автор: Бажан Оксана Андреевна
учитель МКОУ Казанакская ООШ
Нумерация. Числа от 1 до 1000
Тема: Нумерация. Числа от 1 до 1000
Цель: создание условий для формирования понятия о новой счётной системе 1000, закрепление понятия нумерация.
Задачи:
- дидактические:
- познакомить с новой счётной единицей – тысяча;
- показать, как на основе счёта сотнями образуются новые числа.
- развивающие:
- развитие образного мышления, математической речи, развитие умения считать в уме.
- воспитательные:
- воспитывать любовь к математике, дисциплину, активность.
Ход учебного занятия
| Этап урока | Образовательные задачи | Методы и приёмы | Деятельность учителя | Виды деятельности | Способы контроля | МТО | Планируемые результаты | Формы организации учебной деятельности | ||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
| Мотивация к деятельности | — | Словесный/ рассказ | Солнце на небе проснулось, Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем, Руки к небу поднимаем. Лучи солнышка возьмём, И к сердечку поднесём. -Ребята, я желаю вам продуктивной работы на уроке. |
Положительно настраиваются на работу, проверяю готовность к уроку | Самоконтроль | Слайд №1 | — | — | Устойчивая, положительная мотивация к деятельности | Фронтальная |
| Актуализация знаний | развитие образного мышления, математической речи, развитие умения считать в уме. |
Практический |
Назови числа на 1 больше чисел 25, 40, 99.
-Назови «соседей» чисел 80, 59, 36. -Какие числа «живут» между 49 и 51, 93 и 95. Какие числа «потерялись» 47, 48, 49, 52, 53, 55, 57, 59, 62. -Назови все числа до ста, которые оканчиваются цифрой 5. -Сколько таких чисел? (10) Сравните: 22,23,24,25,26,28 7,17,27,37,47,57 — Чем отличаются числа в 1 столбике? Во 2-м? — Что общего между рядами чисел? (в 1 столбике все десятки 20, а во втором у всех чисел единиц 7) — Что во втором столбике еще заметили? (какие числа даны?) — Однозначные и двузначные. |
Рассуждают, решают математические примеры |
Контроль учителя
Контроль учителя |
Слайд №1
Слайд №2 Слайд №3 |
Первоначальные знание то числе |
П: проявлять познавательную инициативу К: адекватно использовать коммуникативные средства |
Первоначальное представление о роли знаний |
Фронтальная
Фронтальная |
| Целеполагание | воспитывать любовь к математике, дисциплину, активность |
Словесный, беседа |
Ребята, что мы с вами делали в начале урока?
Верно, мы считали в пределах 100 А как вы думаете существуют ли другие числа больше 100? — Чем мы сегодня будем делать на уроке? — Что научимся делать? Значит тема нашего урока? Исходя из темы, какова будет цель нашего урока? — Сегодня мы с вами познакомимся с новой счетной единицей, будем считать более крупными единицами, чем мы это делали до этого. |
Формулируют тему и цель занятия |
Контроль учителя |
— | — | Р: принимать и сохранять учебную задачу
П: осуществлять анализ объектов анализ объектов с выделением признаков |
Первоначальное представление о роли знаний |
Фронтальная Фронтальная |
| Работа над содержанием | познакомить с новой счётной единицей – тысяча;
показать, как на основе счёта сотнями образуются новые числа развитие образного мышления, математической речи, развитие умения считать в уме. |
Словесный, беседа
Словесный, беседа Словесный, беседа Практический, упражнения Практический, упражнения Практический, упражнения Практический, упражнения |
Назовите самое маленькое однозначное число? (1)
