Автор: Артемьева Надежда Сергеевна
преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ «Краснокаменский горно — промышленный техникум»
Методическая разработка урока литературы на тему: Роман «Преступление и наказание». История создания, многожанровая структура романа.
ГАПОУ «Краснокаменский горно-промышленный техникум»
Методическая разработка урока литературы на тему: Роман «Преступление и наказание». История создания, многожанровая структура романа.
Артемьева Н.С., преподаватель русского
языка и литературы ГАПОУ «Краснокаменский
горно-промышленный техникум»
Краснокаменск, 2021 г.
Аннотация
Данная методическая разработка урока литературы на тему «Роман «Преступление и наказание». История создания, многожанровая структура романа» позволяет представить особенности многоаспектной интерпретации текста романа, что в свою очередь определяет преемственность духовного смысла произведения и способствует культурному развитию и воспитанию духовно развитой личности.
В работе представлено описание использования когнитивных методов и форм обучения на различных этапах урока, а также реализации информационно-коммуникативных технологий.
Материалы данной методической разработки прошли апробацию на уроке литературы для студентов 1 курса ГАПОУ «Краснокаменский горно-промышленный техникум» и могут быть использованы в работе учителями-словесниками.
Урок литературы на тему: Роман «Преступление и наказание». История создания, многожанровая структура романа.
Цели и задачи урока
- Познавательная цель — совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности
- Развивающая цель— развитие культуры читательского восприятия художественного текста, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет
- Воспитательная цель –воспитание духовно развитой личности, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование духовного мировоззрения и гражданской позиции.
Этапы урока.
Актуализация знаний. Повторение: сведения о жизни и творчестве писателя актуализируются с помощью квест-технологии «Онлайн викторина» на LearningApps.org.
Создание проблемной ситуации и определение проблемы исследования. Характер решаемой проблемы субъективного характера (отсутствие знаний).
Методы познания преимущественно эмпирического характера (наблюдение). Проблема создаётся с помощью отрывков высказываний о романе, представленных с использованием мультимедиа. Это позволило прийти к определению проблемы, которая заключалась в недостаточности знаний для понимания сущности произведения.
Учениками выдвигается гипотеза, которая должна быть решена по результатам проведённых наблюдений: Если исследовать специфику и проблематику романа, историю его написания и символический уровень текста, то можно выявить его многожанровую структуру.
Постановка цели и определение задач урока, формулировка темы.
Цель: исследование проблематики и многожанровой структуры романа.
Задачи:
Изучить историю создания романа;
Исследовать композицию и хронотоп текста;
Раскрыть символический уровень произведения;
Изучить проблематику и разновидности жанра произведения;
Тема: Роман «Преступление и наказание». История создания, многожанровая структура романа.
Проверка гипотезы путём внесения в тетрадь записей основных тезисов лекции, заполнения рабочих листов и самостоятельной работы с фрагментом видео- урока. С помощью материалов лекции и Интернет-ресурса Российская Электронная Школа учащиеся самостоятельно, а также взаимодействуя с учителем, исследуют предложенный аспект темы.
Выводы урока делаются с помощью составления схемы-кластера о многожанровой структуре романа.
Получение интегрированного домашнего задания.
Информационно-коммуникационные технологии, предоставляющие дополнительные образовательные возможности, были реализованы через использование мультимедийной презентации и интернет ресурсов LearningApps.org и Российская Электронная школа.
Методы обучения обеспечили мотивацию деятельности (направленность на конечный результат, привлекательность самого процесса деятельности)
Для достижения цели урока были использованы такие когнитивные методы обучения (методы учебного познания) как:
метод гипотез развивался при решении прогностических задач типа «что будет, если…»
эвристического наблюдения (научить детей добывать и конструировать знания, подготовительный этап в формировании теоретических знаний, наблюдения)
эвристического исследования (самостоятельное исследование объекта по плану)
конструирования теорий (обнаруженные учениками факты суммируются)
Орг.деятельностные методы обучения (методы организации учения) методы ученического целеполагания.
Формы работы: индивидуальная, коллективная.
Хронология.
Орг.момент – 1 мин
Актуализация знаний- 5 мин
Создание проблемной ситуации, определение проблемы, выдвижение гипотезы, цель и задачи, тема- 10 мин.
Сообщение учителя -15 мин.
Работа с видео-файлом-7 мин.
Проверка гипотезы- 5 мин
Вывод, итоги урока, домашнее задание- 2мин
Тема: Роман «Преступление и наказание». История создания, многожанровая структура романа.
Организационный момент
Приветствие учителя, запись числа в тетрадь.
Актуализация знаний
На прошлом уроке мы говорили о жизни и творчестве великого русского писателя Ф.М.Достоевского. Повторим, что мы узнали о нём. Предлагаю пройти литературный квест. (Проходят по ссылке на сайт онлайн квеста; страница с квестом проецируется на экран).
