризиса в обучении.
Широко распространено понимание готовности к обучению в школе как суммы неких конкретных умений (читать, писать, рисовать, решать задачки). Однако такое мнение ошибочно: вовсе не эти навыки являются предикатом успешного обучение ребенка в дальнейшем. Конечно, владение азбукой, счетом и т.п. — сигнал определенных интеллектуальных достижений малыша (и вложенных в него сил родителей). Однако нецелесообразность такой, по сути, механической подготовки ребенка к школе сказывается очевидной очень скоро. Быть психологически готовым к какой-либо деятельности — это значит обладать такими психологическими способностями (а не конкретными навыками), которые позволят успешно осваивать эту деятельность.
Современная школа неизбежно ставит пред каждым своим учеником некоторые обязательные задачи и требует о него определенного уровня развития. Первоклассник непременно должен обладать умением работать по заданным правилам, поддерживать единый с классом темп деятельности быть одним из многих, не теряясь и не обижаясь. Он должен быть способен к тому, чтобы принимать задачи, которые ставит передними учитель, и сохранять стремление к знаниям, невзирая на трудности и неравномерность своих успехов. Он должен иметь способность рассуждать на абстрактном материале, выражать свою мысль, в том числе в ситуации оценки, и много чего еще. Школа развивает все эти способности, но это не означает, что первый класс начинается «с нуля». Ребенок, поступающий в школу, уже должен что-то уметь, обладать рядом специфических психологических способностей.
Какие же способности необходимы для того, чтобы первоклассник научился учиться?
Это, во-первых, достаточный для данного возраста уровень познавательного развития. На момент поступления в 1-й класс ребенку нужно иметь хорошие показатели логического и творческого мышления, произвольного внимания, памяти, речи, знаний и представлений о мире. Желательно, чтобы он умел понимать не только бытовую, но и более сложную, наукообразную речь. Необходим высокий уровень развития мелкой моторики руки, хорошие графические навыки.
Во-вторых, первокласснику нужно умение работать по инструкции взрослого — произвольность. В отечественной психологии это качество называют «потеря непосредственности». Ребенок должен делать не только то, к чему у него возникло импульсивное желание, а то, что требует от него ситуация. Первокласснику следует подчинятся не желаниям, а правилам. Без этого успешное обучение невозможно. Не случайно всем знакомое слово «дисциплина» происходит от латинского слова «ученик».
В-третьих, условием успешного принятия учебной деятельности служит полимотивированное желание быть школьником и учиться — школьная мотивация. В норме в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте учебная мотивация и желание быть школьником (взрослым, серьезным, обладающим новыми правами, обязанностями и даже школьными принадлежностями) являются самыми сильными среди прочих мотивов.
Наконец, необходимо умение адекватно и продуктивно сотрудничать с партнерами по учебной деятельности: учителем и одноклассниками, — социально-психологическая готовность к школе.
Заметим, что эти составляющие психологической готовности к школе инвариантны и не зависимы ни от меняющихся стандартов образования, ни от специфики конкретных образовательных программ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАСЕДАНИЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ГОСТИНЫХ
Подготовительная группа
| Месяц | Тема ППГ | Предварительная работа | Содержание игровой и продуктивной деятельности |
| октябрь | «Давайте познакомимся» | — Игры, направленные на конструктивное взаимодействие между детьми.
— Беседа «Что такое подготовка к школе» — Совместное с детьми чтение книг о школе дома. |
Игры: «Держим мы друг друга за руки», «Найди лишний предмет», Игра «Расскажем друг о друге», Игра «Кто самый упрямый», Игра «Кого не стало», Игра «Кто быстрее соберёт ранец?»
Продуктивная деятельность: рисование большой совместной картины «Наше настроение». Домашнее задание: Принести фото родителей школьных лет, рассказать о школьных годах. |
| Ноябрь | «Слушаю внимательно, работаю отлично» | — игры на развитие внимания | Игры: «Половинка к половинке», «Мебель, одежда, посуда», упр. «Сказка про лень», «Найди ошибку», «Цветные карандаши».
