автор: Агеева Людмила Павловна
Воспитатель
ГБОУ Школа № 185 Дошкольный корпус 1
Основные аспекты арт-терапевтических упражнений в работе с детьми дошкольного возраста.
Основные аспекты арт-терапевтических упражнений в работе с детьми дошкольного возраста.
В последние годы в дошкольной образовательной системе стараются внедрять прогрессивные инновационные методики оздоровления детей. Они позволяют эффективно выполнять задачи, которые сегодня стоят перед педагогическим составом. Одним из самых востребованных направлений является методика арттерапии.
Арт-терапия — переводится как «исцеление искусством».
Арт-терапия сегодня считается одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в работе с детьми дошкольного возраста.
Она позволяет решать различные задачи, начиная от проблем социальной адаптации и заканчивая развитием детского потенциала.
Цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самопознания и самовыражения.
Арт-терапия для детей действенна там, где другие методы трудно применимы из-за младшего возраста и связанного с этим ограничения в вербальном общении.
Арт-терапия применяется при:
— психологических травмах, возрастных кризисах развития;
— упрямстве, агрессивности, страхах, гиперактивности;
— задержке речевого и психического развития;
— трудности в общении со сверстниками и/или взрослыми;
— возбудимости или апатичности, непослушании;
— застенчивости и неуверенности в себе.
Арт-терапия нравится детям, потому что эти занятия лишены элемента принуждения, и воспринимаются скорее как интересное времяпрепровождение.
Существует множество разновидностей арт-терапии, основанных на работе с разными видами искусства:
Музыкотерапия – одно из самых перспективных направлений. Музыка доставляет удовольствие детям, способствует коррекции психофизического здоровья детей, снимает напряжение, утомляемость, повышает эмоциональный тонус.
Танцевальная терапия
Эта методика позволяет раскрепостить ребенка не только физически, но и эмоционально. Здесь тело является инструментом, а движение — процессом, помогающим пережить, распознать и выразить свои чувства. В современной танцевальной терапии существуют самые разнообразные танцевальные стили. Их выбор зависит от физических и эмоциональных особенностей и предпочтений ребенка.
Цветотерапия – это направление, при котором используется воздействие цветовой гаммы на психоэмоциональное состояние дошкольника, на его самочувствие.
Библиотерапия. В качестве основного инструмента выступает литературное произведение. Оно позволяет разрешить внутренние проблемы ребенка. В качестве литературных источников могут использоваться рассказы, стихи, сказки. Сказкотерапия-это способ корректирования детских проблем психологического характера, включая застенчивость, неуверенность.
Песочная терапия — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок и, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. Этот метод развивает мышление, фантазию, мелкую моторику и помогает ребенку, особенно с проблемами в речи, выразить свои эмоции и чувства.
Акватерапия
Вода — первый и любимый всеми детьми объект для исследования. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы, предоставляет практически неограниченные возможности развития. Акватерапия позволяет детям расслабиться, освободиться от зажимов, снять запреты, быть свободным. Особенно это важно для детей во время адаптации.
Игротерапия
Игра имеет сильное влияние на развитие личности ребенка, способствует развитию коммуникации, снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, ведь в игре каждый становится самим собой.
Существуют правила лечебной игры. Если их соблюдать, то с большей вероятностью позитивный эффект от игротерапии будет достигнут.
— Нельзя заставлять играть силой.
— Игры должны быть интересны ребенку.
— Инициатива и импровизация приветствуются.
— Следует прислушиваться к желаниям детей и уважать их.
— Нужно следить за атмосферой во время игры, поддерживать позитивное настроение игроков.
Изотерапия — одно из самых популярных направлений арт-терапии. Её суть — использование изобразительного искусства в педагогических и терапевтических целях. Программа изотерапии может включать применение техник нетрадиционного рисования, лепки из пластилина, глины, занятия по декору и т.д.
Используя изотерапию у детей, улучшается эмоциональный фон и открываются новые таланты, так как происходит высвобождение скрытых эмоций и энергетических резервов ребёнка.
Изотерапия может применяться как индивидуально, так и в группе, где обязательно должны учитываться интересы и потребности детей к той или иной технике, которые представлены в большом многообразии.
Для методов изотерапии характерно:
— В центре внимания находится не столько «продукт творчества», сколько конкретная и уникальная личность ребенка с ее потребностями и мотивами.
— Безоценочное восприятие всех работ. Ведь в изотерапии нет «правильного» или «неправильного». Детям нужно знать, что создание образов — это способ передачи их опыта, мыслей и чувств.
— Дети не должны испытывать затруднений во время творческого процесса. Любые усилия в ходе работы должны быть интересны, оригинальны, приятны ребенку.
Нетрадиционные техники рисования.
