Автор: Алистанова Татьяна Валентиновна
педагог дополнительного образования ГАУДО «Домисолька»
Рабочая программа «Школа эстрадного искусства»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР «ДОМИСОЛЬКА»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«ШКОЛА ЭСТРАДНОГО ИСКУССТВА»
Направленность программы: художественная
Уровень программы: ознакомительный
Возраст учащихся: 4-7 лет
Срок реализации программы: 1 год (36 часов)
Автор-составитель программы:
Алистанова Татьяна Валентиновна,
педагог дополнительного образования
Москва
2020
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Школа эстрадного искусства» имеет художественную направленность.
Актуальность программы
Занятие любым видом творческой деятельности заметно обогащает внутренний мир ребенка, выводит его на совершенно иную орбиту общения с окружающим миром. Занятия эстрадным вокалом не являются в данном случае исключением. Программа по эстрадному вокалу является здоровье сберегающей.
Основой хорошего пения является правильное певческое дыхание. Упражнения на дыхание, являющиеся обязательной частью занятий вокалом, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, т.е. являются хорошим жизненным тонусом для детского организма. Сценические движения частично решают проблему гиподинамии современных детей. Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом помогают решению проблем в учебе. Речевой тренинг воспитывает у обучающихся культуру речи. Участие ребенка в коллективных проектах развивает в нем коммуникативные навыки, облегчающие процесс адаптации в обществе. Реализация творческих амбиций в коллективе формирует в ребенке качества, помогающие достигать успешности не только в творчестве. Публичные выступления формируют в обучающихся психологическую стойкость, а социально — значимая деятельность воспитанников коллектива помогает сформироваться их активной гражданской позиции и непременного чувства ответственности за личный и коллективные результаты. Дети, достигшие определенных успехов в жанре эстрадного вокала, пробуют себя в музицировании и сочинительстве.
Цель программы – развитие творческого потенциала ребенка и воспитание гармоничной личности через обучение искусству эстрадного вокала.
Задачи программы.
Обучающие:
— обучить навыкам исполнительского мастерства;
— обучить навыкам правильного певческого дыхания;
— обучить навыкам певческой артикуляции;
— обучить навыкам ансамблевого пения;
— обучить навыкам сценического мастерства.
Развивающие:
— развить музыкальную память и слух;
— развить правильное интонирование;
— развить чувство ритма;
— развить музыкальное мышление и навыки импровизации;
— развить способность адекватной оценки личного и коллективного результата;
— расширить музыкальный кругозор.
Воспитательные:
— воспитать высокую исполнительскую культуру;
— воспитать ответственность за личные и коллективные успехи.
Учащиеся, для которых программа актуальна.
Возраст обучающихся по данной программе: 4-6 лет. Набор в группы производится без конкурсного отбора, принимаются все желающие. Количество обучающихся в группе– 10-15 человек.
Срок реализации программы
Срок реализации программы – 1 год. Количество учебных часов в год: 36 часов.
Формы и режим занятий.
Форма занятий – очная, групповая.
Занятия проходят 2 раза в неделю по 40 минут (с 10-минутным перерывом после каждого занятия).
Структура занятия:
- физическая разминка;
- вокальные упражнения, упражнения на артикуляцию;
- работа над репертуаром.
Планируемые результаты.
Предметные результаты
По итогам обучения обучающиеся будут
знать:
— жанры вокального искусства;
— музыкальную грамоту;
— основы студийной записи
уметь:
— работать с микрофоном и звукоусиливающей аппаратурой
— выступать на публике;
— работать в коллективе.
сформированы навыки:
— ритмической пульсации на самые мелкие длительности музыкального произведения;
— пения в унисон и пения простых гармонических построений;
— работы с наушниками в студии звукозаписи и самостоятельной записи на диктофон;
— работы в команде, ценностное отношение к личному вкладу в коллективный результат и личной ответственности.
