ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

автор: Андрюшина Наталья Викторовна

Cтарший воспитатель Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад общеразвивающего вида №139 г.Сочи

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ  ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Сложно переоценить значение интеллектуального и творческого потенциала человека в современном мире. В эпоху многочисленных научных открытий и достижений, внедрения высоких технологий во все сферы жизни национальным достоянием любой страны наравне с природными ресурсами выступает человеческая одарённость. 

Одной из приоритетных социальных задач государственной политики РФ является выявление и развитие способных и одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей. С этой целью реализуется Федеральная программа «Дети России» и ее подпрограмма «Одаренные дети».

Ребёнка, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями, либо имеет внутренние предпосылки для таковых, принято считать одарённым. Современными учёными создано множество концепций одарённости, но наиболее популярной и принимаемой является концепция человеческого потенциала американского психолога Джозефа Рензулли. Он рассматривает одарённость как сочетание следующих характеристик [5]:

— интеллектуальные способности выше средних;

— творческость;

— настойчивость, ориентированная на задачу мотивация.

Стоит отметить, что полному раскрытию этих характеристик у детей способствует благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство. Требуется большая изобретательность, чтобы сделать процесс обучения и воспитания наполненным и увлекательным, максимально обогатить творческую деятельность каждого ребёнка. 

Образовательная робототехника, содержание которой составляет познание и создание на основе освоения окружающего мира творческого продукта, обоснованно выступает как содержательное основание самореализации ребенка. Этот вид творческой деятельности детей и взрослых представляет собой систему специфических предметных действий, направленных на воспитание, познание и создание образов в целях освоения мира и самореализации в нем своих потенциалов и способностей. Образовательная робототехника в соответствии с педагогической стратегией развития одаренности выступает основным методом воспитания, а основной педагогической ценностью является эмоционально окрашенный процесс, творческое действие [4].

В дошкольном образовании актуальным является вопрос о том, какие технологии образовательной робототехники доступны ребенку. 

Дошкольники характеризуются высоким уровнем любознательности и чрезвычайной яркостью фантазии. Для их творчества необходимо обогатить ум ребенка разнообразными представлениями, а также научить внимательно присматриваться и быть наблюдательными. А образовательная робототехника позволит детям ярче воспроизводить увиденное в своем творчестве. 

LEGO – это уникальный конструктор, из деталей которого можно построить как обыкновенную башню, так и робота, способного сортировать предметы по корзинам. Просто поразительна сама идея создания неживой материи, которая выполняет самостоятельные движения! Однако серия конструкторов LEGO®Education делает робототехнику лёгкой и увлекательной как для детей, так и для взрослых [5]. Конструкторы этой серии предоставляют дошкольникам возможность приобретать разные знания, умения и навыки в процессе создания и программирования роботов. Дети знакомятся со способами конструирования и программирования, узнают, как делить общую задачу на более мелкие составляющие, выдвигать гипотезы и проверять их, и как обходиться с неожиданным результатом. У ребят появляется возможность получить представления о различных механизмах, а также о планировании и создании конструкции.

Действенным стимулом заниматься  образовательной робототехникой, преодолевая возникающие трудности, для детей выступает её творческий характер, связанный с созданием чего-либо нового, с открытием нового знания или своих новых возможностей [1].

Если деятельность ребёнка находится в зоне оптимальной трудности, т.е. на пределе возможностей, то она ведёт за собой развитие его способностей, реализуя, по Л.С. Выготскому, зону потенциального развития [2]. Деятельность, не находящаяся в пределах зоны оптимальной трудности, в гораздо меньшей степени благоприятствует развитию способностей. Таким образом, слишком простая для ребёнка конструкторская работа обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей, а чрезмерно сложное или вовсе невыполнимое задание также не приводит к формированию новых умений и навыков.

Поэтому важно правильно определить степень сложности задания и поддерживать интерес ребёнка к конструкторской деятельности через мотивацию, превращая цель деятельности в актуальную потребность [4].