Марания — это рисунки (отпечатки) пальчиками, ладошками или кулачками, выполненные в абстрактной манере. Это своеобразная игра с красками и новыми тактильными ощущениями, не имеющая никаких правил: рисуем так, как хотим.
Кляксография — широко известный способ рисования, выполненный путём раздувания краски в разных направлениях. Используется при повышенной возбудимости детей.
Монотипия – это простая, но удивительная техника рисования.
Она заключается в том, что рисунок акварелью или гуашью наносится на одну половину листа и отпечатывается на другой. Такие работы имеют в основе зеркальный эффект.
Акватушь — необычна и близка детским играм с водой. Первым слоем на лист бумаги крупными мазками наносится рисунок красками. После его подсыхания вторым слоем весь лист покрывается черной тушью. Затем рисунок опускается в воду. В воде гуашь почти смывается, а тушь — лишь частично. В результате на черном фоне остается тонированный рисунок с размытыми контурами. Весь процесс, каждый его этап удерживает интерес детей, способствует процессу адаптации в новом пространстве, дарит чувство успешности.
Рисование нитками
Это рисование окрашенной нитью. Детям предлагается, обмакивая часть ниточки в краску, разложить их на альбомном листе. После этого необходимо накрыть композицию вторым листом бумаги, прижать и вытянуть нитки за их торчащие кончики. После чего листы разъединяются. В результате получается изящное и часто фантастическое изображение.
Рисование на стекле.
Детей очень увлекает этот процесс рисования: краска по гладкой поверхности скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в стеклянную поверхность и долго не высыхает. Описанный прием используется для профилактики и коррекции тревожности, социальных страхов и страхов, связанных с результатом деятельности.
Рисование «Печать листьями и цветами»
Чуть подсушенные листья и цветы покрывают густой краской. Затем растения окрашенной стороной кладут на лист бумаги, составляя задуманную композицию.
С помощью салфетки хорошенько прижимают, не сдвигая с места. После этого салфетку осторожно снимают, а с ней и растение, чьё изображение останется на листе бумаги.
Рисование с помощью мелких сыпучих материалов
На листе бумаги с помощью клея ПВА дети прорисовывают контуры рисунка и равномерно смазывают пространство внутри контура. Затем насыпают на смазанную клеем поверхность любой сыпучий материал (крупы: манка, овсянка, пшено и т.д.).
Лишние, не приклеившиеся частички, стряхиваются. Описанная техника создания изображений подходит детям с выраженной моторной неловкостью, негативизмом, зажатостью.
Рисование пластилином
Это трудоёмкая техника, требующая от ребёнка усидчивости и длительного сосредоточения внимания. Эту технику хорошо использовать с гиперактивными детьми.
Рисование на мокрой бумаге
Интересно наблюдать, как растекаются и смешиваются на мокрой бумаге краски. Это доставляет детям особое наслаждение и дарит много положительных эмоций.
Коллаж
Такая модель арттерапии подойдет абсолютно каждому вне зависимости от возраста. А в особенности тем, кто не любит рисовать. Создание коллажа при помощи различных вырезок и иллюстраций помогает детям выразить свои желания и развивает креативность.
У ребенка есть возможность разобраться в той теме, которая его волнует и кажется ему важной. Коллаж учит их понимать себя и свои желания и наглядно их демонстрировать.
Для создания коллажа понадобится большой лист бумаги и разные иллюстрации, вырезки из журналов, фотографии, этикетки, наклейки и все, что поможет образно выразить мысли. Можно определить тему заранее: твои желания, цели, чувства, настроение, мечты и т.д.
Арт-терапевтические игры и упражнения
Упражнение «Волшебные очки»
Цель: поднять настроение, решение конфликтных ситуаций, повышать сплочённость группы, расширять словарный запас.
Можно использовать любые солнцезащитные очки и предложить детям представить, что они волшебные. Тот, кто их надевает, видит в людях только хорошее. Каждому участнику по очереди предлагается надеть их и, взглянув на остальных игроков, назвать какое-либо его хорошее качество. Возможно, в очках он увидит то, что раньше не замечал.
Упражнение «Конверты радости и огорчения»
Цель: развивать умение открыто выражать свои эмоции и чувства, снятие напряжения.
Дети могут использовать как обычные почтовые конверты, так и изготовить их самостоятельно. В один из них будут собирать свои «радости», а в другой прятать свои «огорчения» (свои положительные и отрицательные эмоции можно записать или нарисовать)
Можно предложить детям конверт с накопившимися радостями хранить в надёжном месте, а с конвертом огорчений необходимо «расправиться».
Упражнение «Чего я боюсь?»
Дети в свободной форме рисуют свой страх. Затем раскрашивают и дополняют рисунок так, чтобы тот начал ему нравиться Упражнение помогает уменьшить проявления тревоги и страха.