Личностные результаты
Получат развитие следующие личностные качества обучающихся:
— интерес к исполнительству;
— терпение и усидчивость, сосредоточенность на игре, концентрация внимания на процессе обучения,
— интерес к исполнительскому мастерству.
Метапредметные результаты
Обучающиеся овладеют такими типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, как:
— способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
— контролировать и оценивать свои действия;
— использовать общие приемы решения задач.
Содержание программы
Учебно-тематический план
| № п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации (контроля) по разделам | ||
| Всего | Теорети-
ческих |
Практи-
ческих |
|||
| 1. | Вводное занятие. | 1 | 1 | Тест. | |
| 2. | Правильно дышим — красиво поем. Певческое дыхание. | 6 | 1 | 5 | Прослушивание. |
| 3. | Развитие первичных навыков чистого интонирования и вокальной координации «слышу — воспроизвожу». | 7 | 1 | 6 | Тест. |
| 4. | Развитие первичных навыков певческой артикуляции. | 7 | 1 | 6 | Выступления различного уровня. |
| 5. | Развитие чувства ритма. Понятие сильной и слабой доли. | 8 | 1 | 7 | Концерты. |
| 6. | Развитие координация при пении. «Голос – движения». | 6 | 1 | 5 | |
| 7. | Итоговое занятие. | 1 | 0,5 | 0,5 | Открытое занятие. |
| Итого: | 36 | 5,5 | 30,5 | — | |
Содержание учебно-тематического плана
- Вводное занятие.
Теоретическая часть: Инструктаж по технике безопасности. Беседа о вокальном искусстве. «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» Знакомство с песней как с самым популярным музыкальным жанром. Прослушивание музыкального материала.
- Правильно дышим-красиво поем. Певческое дыхание.
Теоретическая часть. Певческое дыхание. Основные правила певческого дыхания.
Практическая часть. Вокально — интонационный и речевой тренинги. Комплекс упражнений, направленных на формирование у обучающихся навыков правильного певческого дыхания, четкой дикции при пении. Выполнение различных упражнений на становление правильного певческого дыхания.
- Развитие первичных навыков чистого интонирования и вокальной координации «слышу — воспроизвожу».
Теоретическая часть. Звук как физическое явление. Источники и природа звуков. Слуховой аппарат человека. Способность воспринимать звуки. Особенности шумовых и музыкальных звуков. Свойства и качества звука.
Знакомство с понятием «интонирование». Развитие необходимых навыков. Прослушивание музыкальных фрагментов.
Практическая часть. Вокально — интонационный и речевой тренинги. Выполнение упражнений. Ролевые игры.
- Развитие первичных навыков певческой артикуляции.
Теоретическая часть. Понятия об артикуляционном аппарате и особенностях певческой артикуляции. Понятие «музыкальный язык», «музыкальная речь». Отличия от человеческого языка и речи. Значение и необходимость. Особенности музыкального языка. Элементы музыкальной речи. Контраст элементов музыкальной речи.
Практическая часть. Комплекс упражнений, направленных на формирование у обучающихся навыков четкой дикции при пении, метроритмического ощущения музыки .
- Развитие чувства ритма. Понятие сильной и слабой доли.
Теоретическая часть. Понятие «ритм». Ритм — основа движения. Значение ритма в сценическом движении и эстрадном исполнительстве.
Понятие «доли», «метр», «ритм», «темп», «такт», «затакт», «акцент». Виды. Особенности каждого вида. Значение. Виды. Обозначения. Акценты реальные и воображаемые. Понятия «простой метр», «размер», «простой размер». Виды и значение размеров. Простые размеры: 2/4, 4/4, 3/4. Двухдольный метр.
Практическая часть. Формирование навыков выразительного исполнения эстрадного номера через приемы вокального искусства, сценического движения. Упражнения на развитие чувства ритма; несложные танцевальные ритмические комбинации на 4-х дольный и 3-х дольный размер.
- Развитие координации при пении. «Голос – движения».
