Разработка урока по русскому языку «Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных»

• Познакомить  обучающихся с  орфограммой, научить применять полученные знания при написании данных  слов.
• Сформировать представление о лексических группах слов, которые имеют суффиксы –ан-,-ян-, -ин-, -н-, -онн-, -енн-.
• Повторить  сведения о  прилагательном. Закрепить  умения словообразовательного и  орфографического разбора.

Общеучебные:

• Формировать умение самостоятельно пополнять знания.

Развивающие:

• Развивать у обучающихся мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация, систематизация.

Воспитательные:

• Формировать интерес к предмету в ходе освоения лингвистического материала, стремление овладевать богатством русской речи.
• Воспитывать личность школьников, развивающих разные виды своей компетентности (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой,  правописной).

       Планируемые результаты:

познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; 

коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Цель этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный настрой обучающихся, мотивация на учение, создание ситуации успеха.

— Сегодня на уроке мы будем  удивляться, тянуться к знаниям, будем писать красиво, грамотно, обращать внимание на все детали, оценивать работу друг  друга.    

Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок.  

— умение слушать 

Личностные:

— ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом).

Регулятивные:

-научатся контролировать организацию своего рабочего места.

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность,определение темы урока и цели совместной деятельности.

– Часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы: какой?, какая?, чей?, называется …..(прилагательное).

– Прилагательные согласуются .(с существительными).

– По значению прилагательные делятся на…(качественные, относительные, притяжательные).

– Качественные прилагательные имеют сравнительную и превосходную…(степени сравнения) и две формы…(полную и краткую).

– Словообразовательные морфемы – это … (приставки и суффиксы)

– Чаще всего имена прилагательные образуются от существительных …. (суффиксальным)  способом.

— Давайте образуем от данных существительных прилагательные:

луна – лунный;

солома – соломенный;

кожа – кожаный;

лебедь – лебединый;

тополь – тополиный;

лед – ледяной. (слайд 2)

— Что с точки зрения орфографии объединяет все эти слова?

 (везде есть слова с орфограммой Н и НН в слове)

— Как вы думаете, какова же тема нашего сегодняшнего  урока?

— Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на тему и используя опорные слова: 

      1) Познакомиться с… 

2) учиться… (слайд 3)

— А где нам пригодится это правило?

Отвечают на вопросы учителя

Устно образуют прилагательные

Предполагают, что может объединять слова.

Предлагают варианты темы урока.

Формулируют  цель урока.

— При сдаче экзаменов ГИА-9 , ЕГЭ-11, в письменной речи.

— структурирование знаний;

-умение адекватно, осознанно  строить высказывание

-анализ объектов с целью выделения признаков;

-умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез);

-обобщение наблюдений;

Регулятивные:

-оценка –выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

-целеполагание

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

 -умение аргументировать свое мнение, приводить доказательства.

Работа с таблицей:

— Посмотрите внимательно на таблицу.

(слайд 4)

-Сформулируйте правило о правописании Н и НН в именах прилагательных

-Прочитайте правило в учебнике, сравните с нашей формулировкой,  перескажите друг другу. (стр. 29)

— Как будем применять правило? Каков  алгоритм, последовательность действий?  (работа в парах)

— Потренируемся в применении нового правила и поучимся формулировать условия написания Н и НН в прилагательных. ( 1-й пример разбираем вместе)

-Шерстяное одеяло, гусиный крик, пенсионный возраст, петушиный гребень,, утиный пух, лунный свет, клюквенный морс, телефонный разговор.

Учащиеся в парах составляют алгоритм применения правила, представляют его, а затем сравнивают с эталоном(слайд 5)

Несколько учащихся объясняют правописание слов, а остальные оценивают их ответы, корректируют при необходимости.

-поиск и выделение необходимой информации;

-умение применять информацию  для решения практических задач.

-структурирование знаний;

-умение адекватно, осознанно  строить устное высказывание.

Регулятивные:

-планирование своей деятельности;

-волевая саморегуляция–мобилизация сил к преодолению трудностей;

-коррекция;

-контроль.

Коммуникативные:

— планирование учебного сотрудничества;

— разрешение конфликтов;

— управление поведением партнёра;

— умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью;

— умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы

Личностные: 

— ценностно-нравственная ориентация (настрой  на работу, установление доброжелательных отношений в паре).

Цель этапа: снятие  физического и эмоционального напряжения.

 Ей вращаем вправо-влево. (Вращение головой.)

 А теперь руками крутим —

 И для них разминка будет. (Вращение прямых рук вперёд и назад.) 

Тянем наши руки к небу, 

В стороны разводим. (Потягивания — руки вверх и в стороны.) 

Повороты вправо-влево,

 Плавно производим. (Повороты туловища влево и вправо.) Наклоняемся легко,

 Достаём руками пол. (Наклоны вперёд.) 

Потянули плечи, спинки. А теперь конец разминке.

— Перед  следующим этапом урока пожелаем себе успехов и скажем: «Я буду внимателен! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!»

-саморегуляция;

Личностные: 

-ценностно-нравственная ориентация (настрой  на работу, установление доброжелательных отношений в классе).

1. Объяснительный диктант: 

 Кожа…ый портфель, жизне…ый вопрос, лимон…ый напиток, жестя…ая кружка, мысле…ый взор, тыкве…ое семя; царстве…ый жест, торфя…ые болота, мыши…ый писк, песча…ый берег, тума…ый день, стекля…ый шар, берестя…ой ковш, глиня…ая ваза, витами…ый набор, ветре…ый день; льви…ое семейство, тополи…ый пух, травя…ой покров, таинстве…ый шорох.

2. Буквенный диктант. 

В одну строку записываются цифры от 1 до 10. Диктуются прилагательные, а под цифрой записывается Н или НН:

Лебединый, оловянный, шерстяной, румяный, стеклянный, юный, деревянный, песчаный, синий, журавлиный.

3. Продолжи строчку, добавив 2-3 слова.

1. Мышиный, лебединый,…
2. Кожаный, дровяной,…
3. Сонный, законный,…
4. Авиационный, торжественный,..
5. Старинный, овчинный,…

Учащиеся выполняют упражнение по цепочке, выделяют орфограммы, при необходимости корректируют ответы одноклассников.

Выполняют работу, проводят самопроверку по эталону (слайд 6).

Выполняют работу в парах, представляют результат

— умение применять информацию  для решения практических задач;

— умение адекватно, осознанно  строить устное высказывание;

— умение строить доказательства;

— рефлексия способов и условий действия

— анализ объектов с целью выделения признаков и их классификация;

— умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез)

Регулятивные:

— контроль в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона

— коррекция;

— оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

— волевая саморегуляция – мобилизация сил к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

— сотрудничество в поиске информации;

— умение полно и точно выражать свои мысли, — — владение монологической и диалогической речью;

— умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы

Личностные:

— самоопределение;

— развитие познавательного интереса, ситуации самоконтроля, создание ситуации успеха.

Для всех: § 64. 

На выбор:

• Упр.366
• Составить и записать небольшой текст на тему «Зимнее день» (5-6 предложений), используя прилагательные с Н и НН в суффиксах.

Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.

— прогнозирование;

— оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные:

— самооценка на основе успешности

-Достигли мы её?

— Какие трудности вы испытали при усвоении правила?

— Где могут пригодиться полученные вами знания?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия.

Перед выходом из аудитории наклеивают на доску смайлики определенного цвета.

— оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

— оценка процесса и результата деятельности.

Личностные:

— самооценка на основе успешности;

— адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.