Конспект подгруппового занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе

автор: Анощенкова Марина Александровна

учитель — логопед ГБОУ Школа 64

Конспект подгруппового занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе

Конспект НОД

по обучению грамоте в подготовительной к школе группе

по сказке Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка»

Задачи:

1. Упражнять в составлениипредложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.
   2. Закреплять навыкиграфической записи предложения.
   3. Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
   4. Упражнять детей в делении слов на слоги.
   5. Упражнять в делении слова на звуки гласные и согласные, определять место звука в словах.
   6. Развивать речевое внимание и фонематический слух.
   7. Воспитывать доброту и отзывчивость.

Предварительная работа:

Чтение сказки Г.-Х.Андерсена «Дюймовочка», рассматривание иллюстраций, беседа о героях произведения.

Демонстрационный материал:

схема слова крот, три клумбы с цветами (роза, мак, ромашка), карта-схема, фишки синие и красные, графическая схема предложения, предметные картинки (жаба, крот, жук, арбуз, банан, апельсин), картинки птиц, слоговая таблица.

Раздаточный материал:

схема слова крот, 2 фишки красные, 2 фишки синие, 2 фишки зеленые, картинки насекомых, лист бумаги, простой карандаш, шапочки птиц, раскраска.

Ход занятия:

• Просмотр клипа «Библиотека»

• Просмотр презентации «В гостях у сказки»

Учитель – логопед: А кто написал эту сказку?
Дети: Сказку написал  Г.Х. Андерсен.?
Учитель – логопед: Хотели бы вы отправиться в путешествие по этой сказке?

Дети: Да.

Учитель — логопед: Первая остановка. Куда мы пришли? Слайд – Болото.
Дети: Мы пришли на болото.

Учитель — логопед: Вы узнаете, кого встретила Дюймовочка на болоте, если выделите первый звук в каждом слове, обозначающий предмет и составите слово (жук, арбуз, банан, апельсин).
Дети: Жаба. 

Учитель – логопед: Совершенно верно (отгадка появляется на болоте).

Учитель — логопед: Где мы оказались?
Дети: В лесу.

Учитель — логопед: Дерево, жук, девочка — это предложение?
Дети: Нет.

Учитель — логопед: Что это?
Дети: Набор слов, отдельные слова, просто слова,

Учитель — логопед: Это просто набор слов.

Учитель — логопед: А что такое предложение?
Дети: Предложение состоит из нескольких слов.
Слова в предложении связаны между собой по смыслу.
Предложение имеет законченную мысль.
В конце предложения ставится знак.
Первая буква в предложении пишется с большой буквы.

Учитель — логопед: Предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль.
Вспомните, что случилось с Дюймовочкой в лесу и составьте красивые предложения.
Дети составляют предложения.

Учитель — логопед: Мы разберем предложение «Жук принес Дюймовочку». Занимаем удобные места в лесу (переходим за столы). 
Учитель — логопед: Предложение – «Жук принес Дюймовочку» обозначим с помощью длинной полоски с уголком и в конце предложения поставим точку.

Учитель — логопед: Сколько слов в предложении – «Жук принес Дюймовочку»?
Дети: Три.

Учитель — логопед: Назовите 1, 2, 3 слово.
На листочке в клетку запишите графическую схему предложения « Жук принес Дюймовочку» (один ребенок выполняет около доски).

Учитель — логопед: Почему у себя на листочках и на доске вы оставили промежутки между слов?
Дети: Слова в предложении пишутся отдельно.

Учитель — логопед: Посмотрите на схемы и скажите, что длиннее предложение или слово? Почему?
Дети: Предложение длиннее. Оно состоит из слов.

Учитель — логопед: А слова состоят?
Дети: Из слогов.

Учитель — логопед: Проговорим наше предложение по слогам, отстукивая его слоговую структуру.
Дети: Жук — при-нес-Дюй-мо-воч-ку.

Учитель — логопед: Сколько слогов в предложении «Жук принес Дюймовочку»?
Дети: Семь.

• Физкультминутка – презентация «Скатерть — самобранка»

Учитель — логопед: Продолжим наш путь дальше. Отправляемся к мышиной норе.
Звучит музыка, дети возвращаются за столы.

Учитель — логопед: С кем мышь познакомила Дюймовочку в своей норке?
Дети: Мышь познакомила Дюймовочку с кротом.

Учитель — логопед: Нужно сделать звуковой анализ слова крот. 

(один ребенок выполняет около доски).

Учитель — логопед: Сколько звуков в слове крот?
Дети: Четыре.

Учитель — логопед: Когда мы говорим, произносим звуки гласные и согласные. Какие звуки называются гласными?
Дети отвечают.

Учитель — логопед: Звуки, которые произносятся голосом, не встречая преград во рту и их можно петь и тянуть, называются гласными.
Учитель — логопед: В каком по цвету домике живут гласные звуки?
Дети: Гласные звуки живут в красном домике.

Учитель — логопед: Какие звуки называются согласными?
Ответы детей.

Учитель — логопед: Звуки, которые произносятся с преградой при помощи губ, зубов и языка, называются согласными.

Учитель — логопед: В каком по цвету домике живут согласные звуки? 
Дети: В синем — твердые согласные, а в зеленом — мягкие.

Учитель — логопед: Продолжаем наш путь.
Звучит музыка.

Учитель — логопед: Обратимся к таблице. В этой таблице спрятаны названия птиц. Если вы правильно соедините слоги, то узнаете, с кем встретилась Дюймовочка?
Дети читают го-лубь, пе-тух, во-ро-на, ут-ка, дя-тел, со-ва, лас-точ-ка.

Учитель — логопед: С кем встретилась Дюймовочка?
Дети: С ласточкой.

Учитель — логопед: Ребята, путешествие наше закончилось, вы хорошо потрудились и в завершение получаете раскраску (раздает детям раскраску с изображением Дюймовочки и принца).