Сегодня мы продолжаем изучать творчество Ф.М. Достоевского. Нам предстоит познакомиться с его романом «Преступление и наказание».
Создание проблемной ситуации.
Послушайте внимательно высказывания известных критиков о романе. (Высказывания зачитывают учащиеся; на экране проецируется презентация)
-что общего в этих высказываниях? (предмет речи- роман «Преступление и наказание»)
-К какому жанру мы можем отнести роман, опираясь на мнения критиков? (чёткого определения жанра нет)
-Можем ли мы точно и подробно ответить на этот вопрос, определить проблематику романа?(Нет=в этом заключается проблема)
Определение проблемы исследования.
Недостаточность знаний для понимания структуры романа и его проблематики.
Цель и задачи урока (исходя из проблемы) (Презентация)
Цель: исследование проблематики и многожанровой структуры романа.
Задачи:
Изучить историю создания романа;
Исследовать композицию и хронотоп текста;
Раскрыть символический уровень произведения;
Изучить проблематику и разновидности жанра произведения;
Выдвижение гипотезы.(Определяют учащиеся)
Если исследовать специфику и проблематику романа, историю его написания и символический уровень текста, то можно выявить его многожанровую структуру.(Презентация)
Тема определяется учениками
Роман «Преступление и наказание». История создания, многожанровая структура романа.(Презентация)
Запись темы в тетрадь.
Лекционный материал
1.История создания романа. (Презентация. Записывают тезисы лекции)
Замысел «Преступления и наказания» вынашивался писателем шесть лет!
Истоки романа достигают время пребывания писателя на каторге. В 1859 9 октября из Твери он писал брату: «В декабре я начну роман. Не помнишь, я тебе говорил об одном романе-исповеди, который я хотел писать после всех, понимая, что еще самому нужно пережить. На днях я решил писать его немедленно. Все сердце мое с кровью будет вложено в этот роман ».
Сначала «Преступление и наказание» задумывался писателем в форме исповеди Раскольникова. Но прошло еще шесть лет. За это время были написаны романы «Униженные и оскорбленные», «Записки из мертвого дома», «Записки из подполья». Главные мотивы этих произведений — тема бунта и тема героя-индивидуалиста — потом синтезировались в романе «Преступление и наказание».
Позже, находясь за границей, Достоевский решил написать повесть, замысел которой стал зерном будущего романа «Преступление и наказание».
В сентябре 1865 писатель решил предложить повесть журналу «Русский вестник». В письме к издателю автор подробно изложил план своего произведения и определил его главную идею: «Это — психологический отчет одного преступления». Но в процессе работы повесть постепенно перерастает в большой роман, и Достоевский решает пожертвовать всем написанным и начать заново. В середине декабря 1865 первая часть романа была написана, опубликована в январе 1866 г. в журнале «Русский вестник». Работа над произведением продолжалась в течение всего 1866 года.
Таким образом, мы видим, что первоначальный замысел романа постепенно «разрастался», охватывая более широкий круг проблем.(Дату написания и вывод записывают в тетрадь)
2.Композиция и хронотоп.
Литературоведы отмечают двучастность структуры произведения.
Часть I – подготовка и совершение преступления.
Часть II – влияние этого преступления на душу Раскольникова.
Главы внутри каждой части располагаются по степени напряженности страданий. Композиция постепенно осложняется новыми сюжетными линиями.
Особенности композиции (Презентация. Запись в тетрадь)
| Преступление | Наказание |
| Занимает 1 часть повествования | Описывается в 5 частях |
| Рассказывается о замысле и совершении преступления | Рассказывается о влиянии преступления на душу Раскольникова и пути героя к постепенному раскаянию |
Хронотоп
Время.
Историческое время июль 1865 года. Действие разворачивается в течении 15 дней.
Время развивается скачками. Иногда замедлено, иногда стянуто в одну точку. Иногда время останавливается. Особое время дня в романах Достоевского- закат- происходит что-то необычайное, решается судьба героя, рок, стихия вторгается в жизнь героя.
Особое эпическое библейское время торжествует в эпилоге.(Запись в тетрадь)
Пространство.
Реальное— пространство города. Петербург.
Особое мифологическое пространство:
закрытое пространство (центр его – каморка Раскольникова)
Углы, комнаты героев. Образ угла, тупик.
Открытое пространство (площади) как сцена. Екатерина Ивановна на площади с детьми, Мармеладов попал под лошадь на площади, Раскольников выходит на площадь для покаяния. Но не свободное пространство = давка, теснота.
Максимально открытое пространство эпилога.(Запись в тетрадь)
- Символический уровень. (Заполнение рабочих листов)
Символический уровень романа определяется обилием символов и знаков, которые оставил в тексте сам автор. Символичны имена персонажей, предметный мир, пейзаж, цвет, числа и, конечно же, роман наполнен христианской символикой.