— 1 единица — К 1 единице прибавьте еще 9. Сколько получается? (10 ед.) — Как называют пучок в 10 единиц? (1 десяток) — Один десяток –это самое маленькое двузначное число? Давайте запишем в тетради: 10 ед. = 1 дес. — Давайте с вами посчитаем десятками. Сколько пучков я показываю? (1, 2, 3 и т.д.) — 10 десятков- это сколько? (сто или 1сотня) — Какое это число? — Самое маленькое трехзначное число. Почему? — Давайте запишем в тетради. 10 дес.=1 сот. — то знает, как еще называют число 100? (сотня) — Нам нужно с вами установить, какие числа больше 100. — если к 1 сотне мы добавим еще одну, получим 2 сотни или двести…(1 сотня- это сто; 2 сотни-двести; 3 сотни – триста и т.д.) Давайте запишем в тетрадь, что 10 сот.=1 тыс. — Откройте учебники на с.41. — Рассмотрите рисунки и скажите, Сколько Единиц в каждом из них? — Как называют единицу счета, в которой 10 ед? — Как называется единица счета, в которой 10 дес.? — Как называется единица счета, в которой 10 сотен? — Что общего при счете десятками и сотнями? (цифры при записи одинаковые, а единицы счета разные) — сейчас я буду называть число, а вы закрывайте руками связки так, чтобы оставалось названное мной число: триста, пятьсот, девятьсот и т.д. — сколько закрыли? Сколько осталось? Как вы думаете, что мы можем делать с сотнями? (выполнять действия – сложение, вычитание, деление и умножение) — Все действия с сотнями выполняются также как над единицами. — найдите №1 на с. 42. -Давайте с вами найдем значения выражений. 8 сот.+1 сот.=9 сот. — Читаем сотнями: К 8 сотням прибавили 1 сотню получили 9 сотен. -Записывать будем с вами числами. 8 сот.- это сколько? (800) 1 сот.- это сколько? (100) получается 9 сот.-это сколько? (900) 800+100=900 9сот.-6 сот.=3сот. 3 сот.*3=9 сот. 8сот./4=2 сот. В 1 тыс. сколько сотен? (10 сот.) 1тыс.-1сот.=9 сот. 1тыс.-5 сот.=5 сот. — Найдите №4. — Прочитайте, что просят сделать с числами? (найти произведение, сумму) — 8*12=96 8+12=20 — Как узнать, на сколько произведение больше суммы? (вычитанием) 96-20=76 — Во сколько раз оно больше 8? 76:8= 9 (ост.4) №6, выполните самостоятельно. 29:5=5 (ост.4) 62:17= 3 (ост.11) 35: 8= 4 (ост.3) 35:15= 2 (ост.5) Теперь обменяйтесь тетрадками с соседом по парте и проверти друг друга |
Рассуждают, Отвечают на вопросы
Считать десятками Понимать появление числа 100 Считать сотнями Рассматривать рисунок Называть количество единиц в каждом рисунке 1 десяток 1 сотня 1тысяча Заметить общее при счете десятками и сотнями Понять смысл того, что действия над сотнями производят такие же как с десятками Рассуждают, выполняют упражнения Рассуждают, выполняют упражнения Рассуждают, выполняют упражнения |
Контроль учителя
Контроль учителя Контроль учителя Контроль учителя Контроль учителя Контроль учителя взаимоконтроль |
Слайд №4 Слайд №5 Учебник |
Первоначальные знание то числе Первоначальные знание то числе Первоначальные знание то числе образовывать, называть, читать, записывать числа образовывать, называть, читать, записывать числа |
П: осуществлять поиск информации в учебнике
П: выявление затруднений в собственной деят-ти Р: осуществляют контроль, Коррекция К:адекватно использовать коммуникативные средства П: выявление затруднений в собственной деят-ти Р: осуществляют контроль, Коррекция К:адекватно использовать коммуникативные средства |
Первоначальное представление о роли математических знаний Первоначальное представление о роли математических знаний Первоначальное представление о роли математических знаний Первоначальное представление о роли математических знаний |
Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Индивидуальная парная |
| Итог | познакомить с новой счётной единицей | Практический, упражнения | Ребята, давайте выполним примеры на слайде устно
Какая тема? Какая Цель? Добились ли мы цели? |
Рассуждают, выполняют упражнения | Контроль учителя | Слайд №6-7 | образовывать, называть, читать, записывать числа | К:адекватно использовать коммуникативные средства | Первоначальное представление о роли математических знаний | Фронтальная |
| Рефлексия | — | — | Ребята, если у вас всё получилось на уроке, то поднимите зелёный карандаш
-Если что-то не получилось, но у вас не ухудшилось настроение, то поднимите жёлтый карандаш -Если у вас ничего не получилось и у вас ухудшилось настроение, то поднимите красный карандаш Спасибо за работу на уроке. |
Рефлексируют собственную деятельность | Самоконтроль | Карандаши | Принимать и сохранять учебную задачу | Рефлексировать собственную деятельность | Индивидуальная | |