Продуктивная деятельность: графический диктант «Ключик» Домашнее задание: Игры на внимание |
| Декабрь | «Я все помню!» | — игры на развитие памяти | Игры: «Мы вместе», «Скажи наоборот», «Отгадай», «Запомни и найди».
Продуктивная деятельность: Задание «Рисование по памяти» Домашнее задание: Выучить новогодние стихотворения. |
| Январь | «Горим правильно» | — игры на развитие речи | Игры: «Укрась слово», «Закончи предложения», «Снежинка», «Назови зимнее словечко».
Продуктивная деятельность: графический диктант «Машина» Домашнее задание: Составить рассказ по сюжетной картинке «Зимние забавы» |
| Февраль | «Мыслим и видим» | — игры на развитие мышления | Игры: «Пар-вода-лед», «Закончи предложение», упр. «Складываем буквы», «Ассоциативная цепочка».
Продуктивная деятельность: Игра «Разложи картинки по группам» Домашнее задание: Игра «Придумай загадку» |
| Март | «Правила школьной жизни» | — Беседа о школьных правилах
— игры с правилами — Совместное с детьми чтение книг о школе дома |
Игры: «Молчаливое приветствие», «Кто кем был», «Учитель», «Звонок, перемена, домой».
Продуктивная деятельность: Рисование на тему: «Как я представляю себя в школе?» Домашнее задание: подготовка к инсценировке «Портфель — теремок» |
| Апрель | «Учимся работать дружно» | — подготовка к инсценировке «Портфель — теремок» | Игры: «Полянка настроений», «Ваню в школу провожать — надо нам наколдовать», «Мусорное ведро», заключение «Маленькие сюрпризы».
Продуктивная деятельность: Инсценировка сказки «Портфель-теремок». |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАСЕДАНИЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Октябрь. Тема: «Давайте познакомимся»
Цели: знакомство и сближение группы, развитие навыков согласованных действий родителей и детей; развитие воображения, внимания, мышления.
Ход заседания
| Вид деятельности | Содержание | Методические рекомендации |
| Приветствие | ||
|
Игра-приветствие «Держим мы друг друга за руки» |
— Здравствуйте, уважаемые родители, ребята! Очень приятно видеть вас на психолого-педагогической гостиной! Спасибо, что нашли время для встречи и интересного общения. Тема нашей гостиной «На пороге школы».
— Ребята! На нашей встрече вы не одни! Рядом с вами сидит кто-то из вашей семьи – мама, папа, бабушка, дедушка. Сейчас вы расскажете нам всем про того, кто сидит рядом. Назовёте того, кто сидит рядом с вами, скажете, как его зовут. А взрослые пусть также представят своих детей. — Отлично! А теперь поприветствуем друг друга все вместе необычным образом. Все, взрослые и дети, встаём в круг и берёмся за руки. Повторяем за мной слова и движения: Держим мы друг друга за руки И стоим в одном кругу! Вместе мы большая сила! Можем быть и маленькими! (Присесть) Можем и большими! (Поднять руки вверх) Отлично! |
|
| Основная часть | ||
| Подготовка к школе заключается не в том, чтобы научиться читать и писать. Многие родители думают, что чем раньше ребёнок начнёт читать и писать, тем развитее он будет. Но это абсолютно неверное представление. Лучшая подготовка к школе – это нормально прожитые детские годы. Учите детей играть!
Игра для ребёнка – это не только удовольствие и радость. С помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение – психические функции, необходимые для успешного обучения в школе, благополучной адаптации в новом детском коллективе. Сегодня мы с вами будем играть. Начнём с игр, которые помогают развивать речь и мышление. |
Родители и дети делятся на две команды, чтобы в каждой были и взрослые, и дети. Предложить командам придумать названия, объявить состав жюри. |
|
| Разминка «Найди лишний предмет» | Большое значение для развития мышления и речи имеют упражнения, в процессе которых дети проводят классификацию предметов. Сейчас мы поиграем с вами в такую игру, а вы можете использовать для игры с ребёнком дома, по дороге в детский сад, гуляя на улице.
Выберите один лишний предмет из четырёх. Лишний предмет определяется по несоответствию обобщающему понятию.
|
Задания предъявляются командам по очереди |
| Игра «Расскажем друг о друге» | В конкурсе участвуют дети и мамы. Сначала дети по очереди отвечают на вопрос: «Какая твоя мама?», называя одно качество: красивая, добрая, нежная, заботливая, трудолюбивая, внимательная, модная, весёлая и т. д.