Главным фактором развития одарённости с помощью LEGO является, конечно же, само по себе конструирование, с помощью которого дети учатся подбирать детали, варьировать их, выстраивать модели и узнают много нового. Занятия с серией конструкторов LEGO®Education помогают детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат. Дети не только учатся строить, но и выбирают верную последовательность действий, приемы соединений, сочетание форм и цветов и пропорций.

   Важным для развития одарённости детей дошкольного возраста нам представляется то, что на занятиях с конструктором LEGO®Education у каждого ребёнка есть следующие возможности:

— получить математические знания о счете, форме, пропорции, симметрии;

— расширить свои представления об окружающем мире;

— развивать мелкую моторику, стимулирующую в будущем общее речевое развитие и умственные способности;

— развивать пространственное воображение;

— развивать внимание, память, способность сосредоточиться, логическое и аналитическое мышление, а также  творческие способности и эстетическое восприятие;

— научиться работать в коллективе и находить совместное решение поставленных задач.

На занятиях дети знакомятся с основными видами конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу. Конструирование по образцу предполагает наличие готовой модели того, что нужно построить (например, изображение или схема дома). При конструировании по условиям образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим) [3]. Конструирование по замыслу означает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша и, соответственно, творческость как характеристику одарённости [5].

Развитие способностей к конструированию с помощью образовательной робототехники активизирует мыслительные процессы ребёнка, рождает интерес к творческому решению поставленных задач, изобретательности и самостоятельности, инициативности, стремление к поиску нового и оригинального, а значит, в целом способствует развитию одарённости [1].

Построенная в нетрадиционной форме образовательная деятельность с LEGO®Education дает полную свободу действий и открывает совершенно новые перспективы, где нет пределов фантазии. 

Например, блок конструирования «Испытываем Lego» помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работать и видеть конечный результат своей работы.

Согласно ФГОС дошкольного образования, результатом образовательной деятельности дошкольных организаций является не сумма знаний, умений и навыков, а приобретаемые ребёнком качества, такие, как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность и воспитанность, которые наилучшим образом способствуют развитию одарённости детей. В то же время педагог, на наш взгляд, должен искать способы наиболее интересного развития вышеперечисленных качеств.

В своей профессиональной деятельности мы стремимся использовать разнообразные приёмы и методы развития одарённости. С помощью технологических карт педагог сможет в нетрадиционной форме обучать детей современным технологиям, ведь нынешние дошкольники живут в мире компьютеров, Интернета, электроники и автоматики и хотят всё это изучать и использовать в процессе образования.

Конструирование способствует развитию мышления, ловкости, а также интеллекта, воображения и творческих задатков. Способствует формированию таких качеств, как умение концентрироваться, способность сотрудничать с партнером, и самое главное — чувство уверенности в себе [4].

Начиная с простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения. LEGO® Education позволяет учиться, играя, и обучаться в игре.

Литература:

1.Емельянова, И.Е. «Педагогическая технология развития одаренности детей дошкольного возраста»: коллективная монография [Текст]/ под. ред. Л.В. Трубайчук. – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2009. – 188 с. (1,1 п.л.).

2.Максаева, Ю.А. Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами конструктора перворобота LEGO WeDo (набор из серии Education): учебно-методическое пособие для студентов и воспитателей дошкольных образовательных организаций / И.Е. Емельянова, Ю.А. Максаева. – Челябинск: Издательство ЧГПУ, 2014. – 151 с.

3.Основы лего-конструирования: методические рекомендации / В. А. Калугина, В. А. Тавберидзе, В. А. Воробьева – Курган: ИРОСТ, 2012. 

4. Робототехника для детей и родителей. С. А. Филиппов. СПб:   Наука, 2011.
5. Савенков, А.И. Психология детской одарённости. – Москва, Генезис, 2010 г. – 440 с.
6. http://recitpresco.qc.ca/node/521
7. http://www.tc-sfera.ru/sites/default/files/fgos_do_21.11.2013.pdf