Теоретическая часть. Сценическое пространство. Понятие сценического пространства. Использование пространства сцены во время концертного номера. Основы сценического движения. Координация «голос – движения». Просмотр видеоматериалов.
Практическая часть. Выполнение различных упражнений. Упражнения на развитие навыка пространственного мышления и ориентирования в пространстве сцены. Диагонали.
7.Итоговое занятие.
Теоретическая часть. Подведение итогов обучения.
Практическая часть. Открытое занятие.
Формы аттестации и оценочные материалы
Формы контроля.
Реализация программы «Школа эстрадного искусства» предусматривает промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением школы «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации» в формах прослушивания, открытых занятий, выступлений.
Итоговая аттестация проводится в соответствии с Положением школы «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации» в форме конкурсов, итоговой аттестации, концертов.
Любое публичное выступление является формой подведения итогов работы и лично каждого обучающегося, и коллектива в целом.
Участниками отчетных концертов коллектива непременно являются педагоги.
В конце учебного года воспитанники коллектива проходят обязательную итоговую аттестацию с участием не только педагогов студии, но и внешних экспертов.
Средства контроля.
Для проведения итоговой аттестации разработаны критерии, представленные в таблице.
| Критерии оценки | Примечание | Баллы |
| Чистота интонирования. | Точное исполнение основной темы и ансамблевых партий | Ниже среднего (1-3 балла)
Средний уровень (5-7 баллов) Выше среднего (8-10 баллов) |
| Владение голосом. | Пение на опоре- правильное певческое дыхание; понимание процесса звукоизвлечения; артикуляционный аппарат (что входит в это понятие), внятная музыкальная речь, вокальные регистры, простые вокальные приемы | Ниже среднего (1-3 балла)
Средний уровень (5-7 баллов) Выше среднего (8-10 баллов) |
| Владение нюансировкой. | Исполнение репертуара разными штрихами — staccato, legato.
Динамическое движение внутри фразы и в песне. Акцент. |
Ниже среднего (1-3 балла)
Средний уровень (5-7 баллов) Выше среднего (8-10 баллов) |
| Ритмическая устойчивость. | Ритмическая координация. Понимание акцента на 2-ю долю. Синкопированный ритм. | Ниже среднего (1-3 балла)
Средний уровень (5-7 баллов) Выше среднего (8-10 баллов) |
| Построение музыкальной фразы. | Главное слово фразы. Внутреннее развитие. Работа с текстом. | Ниже среднего (1-3 балла)
Средний уровень (5-7 баллов) Выше среднего (8-10 баллов) |
| Выразительность исполнения. | Речевые интонации в вокальном исполнении | Ниже среднего (1-3 балла)
Средний уровень (5-7 баллов) Выше среднего (8-10 баллов) |
| Творческое мышление. | Актерская импровизация | Ниже среднего (1-3 балла)
Средний уровень (5-7 баллов) Выше среднего (8-10 баллов) |
| Технические навыки:
— работа с микрофоном; — умение работать в звукозаписывающей студии. |
Правильное пользование микрофоном, наушниками, под фонограмму минус. | Ниже среднего (1-3 балла)
Средний уровень (5-7 баллов) Выше среднего (8-10 баллов) |
| Стрессоустойчивость. | Публичные выступления.
Участие в конкурсах. |
Ниже среднего (1-3 балла)
Средний уровень (5-7 баллов) Выше среднего (8-10 баллов) |
Организационно-педагогические условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы
В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса и успешной реализации программы необходимы:
- Помещение для занятий:
- классная комната с инструментом и зеркалами, хорошо проветриваемая;
- сценическая площадка с полным комплектом звукоусиливающей аппаратуры;
- Оборудование:
- фортепиано;
- акустическая система;
- пульт;
- микрофоны.
- Расходные материалы:
- Реквизит для концертных номеров.
- Сценические костюмы.
- Головные уборы.
- Концертная обувь.
- Аксессуары к сценическим образам.
