автор: Александрова Анна Олеговна
МАДОУ №81 «Дошкольная академия»
Мастер- класс «Социо-игровая технология»
МАСТЕР КЛАСС «Социо-игровая технология»
Для того чтобы человеку быть активным участником общественной жизни, и реализовать себя как личность необходимо постоянно проявлять творческую активность, быть самостоятельным, иметь возможность развивать свои способности, постоянно познавать новое и самосовершенствоваться.
СИТ можно использовать не только в работе с педагогами, детьми и родителями, но и с людьми любых направлений: будь то психолог, логопед или человек руководящей должностью.
Помочь соответствовать этому может такая современная педагогическая технология как социо-игровая, авторами которой являются: Евгений Евгеньевич Шулешко, Александра Петровна Ершова и Вячеслав Михайлович Букатов.
Социо-игровая технология – это развитие ребёнка в игровом общении со сверстниками. Она направлена на развитие социальных качеств личности, формирования коммуникативной культуры детей. Применение социо-игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья.
Социо-игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.
Цель: Организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания.
1 Повышение качества образования детей
2 Снятие страха перед деятельностью
3 Развитие индивидуальности, эрудированности и сообразительности детей
4 Развитие у детей умений элементарного самоконтроля и само регуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими
5 Формирование у детей навыка слаженной работы
Классификация игр социо игровой направленности
- Игры для рабочего настроя— Используются с целью пробудить интерес детей друг к другу, формировать доброжелательное отношение друг к другу, способствовать сплочению группы, развивать адекватные способы выражения отношения к другим.
- Игры-разминки (разрядки) — Используются на основе принципа всеобщей доступности, элементов соревнования, смешного, несерьезного выигрыша; дают детям возможность размяться, расслабиться.
- Игры для приобщения к делу — Могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала. Если дети учатся что-то различать, запоминать, систематизировать и т.п., то они научатся этому в процессе выполнения игровых заданий.
- Игры творческого самоутверждения — При их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия.
- Игры вольные (на воле)— Игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения (их не всегда можно выполнять в групповой комнате).
9 правил социо игровых подходов:
- Позиция воспитателя: воспитатель — равноправный партнёр, с которым всегда интересно.
2.Снятие судейской роли с педагога (способствует снятию страха ошибки у детей).
3. Свобода и самостоятельность детей в выборе знаний, умений и навыков.
4. Смена мизансцен (т.е. обстановки). Дети могут общаться в разных уголках группы.
5. Ориентация на индивидуальные открытия и возможности детей.
6. «То, что трудно — интересно».
7. Движение (или активность). Чтобы дети могли двигаться, договариваться, предполагать и по-своему понимать.
8. Жизнь детей в малых группах (3-6 человек).
9. Соблюдение принципа полифонии («за 133 зайцами погонишься, глядишь, и наловишь с десяток»).
Практическая часть.
Поскольку у нас мастер-класс сегодня. Сейчас, мы будем общаться с вами. Для начала я вам предлагаю немного познакомиться друг с другом.
- Игры задания для рабочего настроя
Для начала встанем в круг
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
Мы готовы поиграть
Можно встречу начинать.
А сейчас я предлагаю Вам несколько ритуалов приветствия:
«Добрый день!» Предлагаю взяться за руки и сказать: «Добрый день»— шепотом, зевая, обычным голосом, прокричать.
«Цветочная клумба» Представьте себе цветочную клумбу, на которой, растет много цветов. Все цветы растут рядышком и поэтому клумба похожа на разноцветный ковер. С наступлением утра все цветы распрямляют свои стебельки, расправляют листочки, поворачиваются к солнышку, улыбаются ему, легкий ветерок помогает им поздороваться: они нежно и ласково дотрагиваются друг до друга лепестками и кивают головками. Прохожие восхищаются дружной и красивой клумбой. Давайте изобразим такую клумбу.
- Игры для приобщения к делу
Игра “По алфавиту”.
Каждый стоящий в кругу называет слово или словосочетание приветствие-напутствие всем присутствующим в зале. Каждое слово-фраза начинаются с последующей буквы алфавита
Работа в микро группах. Деление на команды
Педагог: Нам необходимо разделиться на 2 — 3 группы, команды. Деление может проходить разными способами:
— по разрезным картинкам (две большие картинки разрезаются на части, смешиваются, затем пазлы собираются);
— по считалке.
