«Насекомые.Какие они?»

автор: Андрюхина Светлана Александровна

воспитатель МБДОУ №301

«Насекомые.Какие они?»

Проект  «Насекомые. Какие они?»

Актуальность

  Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать. Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования:

—  потеря живости, притягательности процесса познания;

—  увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу;

— снизилась мотивация к занятиям, успеваемость детей падает.

Как же поправить ситуацию? Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, совершенствования педагогических технологий. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к современным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.  Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя успешно адаптироваться к школе. Метод проектов интересен не только детям, но и самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным. В последнее время очень актуален вопрос взаимодействия родителей с воспитателями. Решение данной проблемы можно найти в применении в педагогической практике метода проекта. Проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Проектные технологии как основа развития детей дошкольного возраста.

  Применительно  к детскому саду  проект – это специально  организованный воспитателем и  самостоятельно выполняемый воспитанниками  комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта.

  Суть “метода  проектов” в образовании  состоит в такой организации образовательного  процесса, при которой обучающиеся приобретают  знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности  в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов, имеющих  не только познавательную, но и прагматичную ценность. “Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания  применить” – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти  разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями. Метод проектов может использоваться в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития. Для реализации проекта педагог определяет этапы  его реализации, продумывает содержание деятельности и осуществляет подбор практического материала. Реализация проекта предполагает работу с детьми, методическую работу с кадрами и взаимодействие с родителями.

Методические рекомендации по применению проектных технологий в образовательном  процессе ДОУ

Проект «Насекомые. Какие они?»

Автор: Лузик Яна Юрьевна

Вид проекта: информационно – практико – ориентированный, краткосрочный.

Цель, направление деятельности проекта: развивать у детей представление о насекомых в целом;  формировать у детей понятие о вредных и полезных насекомых.

Краткое содержание: проект будет рассказывать детям о многообразии мира насекомых, а так же разовьет умение различать полезных и вредных насекомых.

Ожидаемые результаты: дети познакомятся с миром насекомых, их строением; получат знания о разделении насекомых на вредных и полезных.

Проблема: у детей недостаточно сформированы знания о насекомых в целом, отсутствуют знания о разделении насекомых на вредных и полезных.

Задачи: дать детям знания о насекомых, о пользе и вреде их для человека; воспитывать бережное отношение к природе.

Форма презентации: развлечение «День рождения у Лунтика».

Развлечение «День рождение у Лунтика»

Ведущий:  В сказочной стране далекой, на полянке у пруда жил да был

народ веселый под названьем – насекомые.  Ребята посмотрите, как красиво украшен наш зал. Сегодня мы с вами попали на день рождения Лунтика. А вот и он сам. (Появляется взрослый   в костюме)

Лунтик:  Здравствуйте детишки дорогие сегодня  день рождения у меня. Я жду гостей, чтобы повеселиться вместе. Вы мне поможете, друзья!?

Ведущий: Конечно, поможем Лунтик!  Вот и первый гость к нам спешит, угадайте кто?  Имя взял у кузнеца, ну а цвет – у огурца!

Дети: кузнечик.

Лунтик: Правильно ребята, это мой друг кузнечик Кузя! (ребёнок в шапочке)

Больше всёго мы с Кузей, любим играть,
Мячик игривый по полю катать,
Так что давайте, все вместе вставайте,
И очень дружно нам помогайте!

Конкурс: “Быстрый мячик”.

  Дети по желанию встают в круг, а посередине Лунтик и Кузя, у них у обоих по одному мячу. По команде они начинают  кидать мячик поочерёдно каждому ребёнку, если не поймают, выбывают.

Лунтик:

Кто-то, кто-то к нам спешит,
Кто-то ножками стучит,
Очень много ножек есть,
Кто же здесь!

Дети: гусеницы

Выходят  гусеницы Вупсень  и Пупсень (дети)

Кузя:

Ну что, вы вредничать решили,
Ребят в обиду не дадим,
Ну что, чего вы затаили,
На вас решительно глядим!

Вупсень:

Мы испортим вам весь праздник,
Если вы не сможете отгадать наши загадки !

Кузя:

Давайте ребятки, не подведите,
И только правильные ответы говорите!

(Гусеницы по очереди задают вопросы, ребята поднимают руку и отвечают)

Холодный взгляд в полоску брюшко,
Но пчёлкам вовсе не подружка,
Ужасна нам её краса.
Летит коварная …(Оса).

Крылышек две пары.
Круглые глаза,  
Как большие фары!
Это… (Стрекоза)

Не паук и не комарик,
Днём он – маленький жучок,
Ночью – маленький фонарик.
Он зовётся…(Светлячок)

Не мычит коровка та, 
Нет рогов, копыт, хвоста,
Молока нам не дает,
Под листочками живет.
В чёрных точках красный плащ
носит жук. Растеньям — страж.
С вредной тлёй воюет ловко 
эта… (божия коровка.)

 А сейчас новое задание

Игра «Кто это сделал?»

Дети разделены на две команды. На фланелеграфе находятся изображения предметов связанные с деятельностью насекомых, на другом сами насекомые. Дети подбегают к фланелеграфу берут картинки и соотносят их с нужными насекомыми.

 Лунтик: Молодцы ребята справились с заданием!

Ведущий: Да ребята молодцы! Всё знают и о вредных и  о полезных насекомых, ну а кто питается насекомыми?

Дети: Птицы!

Ведущий: Правильно ребята! Поэтому в природе нет ничего лишнего, и даже вредный жучок для человека, может оказаться полезным для какой – то птицы. Так давайте любить и охранять природу на нашей планете!

Ну а теперь пришло время для игры!

Игра «Паук и мухи»

Выбирается водящий — паук, остальные дети — мухи. Паук стоит в стороне, мухи бегают по площадке. По сигналу воспитателя мухи должны замереть,  остановиться в позе, в какой их застал паук, и не шевелится. Паук обходит играющих, и у кого заметит малейшее движение, забирает к себе. Игра повторяется несколько раз.

Лунтик: Ну, вот и подошел к концу наш праздник. До скорой встречи друзья!

  Применяя в своей повседневной работе проектные технологии, в частности проект «Насекомые» в старшем возрасте, я решаю следующие задачи:

— дети расширили представления о мире насекомых, их строении;

— получили знания о разделении насекомых на вредных и полезных;

— у детей формируются предпосылки поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы;

— развиваются умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно;

— активно формируются умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

— развивается желание пользоваться специальной терминологией, введение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Список использованных источников:

Актуальные вопросы нравственного и эстетического воспитания. Сб. ст./Под ред. Э.В. Бурмакина. — Томск: изд-во ТГУ, 2001. 
Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности / Н.В. Бариленко // Вопросы психологии: Ред. Е.В. Щедрина. – 1996.
Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания.Сб. науч. тр./ Под ред. С.Г. Якобсон.- М.: Просвещение, 2004. 
Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. A.M. Виноградовой. — М.: Просвещение, 1999.

Веракса, Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольника»// Современное дошкольное образование// №2, 2008 г.

http://www.maam.ru/

http://pedsovet.ru/