Методические особенности реализации программы
Специфика жанра не подразумевает многообразия форм обучения. Тем не менее, методы и методические приемы более разнообразны:
— словесный (объяснение);
— наглядный (показ педагога или прослушивание записей, просмотр видеоматериалов выдающихся исполнителей);
— практический (выполнение комплекса упражнений);
— репродуктивный (объяснение новых творческих задач на основе приобретенных навыков);
— для старшей возрастной группы — метод самостоятельной работы.
Перечень методического обеспечения к программе
| № п/п | Название раздела (темы) учебно-тематического плана | Название и форма методического материала |
| 1. | Формирование навыков сценического движения | Вербицкая А.В. Основы сценического движения. М., 1982.
Кох Н.Э. Уроки сценического движения. М., 1999 Морозова Г.В. Основы сценического движения. Л., 1970. Кох И. Основы сценического движения. (Учебник) Музыкальное пособие https://ru123.iplayer.info/q |
| 2. | Постановка номера | Кристи Г.В. Основы актерского мастерства. (Учебник). Шихматов Л. Сценические этюды. (Учебное пособие).
Мокану В.Г. Постановка вокального номера. – Владимир, 2016. |
| 3. | Концертное исполнение репертуара | Кристи Г.В. Основы актерского мастерства. (Учебник). Шихматов Л. Сценические этюды. (Учебное пособие).
Мыльникова Е.А. Пентатоника в JAZZовой импровизации. СПб., 2012. Ригз С. Пойте как звезды (+2 CD) / Сост. и ред. Дж. Д. Каррателло. СПб., 2007. |
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
Жанр эстрадного вокала не подразумевает многообразия форм обучения. На базовом уровне — это групповые занятия. Только в исключительных случаях, для достижения более высоких образовательных результатов или в силу особенностей здоровья проводятся индивидуальные занятия или занятия в малых группах.
Групповая форма сложнее для педагога, но при коллективном исполнении, когда ребенок чувствует плечо товарища ему психологически легче усваивать материал и достигать успешности, которая так важна детям в их социализации;
Работа над репертуаром всегда начинается со знакомства с культурным образцом предложенного произведения в исполнении признанных мастеров эстрадного вокала и анализа услышанного.
Создание разновозрастного коллектива и благоприятного микроклимата в нем, когда старшие воспитанники студии помогают младшим, а те в свою очередь, являясь менее опытными исполнителями, слышат в исполнении старших образовательный результат, который они могут реально достичь, что служит дополнительной мотивацией. Для каждой группы, с учетом специфических особенностей ее участников, в речевом и вокально-интонационном тренингах используются адресно-направленные упражнения. При работе с репертуаром – авторские вокальные аранжировки. Для дальнейшего совершенствования и воспитания навыка адекватной оценки личного и коллективного результата репертуар, исполняемый на репетициях, записывается и анализируется участниками группы;
— для формирования психологической стойкости, необходимой не только на публичных выступлениях, но и любой стрессовой для ребенка ситуации, с группой проводятся занятия, на которых они учатся овладевать простыми техниками релаксации и расслабляющего дыхания;
— для воспитания активной гражданской позиции и организации социально — значимой деятельности воспитанники коллектива вовлекаются в благотворительную деятельность;
— равноправными участниками образовательного процесса являются родители. Имеющие музыкальное образование родители непосредственно участвуют в образовательном процессе. Родители активно привлекаются к созданию сценического имиджа коллектива. Все родители приглашаются на публичные выступления детей и имеют возможность оценить достигнутые ими результаты. Такая совместная деятельность способствует укреплению семейных уз, взаимного уважения.
Работа над репертуаром проводится по следующей схеме:
— прослушивание культурных образцов;
— определение творческих задач и сценического воплощения выбранного репертуара;
— самостоятельное разучивание поэтического материала и мелодии;
— отработка интонационно и артикуляционно сложных музыкальных фраз;
— работа над ансамблевым звучанием и нюансами
— подготовка к студийной записи.
