автор: Багрова Татьяна Анатольевна

Воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка — детский сад № 35 «Родничок» городского округа Щёлково

Проект «Мир без преград» (по разработке и внедрению модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в ДОУ) .

Проект «Мир без преград» (по разработке и внедрению модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в ДОУ) 

 Паспорт проекта 

Тип проекта: практико-ориентированный.

 По характеру координации: открытый. 

По длительности: долгосрочный . 

Участники проекта: воспитанники ДОУ (в т.ч. дети с ОВЗ), педагогический коллектив ДОУ (в т.ч. музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре), узкие специалисты , родители.

Актуальность проекта 

Каждый ребенок — особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. В настоящее время назрела острая необходимость в понимании их проблем, уважении и признании их прав на дошкольное образование, желание и готовность включить их в детское сообщество, а не спрятать за стенами специального учреждения или оставить дома, сидящим у окна и наблюдающим за сверстниками. . Создание инклюзивных детских садов гарантирует повышение доступности и качества образовательных услуг для всех категорий детей, а детей, а также их родителей.

Цель проекта: разработка и внедрение модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в условиях ДОУ.

 Задачи: Создание социокультурной среды общения детей и взрослых, способствующей социализации личности; 

Содействовать развитию толерантности у детей и их родителей; Обеспечить научно-методическое, материально-техническое сопровождение данного направления в деятельности ДОУ; Формировать систему поддержки важных социальных функций семьи.

Ожидаемые результаты

 Дети: обеспечение доступности, повышение качества и эффективности образования детей с ОВЗ, оптимальной адаптации их в социуме; Двустороннее проявление заботы и взаимопомощи.

 ДОУ: Открытие и эффективное функционирование группы инклюзивного образования детей с разными возможностями; становление имиджа ДОУ как методической лаборатории по распространению инновационного опыта по сопровождению детей с ОВЗ

Родители: повышение уровня «воспитательной» компетентности родителей, их активности в образовательном процессе; 

Продукт деятельности (полученный результат)

1. Социализации детей с ОВЗ.
2. Снижение тревожности, положительная динамика развития самосознания и самооценки детей. 
3. Родители вовлечены в совместную деятельность.
4. У педагогов повысилась эффективность педагогической деятельности

Аннотация. Данный проект рассчитан на внедрение инклюзивной модели образования, . В основу данного проекта положены следующие принципы: Ценность человека не зависит от его способностей и достижений; Каждый человек способен чувствовать и думать; Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; Все люди нуждаются друг в друге; Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

Главные преимущества инклюзивного образования:

Адаптация и интеграция в обществе

Полноценное образование

Понимание обществом проблем инвалидности 

Развитие уверенности в себе у детей с ОВЗ

Возможность общение со сверстниками у детей с ОВЗ

Воспитание отзывчивости и понимание у детей без инвалидности  

В работе использовались: 

Методические рекомендации по организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду. Выпуск 4. Москва. Центр «Школьная книга».2010 -Интернет материал.

Риски, связанные с организацией инклюзивного образования и пути их преодоления.

1. Своевременное повышение квалификации по данному вопросу; Привлечение узких специалистов.
2. Проведение информационно – разъяснительной работы среди родителей всех детей о преимуществе данной системы. 
3. Отсутствие и недостаточная квалификация специалистов; Реализация специальных методов обучения для каждого ребенка; Наличие учебно-методических комплексов; 
4. Непонимание родителей необходимости решения данной проблемы; 
5. Дополнительное финансирование.