Затем мамы дают характеристики своим детям: мой ребёнок – умный, весёлый, озорной, послушный, красивый, добрый и т. д. Побеждает команда, набравшая большее количество качеств. |
|
| Игра «Кто самый упрямый» | А сейчас предлагаю поиграть в упрямого ребёнка.
Скажу я слово «высоко», Ответите вы… (низко). Скажу я слово «далеко», Ответите вы… (близко). Скажу я вам слово «трус», Ответите… (храбрец). Теперь «начало» я скажу, Ответите… (конец). Далее можно продолжать играть, называя противоположные по значению:
глаголы: бежать – стоять, смеяться – плакать, кричать – молчать, открывать – закрывать |
|
| Игра «Кого не стало» | Одна команда закрывает глаза. Игрок другой команды уходит. Первая команда вспоминает, кто ушёл. Побеждает та команда, которая не ошибётся. | |
| Игра «Кто быстрее соберёт ранец?» | Скоро в школу отправляться.
А готовы вы собраться В первый класс Прямо сейчас? Мамам, папам мы доверим Ранцы школьные. Проверим, Не успели ли забыть, Что надо в школу приносить? |
Для участия в игре приглашаются двое родителей, им выдаются школьные ранцы. В центре группы в большой корзине лежат предметы: карандаши, ручки, конфеты, пеналы, учебники, куклы, жевательная резинка, машинки, кубики, сотовые телефоны, линейки фломастеры, альбомы, семейные фотографии, пирожки, тетради, расчёски и т. д.
Родители должны выбрать те предметы, которые необходимы ребёнку в школе, и затем прокомментировать содержимое ранцев. |
| Продуктивная деятельность | Рисование большой совместной картины «Наше настроение». | |
| Прощание | ||
| Наше занятие закончилось. Понравилось вам? Родители, приятно вам было играть вместе с детьми? Ребята, вам понравилось играть вместе с родителями? Какие игры вам запомнились больше всего и почему?
Игры, предложенные сегодня, помогут развить интеллектуальную сферу детей и подготовить ребёнка к школе. Совместные игры очень сближают детей и родителей. Играйте дома как можно больше со своими детьми! Домашнее задание: Принести фото родителей школьных лет, рассказать о школьных годах. |
Отвечают по очереди все родители и дети. | |
Ноябрь. Тема: «Слушаю внимательно, работаю отлично»
Цель: Развитие способностей к переключению внимания; развитие памяти, внимания, мышления; формирование умения общаться с детьми и взрослыми.
Ход заседания
| Вид деятельности | Содержание | Методические рекомендации |
| Приветствие | ||
| — Здравствуйте, уважаемые родители, ребята! Очень приятно видеть вас на психолого-педагогической гостиной! Спасибо, что нашли время для встречи и интересного общения. Тема нашей гостиной «Слушаю внимательно, работаю отлично». | ||
| Основная часть | ||
| Игра-приветствие «Половинка к половинке» | Инструкция. Участники стоят в кругу. Педагог-психолог предлагает им улыбнуться друг другу, после чего каждый по очереди говорит половину того слова, которым он хочет поприветствовать всех — при…(вет), са…(лют), здравст…(вуй), доб…(рый) день и т. д. | |
| Игра «Мебель, одежда, посуда» | Инструкция. Педагог-психолог взглядом указывает по очереди на каждого участника и произносит считалку «Мебель, одежда, посуда, обувь, мебель…». Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро (пока педагог-психолог считает до трех) назвать предмет мебели (одежду, посуду и т. д.). | Дети, родители |
| Упражнение на внимание «Сказка про лень» | Инструкция педагога-психолога: Сегодня я расскажу вам одну историю, которая произошла с детьми такого же возраста, как и вы. Звали их Петя и Лена. Слушать вы должны внимательно, постараться запомнить эту историю.
