автор: Александрова Снежана Владимировна
Воспитатель
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности по теме «Посуда»
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
по теме «Посуда»
Педагог (ФИО) Александрова Снежана Владимировна, возрастная группа подготовительная, компенсирующая группа для детей с ТНР.
Цель: создать условия для развития основ математических представлений, активности и инициативности через организацию разных видов деятельности у детей.
Образовательные задачи: совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти; совершенствовать умения составлять математические выражения со знаками «>» и «<»; совершенствовать умения измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки.
Коррекционно-развивающие задачи: способствовать развитию речемыслительной деятельности, координацию речи с движением, тонкую моторику, развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, навыки ориентировки в пространстве.
Воспитательные задачи: способствовать активному взаимодействию между всеми участниками деятельности: способность договариваться, учитывать мнения других, выражать свои мысли, развивать волевые усилия, самостоятельность.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Оборудование: магнитофон, магнитная доска, два конверта с математическими знаками по числу детей; плоскостные магнитные изображения посуды, шкафа для посуды; шесть прозрачных чайника с чаем, игрушечные чашки, шесть подносов, планшеты для заполнения карт наблюдений, цветные карандаши.
| Этапы | Задачи этапа | Методы, приемы, виды деятельности | Ожидаемый результат |
| Вводно-организационный | Создать у воспитанников положительный эмоциональный настрой на совместную деятельность | Словесно-игровой метод:
Коммуникативная игра «Змейка» Игра-приветствие «Я – твой друг и ты – мой друг!» |
Дети эмоционально позитивно настроены на совместную деятельность |
| Мотивационно-побудительный (игровой вход в деятельность) | Мотивировать детей на включение в познавательную деятельность, развивать диалоговую и связную
речь, речевой слух. Совершенствовать навык порядкового счета. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве. Постановка проблемы и выявление путей ее решения. Создание условий для решения проблемной ситуации. |
Наглядный метод: плоскостные изображения посуды.
Проблемная ситуация «Пропажа посуды у бабушки Федоры» (воспитатель предлагает отправиться на поиски посуды при помощи карты путешествия). Словесно-игровой метод: речевая игра «На кухне у бабушки», игра «Что за чем». Форма: групповая. |
Воспитанники участвуют в выявлении путей решений проблемной ситуации. |
| Основной этап | Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и количественного счета.
Закрепить знания о составе числа «десять». Совершенствовать умение измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки («Лаборатория бабушки «Федоры»). Воспитывать умение сотрудничать, взаимодействовать в игровой деятельности. |
Словесные методы: проблемный вопрос. Наглядный метод: плоскостные изображения посуды, сказочного героя.
Словесно-игровой метод: математическая игра «Закончи выражения». Здоровьесберегающая технология: пальчиковая гимнастика «Бабушкины помощники». Работа в «Лаборатории бабушки Федоры», заполнение карт наблюдений. Форма: подгрупповая. |
Воспитанники проявляют самостоятельность при выполнении заданий, проявляют речевую инициативу свободно общаются друг с другом и с педагогом. |
| Рефлексивный этап (обобщение) | Совершенствовать умение детей обобщать их деятельность, формулировать выводы. | Словесный, наглядный, игровой метод.
Рефлексия: — беседа по вопросам воспитателя о проделанной деятельности; — «Смайлик» (если понравилось играть взять чашку с веселым смайликом, если не понравилось – с грустным смайликом). Переход на другую деятельность путем самостоятельного выбора (с помощью карточек с изображением посуды: половник – изоцентр «Логорадуга», чайник – центр «Говоруша», «блюдце с чашкой» — центр сюжетно-ролевой игры. |
Воспитанники демонстрируют знания о содержании совместной деятельности, проявляют речевую инициативу, формулируют выводы. |
