Автор: Ароян Наира Бениаминовна
учитель истории и обществознания Школа-интернат №25 ОАО «РЖД» г. Вихоревка,
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ПЕРВЫЙ ВЛАСТЕЛИН ЕДИНОГО КИТАЯ»
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 25» СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ПЕРВЫЙ ВЛАСТЕЛИН ЕДИНОГО КИТАЯ»
Предмет: История
Курс: История Древнего мира.
Дата: 29. 11. 2018 г.
Тема урока: «Первый властелин единого Китая»
Класс: 5
| Педагогическая цель | Создание условий для развития умений характеризовать особенности внутренней и внешней политики императора Китая Цинь Шихуан; давать оценку деятельности первого императора |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний |
| Планируемые результаты (предметные) | Овладение целостными представлениями об историческом развитии как основы познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников. |
| Личностные результаты | Осмысление опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. |
| Метапредметные результаты | Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении. |
| Основное содержание темы, понятия, термины | Создание объединённого Китая(221 г.до.н.э.). Правление династии Цинь. Властелин, правители и подданный, положение различных групп населения. Великая Китайская стена, гробница императора, терракотовое войско. |
| Образовательные ресурсы | Учебник: Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Презентация, исторические источники, справочный материал. |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма контроля | |
| Характеристика основных видов деятельности | Формируемые УУД | ||||
| 1.Организа
ционный момент |
Словесный
Слово учителя |
Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| 2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельнос
ти |
Фронтальная. Словесный.
Беседа. Наглядный. |
Знакомит с высказыванием Конфуция: «Тот кто, повторяя старое, узнаёт новое, может быть наставником»
-Кому принадлежат эти слова? -Как вы догадались? -О каком Древнем государстве мы сегодня продолжим говорить? -На каком материке находится Древний Китай? -Какие полноводные реки протекают по территории Древнего Китая? -А теперь назовите столицу Древнего Китая? |
Отвечают на вопросы учителя. Работают с картой, называют и показывают географическое положение, крупные реки и города Китая. | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: высказывают своё мнение, допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению. |
Работа с картой, беседа по вопросам |
| 3.Постанов
ка учебной задачи |
Фронтальная. Словесный.
Беседа. |
Рассказывает о создании объединённого Китая (221 г.до.н.э.) под властью Цинь Шихуан.
«Ребята вы не можете найти столицу Древнего Китая, т. к. на этих территориях возникло несколько государств, правители которых часто враждовали. Как единое государство оно образовалось в 221 г.до.н.э., когда один из правителей по имени Цинь, разбив поодиночке соперников, объединил весь Китай под своей властью» — Получив такую информацию, предлагаю сформулировать тему урока. -О ком пойдёт речь? -Что хотели бы узнать об этом правителе? |
После информации, полученной от учителя, формулируют тему и учебную задачу | Регулятивные: принимают учебную тему и задачу, сформулированную вместе с учителем. | Беседа |
| 4.Усвоение новых знаний и способов действий.
Объединение Китая. |
Работа с текстом, картой.
Беседа. |
Организует комментированное чтение с дополнительным материалом п. 23.
-Как будут именоваться сыновья императора? -Какой город стал столицей единого Китая? Найдите этот город на карте. -Какие реформы произошли при Цинь Шихуане? |
Знакомятся с дополнительной информацией об объединении Китая и управлением Цинь | Познавательные: владеют умением смыслового восприятия учебного текста.
Коммуникативные: принимают участие в работе парами (с картой) |
Работа с картой, беседа по вопросам |
| Завоевательные войны | Словесный.
Работа с текстом, картой. Беседа. |
Предлагает познакомиться с пунктом 2, п.23, найти на карте места обитания гуннов.
-В чём состояли трудности войн с кочевниками-гуннами? |
Находят на карте племена гуннов. Определяют причины трудностей войн с кочевниками. | Познавательные: владеют умением смыслового восприятия учебного текста.
Коммуникативные: принимают участие в работе парами (с картой) |
Работа с картой, беседа по вопросам |
| Великая Китайская стена | Словесный.
Наглядный. Работа с презентацией. |
Читает высказывание древнекитайского историка: «Срывали горы, засыпали ущелья, как дёшево ценили труд народа».
-О чём писал историк? -С какой целью строили Великую Китайскую стену? Организует выступление ученика с сообщением «Великая Китайская стена». |
Объясняют высказывание историка, отвечают вопросы учителя.
Выступают с сообщением, подготовленным по ресурсам Интернета. |
Коммуникативные:
высказывают своё мнение, допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению; пишут сообщения, используя информация из разных источников |
Сообще
ние, беседа по вопросам |
| Динамичес
кая пауза |
Дыхательная гимнастика | Знакомит с ещё одним китайским видом искусства и предлагает повторить действия.
«В древнем Китае появилось искусство Цигун (Ци — энергия, Гунн — умение) — это искусство применения энергии Ци, которое позволяет поддерживать духовное и физическое здоровье». |
Повторяют пошагово за учителем дыхательную гимнастику | Коммуникативные: принимают участие в физической минутке всем классом | |
| Возмущение народа | Работа в паре.
Словесный, проблемный. Работа с текстом. Беседа. |
Формулирует задание для работы с текстом (пункт 4, п. 23), контролирует работу в парах.
-Почему в Китае применялись жестокие наказания по отношению к провинившимся? -Почему правление наследников Цинь Шихуана оказалось недолговечным? -Что хорошего принесло народу Китая объединение страны при Цинь Шихуане? -Так ли правил Цинь Шихуан, как учил Конфуций? |
Работая в паре, отбирают материал из текста, а отвечая на вопрос, могут рассчитывать на помощь пары. Характеризуют положение различных групп населения. Устанавливают причины недолговечного правления наследников Цинь. Характеризуют правлениеЦинь Шихуана. | Регулятивные: осуществляют саморегуляцию, преодолевают препятствия.
Познавательные: владеют умением смыслового восприятия учебного текста; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других, контролируют действия партнёра. |
Беседа по вопросам |
| Терракотовая армия императора | Словесный, проблемный.
Фронтальная. Наглядный. |
Предлагает прочитать документ «Факт о возникновении терракотовой армии императора Цинь».
«В 1974 г. китайский крестьянин Янь Дживан решил выкопать на своем участке колодец. На глубине 5 метров Янь Дживан наткнулся на статую древнего воина в полный рост». -Что было обнаружено? -О каком веровании идёт речь? -Для чего императору нужна была терракотовая армия? |
Анализируют исторический документ. | Познавательные: владеют умением смыслового восприятия учебного текста; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других. |
Работа с картой, беседа по вопросам |
| 5.Рефлексия | Коллективная.
Словесный проблемный. Беседа. |
Возвращается к высказыванию Конфуция: «Тот кто, повторяя старое, узнаёт новое, может быть наставником»
-Мы сегодня старое повторили? -А что узнали нового? -Чему вы после нашего урока можете научить? |
Анализируют высказывание. Отвечают на вопросы. | Личностные: Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. | Беседа по вопросам |
| 6.Информа
ция о домашнем задании |
Фронтальная.
Сообщение учителя. |
Комментирует задание.
П.23, рабочая тетрадь стр. 66, № 86,87 |
Фиксируют задание в дневник, уточняют правила выполнения. | Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. | Задания в рабочей тетради. |