Занятия в вокальном коллективе, как правило, комбинированные, состоят из нескольких обязательных фрагментов. Во-первых, это подготовка всего организма и голосового аппарата к работе (своеобразная разминка, приложение № 1). Во-вторых, работа над произведениями, которая включает анализ текстового и музыкального содержания репертуара и отработку его исполнения. Чаще всего ведется видеосъемка занятия, которая используется для самоанализа результатов обучения.
Учебно-информационное обеспечение программы
Нормативно-правовые акты и документы.
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Мин.обр. науки России) от 29 августа 2013г. №1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008);
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26);
- СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41);
- Комментарии ФГОС дошкольного образования Минобр науки РA от 28 февраля 2014 г №08-249
- Приказ №922 « О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 у.г» Правительство Москвы ДогМ от 17.12.2014г;
Список литературы
- Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М. : ВЛАДОС, 2002
- Варламов А.Е. Полная школа пения: Учебное пособие. СПб. 2008.
- Гладков Г. После дождичка в четверг: Музыкальный сборник. М., 2001.
- Гладков Г. Проснись и пой!: Музыкальный сборник. М., 2002.
- Гладков Г. Улыбайся: Музыкальный сборник. М., 2002.
- Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М. : ГНОМ-ПРЕСС, 2000.
- Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. СПб., 2010.
- Картушина М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М. : Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
- Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.
- Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению. СПб., 2005.
- Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению. СПб., 2008.
- Комплексная программа вокальной студии «Соловушка» п/р Ждановой Р.А.». Авторский коллектив. М.,2003.
- Минков М. Веселая карусель. М., 2001.
- Мокану В.Г. Постановка вокального номера. – Владимир, 2016.
- Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2
- Мыльникова Е.А. Пентатоника в JAZZовой импровизации. СПб., 2012.
- Ригз С. Пойте как звезды (+2 CD) / Сост. и ред. Дж. Д. Каррателло. СПб., 2007.
- Сафронова О.Л. Распевки: Хрестоматия для вокалистов. СПб., 2009.
- Сёмина, Л.Р. Эстрадно-джазовый вокал. Владимир, 2015.
- Тухманов Д. Колокольчик мой хрустальный. М., 2001.
- Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М. : Просвещение, 1988.
- Ховард Э. Техника пения. Вокал для всех. М., 2007.
- Шаинский В. Песни для детей. М., 1994.
Интернет – ресурсы.
- www.youtube.com: уроки по вокалу и прочие материалы по тематике программы.
Приложения к программе
Приложение № 1
Вокально-речевой тренинг. Дыхательная гимнастика.
Для развития навыков певческого дыхания используется специальный комплекс упражнений:
- спокойный, но активный вдох через нос в живот. Обязательный контроль за плечами. Свободный, наполненный выдох на длинный звук «с» при помощи живота. Активизация выдоха на его завершающей фазе. Сделать акцент на том, что гортань вдохе опущена. Зафиксировать в памяти это положение.
- Вдох — 3 коротких активных, но не пережатых выдоха на звуки «с», «ч», «щ».
- Вдох и выдох с поворотом головы на короткие звуки «с», «ч», «щ».
- Вдох — выдох губки трубочкой (лучше в положении лежа). Важно, что это упражнение расслабляет весь аппарат, занятый в голосопроизводстве. Фонопеды (специалисты по речи, работающие в паре с фониатром) рекомендуют это упражнение при утомлении голоса.
- Вдох — выдох на звуки «ж», «ш»
Важно! Все перечисленные упражнения делаются в определенном ритме под музыку с обязательной физической нагрузкой и упражнениями на координацию.
