автор:
Ануй Светлана Викторовна
педагог-психолог ГБУ ДО ЦППМСП Василеостровского района г. Санкт-Петербург
Янченко Мария Олеговна
педагог-психолог ГБУ ДО ЦППМСП Василеостровского района г. Санкт-Петербург
Игра в жизни ребенка, или как играть с ребенком.
Ануй Светлана Викторовна, Янченко Мария Олеговна
педагоги-психологи, ГБУ ДО ЦППМСП
Василеостровского района г. Санкт-Петербург
Методическая разработка к занятию с родителями
по программе: Психолого-педагогическая поддержка воспитательного потенциала семьи «Родительский Университет»
Тема занятия:
«Игра в жизни ребенка, или как играть с ребенком»
«Игра – генетическая основа, источник, корень всякого творчества, его подготовительная ступень»
Л. С. Выготский
Цель: Привлечение внимания родителей к осознанию важности игры в жизни ребенка.
Задачи:
Показать родителям значение совместных игр для развития ребенка.
Познакомить родителей с классификацией и видами детских игр.
Обсудить с родителями особенности игровой деятельности детей в зависимости от возраста и пола ребенка.
Вопросы для обсуждения с родителями:
Что такое игра? Значимость и важность игры в жизни и развитии ребенка.
Рекомендации и советы в выборе семейных игр с ребенком.
Вступление:
Детство – это не только самая счастливая и беззаботная пора в жизни человека, это пора становления будущей личности. Поэтому так важны для ребенка умные, полезные игры, которые развивают, воспитывают и приучают к здоровому образу жизни. Игра – это ведущий вид деятельности ребенка. В игре развиваются все психические процессы (память, мышление, творческие способности и т.д.). Огромное влияние игра оказывает на умственное развитие, речевое развитие, физическое развитие. То есть, игра способствует гармоничному развитию личности ребенка.
Для любого ребенка игра – способ познания мира и своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе. И с самых ранних лет жизни надо ставить ребенка в такие условия, чтобы он как можно больше играл. И задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.
Казалось бы, что интересного может быть в привычном до мелочей доме, однако при определенном энтузиазме можно превратить домашние игры в самые увлекательные и желанные для вашего малыша.
Основная часть.
Упражнение: «Возможности детской игры»
Родители делятся на группы и получают следующее задание изобразить на бумаге возможности детской игры. Чему она может научить ребенка? Какие процессы развивает?
Результаты озвучиваются, обсуждаются и помещаются на общий плакат.
Вывод — возможности игры огромны, они:
- развивают познавательные процессы личности — внимание, память, восприятие, мышление, воображение;
- тренируют наблюдательность и ум;
- развивают творческие способности;
- способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию;
- учат самодисциплине, настойчивости, выдержке-всем тем волевым качествам, без которых трудно жить.
— Классификация детских игр.
Игра-это многогранное понятие, поэтому существует большое разнообразие классификаций игр. Проблема классификации на сегодня не имеет окончательного решения. Поэтому мы не будем останавливаться подробно на этой теме и рассмотрим только некоторые виды детских игр.
Современная отечественная педагогика делит игры:
— творческие (придуманные самими детьми);
— игры с правилами (придуманные взрослыми);
— народные.
Творческие игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, конструкторские (строительные).
Сюжетно-ролевые игры ориентируют детей в основных направлениях человеческой деятельности.
Строительные игры помогают ребёнку понять мир сооружений и механизмов. Любая строительная игра содержит интеллектуальную задачу «Как построить?», которую ребёнок решает с помощью различных материалов и действий.
В театрализованных играх дети выражают свои впечатления, переживания.
Игры с правилами: подвижные игры и дидактические игры.
Подвижные игры — правила в них сформулированы до начала игры. Дошкольник учится удерживать цель деятельности, действовать по инструкции взрослого, контролировать своё поведение и действия.
В дидактической игре ребёнок не только получает новые знания, но также обобщает, закрепляет их.
Народные игры – это игры, пришедшие к нам из очень давних времён и построенные с учетом этнических особенностей. Они – неотъемлемая часть жизни ребенка в современном обществе, дающая возможность усвоить общечеловеческие ценности.
Игры с правилами дают возможность систематически упражнять детей в становлении у детей определённых привычек, они очень важны для физического и умственного развития, воспитания характера и воли. Игры с правилами дети усваивают от взрослых, друг от друга, много из них передаётся из поколения в поколение.
