автор: Афанасьева Ольга Анатольевна
учитель географии Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 г. Усмани Липецкой области имени Героя Советского Союза Б. А. Котова»
Технологическая карта урока географии в 9 классе «Хозяйство Центральной России»
Технологическая карта
урока географии в 9 классе МБОУ лицея № 1 г. Усмани,
данного учителем географии Афанасьевой О.А.
Тема урока_ Хозяйство Центральной России
Тип урока_ урок изучения нового материала с элементами практикума.
Цели урока: организовать деятельность обучающихся по изучению и закреплению материала о хозяйстве Центральной России;
создать условия для развития у обучающихся умений анализировать познавательный объект;
комплексное применение знаний в практической деятельности, формирование умений работы с картой.
Технологии обучения: личностно – ориентированное обучение, развивающее обучение, информационно-коммуникационные, сотрудничества.
Методы обучения, используемые на уроке:
словесные, наглядные, практические;
методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
информационные методы – работа с картой.
Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; усвоение темы в процессе проблемного диалога и исследования; выполнение заданий, направленных на мотивирование, обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать необходимый материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;
Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современным условиям, проведение самостоятельного поиска географической информации из картографических и геоинформационных источников.
Основные понятия: отрасли хозяйства, факторы размещения
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД. | ||||||
| 1.Организационный момент
Цель: |
Приветственное слово учителя:
Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке. Хотя наш урок немножко не обычный. Работать вы сегодня будете без учебников. Ведь на экзамене по географии вы можете использовать только карты атласа и свой багаж знаний. |
Приветствуют учителя, Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению. |
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные, регулятивные Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. |
||||||
|
2.Актуализация знаний |
Тема нашего предыдущего урока «Центральная Россия». Слайд 1
Давайте проверим ваши знания по изученным темам Центральной России. Проверка Домашнего задания. Работать вы будете с тестовыми заданиями в форме ОГЭ. Это те вопросы, которые могут встретиться на экзамене по географии. Работают по вариантам (1, 2 вариант) (6мин) Взаимопроверка. Поднимите руки, кто выполнил все задания. И т.д. Какие вопросы составили затруднения. Поставьте общее количество баллов. |
Работают с карточками. Отвечают на вопросы. Взаимопроверка. Выставляют количество баллов в оценочные листы. |
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. |
||||||
|
3. Этап изучения новых знаний и способов действий Постановка учебной цели.
|
Выяснили, что Центральная Россия образует три экономических района.
Назовите эти районы: Слайд 2 1.Какие вопросы мы рассматривали на предыдущем уроке? В составе какого района входят республики? Покажите на карте. Каковы особенности рельефа? Климата? Какие полезные ископаемые встречаются на территории этих районов? Покажите на карте. Назовите города миллионеры? Покажите на карте. 2.Как вы думаете, какой вопрос нам осталось рассмотреть? Верно, какова же тема нашего урока: 3.Какую поставим Цель? 4.Как мы можем это сделать? Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания?
Изучение темы. Работа по группам. Вам необходимо выявить факторы размещения отраслей, и назвать их центры, используя карты атласа. (9мин) 1группа: Хозяйство Центрального района 2группа: Хозяйство Центрально-Чернозёмного района 3группа: Хозяйство Волго-Вятского района Отчет групп (по 3 мин) Каждая группа заполняет таблицу. Хозяйство центральной России
Работа с заданиями ОГЭ. А теперь давайте рассмотрим задания ОГЭ (23) по данной теме. Внимание вопрос. 1.Какая особенность сельского хозяйства Липецкой области способствует бесперебойному снабжению сахарных заводов сырьём. (Мукомольных заводов, маслобойных заводов) (Липецкая область на чернозёмных почвах выращивает сахарную свеклу- сырьё для производства сахара) А теперь попробуйте самостоятельно ответить на вопрос. (по группам) Чем можно объяснить размещение производства азотных удобрений в Липецке Дайте пояснения факторам размещения. 1 вариант. Чем можно объяснить размещение производства льноуборочных комбайнов в городе Бежецке. 2 вариант. Чем можно объяснить размещение производства горнодобывающего оборудования в городе Белгороде. Дайте пояснения факторам размещения. |
Отвечают на вопрос: Центральный, Центрально-Чернозёмный (ЦЧР) и Волго-Вятский 1.(Ответ: Особенности ЭГП, природных условий, ресурсов и населения. Мордовия-Саранск, Чувашия-Чебоксары, Марий Эл- Йошкор-Ола) Отвечают на вопросы, показывают на карте. 2. (Ответ: Хозяйство Центральной России) 3. (Ответ: изучить особенности хозяйства Центральной России.) 4. (Ответ: выявить факторы, способствующие развитию хозяйства. Познакомиться с центрами отраслей) Учащиеся работают с картой атласа, заполняют таблицу опираясь на ранее изученное
Отвечают на вопросы Отвечают на вопрос. (Потребитель с/х –житница страны, сырьё- отходы коксования производства на НЛМК) Отвечают на вопрос письменно Взаимопроверка. Работа с оценочными листами |
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания. УУД: регулятивные (прогнозировать, слушать собеседника, умение выражать свою точку зрения). познавательные: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника. Выполнять логические операции самостоятельно… Коммуникативные Регулятивные, коммуникативные, познавательные |
| 4. Этап информации о домашнем задании | П.33. Составить вопросы с ответами на определения факторов размещения. Проработать задания 23 используя ресурсы интернет | Записывают д/з. | |
| 5.Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации |
Назовите главные отрасли специализации Центральной России
Назовите основные факторы размещения |
Отвечают на вопросы | ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Личностные: формирование мотивации Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном) Познавательные: анализ, синтез. |
| 6.Этап подведения итогов | Выставление оценок за урок | ||
| 7.Этап рефлексии | Достигнута ли цель нашего урока?
Удалось ли решить поставленные задачи? Вам понравилась работать в группе? Работу какого участника группы вы отметите? |
Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях. | Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