Сказка про лень (приложение) А вы, ребята, догадались?.. (Ответы детей.) Верно, даже пословица такая есть: «Без труда не вынешь и рыбку из пруда». Примечание. Далее педагог-психолог предлагает проверить, кто как запомнил сказку, сыграв в игру «Найди ошибку». |
|
| Игра «Найди ошибку» | Инструкция. Детям раздаются карточки. На верхнюю полоску карточки выкладываются 10 фишек. Нижняя — пустая.
Педагог-психолог: Сейчас я вам еще раз прочитаю сказку. Но при чтении буду допускать ошибки. Как только вы заметите ошибку, быстро берите фишку с верхней полоски и ставьте ее на нижнюю. |
Примечание. При чтении допускаются пять ошибок (например, меняются имена детей, возраст и т. д.). По окончании вместе с детьми педагог-психолог подсчитывает количество ошибок, проговаривая каждую из них. |
| Игра «Цветные карандаши» | Инструкция. Приглашаются шесть взрослых. Им раздаются цветные карандаши. Один из детей в течение 20 с смотрит и запоминает, у кого какого цвета карандаши. Затем отворачивается, педагог-психолог собирает карандаши, задача ребенка — раздать карандаши как можно точнее, не ошибившись с цветом. |
Дети, родители |
| Продуктивная деятельность | Графический диктант «Ключик» | |
| Прощание | ||
| Наше занятие закончилось. Понравилось вам? Родители, приятно вам было играть вместе с детьми? Ребята, вам понравилось играть вместе с родителями? Какие игры вам запомнились больше всего и почему?
Игры, предложенные сегодня, помогут развить внимание детей и подготовить ребёнка к школе. Совместные игры очень сближают детей и родителей. Играйте дома как можно больше со своими детьми! Домашнее задание: Игры на внимание |
Отвечают по очереди все родители и дети. | |
Декабрь. Тема: «Я все помню!»
Цель: Познакомить детей с приемами запоминания, развитие слуховой, зрительной памяти; создать положительный эмоциональный настрой от совместной деятельности.
Ход заседания
| Вид деятельности | Содержание | Методические рекомендации |
| Приветствие | ||
| — Здравствуйте, уважаемые родители, ребята! Очень приятно видеть вас на психолого-педагогической гостиной! Спасибо, что нашли время для встречи и интересного общения. Тема нашей гостиной «Я все помню». | ||
| Основная часть | ||
| Игра-приветствие «Мы вместе» | Инструкция педагога-психолога: Давайте возьмемся за руки, нас много, а все вместе мы — одна группа. Давайте присядем и почувствуем, как мы связаны друг с другом. Теперь встанем, не нарушая эту связь, и скажем «здравствуйте» — сначала тихо, затем громче и очень громко. | |
| Игра «Скажи на оборот» | Инструкция педагога-психолога: Я буду вам кидать мяч и говорить разные слова. Задача того, кто поймает мяч, — назвать слово, противоположное по значению тому, что назвала. Например, высоко — низко, громко — тихо. | Дети, родители |
| Игра «Отгадай» | Обращаясь поочередно к каждому ребенку, педагог-психолог предлагает выполнить задание.
Примеры заданий: Я задумала число. Оно стоит между 3 и 5. Какое это число? Я/задумала число, оно больше 5, но меньше 7. Какое это число? Я задумала букву. Она находится между А и М. Я придумала слово. Оно состоит из звуков А, М, К. Что это за слово? Я придумала слово. Оно состоит из звуков Р, С, Ы. Какое это слово? это слово? |
|
| Игра «Запомни и найди» | Отыскать одинаковые предметы, которые будут расположены на игровом поле. | |
| Задание «Рисование по памяти» | Инструкция. Педагог-психолог читает небольшой рассказ. Задача детей — внимательно прослушать, после чего нарисовать рисунок, точно отражающий его содержание.
Примерный вариант рассказа Я слепил трех замечательных снеговиков. Слепил их из комков снега. Один получился большой, другой — поменьше, а третий совсем крохотный. Руки первого и второго — снежные комочки, а у третьего — из сучков. Вместо носа вставлены морковки. Глаза из угольков. |
Дети, родители |
| Прощание | ||
| Наше занятие закончилось. Понравилось вам? Родители, приятно вам было играть вместе с детьми? Ребята, вам понравилось играть вместе с родителями? Какие игры вам запомнились больше всего и почему?