По содержанию и ведению игры с правилами делятся на две группы: дидактические и подвижные.
Дидактические игры способствуют, главным образом развитию умственных способностей детей, поскольку содержат умственное задание, в решении которого и есть смысл игры. Они также способствуют развитию органов чувств, внимания, логического мышления. Обязательным условием дидактической игры являются правила, без который деятельность приобретает стихийный характер.
В хорошо продуманной игре именно правила, а не взрослые, руководят поведением детей. Правила помогают всем участникам игры находиться и действовать в одинаковых условиях (дети получают определённое количество материала, определяют последовательность действий игроков, очерчивают круг деятельности каждого участника).
Виды дидактических игр:
Игры с предметами;
Настольно-печатные игры;
Словесные игры.
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В них решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются в определении предмета по этому признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.), что очень важно для развития логического мышления.
Настольно — печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото и др. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использование приобретенных ранее знаний в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя их характерные признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам; находят алогизмы в суждениях и др.
С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом. В игре сам процесс мышления протекает активнее, трудности умственной работы ребёнок преодолевает легко, не замечая, что его учат.
Даже самые полезные игрушки сами по себе не могут сказать и показать, как с ними играть. Чтобы игра стала действительно развивающей, дошкольнику обязательно сначала нужно научиться играть, а уже после этого он может развивать, дополнять и даже придумывать новую, свою игру.
Обрести способность играть, а следовательно нормально развиваться ребенок может только в совместной деятельности со взрослым. Правильное руководство игрой требует от родителей более вдумчивого и более осторожного отношения к игре детей.
Диспут-размышление: Что нужно ребенку для полноценной игры?
Задание для родителей: Вспомните свое детство и расскажите о том, как и во что вы играли сами и со своими друзьями.
Совместные выводы.
Для организации игры могут понадобиться:
— поролоновые подушки разных размеров (но соотносимые с ростом ребенка), форм и цветов;
— атрибуты для костюмирования (взрослая одежда полифункционального размера: юбки, шляпы, сарафаны, фартуки и проч.);
— атрибуты для подвижных и других видов игр (лото, разрезные картинки, электронные, настольно-печатные игры разной тематики).
Как у девочек так и у мальчиков в игровом арсенале должны быть куклы. Почему? Именно кукла является прообразом человека, и игры с нею формируют у ребенка определенные человеческие качества: у мальчиков – мужественность, заботливое отношение к девочкам, «отцовские чувства»; у девочек – «материнские» чувства и бытовые качества (аккуратность, хозяйственность и проч.).
Необходимо соблюдать следующие правила при игре с ребенком.
Проявлять уважение к личности ребенка, считайтесь с постепенностью становления игровой деятельности и не пытайтесь искусственно ее ускорить.
Тактично, но не навязчиво предлагать свою помощь в создании игровой среды: «А хочешь, я помогу тебе сделать гараж для твоей машины?», «Может быть, тебе понадобится моя кастрюля для приготовления супа?».
Проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в игре.
Получив согласие ребенка, поинтересуйтесь своей ролью («А кем буду я?») и безоговорочно, с благодарностью принимайте её.
Тактично подключаться к уже начавшейся игре ребенка, принимая дополнительную роль в зависимости от того сюжета, который он использует.
Стимулировать речевую активность детей, включая в сюжет игры различные игрушки, побуждая детей от их лица осуществлять ролевой диалог.
Деловая игра: «Закончи мысль»
Родителям предлагается лист бумаги с началом предложения, которое они должны продолжить.
Текст предложения: «Предложение поиграть с ребенком вызывает у меня ..»
Уважаемы родители, перед вами лист бумаги на котором написано предложение. Пожалуйста, закончите мысль, предложенную нами, и объясните почему вы её так продолжили.
Обсуждение.
— Стадии развития детской игры.
Детская игра проходит несколько стадий развития и в каждой стадии требуется особый метод руководства.
Первая стадия — это время комнатной игры, время игрушки. Она начинает переходить во вторую стадию в возрасте пяти-шести лет. Первая стадия характеризуется тем, что ребёнок предпочитает играть один, редко допускает участие одного, двух товарищей. В эти годы ребенок любит играть своими игрушками и неохотно играет игрушками чужими. В этой стадии как раз развиваются личные способности ребёнка. Не нужно бояться, что, играя один, ребёнок вырастет эгоистом, нужно предоставить ему возможность играть в одиночестве, но нужно следить, чтобы эта первая стадия не затянулась, чтобы она вовремя перешла во вторую стадию.