Имена героев
Раскольников Родион Романович
Имя Раскольникова — Родион — греческого происхождения, имеет несколько версий происхождения: по одной, оно произошло от греческого имени Иродион, означающего “герой”, по второй, оно имеет в корне греческое слово, означающее “роза”, а по третьей — так могли называть жителя острова Родос. Остров Родос славился великими полководцами, так здесь возникает мотив сильных людей, которые смогли переступить через кровь и страдания.
Говорящая фамилия Раскольников произошла от слова «раскол». Раскольниками называют тех, кто отделился, отвергнул основное течение. Родион подобно раскольникам откинул нравственные законы и изобрел свою собственную нравственную теорию. Фамилия так же указывает на мучительное раздвоение его личности, раскол души героя на две половинки. Одна часть души его — бескорыстна и по-детски невинна (детская улыбка Раскольникова, детский плач его в первом сне) другая — холодна, самолюбива, переполнена эгоизмом.
Мармеладов Семен Захарович.
С фамилией Семена Захаровича нет прямых ассоциаций. Возможен такой расклад: «мармелад» — это сладость, мягкая, желеобразная. Очень (даже слишком) сладкий продукт, как и герой романа, его душа не пропитана желчью мира, но жизнь приторна. Основное качество мармелада «мягкий» соответствует чертам характера героя и его манере изъясняться.
Мармеладова София Семёновна
Имя София пришло к нам из греческого языка и означает «мудрость», «разумность». Исследователи делают особый вывод о внутреннем смысле ее имени: «И если имя София вообще, означает мудрость, то у Достоевского мудрость его Софии — смиренномудрие». В романе чаще употребляется как Соня, Сонечка, что подчеркивает ее детскость. Но Раскольников, в самом начале романа называя ее Софьей Семеновной, как бы призывает ее недетскую мудрость, хоть и, не понимая ее до конца.
Цветопись
«Цветовая насыщенность» произведений Достоевского является весьма низкой, по признанию исследователей. В романах Достоевского…десятки страниц проходят без единого цветового пятна. Те же эпизоды, где автор раскрашивает изображаемое, весьма памятны. Какие же цвета встречаются в романе?
Вспомним: Что объединяет в романе такие детали, как обои в комнатах Алены Ивановны, Раскольникова, Сони, ее кацавейка, Сонин билет, перстень Лужина, лицо Порфирия Петровича и Мармеладова? Какой самый распространенный цвет в романе Достоевского?
Чаще всего на страницах романа встречается жёлтый цвет. Это – «жёлтенькие обои» в комнате Раскольникова и других героев. «Пожелтелая кацавейка» у Алёны Ивановны. У Сони – «жёлтый билет». У Лужина перстень с жёлтым камнем. Жёлтая мебель, жёлтое лицо, желтые рамки, сахар тоже жёлтого цвета. Ощущение от такой цветовой гаммы не радостное, не солнечное, а наоборот — гнетущее. Эти детали отражают безысходность, с которой сталкиваются наши герои, и предвещают недобрые события.
В «Преступлении и наказании» жёлтый цвет имеет грязный оттенок, это цвет болезни, душевного расстройства. Характерной чертой, по которой мы узнаём людей, затронутых болезнью, это нездоровый жёлтый цвет. У Порфирия Петровича «жёлтое лицо». Жёлтое от постоянного пьянства лицо Мармеладова, женщина-самоубийца с жёлтым испитым лицом. Бледность и желтизна – основная портретная характеристика героев романа.
Для описания внутреннего состояния героев Достоевский использует слово жёлчный, которое имеет дополнительный смысл – злой, горький. Давайте вспомним, как Раскольников просыпается в своей комнате с желтенькими обоями, а состояние его жёлчное, раздражительное. Находясь в своей жёлтой каморке, герой жёлчно улыбается. Такая обстановка душит, давит, заставляет в голове вынашивать чудовищные теории.
Семен Захарович Мармеладов упомянул, что у них в семье имеется «общий такой платок…драдедамовый» (шерстяная ткань полотняного переплетения с ворсом). Какого он цвета? Объясните символику цвета. Вспомним, где еще в романе встречается зеленый цвет?
Зелёный цвет также встречается в тесте. В первом сне Раскольникова на фоне пьяных рож, пыльной, чёрной дороги, чернеющего леса вдруг появляется зелёный купол церкви как символ надежды на лучшее. Зелёный цвет в романе – символ защиты. После пробуждения Раскольников сидит под кроной зелёного дерева. Дочь купчихи, которая принимает Раскольникова за нищего и подаёт ему милостыню, в руках держит зелёный зонтик, чем-то напоминающий купол церкви. Сонечка после своего грехопадения укутывается в зелёный драдедамовый платок. Известно, что зелёный цвет – символ Богородицы. И зелёный цвет платка подчёркивает святость героини. В этом же зелёном платке героиня появляется и в эпилоге романа, когда в душе Раскольникова происходит перелом и он возрождается к новой жизни. Используя зелёный цвет, автор подчеркивает, что доброта находится под покровом святости.