Рисование на воздушном шаре
Цель: коррекция детских страхов.
Ребёнку предлагается изобразить свой страх на воздушном шаре. После чего ребёнок выбирает, чтобы он желал сделать с этим воздушным шариком (страхом).
Упражнение «Волшебный рисунок»
Цель: формировать положительные эмоции.
Детям предлагается нарисовать рисунок свечой или восковыми мелками. Чтобы изображение появилось необходимо сверху лист покрыть краской. Рисунок появляется как по волшебству.
Упражнение «Рисование себя»
Цель: профилактика тревожности, неуверенности в себе, повышение самооценки.
Детям предлагается нарисовать себя схематично в виде растения, животного. Работы не подписываются. По окончании выполнения задания все работы вывешиваются на стенд, участники работ пытаются угадать, какая работа кому принадлежит. Делятся своими ощущениями и впечатлениями о работах.
Упражнение «Набрызгивание»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение, укреплять веру в свои силы и желание добиваться результата.
На лист бумаги накладывается трафарет. Дети с помощью зубной щётки равномерно слой за слоем наносят «набрызг» краской. Затем трафарет убирается и получается рисунок.
Упражнение «Парное рисование»
Цель: формировать умение регулировать своё поведение, работать по правилам, развивать способность конструктивного взаимодействия.
Двое детей рисуют на одном листе бумаги какую-то единую композицию или образ.
Основные условия: рисуем одним цветом, по очереди по одному элементу, не договариваясь.
Могут получаться отдельные рисунки, картины и целые истории.
Упражнение «Рисуем настроение»
Цель: формировать умение распознавать свои эмоции, контролировать их.
Детям предлагается нарисовать своё настроение, какое оно прямо сейчас. Затем они описывают его словами, рассказывают, почему выбрали именно такие цвета и оттенки.
Некоторым детям можно предложить изменить рисунок, дорисовывая новые детали или зарисовывая его полностью. Главное, чтобы в итоге получилось такое настроение, которое они хотели бы сохранить на долгое время.
Упражнение «Радуга»
Цель: развивать навыки коммуникации, воспитывать чувство коллективизма.
Дети рассказывают о последовательности цветов радуги и по очереди рисуют одну полоску радуги за другой. Когда все дети нарисуют по полоске рисунок можно украсить цветами, деревьями, птицами и т.д.
Упражнение «Рисование по кругу»
Цель: развивать доброжелательное отношение друг к другу. Создание комфортного психологического климата в группе.
На листе бумаги необходимо нарисовать незатейливую картинку или просто цветовые пятна, а затем передать эстафету следующему участнику для продолжения рисунка. В итоге каждый рисунок возвращается к своему первому автору. После выполнения этого задания обсуждается первоначальный замысел. Участники рассказывают о своих чувствах. Коллективные рисунки можно прикрепить к стене: создается своеобразная выставка, которая какое-то время будет напоминать группе о коллективной работе.
Упражнение «Цветок»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снятие эмоционального напряжения, формировать умение высказывать свою точку зрения.
Дети закрывают глаза и представляют прекрасный цветок. Как он выглядит? Как пахнет? Где растет? Что его окружает? Затем пробуют изобразить все, что представили и придумывают историю про него.
«Рисование клубком»
Цель: разрешение внутренних конфликтов повышение самооценки, снятие эмоционального напряжения.
Работая с гиперактивными и тревожными детьми, педагог, разматывая клубок показывает, каким образом можно с его помощью «рисовать». Затем передаётся клубок одному из детей и предлагается продолжить рисование. Ребёнок, создав свою часть изображения, передаёт клубок следующему и т.д.
Затем изображения обсуждаются.
Педагог задает следующие вопросы:
— Какие фигуры ты здесь видишь?
— Какие буквы ты здесь видишь?
— Что напоминают тебе эти линии?
Упражнение «Чудесные превращения»
Цель: раскрытие творческого потенциала, формирование коммуникативных навыков.
Дети садятся напротив друг друга. Один из двух рисует необычную линию, а другой ребёнок в свою очередь завершает «чудесное превращение». По окончании игры участники рассказывают о своих рисунках.
Список литературы
- Арт-терапия: хрестоматия сост. и общая ред. А.И.Копытина СПб.: Питер, 2001.
- Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании Е. А. Медведева,
Л.Н.Комиссарова, Т. А. Добровольская – М.: Академия, 2001. - 3. Левченко И. Ю. Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании /
И.Ю.Левченко — M.Академия, 2003. - Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по креативной терапии. Учеб. пособие / Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. — СПб. 2003.
- Практикум по арт-терапии под ред. А.И.Копытина — СПб.: Питер, 2001.
- Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002.