Игры, предложенные сегодня, помогут развить память детей и подготовить ребёнка к школе. Совместные игры очень сближают детей и родителей. Играйте дома как можно больше со своими детьми! Домашнее задание: Выучить новогодние стихотворения. |
Отвечают по очереди все родители и дети. | |
Январь. Тема: «Горим правильно»
Цели: Активизировать имеющиеся знания и умения детей; словарь по данной теме; развивать фразовую речь; создать положительный эмоциональный настрой от совместной деятельности.
Ход заседания
| Вид деятельности | Содержание | Методические рекомендации |
| Приветствие | ||
| — Здравствуйте, уважаемые родители, ребята! Очень приятно видеть вас на психолого-педагогической гостиной! Спасибо, что нашли время для встречи и интересного общения. Тема нашей гостиной «Говорим правильно». | ||
| Основная часть | ||
| Игра «Укрась слово» | Задание: подобрать как можно больше определений к данному слову. Дети подбирают слова:
Зима (какая… Снежинка (какая… Мороз (какой… Снег (какой… Метель (какая… Снежки (какие… Снегурочка (какая… Сугробы (какие… |
Дети, родители |
| Игра «Закончи предложение». | Взрослый читает предложение. Дети заканчивают их. | |
| Игра «Снежинка». | Детям предлагается каждому рассмотреть свою снежинку и рассказать, что она чувствует. | Дети, родители |
| Игра «Назови зимнее словечко». | Дети называют слова на зимнюю тематику и приклеивают снежинку. | Родители дополняют |
| Продуктивная деятельность: | графический диктант «Машина» | |
| Прощание | ||
| Наше занятие закончилось. Понравилось вам? Родители, приятно вам было играть вместе с детьми? Ребята, вам понравилось играть вместе с родителями? Какие игры вам запомнились больше всего и почему?
Игры, предложенные сегодня, помогут развивать речь детей и подготовить ребёнка к школе. Совместные игры очень сближают детей и родителей. Играйте дома как можно больше со своими детьми! Домашнее задание: Домашнее задание: Составить рассказ по сюжетной картинке «Зимние забавы» |
Отвечают по очереди все родители и дети. | |
Февраль. Тема: «Мыслим и видим»
Цель: Развитие внимания и его переключения; повторение букв и цифр; развитие любознательности, сообразительности, волевых качеств; развитие умения общаться со взрослыми и сверстниками.
Ход заседания
| Вид деятельности | Содержание | Методические рекомендации |
| Приветствие | ||
| — Здравствуйте, уважаемые родители, ребята! Очень приятно видеть вас на психолого-педагогической гостиной! Спасибо, что нашли время для встречи и интересного общения. Тема нашей гостиной «Мыслим и видим». | ||
| Основная часть | ||
| Игра «Пар-вода-лед» | Инструкция. Участники свободно двигаются по комнате. Услышав команду «Пар!», все разбегаются в разные стороны; услышав команду «Вода!» берутся за руки, образуют цепочку, передвигаются шагом. По команде «Лед!» — замирают на месте. | |
| Игра «Закончи предложение» | Инструкция. Взрослые и дети стоят по кругу. Педагог-психолог говорит начало предложения задача участников — поочередно закончить его.
Варианты предложений: Лимоны кислые, а сахар… Собака лает, а кошка… Ночью темно, а днем… Трава зеленая, а небо… Зимой холодно, а летом… Ты ешь ртом, а слушаешь… Птица летает, а змея.. |
Дети, родители |
| Упражнение «Складываем буквы» | Инструкция. Дети складывают на столах буквы из палочек по образцу. | |
| Игра «Ассоциативная цепочка» | Инструкция. Педагог-психолог называет любое слово, например «солнце», и просит детей ответить на вопрос «Какое?». Например: желтое, большое, круглое, горячее. К прилагательному «горячее» педагог-психолог задает вопрос: «А что еще бывает горячим?». (Блины, чай, суп и т. п.) К одному из перечисленных слов снова задается вопрос «Какой?». Таким образом, получается цепочка, состоящая из слов и определений к ним. | Дети, родители |
| Продуктивная деятельность | Игра «Разложи картинки по группам» | |
| Прощание | ||
| Наше занятие закончилось. Понравилось вам? Родители, приятно вам было играть вместе с детьми? Ребята, вам понравилось играть вместе с родителями? Какие игры вам запомнились больше всего и почему?
