автор:
Бабакина Ирина Александровна
воспитатель МБДОУ № 89 город Мурманск
Кожаева Екатерина Валерьевна
воспитатель МБДОУ № 89 город Мурманск
Опыт организации экспериментирования с песком в развитии познавательно-исследовательской деятельности детей младшего дошкольного возраста.
Опыт организации экспериментирования с песком в развитии познавательно-исследовательской деятельности детей младшего дошкольного возраста.
Дети дошкольного возраста по природе своей пытливые исследователи окружающего мира. Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира, куда направить энергию и любознательность?
В настоящее время познавательно-исследовательская деятельность и опытно-экспериментальная деятельность являются той деятельностью, которые позволяют дошкольникам самим добывать информацию о явлениях и объектах окружающей действительности, а педагогу сделать процесс обучения более эффективным, ведь для ребенка дошкольного возраста знания, полученные в результате собственного эксперимента и исследовательского поиска значительно прочнее и надежнее тех сведений о мира, что получены репродуктивным путем.
При отборе содержания детского экспериментирования необходимо учитывать детские особенности детей, закономерности психического развития ребенка, а также жизненный опыт дошкольника. Конечно, по отношению к детям младшего дошкольного возраста познавательно-исследовательская и экспериментальная деятельность во многом упрощена и носит игровой характер. Основное содержание такой деятельности ребенка младшего дошкольного возраста составляют несложные орудийные действия. Познавательно-исследовательская деятельность реализуется в разных формах: самостоятельная деятельность, которая возникает по инициативе самого ребенка стихийно, совместная деятельность ребенка и взрослого.
Современное дошкольное образование ориентирует педагога на применение в образовательной практике наиболее эффективных педагогических технологий, направленных на овладение дошкольниками не только новых знаний, но и умения находить правильные решения в различных жизненных ситуациях. Такой эффективной технологией для детей данного возраста является экспериментально-исследовательская деятельность с песком.
Организуя игры с песком, мы поставили перед собой следующие цели и задачи. цель: формирование у младших дошкольников исследовательских навыков в процессе игр с песком. Задачи: познакомить детей со свойствами песка посредством экспериментальной исследовательской деятельности с опорой на тактильное, зрительное и слуховое восприятие, формирование элементарных мыслительных операций: сравнения и анализа, совершенствование пространственной координации в процессе исследовательских действий, обогащение тактильного опыта; развитие творческих способностей, фантазии.
Созданная в группе предметно-развивающая среда помогает стимулировать инициативу и любознательность детей, побуждает к творчеству и экспериментированию. В центре находятся контейнеры с песком, наполненные кварцевым и кинетическим песком, всевозможные игрушки для обыгрывания ситуаций, предметы для экспериментирования: воронки, ситечки, мельницы, лейки, трубочки, предметы для рисования на песке.
Для активизации познавательного интереса поисковой деятельности и внимания наших воспитанников необходимо использовать богатый и разнообразный мотивирующий материал в сочетании с педагогическими приемами – сюрпризный момент, ведение диалога с детьми игрушечного персонажа, например, милого зверушку, которого обратится с просьбой о помощи любимого сказочного героя, который озадачит и порадует; стихотворение и загадку, проблемные ситуации. С помощью игровых персонажей можно предложить проблемные ситуации: можно ли слепить куличики из сухого песка? оставит ли следы игольчатый мячик? В ходе исследования дети высказывают свои предположения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения познавательных задач.
Вместе с воспитанниками осваивали несложные действия в рамках исследовательской деятельности: знакомились с песком: рассмотрели песок на ладони. Определили, из чего состоит песок – песок состоит из песчинок. Определили, какого они размера — ни маленькие и их трудно удержать на ладошке.
Так установить сыпучесть песка помогают игры-эксперименты: песочный дождик, песочный ветер, песочный водопад. Ребята пересыпали песок — увидели, как он струится тонкой струйкой, пересыпали его из одной ладошки на другую, повторяя несколько раз.
Бежит, бежит песочек прохладною рекою,
Потрогайте песочек, скажите – какой он — сухой, теплый, сыпучий.
Используя разные емкости, пересыпали сухой песок из одной в другую, усложняя игру с использованием воронки. Сделали вывод, что песок сухой, теплый и сыпется.
Просеивание песка через сито очень нравится наблюдать ребятам. Проверять, что остается на поверхности сита. Сделали вывод – мелкие песчинки просачиваются через мелкие отверстия, а крупные – остаются на поверхности.
Ребята помогали сказочному герою находить потерянные предметы, выяснили почему неудобно играть с песком при сильном ветре.
А что будет, если налить в песок воду? Выяснили, какой стал песок, куда ушла вода? – она просочилась сквозь песочек.
Сравнивали сухой и мокрый песок, определили, что сухой песок сыпется, а мокрый нет. Дети приходят к выводу, что из сухого песка лепить нельзя, а сырой песок не сыпется, что только из сырого песка можно лепить. Чтобы убедиться лепится ли мокрый песок, была организована с детьми игра «Слепи для Фили куличики», угощение для Хрюши, строем башню, вкусные пирожки.
В ходе экспериментальной деятельности дети также убедились, что на песке остаются следы. Дети с удовольствием создают различные отпечатки при помощи рук и всевозможных предметов. В игровой форме дети изображают следы животных, создают рисунки с помощью фигур и различных формочек.
Особое место в исследовательской деятельности детей младшего дошкольного возраста занимает кинетический песок. Простой контакт с кинетическим песком завораживает, детям нравится мять пластичный комок в ладони, перебирать его пальцами. Материал необычный и манящий. Почему его и называют живым, волшебным, космическим.
В процессе экспериментирования дети выясняют, что кинетический живой, также как и мокрый, может принимать любую форму.
Очень важно перед проведением эксперимента говорить с воспитанниками о технике безопасности при работе с песком: не дотрагиваться до лица, не лезть ручками в глаза, не брать песок в рот, не толкаться, не рассыпать песок, быть внимательными и аккуратными.
Особый интерес у детей вызывает рисование на песке. И это неслучайно. Податливость песка и его природная магия завораживают. Дети создают неповторимые шедевры своими руками, с легкостью изменяя непонравившиеся детали, просто засыпав их песком.
Рисование на световых песочных столах вызывает особый восторг у детей, дети с удовольствием экспериментируют с рисунками, ведь световой эффект наполняет особым волшебством. В младшем дошкольном возрасте технология рисования на световых песочных столах сводится к приему рисования пальцами. Малыш может рисовать одним или несколькими пальцами, создавать любые фигуры и стирать их быстро, если что-то не получилось. Экспериментированию и фантазии нет предела. В ход идут и нестандартные предметы: расчески, детские грабельки, палочки, кисточки и многое другое.
Цветной песок – еще один чудесным материал для практической деятельности детей. Рисуя песком, ребенок создает удивительный цветной мир, развивая фантазию и воображение, мелкую моторику и координацию движений. Для рисования цветным песком нужен трафарет и цветной песок.
Экспериментально-игровая, творческая деятельность стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие, развивает мыслительные операции, От своих больших и маленьких открытий малыши испытывают радость, удивление и даже восторг. Детям нравятся занятия, на которых вместе со взрослым они совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать. Дети с удовольствие рассказывают о своих первых открытиях родителям, экспериментируют дома.