Для развития певческой артикуляции используется следующий комплекс упражнений или речевой тренинг:
— гимнастика для губ и языка (собрать губы трубочкой и растягивать в улыбке под счет);
— комплекс упражнений для «согревания» мышц и подготовки их к вокальной нагрузке: укол языком в правую-левую щеки под счет, круговые вращения языком под губами;
— упражнения на произношение сонорных согласных с опущенной гортанью «мммма-мммо-мммму-мммы; нннна-ннно-ннну»;
— речевой battle «ди-дэ-да-до-дуд – ти-тэ-та-то-тут» (б-п, г-к и тд) с ритмической составляющей;
— скороговорки с различными ритмическими заданиями:
Быу-тупогуб, тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Ехал грека через реку, видит грека в реке рак. Сунул грека руку в реку, рак за руку грека- цап!
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет.
Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Расскажите про покупки,
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои.
Выдра в ведро от выдры нырнула.
Выдра в ведре с водой утонула.
Ехал Грека через реку, видит Грека — в реке рак.
Сунул Грека руку в реку, рак за руку Грека — цап!
В недрах тундры выдры в гетрах
Тырят в вёдра ядра кедров!
Выдрав с выдры в тундре гетры
Вытру выдрой ядра кедров
Вытру гетрой выдре морду
Ядра в вёдра выдру в тундру!
Для развития вокально-интонационных навыков используются следующие упражнения:
— упражнение на согревание и подготовку певческого аппарата (различные мелодические построения на «м», «бр»)
— упражнения на воспитание «Умной» нижней челюсти – распевание слова «жаба», «Гала»;
— упражнение на формирование эстрадной (открытой) позиции и формирования специальных вокальных навыков (близкая, средняя, далекая позиции);
— упражнения на развитие гармонического слуха: исполнение скороговорок на 2 голоса методом наложения;
— формирования навыков многоголосного исполнения репертуара: исполнение выученных распевок в терцию или с противосложением;
— упражнения на широкие интервалы с сохранением одной певческой позиции;
— упражнения на legato, staccato, non legato.
Приложение № 2
Примерный репертуар:
- С. Горковенко «Песня про лягушек»,
- Р. Паулс «Кашалотик»,
- М. Танич «Маленький кораблик»,
- М. Амирханян «Листопад»,
- А. Циплияускас «Бабочка»,
- А. Циплияускас « Как назвать попугая»,
- С. Толкунов «Голодная песня»,
- М.Минков «Отчего? Почему?»,
- Д. Тухманов «Песня про сапожника»,
- Л. Квинт «Здравствуй, мир!»,
- А. Калинников «Солнышко»,
- Г.Гладков «Улыбайся!»,
- М.Минков «Где водятся волшебники?»,
- М. Минков «Дельфины»,
- Песня из репертуара ВИА «Песняры» «Вологда»,
- А.Зацепин «Море»,
- Попурри на тему песен военных лет,
- А. Алиханов — А.Жигарева, В. Шаинский «Ожившая кукла»,
- А.Ермолов «Лягушата, индюшата»,
- М.Минков, П.Синявский «Медвежливая вежливость»,
- Э. Успенский, В. Шаинский «В Подмосковье»,
- П. Синявский, М. Парцхаладзе «От носика до хвостика»,
- П. Синявский «Лягушенция»,
- М. Пляцковский, М. Парцхаладзе «Мамина песенка»,
- М.Исаковский, М. Блантер «Катюша»,
- А.Ермолов «Бедный ежик»,
- М.Минков, П.Синявский «Песенка мечтательного слона»,
- Ю. Энтин, Г. Гладков «Улыбайся»,
- О. Анофриев, М. Минков «Дельфины»,
- Л. Дербенёв, Е. Крылатов «Три белых коня»,
- И. Шаферан, С. Намин «Мы желаем счастья вам»,
- «Кто зажигает звезды» из репертуара Д.Кирилловой,
- М.Дунаевский, Н.Олев «Непогода»,
- В. Рукавишников, К.Попов «Слякоть»,
- Т.Кошкарова «Простуда»,
- Т.Кошкарова «Дядя Ваня»,
- рнп «Как у наших у ворот»,
- рнп «Я на камушке сижу»,
- фиксипелки «Пассатижи»,
- «Крутые пацаны» из репертуара дуэта «ДаКи»,