У некоторых детей раньше, у других позже это предпочтение одинокой игры начинает перерастать в интерес к товарищам, к групповой игре. Надо помочь ребёнку с наибольшей выгодой совершить этот довольно трудный переход. Нужно, чтобы расширение круга товарищей происходило в обстановке наиболее благоприятной. Обыкновенно этот переход происходит в виде повышения интереса ребёнка к подвижным играм на свежем воздухе, к играм во дворе.
На первой стадии важно добиться следующего:
Чтобы ребёнок действительно играл, сочинял, строил, комбинировал.
Чтобы не бросался от одной задачи к другой, не окончив первой, чтобы доводил свою деятельность до конца.
Чтобы в каждой игрушке видел определённую, нужную для будущего ценность, хранил её, берёг. В игрушечном царстве всегда должен быть полный порядок, должна производиться уборка. Игрушки не должны ломаться, а в случае поломок должен производиться ремонт; если он труден, то с помощью родителей.
На второй стадии от родителей требуется прежде всего внимание. В этой стадии игры чрезвычайно важным и полезным будет общение родителей между собой, к сожалению, очень незначительное среди родителей. Очень часто бывает на этой стадии, что дети ссорятся, дерутся, жалуются друг на друга. Родители поступают ошибочно, если немедленно принимают сторону своего сына или дочери и сами ввязываются в ссору с отцом или матерью обидчика. Вторая стадия детской игры труднее для руководства, так как в этой стадии дети уже не играют на глазах у родителей, а выходят на более широкую общественную арену. Вторая стадия продолжается до 11-12 лет, захватывая часть школьного времени.
На этой третьей стадии ребёнок уже выступает как член коллектива, при этом коллектива не только игрового, но и делового, учебного. Поэтому и игра в этом возрасте принимает более строгие коллективные формы и постепенно становится игрой спортивной, т.е. связанной с определёнными физкультурными целями, правилами, а самое главное — с понятиями коллективного интереса и коллективной дисциплины.
На третьей стадии руководство игрой уже не находится в руках родителей, оно передано школьной или спортивной организации, но у родителей остаются большие возможности для правильного влияния на характер ребёнка. Во-первых, нужно внимательно следить, чтобы увлечение спортом не принимало характера всепоглощающей страсти, нужно указывать ребёнку и на другие стороны деятельности. Во-вторых, нужно вызывать у мальчика или девочки гордость не только своим личным успехом, главным же образом, гордость успехом команды или организации. Нужно также умерять всякую хвастливость, воспитывать уважение к силе противника, обращать внимание на организованность, тренировку, дисциплину в команде. Нужно, наконец, добиваться спокойного отношения к удачам и неудачам. И на этой стадии будет очень хорошо, если родители ближе познакомятся с товарищами по команде сына или дочери.
На всех трёх стадиях развития игры влияние родителей имеет огромное значение.
Заключительный вывод.
Игра — это уникальное средство ненасильственного воспитания и развития дошкольников. Она соответствует естественным потребностям и желаниям ребенка. В игре дети могут делать то, чего они еще не умеют в реальной жизни: придумывают увлекательные сюжеты, делятся друг с другом игрушками, выполняют правила, ждут своей очереди, могут быть терпеливыми и настойчивыми. И главное, все это происходит свободно и добровольно, без нажима и принуждения со стороны взрослого.
Рефлексия «Давай играть!»
Уважаемые родители! Мы обсудили сегодня с вами важную тему. И сейчас хотели бы узнать, на сколько вы себя эмоционально чувствуете в данный момент. Перед вами плакат, на котором изображены дети, играющие в разные игры, дети которые не играют. Возьмите, пожалуйста, стикер и приклейте его в то место, где бы вы хотели сейчас оказаться.
Домашнее задание.
Наблюдение за игрой ребенка. Пополнение копилки игр с детьми.
Литература, использованная при разработке занятия
-
- Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: — 1966. — № 6.
2.Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Учебное пособие. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997 — 191 с
3.Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. — СПб.: Питер, 2000
- Варга. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 368с.
5.Менджерицкая Д.В. Роль игры в воспитании ребёнка — М.: «Просвещение», 1983.
6.Мустакас К. Игровая терапия. — СПб: «Речь», 2000. — 182с.
7.Спиваковская А. С. Нарушения игровой деятельности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
Литература, рекомендованная для родителей
- Богуславская З.М., Смирнова О.Е. “Развивающие игры для детей дошкольного возраста” — М., 1991г
- Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. “Как играть с ребёнком” — М.,1990г.
