автор: Авчинникова Елизавета Сергеевна
студентка 3 курса по специальности 44.02.01 Дошкольное образование»
Руководитель: Парфенова Людмила Михайловна
преподаватель Государственного бюджетного учреждения Калининградской области профессиональная образовательная организация «Педагогический колледж»
ТРИЗ — ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ
ТРИЗ — ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ
Авчинникова Елизавета Сергеевна,
студентка 3 курса,
специальность 44.02.01 Дошкольное образование
научный руководитель
Парфенова Людмила Михайловна, преподаватель
ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»
Г. Черняховск, Калининградская область
Что же такое познавательная активность? Раскрытие сути этого понятия можно начать с научного определения термина активность. Обратимся к словесным источникам. В толковом словаре активный — энергичный, деятельный; противоположное — пассивный. В некоторых языках деятельность и активность называют, одним словом activity.
Активность как особенность личности, выявляется в энергичной, интенсивной деятельности: в труде, обучении, в общественной жизни, разных видах искусства, в спорте, в играх. То есть человек с такими качествами, стремится принимать активное участие во всём, показывает себя в деятельности.
Одним из направлений изучения познавательной активности детей дошкольного возраста является изучение и проявление ее при использовании ТРИЗ технологии в работе с детьми 6-7 лет.
Зародившись в технической науке, в наши дни она вошла в различные области человеческой деятельности, например, реклама, бизнес, политика, менеджмент, искусство, экономика. Поскольку в педагогической деятельности существует также большое количество задач, то естественным образом ТРИЗ нашла свое отражение и в педагогике.
ТРИЗ- технология ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Ее отличие от известных средств проблемного обучения — в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач. Конечно, этот опыт переработан и согласован с целями педагогики.
ТРИЗ- технология сегодня намного шире, чем просто обучение детей решению творческих задач. Она включает в себя обучение методам проектирования и прогнозирования, сознательного управления своим временем и своей жизнью. Она формирует широкое мировоззрение, нравственные ценности, восприятие мира в разных моделях и толерантность. Многолетняя практика педагогов, показала, что и мотивация большинства детей на занятиях, построенных по принципам ТРИЗ- технологии, значительно выше, чем на традиционных занятиях.
Наиболее яркими представителями дошкольной ТРИЗ являются такие учёные, как В. Ф. Богат, А. М. Страунинг, М. Н. Шустерман, чьи научные статьи, методические разработки и книги легли в основу программ и технологий, применяющихся в детских дошкольных учреждениях для развития познавательной активности детей.
Проблемой познавательной активности и средствами его развития интересовались просветители, философы, писатели и педагоги, это и Я.А. Коменский, и: К.Д. Ушинский, и Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Н.И. Болдырев, И.Ф. Харламов, И.С. Марьенко, а так же ряд российских ученных: Б.Т. Лихачев, Л.А. Попов, Л.Г. Григорович, И.П. Подласый и др., освящают в своих работах значение развития познавательной активности в работе с дошкольниками .
Способность дошкольников с интересом изучать новый материал, делать для себя новые открытия позволяет осуществлять работу по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста. Однако в психолого-педагогической науке недостаточно исследована данная проблема, возможно, ли познавательное развитие , если одним из средств будут ТРИЗ технологии.
Таким образом, нами была определена доклада — «ТРИЗ технология как средство развития познавательной активности детей 6 -7 лет детей»
Старший дошкольный возраст является для ребенка сложным периодом из-за происходящих перемен в психическом и физическом развитии. Ребенок теряет детскую непосредственность поведения, становится старше внешне. Психическое развитие ребенка в этот период жизни играет огромную роль, происходит формирование новых психологических механизмов деятельности и поведения, на что затрачивается гораздо больше энергии, чем прежде.
В период старшего дошкольного возраста закладывается фундамент будущей личности:
- формируется устойчивая структура мотивов;
- зарождаются новые социальные потребности (уважение, признание, желание быть
- первым и лучшим, быть как взрослый и выполнять соответствующие функции);
- появляется опосредованный тип мотивации (зарождается основа произвольного поведения);
- усвоение социальных ценностей (норм и правил поведения, формируется умение поступать не так, как «хочется», а так, как «надо»).
Таким образом, характерными особенностями детей 6-7 лет является:
— осознание ребенком своего положения в социуме, расхождение между положением, которое он занимает среди других людей, и его реальными возможностями, и желаниями;
— появление рефлексии.
Умение анализировать свою деятельность и соотносить свои имения, переживания и действия с мнением и оценками окружающих способствует модифицированию самооценки ребенка, она становится более реалистичной;
– познавательные интересы, выражающиеся во внимательном рассматривании, самостоятельном поиске интересующей информации и стремлении узнать у взрослого, где, что и как растет, живет.
Все это способствует развитию в этом возрасте познавательной деятельности. Познавательная деятельность является одним из спонтанных проявлений любознательности ребенка. Это свойство нужно активно привлекать к работе на разнообразных занятиях: по изучению окружающего мира, продуктивных (рисование, лепка, конструирование), подготовке к обучению грамоте и др.
Одним из эффективных педагогических средств для развития познавательной деятельности у детей является ТРИЗ – теория решения изобретательских задач.
Технология ТРИЗ позволяет развивать, с одной стороны, такие качества мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – познавательный интерес, познавательную потребность, познавательную активность, стремления к новизне; творческому воображению.
Технология ТРИЗ является базой для повышения творческого потенциала ребенка и формирования познавательной активности. Согласно данной технологии, основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Основным средством педагогического воздействия в ТРИЗ-педагогике является система творческих заданий, что обеспечивает формирование у детей 6-7 лет необходимых знаний и умений
В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов, которые хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
В дошкольных организациях применяются следующие методы ТРИЗ:
- метод мозгового штурма;
- метод каталога;
- метод фокальных объектов;
- метод «Системный анализ»;
- метод морфологического анализа и другие.
В результате анализа теоретических источников и опытно практической части исследования, мы выявили следующее:
Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить эту проблему познавательной активности детей дошкольного возраста. Необходимо применение новых форм, методов и технологий.
ТРИЗ для дошкольников:
-
- это система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.
- это «управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчёт, логику, интуицию, любознательность, желание создать новое на основе уже знакомого и привычного.
При использовании элементов ТРИЗ заметно активизируется творческая и мыслительная активность у детей, так как ТРИЗ учит мыслить широко, с пониманием происходящих процессов и находить своё решение проблемы. Изобретательство выражается в творческой фантазии, придумывании чего-то, что потом выразится в различных видах
ТРИЗ технологию можно рассматривать и применять как современную эффективную технологию развития познавательной активности детей 6 -7 лет
Таким образом, исходя из результатов исследования, можно сказать, что подобранный и реализованный комплекс мероприятий с использованием ТРИЗ технологии, способствует развитию познавательной активности детей 6 – 7 лет
Следовательно, педагогический потенциал ТРИЗ технологии огромен, и можно и нужно применять в воспитании и развитии познавательной активности детей 6-7 лет.
Используемая литература
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 06.03.2019 года.
- Федеральный государственный стандарт дошкольного образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155
- Венгер, Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Л. А. Венгер. – Москва : Наука, 2010
- Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Гин С.И. – М:2019 .