Игры, предложенные сегодня, помогут развивать мышление и внимание детей и подготовить ребёнка к школе. Совместные игры очень сближают детей и родителей. Играйте дома как можно больше со своими детьми! Домашнее задание: Игра «Придумай загадку» |
Отвечают по очереди все родители и дети. | |
Март. Тема: «Правила школьной жизни»
Цели: Развитие речи, внимания, быстроты реакции; развитие навыков саморегуляции и самоконтроля; знакомство со школьными правилами; настрой на легкую адаптацию к школе; сплочение детей и родителей.
Ход заседания
| Вид деятельности | Содержание | Методические рекомендации |
| Приветствие | ||
| — Здравствуйте, уважаемые родители, ребята! Очень приятно видеть вас на психолого-педагогической гостиной! Спасибо, что нашли время для встречи и интересного общения. Тема нашей гостиной «Правило школьной жизни». | ||
| Основная часть | ||
| Игра «Молчаливое приветствие» | Инструкция. Участники двигаются по комнате. По команде «Руки!» останавливаются и жмут друг другу руки («Спинки!» — здороваются спинами, «Носики!» — трутся носами, «Лобики!» — лбами). В завершение дается команда «Круг!» — все встают в круг и говорят «Здравствуйте!». | |
| Игра «Кто кем был?» | Инструкция. Участники стоят по кругу, педагог-психолог, бросая мяч, задает вопрос: «Кем (чем) был(а) раньше… (цыпленок (яйцом); лошадь (жеребенком); корова (теленком); дуб (желудем); рыба (икринкой); яблоня (семечкой); шкаф (доской); рубашка (тканью); дом (кирпичом); собака (щенком); птица (птенцом); хлеб (мукой); бабочка (гусеницей); листок (почкой))?» | Дети, родители |
| Игра «Учитель» | Инструкция. Педагог-психолог предлагает одному из детей побывать в роли учителя. Ребенок выходит за дверь. Его задача — вспомнить стихотворение, сказку или интересную историю, которую он расскажет ученикам.
В это время педагог-психолог договаривается с участниками об условных знаках, которые он будет подавать незаметно: руки скрещены на груди — слушать внимательно, не разговаривать, смотреть в глаза; руки опущены вниз — можно шептаться, вертеться, хихикать. Во время выступления «учителя» положение рук меняется несколько раз. |
Вопросы к «учителю»:
Тебе легко было рассказывать, когда дети шумели? Почему? Чему учит эта игра? Какое правило поможет правильно вести себя на уроке? |
| Упражнение «Запомни правило» | Инструкция. Педагог-психолог задает детям вопросы:
Как вы понимаете слово «правила»? Где вы встречались с правилами? Что происходит с теми, кто не выполняет правила? |
Далее педагог-психолог говорит о том, что в стране Школандии есть свои правила, поэтому, прежде чем отправиться туда, надо их изучить. Он называет правило и показывает соответствующую иллюстрацию:
Заходя в школу, не шуми . На уроке не шуми, слушай учителя . Сиди за партой правильно, не крутись . Не подсказывай, все делай сам и дай другим такую возможность. |
| Игра «Звонок, перемена, домой» | Инструкция. Участники стоят по кругу. Услышав команду «Звонок!», взрослые и дети берутся за руки, образуя цепочку, и замирают. По команде «Перемена!» — бегают и прыгают. По команде «Домой!» — строятся парами, как будто собрались уходить из школы домой. | |
| Продуктивная деятельность | Рисование на тему: «Как я представляю себя в школе?» | |
| Прощание | ||
| Наше занятие закончилось. Понравилось вам? Родители, приятно вам было играть вместе с детьми? Ребята, вам понравилось играть вместе с родителями? Какие игры вам запомнились больше всего и почему?
