автор: Антипина Александра Михайловна
учитель логопед МБДОУ детский сад №496 город Екатеринбург
«Игрушки – болтушки» в коррекции речевых нарушений — помощники специалиста (учителя-логопеда).
«Игрушки – болтушки» в коррекции речевых нарушений — помощники специалиста (учителя-логопеда).
В последнее время у большего числа детей в возрасте 4-6 лет возникают проблемы нарушения звукопроизношения. Чаще нарушается произношение свистящих звуков (с, сь, з, зь, ц), шипящих звуков (ш, ж), сонорных звуков (л,р). Процесс автоматизации звука в свободной речи является наиболее сложным.
У детей дошкольного возраста игровая деятельность является ведущей, поэтому использование игровых методов и приемов при коррекции нарушений звуковой культуры речи у детей способствует более быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств. Игра освобождает детей от утомления, длительной неподвижности на логопедических занятиях, помогает чередовать виды речевой работы и повышают эффективность коррекционной работы.
Многолетний опыт показывает, что автоматизация звуков происходит более легко, и уверенно, когда игровые ситуации используются в процессе обучения. Поэтому, используя «игрушки-болтушки» дети быстрее преодолевают нарушения звукопроизношения
«Игрушки – болтушки» – это мягкие игрушки, связанные крючком, которые можно надеть на руку. Каждая игрушка имеет свое имя: Змейка Зоя, жираф Жора, дракон Гриша, акула Алина, мышка Маша, царевна лягушка, лисонька лиса и совушка сова.
Управляя игрушками, ребенок тренирует подвижность пальцев обеих рук и пространственное мышление, а копируя или придумывая диалоги для героев, развивает речь и фантазию.
Использовать «игрушки-болтушки» можно:
- В качестве сюрпризного момента;
2.В качестве партнера во время проведения артикуляционной гимнастики. Любая игрушка «предлагает» выполнить вместе с ними упражнения, найти нужное положение языка. Ребёнок это делает вместе с учителем-логопедом, двигает, вытягивает язык, выгибает, помещает кончик языка за верхние или нижние зубы; те же действия показывает взрослый на языке игрушки;
3.В качестве образца на индивидуальных занятиях по постановке звуков ребёнок с помощью учителя-логопеда моделирует язык нужной формы;
- В качестве речевой игры на занятиях по автоматизации звуков. Процесс автоматизации звука в свободной речи является наиболее сложным этапом работы. Речевые игры создают благоприятные условия для развития детей и позволяют решать педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребенка условиях игровой деятельности. На этапе автоматизации звуков дети испытывают значительные трудности в силу возраста или особенностей развития. Ребёнка трудно удержать на одном месте добиться от него многократного повторения одного и того же звука. Чтобы решить эту задачу и превратить однообразную и монотонную работу по постановке и закреплению произношения звука в интересную игру. Персонаж надеваем на ручку и составляем предложения, многократно повторяя нужный звук. Также используем цветные картинки, пуговицы, деревянные игрушки или игрушки из полимерной глины. Слова произношение которых отработали с ребенком заранее.
Автоматизация звука Л.
Набор игрушек: лук, яблоко, клубника, свекла, баклажан
— Что съела акула?
— Акула съела лук. Акула съела яблоко.
Автоматизация звука Р.
Набор игрушек: ведро, дрова, дротик, киндер, арбуз, гранат, груша, горох, морковка, картошка, сыр, бутерброд.
— Что есть у дракона?
У дракона есть дрова. У дракона есть ведро. У дракона есть друг. У дракона есть дротик.
— Что есть у жирафа?
— У жирафа арбуз.
Автоматизация звука Ш.
Набор игрушек: шапка, шаль, шорты, юбка, перчатки, носки, шишка.
— Что у мышки?
— У мышки шапка. У мышки шубка.
Автоматизация звука С.
Набор игрушек: сумка, стол, стул, сани, сок.
У совы сумка. У совы стол. У совы
- На занятиях по дифференциации звуков. К различению звука от других звуков приступаем тогда, когда поставленный звук произносится ребенком правильно.
Дифференциация звуков: Р-Л. Что дадим акуле, а что дадим жирафу.
Составляем предложения.
Дифференциация звуков: С-Ш. Что возьмет мышка, а что возьмет сова.
Литература:
- Молчанова Е.Г. 300 игр для развития слухового внимания ребенка. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2021. – 320с.
- Нищева Н.В. Картинки и тексты для автоматизации звуков разных групп: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 112с.
