автор: Антонова Виктория Константиновна
Учитель-дефектолог ГБОУ «Школа 2100»
Развитие высших психических функций у младших школьников с задержкой психического развития
Коррекция высших психических функций младших школьников с задержкой психического развития
Учитель-дефектолог ГБОУ «Школа 2100»
Антонова Виктория Константиновна
Высшие психические функции – это сложные формы сознательной психической деятельности, осуществляемые на основе соответствующих мотивов, регулируемые целями и программами. К высшим психическим функциям относятся:
Мышление
Память
Восприятие
Внимание
Речь
При задержке психического развития имеет место неравномерность формирования психических функций. Большинство школьников с задержкой психического развития находятся на том уровне развития игровой деятельности, при котором учебная деятельность осуществляется как внешняя по отношению к внутренней мотивации и личностным смыслам ребенка.
Тема нашего мастер-класса: преодоление трудностей обучения в начальной школе детей с задержкой психического развития с использованием игровых коррекционных средств.
Психокоррекционная работа направлена на развитие следующих психических функций: произвольного внимания, программирования действий, развитие экспрессивной и импрессивной речи, операций анализа и синтеза, расширение активного и пассивного словаря, связей речи со сферой зрительных образов и представлений, развитие пространственных функций, зрительной и вербальной памяти, развитие гностических процессов.
Данная коррекционная работа может вестись в двух направлениях
Первое направление «Психокоррекционная работа по формированию высших психических функций детей с помощью игровых средств». В рамках данного направления осуществляется работа по повышению уровня сформирвоанности нейродинамики психических процессов, развитию моторики, пространственных представлений, формированию внимания, произвольной регуляции и контроля деятельности, памяти.
Второе направление «Психокоррекционная работа с использованием игровых средств в связи с задачами обучения основным школьным дисциплинам (русский язык и математика). В данном направлении реализовывалась работа по развитию у детей произвольности познавательных процессов, формированию общей способности к обучению. Игры, развивающие речь и мышление, используются для формирования психологических предпосылок успешного усвоения русского языка и математики.
Перейдем непосредственно к описанию содержания игровых заданий
Каждое предлагаемое задание имеет интегративное воздействие, то есть, направлена на коррекцию одновременно нескольких психических функций.
Игры, направленные на повышение нейродинамики психических процессов
Для повышения тонуса коры головного мозга можно использовать дыхательную гимнастику в игровой форме, которая направлена на повышения уровня умственной работоспособности.
Дыхательное упражнение «Прокати мяч в ворота» — на середину стола кладется мячик для пинг-понга, двое игроков по сигналу начинают дуть на мяч, стараясь задуть его в ворота противника.
Игры, направленные на развитие моторики
«Хитрые узелки» — завязывание и развязывание узелков на шнурке с закрытыми глазами
«Слепи слово» (при этом гласные буквы красным цветом, согласные синим или зеленым в зависимости от того как он звучит, таким образом, развивая мелкую моторику, также даем представление об образе буквы и о делении звуков на гласные и согласные, тренируем внимание)
Игры и упражнения для формирования произвольной регуляции и контроля деятельности, развития внимания, произвольности, самоконтроля
игра «Болгария» — ребенку дается инструкция: «представь, что ты оказался в Болгарии, здесь чтобы ответить «нет» нужно кивнуть головой, а чтобы сказать «да» — покачать головой из стороны в сторону. Я буду тебе задавать вопросы, а ты постарайся правильно на них отвечать».
игра «Запретная буква» — в обычную игру в слова (придумать слово на последнюю букву) вводится правило: нельзя говорить слова, в составе которых есть «запретная буква» (например, не называть слова с буквой Р). Количество «запретных букв» можно увеличить. Игра идет в быстром темпе.
Игры для развития памяти
Игра «Рифмы» — предъявляются карточки с изображениями различных предметов (около 20). Предлагается по очереди в ответ на показанную картинку назвать слово, близкое по звучанию (утка – дудка, коза – стрекоза). Спустя некоторое время дети, соревнуясь друг с другом, должны вспомнить с опорой на предъявлявшиеся таблицы, какие слова участвовали в игре.
Игра «Тройки» — зачитываются несколько пар слов, связанных между собой по смыслу: яйцо-курица, лес-дерево, дом-город и т.д. Требуется подобрать к каждой паре подходящее по смыслу третье слово и записать его. Затем каждый ребенок должен по очереди вспомнить пары слов в соответствии с записанным им собственным третьим словом.
Игра « Паровозик»
Игра развивает фразовую речь, увеличивает словарь, учит правильно строить развернутые лексико-грамматические конструкции, активно тренирует вербальную память ребенка.
Педагог: «Играем в новую игру. Объясняю правила: первый игрок называет любое существительное, в нашем предложении оно будет подлежащим, второй игрок должен назвать глагол, в нашем предложении он будет сказуемым, далее каждый имеет право добавлять по одному слову, относящемуся к любой грамматической категории, повторяя уже имеющиеся, чтобы предложение становилось все длиннее и при этом не оказывалось бессмысленным. Если кто-нибудь из игроков опустил при повторении какое-нибудь из сказанных слов, остальные ему подсказывают, закрепляя всю фразу в памяти.