- Недоспалова В.А. “Растём, играя” – М., “Просвещение”,2003г.
- Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: Советы психолога родителям. — М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. — 111 с.
- Шуть Н.Н. “Волшебные ключи игромастера” — М., 2008г.
Методические материалы для родителей по теме занятия.
Памятка родителям по организации детской игры
Начинать играть с ребёнком следует с самых простых игр, постепенно усложняя игровые задания;
Не стоит сразу разучивать очень много игр;
Учите ребёнка соблюдать правила игры, а не стараться выиграть и добиться первенства нечестным путём;
Внушите ребёнку, что не тактично радоваться, когда другие проигрывают;
Поощряйте ребёнка за успехи в игре: словами, баллами и т.д.
Приучите ребёнка не обижаться, когда проигрывает; не падать духом и не злиться ни на победителя, ни на того, по чьей вине произошло поражение;
Важно, чтобы ребёнок хранил игровые предметы аккуратно, в специально отведённом для них месте.
Помните: для ребенка игра – способ познания мира и своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе. Задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.
Копилка для родителей
Игры, в которые можно поиграть с детьми дома.
«Угадайка». Взрослый рассказывает о чем либо, не называя предмета, а давая его словесное описание.
«Прятки со стрелками». Спрятать предмет и по указателям ребенок должен его найти.
«Зеркало». Встать напротив ребенка и попросить его сделать то же, повторить те же движения, что и Вы. Например, поднять ту же руку, надеть ту же варежку, состроить рожицу.
Рисовать планы : комнаты, двора, садика и т. д.
«Чего не стало? » Поставить 3 -4 игрушки. Затем убрать одну из игрушек и попросить угадать чего не стало.
Круг нарезан на секторы, чтобы их можно было приподнять. Под кругом нарисованное животное. Ребенок угадывает, под какиа сектором, какая часть тела находится.
«Четвертый лишний» Называются четыре слова: напр., помидор, огурец, арбуз, машина. Что лишнее?
«Что чем может быть? » Например, карандаш может быть палочкой – выручалочкой, элементом забора и т. д.
«Сравни предмет» Показываем ребенку 2 предмета и просим, чем предметы похожи и чем отличаются.
«Что это? » Перечисляем признаки предмета, а ребенок угадывает, что это за предмет.
«Путешествие по карте» (ГЛОБУСУ, Возьмите географическую карту и путешествуйте по ней на корабликах, рассказывая детям про страны, животных, людей и т. д.
«Придумай сказку». Придумывайте разные сказки обо всем на свете. Про дерево во дворе, про соседского щенка, про рыбку в аквариуме и т. д.
«Почемучка наоборот». Задаем ребенку вопросы: «Почему у зайца два уха? », «Почему трава зеленая? » и т. д. Слушаем объяснения… .
«Попади в ямку». На прогулке в вырытую ямку кидаем камешки, шишки др.
«Складушки». Называем слово, ребенок — рифму, и наоборот, ребенок-слово, Вы-рифму.
«Данетка». На вопрос нельзя отвечать «Да» или «Нет».
«Назови ласково». Напр., лист-листочек, стол – столик и т. д.
Ролевые игры.
Дочки-матери наоборот
Дети обожают ролевые игры. Они обыгрывают ситуации, взятые из жизни, что имеет и познавательный и развивающий характер. Но есть небольшие различия в восприятии ролевой игры в раннем и в дошкольном возрасте.
Ребенок в раннем возрасте просто копирует поведение взрослого и для него ролевая игра — это большей мерой действие, а не сама роль, как такова. Игрушки же — лишь вещи, заменяющие те, которые используют взрослые. Поэтому, если Вы будете играть с ребенком во врача, то не требуйте от него, слишком многого. Он будет Вас проверять, лечить, но вживаться в роль он, ни в коем случае не будет. Если же ребенок старше, то действия для него уже не будут столь важны. Главное — распределить роли и прожить то, с чем сталкиваются ежедневно взрослые.
Игра на развитие творческих способностей, мелкой моторики.
Сделай красоту!
Выдайте ребенку различные предметы: пуговицы, ракушки, лоскуты, оберточную бумагу, пенопласт, бусины, картон, клей, пластилин… Предложите создать из всего этого что-то очень красивое. Не вмешивайтесь в работу: ни советов, ни идей. Помогайте лишь крепить, держать, вырезать, сгибать.