— по цвету и длине волос,
— по цвету, виду (брюки, платье) одежды,
— чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой
— кто на каком этаже живет
— по их желанию,
— по сходству или жизненным ситуациям
— по сезону рождения
— по разрезному материалу и др.
— Мы поступим иначе: Вам надо взять из мешочка любую геометрическую фигуру, найти коллег с точно такой же фигурой и организовать свою команду.
- Задание: хором назовите предметы белого цвета, находящиеся в этой комнате (передавая флажок от команды в команду дети поочередно хром произносят названия предметов белого цвета).
- «Угадай-ка»
Ход: «Дети» стоят в микро группах. На столе стоит сундучок. В нем лежит предмет. Одна команда узнает о предмете, посмотрев в него.
Вторая команда узнает о предмете с помощью вопросов угадывает, что лежит в сундучке. И наоборот. (Вопросы могут быть о величине предмета, форме, цвете, материале, о месте расположения и т. д.).
- «Живая буква»— с микрогруппами.
Ход: одна группа «стоит» из себя буква, а другая угадывает и наказывает. Затем задание выполняется наоборот.
- Следующим этапом становится игры разминки
- «Пишущая машинка» — со всей аудиторией.
Ход: все участники выполняют синхронно ряд движений:
«Если весело живется, делай так – хлопки;
Если весело живется, делай так – щелчки;
Если весело живется, делай так – шлепки по коленям;
Если весело живется, делай так – топают;
Если весело живется – делай ВСЕ!
(выполняют все движения сразу)
- Предлагаю использовать игру «Зеркало». Выберете себе в своей группе друга. Я вам предлагаю поиграть в игру «Зеркало», где один смотрит в «Зеркало» и выполняет какое – либо движение, а другой повторяет эти движения за ним.
- Игры для творческого самоутверждения.
1.«Превращения» Ход: Педагог дает в микрогруппы предметы: мяч и пирамидку, называя их условными именами: яблоко и котенок. «Дети» действуют с ними так, как если бы это были настоящие объекты.
«Яблоко» — едят, моют, нюхают, режут, чистят и др. ;
«Котенок» — гладят, моют, кормят, играют, расчесывают и др.
- Игра: «Подберите нужные слова»
Например:
— тепло — Солнце, печка, пирожки, Огонь;
— холод — Снежная королева, Снегурочка, Морозко;
— большой — Великан, Дворец, Гоблин;
— маленький — Дюймовочка, Сынок с кулачок, Мальчик-с-пальчик, горошинка
- Игры Вольные
«День наступает — всё оживает, ночь наступает — всё замирает»
Воспитатель или ребёнок-ведущий произносит «День наступает — всё оживает», играющие двигаются по площадке хаотично (бегают, танцуют, прыгают, догоняют друг друга). Когда воспитатель (ребёнок-ведущий) произносит вторую часть «Ночь наступает — всё замирает», то играющие останавливаются в причудливых позах. По выбору ведущего некоторые играющие «оживают» придуманным движением (прыжок, танец, бег).
Дружно хлопнули в ладоши
Вместе топнули ногой.
Все, во что мы здесь играли…
Мы запомнили с тобой.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Работая в данном направлении, мы предполагаем, что в результате применения социо-игровой технологии в работе с дошкольниками сможем достигнуть следующих результатов:
- дети будут уметь договариваться, приходить к согласию, слушать и слышать друг друга;
- у детей будет сформировано позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе; развито речевое взаимодействие;
- дети смогут разумно и доброжелательно возражать взрослым, отстаивать свою позицию;
- у них не будет чувства страха за ошибку.
Рефлексия:
А сейчас попрошу Вас ответить на предложенные вопросы:
— Что запомнилось больше всего?
— Что понравилось?
— Как Вы чувствовали себя в позиции обучающихся?
— Какие в связи с этим открытия, выводы для себя Вы сделали?
— Возник ли у Вас интерес к использованию в социо-игр в обучений детей?
Ваши Вопросы?
Уважаемые коллеги, я вам показала некоторые игры и приемы социо-игровой технологии. Их можно использовать и на занятиях и при организации свободной деятельности детей.
И самое главное, мы все должны помнить главный принцип в работе с детьми: «Не рядом и не над, а вместе!»