В каком эпизоде в романе мы видим красный цвет? В какой символ превращается красный цвет?
В комнате старухи «Стояла укладка, обитая красным сафьяном… Сверху, под белою простыней, лежала заячья шубка, крытая красным гарнитуром… Прежде всего он принялся было вытирать об красный гарнитур свои запачканные в крови руки. Лужи крови, красный сафьян, красный гарнитур. Данный цвет – символ действия, активности. Раскольников идёт на убийство, как на казнь. Но всё равно идёт. Сил у него почти нет. Они появляются только после первого удара топором, что символично: чувствуется в этом какая-то животная жажда крови. Герой вытирает красные от крови руки об красный гарнитур, чтоб незаметней было. И молодые мужики из первого сна Раскольникова, которые добивают лошадёнку, тоже с красными, как морковь, лицами. Проснувшись, Раскольников видит ярко-красный закат и понимает, что не сможет совершить задуманное, что идея его безумна. И природа как бы поддерживает героя в этом решении.
Числопись
На страницах романа «Преступление и наказание» огромное количество цифр и
чисел. Автор с точностью до шага дает пространственные характеристики.
3— Тройка означает силу и исполнение, это небесное число, символизирующее душу; христианская доктрина- Троица(Триединый Бог). Бог Отец, Бог Сын и Святой Дух.
3 раза бьёт старуху по голове, 3 раза звонит колокол, 3 встречи с Порфирием Петровичем.
4— Четыре — число четное, символизирующее целость, совокупность, полноту, Четыре стороны света, четыре времени года, 4 — символическое число Ветхого Завета.
комната процентщицы на 4 этаже, 4 дня после преступления в бреду, 4 бреда.
7 –Семёрка символизирует единство тела и души. Разрыв их-преступление, муки.
в 7 часов убийство, 7 лет каторги, 7 лет прожили Мармеладовы.
13– 13 ступеней до комнаты Раскольникова. В христианстве обозначает десятку и Троицу, вместе это сочетание символизирует Вселенную
23 – 23 года Раскольникову. Неполнота-полное число 24.
30 – 30 копеек Соня даёт отцу, 30 тысяч наследство, 30 копеек Соня заработала, за 30 целковых Марфа выкупает Свидригайлова, а он предаёт её как Иуда, который предал Иисуса за 30 сребренников.
Христианская символика. (Самостоятельная работа РЭШ, заполнение рабочего листа)
- Проблематика и жанр романа.
Исходя из особенностей композиции и символики романа, определим его жанровые черты.
- Нищета, публичные дома, разврат, кражи, лжесвидетельство, самоубийство – социальные проблемы, в которых живут персонажи романа. Достоевский очень подробно и остро описывает социальное дно, уделяя этой проблеме основное значение, поэтому мы можем сказать, что по жанру это социальный роман.
- Нарушение заповедей Божьих и границы в понимании добра и зла, совершение страшных поступков — нить к пониманию нравственной проблематики романа, Таким образом, мы можем утверждать, что жанр текста- нравственный роман, психологический роман
- Отношение ко злу, к совести, как к вести от Бога, проблема добра и зла в каждом, теория Раскольникова «Тварь ли я дрожащая или право имею» — вот основные мотивы произведения. Герои ПРИмиряются со злом, живут с ним, впоследствии: Мармеладов-смерть, Свидригайлов-самоубийство, Лужин-крах, Раскольников-терзания, муки. Затем происходит Смирение –соединение с миром(Соня просит Раскольникова соединиться с миром). И наконец, ПРЕодоление зла в самом себе-преступить через себя. Под влиянием Сони Раскольников меняется, его душа воскресает. Раскольников выздоравливает к утру Воскресения, в конце поста на Святую неделю. Таким образом, мы можем утверждать, что жанр произведения- духовный роман. Мы не можем отрицать и его философскую направленность=философский роман
Вывод:
Идея романа- Человек должен жить, быть кротким, уметь прощать и сострадать. Это обретение истинной веры, поэтому роман можно назвать романом –проповедью.
Таким образом, изучив композицию текста, его проблематику и символический уровень, мы можем подтвердить гипотезу о том, что роман имеет многожанровую структуру, что позволяет изучать его с разных точек зрения.
Рефлексия:
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Интегрированное домашнее задание:
На «3»- прочитать притчу о воскрешении Лазаря;
На «4»- составить характеристику главного героя романа-Р.Раскольникова;
На «5»- написать мини-сочинение «Суть теории Раскольникова»
