Автор: Артёмкина Нина Владимировна
учитель начальных классов МБОУ Сокольниковская СОШ
Классный руководитель — ключевая фигура образовательного процесса.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сокольниковская средняя общеобразовательная школа
Моршанского района Тамбовской области
Доклад по теме педагогического совета: «Классный руководитель – ключевая фигура воспитательного процесса»
Подготовила: учитель начальных классов
Артёмкина Н.В.
Воспитательная работа классного руководителя – это дело не одного урока и даже не одного года обучения детей. Это непрерывный процесс, сопровождающий участников образовательного процесса дома и в школе до конца обучения. Учителю, конечно, принадлежит главная роль в этом действии.
1 сентября я встретила 21-ого абсолютно не похожих друг на друга ребёнка. Главное, что я поняла из моего пока маленького опыта работы — «самая желанная и дорогая для ребенка помощь – это сочувствие, сострадание, сердечное участие. Равнодушие же и безразличие потрясает его». Поэтому я выделила основное направление своей воспитательной работы, отражение которой я нашла в словах Я.А. Коменского. «Если учителя будут относиться к ученикам с любовью, тогда они завоюют их сердца». Мне было важно, чтобы первоклассники не чувствовали себя замкнутыми в классе, чтобы родители не переживали весь день за ребёнка, передав утром в руки малознакомому человеку. Обучение занимает значительную часть нашей жизни, поэтому оно как минимум должно приносить удовольствие, помимо знаний.
На первых этапах я старалась изучить каждого ребёнка: его семью, его хобби, понять страхи, чтобы наше общение не сводилось к опросу правил на уроке. При посещении семей, дети показывали и рассказывали мне всё: знакомили со всей живностью дома, демонстрировали умения и хобби. Я побывала на отчётных мероприятиях детей в той сфере, которой они занимаются. Дети моего класса очень талантливые: музыкальная школа, вокал, каратэ, хоккей, фигурное катание, танцы. У нас появились новые темы для общения: мне объясняли значение непонятных слов на каратэ, правила игры в хоккей, делились радостью побед и искали поддержку, говоря о неудачах, рассказывали о своих преподавателях дополнительного образования. Началась ответная реакция от детей на мои действия, они начали мне доверять. Очень приятно получать фотографии от родителей, когда они делятся радостью о успехах своего ребёнка.
Следующий шаг – это непосредственно воспитательная работа учителя в стенах школы. Воспитание настолько скрытый процесс, что о нём даже не говорят. Несмотря на то, что не все дети смогли сразу отпустить мамину руку, придя в школу, у каждого из них уже имелись свои взгляды, установки, свои масштабы измерения радостей и горестей, добра и зла. У каждого свои. Моей целью было в непринуждённой обстановке кого-то направить в нужное русло, а кому-то придать уверенности в своих действиях.
Я пришла к выводу, что дети прекрасно знают все правила поведения в общественных местах, знают технику безопасности. Но главное, они не видят опасности в своих действиях. Поэтому постоянно приходится именно объяснять, чем это опасно и почему так делать нельзя, что могло бы произойти. Беседы, проводимые на классном часу, конечно, дают свои результаты, но времени охватить большее количество информации не хватает катастрофически. Именно поэтому уже не первый год в качестве внеурочной деятельности я выбираю литературный кружок. Это позволяет рассмотреть различные ситуации и поступки со стороны, рассмотреть хорошее, но и не упустить плохое. Мы читаем и анализируем произведения о сверстниках, о доброте, о Родине, о маме, о животных. Берём положительный пример и стараемся не повторять чужих ошибок.
В первые месяцы пребывания первоклассника в школе важно было привить ему чувство, что его класс и школа не являются врагами. По этому поводу мы проводили беседы: час общения «Где тепло там и добро», «Толерантность спасет мир», «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!», «О поступках плохих и хороших». Не совсем просто объяснить ученикам, что такое толерантность, не напугав их этим словом. Помог мне в этом, конечно же, кот Леопольд со своим призывом «Ребята, давайте, жить дружно!». Мы оформили плакат, где обведённая ладошка обязательно касается ладошек других ребят, тем самым показав готовность прийти на помощь.
На классном уголке у нас появился раздел «Праздники». Но это стали не международные празднества, а неизвестный праздник практически каждого дня. Ребятам очень интересно узнавать новые праздники, например: 13 ноября день доброты, 4 декабря день заказов подарков и написания писем Деду Морозу, 15 декабря день чая, 11 января день «спасибо», 24 января день эскимо, 20 марта день счастья. Беседуем с детьми о профессиях, которые отмечаются в этот день, выявляем их важность: 27 декабря день спасателя, 21 февраля день экскурсовода, 3 марта день писателя, 20 апреля день донора. На 17 ноября День рождения Деда Мороза, сам Дед Мороз прислал детям письмо, и мы побывали у него в гостях. Каково было их удивление, что у него 7 подушек на каждый день недели и одна большая на особые праздники, и что у него вовсе не один наряд. Мы вели каждый день отсчёт дней до Нового года, создали фотоколлаж «Я у ёлки». Пока дети ещё маленькие и верят в волшебство, у нас есть уникальная возможность совершать чудеса и исполнять желания.
Я стараюсь слушать детей, понимать о чём они думают и чего хотят, почему так поступают. Когда мы беседовали по теме: «Учитель», я задала вопрос детям, чтобы узнать, каким он должен быть в глазах детей. Оказывается, я не ошибалась: добрым, умным, любящим. Я к этому стремлюсь.
Конечно же, ничего гладко не бывает. Бывают и проблемы, и ссоры и обиды. Любую ситуацию нужно анализировать: а почему это произошло, а как бы можно было ещё поступить, а представь, если получилось бы так. Дети учатся: здороваться, извиняться, благодарить. Моя задача так и остаётся в том, чтобы контролировать этот процесс, направлять в нужное русло, понимать, помогать и поддерживать.
Если родители и учителя будут служить примером, то ученики непременно станут образцом совершенства и приведут общество к процветанию.