Игры, предложенные сегодня, помогут лучше адаптироваться к школьной жизни. Совместные игры очень сближают детей и родителей. Играйте дома как можно больше со своими детьми! Домашнее задание: подготовка к инсценировке «Портфель — теремок» |
Отвечают по очереди все родители и дети. | |
Апрель. Тема: «Учимся работать дружно»
Цели: Формирование у детей позитивного восприятия окружающих; мотивирование заинтересованности в общей цели и умении считаться с интересами других; развитие творческих способностей.
Ход заседания
| Вид деятельности | Содержание | Методические рекомендации |
| Приветствие | ||
| — Здравствуйте, уважаемые родители, ребята! Очень приятно видеть вас на психолого-педагогической гостиной! Спасибо, что нашли время для встречи и интересного общения. Тема нашей гостиной «Учимся работать дружно» | ||
| Основная часть | ||
| Задание «Полянка настроений» | Инструкция педагога-психолога: Ребята, скоро наступит очень важный день в вашей жизни. Первого сентября вы все пойдете в школу. В школе вас встретит учительница, ваши одноклассники. С каким настроением вы пойдете в школу, с таким настроением и пройдут ваши школьные деньки.
Сейчас я вам предлагаю нарисовать свое настроение в цветке на цветочной поляне. Посмотрите, ребята, здесь есть цветы, которые растут вместе, и цветы, которые растут по одному на окраине поляны. |
Дети выбирают свой цветок и рисуют в центре него какую-либо эмоцию. Родители помогают. |
| Игра «Ваню в школу провожать — надо нам наколдовать» | Инструкция. Один ребенок садится на корточки в центре круга. Участники обращают к нему свои ладошки и проговаривают: «(Имя ребенка) в школу провожать — надо нам наколдовать». Далее участники сообщают, что надо наколдовать этому ребенку, например: хорошо учиться, веселого соседа по парте, справляться с трудностями, добрую учительницу. Такое «колдовство» повторяется с каждым участником. | Родители участвуют с детьми |
| Игра «Мусорное ведро» | Инструкция педагога-психолога: Ребята, давайте порассуждаем… Что детям мешает хорошо учиться в школе?.. На столе у вас лежит листочек, нарисуйте, что, по вашему мнению, может помешать вам учиться и от чего вы хотите избавиться… Теперь скомкайте листочек выбросите в мусорное ведро. | |
| Продуктивная деятельность: | Инсценировка сказки «Портфель-теремок». | |
| Прощание | ||
| Заключение «Маленькие сюрпризы» | Слово педагога-психолога: Ребята, у меня есть для вас маленькие сюрпризы. Это мешочек с камешками. Камешки — это ваши помощники в школе. Они вам будут напоминать о наших занятиях. Если вы возьмете камешек в руку и скажете: «У меня все получится» — он вам поможет, и даже самая сложная работа будет выполняться легко. И еще он вам поможет найти хороших друзей-одноклассников. | |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Главной ценностью педагогической культуры является ребенок — его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека. Чтобы родители могли грамотно воспитывать детей, необходимо повышать их педагогическую культуру. С целью достижения высокого уровня воспитанности детей необходимо сотрудничество детского сада и семьи, взаимодополняющего, взаимообогащающего влияния семейного и общественного воспитания.
Результатом встреч в психолого-педагогической гостиной у родителей сформировались определенные модели поведения с ребенком, повысился уровень готовности детей к школьному обучению, повысился уровень психолого-педагогических знаний и умений, при подготовке детей к школьному обучению, активизировалось позитивное мышление, помогающее им избегать или преодолевать трудности в воспитании и детей.
Проведённое исследование доказало, что использование такой формы работы с родителями в ДОУ как психолого-педагогические гостиные будет способствовать повышению уровня педагогической культуры родителей.
ЛИТЕРАТУРА
- Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе / Н.К. Авраменко. – М.: Аспект-Пресс, 2002.
- Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, «Дошкольное воспитание, 2008.
- Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина — М., 1993.
- Дубова Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. – М.: Книголюб, 2006. – 64с.
- Запорожец И.Ю. Психолого-педагогические гостиные в детском саду. – М.: Скрипторий 2003, 2010.- 72с.
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЗ, 2010. – 304с.
- Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. – М.: Гном и Д, 2005. – 65с.
- Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить!» — М.: Книголюб, 2008.- 64.
- Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80с.
