Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной направленности «Горизонт»

автор: Бакулина Юлия Александровна

Педагог дополнительного образования МБОУДО «Дом детского творчества» г. Донской, Тульская область

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной направленности «Горизонт»

 

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Дополнительная

общеобразовательная (общеразвивающая)

программа

художественной направленности

«Горизонт»

Возраст обучающихся: 6-15 лет  

Срок реализации: 2 года                                                                                                   

Автор-составитель:

Бакулина Юлия Александровна,

 педагог дополнительного образования.

г. Донской 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………… 2
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

           2.1 Учебно-тематический план 1-го года обучения…………………  ..13 

           2.2 Учебно-тематический план 2-го года обучения ………………… . 17

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1Содержание программы 1-го года обучения ………………………. 21

3.2 Содержание программы 2-го года обучения ……………………….. 25

1. 1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ …………………………………. 29

• СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………….………..  34

1. ПРИЛОЖЕНИЯ

6.1 Календарно-тематический план

6.2 Календарно-тематический план

6.3 Диагностика уровня освоения ДОП обучающимися

6.4 Инструктаж по ТБ (ИТБ специальный (по предмету)

6.2 Инструктаж по технике безопасности Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества»

 

1. Пояснительная записка

На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство, как уникальный мир духовных ценностей – это корневая система, питающая дерево современной культуры. Чем больше утрачивает современный человек связь с народными корнями и культурой своего народа, тем явственнее становится его духовное обнищание. Не случайно в настоящее время так остро возникла необходимость обращения к народному искусству. Роспись по дереву является частью народного искусства и имеет многовековые традиции. Каждый из его видов отличается своеобразием художественно-стилистических черт, основанных на особенностях исторических, экономических, природных условий развития.

Занятия росписью по дереву открывают для детей новые пути познания народного творчества, обогащают их внутренний мир, позволяют с пользой провести свободное время.  При этом развитие творческих способностей у детей, осваивающих этот вид художественной деятельности, должно осуществляться в единстве с формированием духовно-нравственных качеств личности и ценностных ориентаций. 

Дополнительная общеобразовательная программа «Горизонт» имеет художественную направленность и разработана на основе программно-методических материалов в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства.  Программа имеет стартовый и базовый уровни.

Программа разработана в соответствии с требованиями следующих документов: 

— Федеральным законом от 29.12.2012 г.  № 273-ФЗ, «Об образовании в Российской Федерации»; 

— Изменениями в Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» 273-ФЗ от 1.09.2020;

— Приказом Министерства просвещения РФ от 9.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями на 30 сентября 2020 г.);

— СанПин 2.4.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 г. №28;

— Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ (включая разноуровневые программы) Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242;

— Уставом МБОУДО «Дом детского творчества».

Актуальность данной программы заключается в том, что развитие художественных способностей детей происходит в творческой деятельности, основываясь на традициях народного искусства; она открывает пути познания народного творчества, приобщает к духовным традициям России. Происходит обучение «искусству через искусство», что способствует гармоничному развитию личности в целом.

Ремесло художественной росписи, как любой вид художественной деятельности, подчиняется общим законам декоративно-прикладного искусства, но также имеет и свои специфические свойства, требующие специального изучения.

Программа позволяет освоить все виды кистевой и графической росписи, живописи, графики, что представляет больше возможностей для творческой самореализации обучающихся.

Основные отличия дополнительной общеобразовательной программы «Горизонт» от аналогичных или смежных по профилю деятельности программ заключаются в следующем:

— программа представляет собой комплекс занятий, включающих в себя

изучение истории промысла, техники росписи и основных композиционных

приемов;

— изучению подлежат не только технологии промыслов, но и быт наших

Предков, взаимосвязь истории и народного творчества;

— осуществляется знакомство с такими видами народного декоративно-

прикладного творчества как городецкая и гжельская росписи, дымковская и

филимоновская игрушка, народный костюм;

— реализуются технологии проблемного обучения, дифференцированного обучения, индивидуально-личностный подход.

Педагогическая целесообразность. Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при изготовлении сувениров, поделок, подарков, участвовать в выставках, конкурсах. При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных характеристик как любознательность, способность к организации собственной деятельности, доброжелательность. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития.

В основу программы положен тематический принцип планирования учебного материала. В соответствии с каждой темой разработана система понятий и художественно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством формирования художественно-творческой активности у детей.

Декоративно-прикладное искусство является связующим звеном между

изобразительным искусством, историей, литературой, музыкой и художественным трудом. Эта система межпредметных связей значима для формирования у обучающихся интереса к народному искусству, к культуре быта, традициям, к современному декоративно-прикладному искусству, повышения творческой активности в изготовлении декоративных изделий.

Цель программы: развитие   личности обучающегося, его творческих способностей и индивидуальных дарований через изучение декоративно-прикладного искусства и живописи.

Задачи программы. 

Обучающие задачи:

— дать знания по конкретным видам народных промыслов, специфике

образного языка декоративно-прикладного искусства, особенностям

народного искусства;

— обучить различным техникам исполнения; 

— сформировать практические навыки выразительного использования фактуры, цвета, формы, ритма, объема, а также принципов декоративного обобщения в процессе создания декоративных композиций;

— сформировать умения воплощать собственный замысел с опорой на 

народную традицию;

     — дать знания по основным видам искусства, по жанрам (портрет, пейзаж, натюрморт);

     — научить последовательности построения портрета, фигуры человека, предметов и прочее.

 

Развивающие задачи:

— развивать творческие способности каждого обучающегося;

— развивать интерес ребенка к творчеству через ознакомление с новыми

приемами и методами изобразительного искусства, с творчеством народных художников и детским творчеством, совмещая на занятиях разные виды творчества (рисование, аппликация, лепка, художественное конструирование,

папье-маше, музыка, поэзия).

Воспитательные задачи:

— воспитывать взаимоотношения в детском коллективе, основанные на

взаимопомощи, понимании, поддержке друг друга;

— воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость, способствовать формированию духовного мира ребенка, его личностных ценностей;

— воспитывать умение видеть черты национального своеобразия в

произведениях искусства.

Здоровьесберегающие задачи:

-обеспечить обучающимся возможность снятия усталости и напряжения во время физминутки;

-создать условия для сохранения здоровья детей (использования антисептических средств);

-снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально-энергетический тонус обучающихся во время занятия.

 

Принципы составления программы:

— принцип целостности (достижение единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса);

— принцип доступности – программы разработана таким образом, чтобы обучающиеся не испытывали интеллектуальных, моральных и физических нагрузок;

— принцип последовательности – предполагает логическое построение материала, где каждое последующее занятие является логическим продолжением предыдущего;

— принцип наглядности – использование на занятиях разнообразного наглядного материала;

— принцип природосообразности (педагогический процесс строится согласно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся);

— принцип ориентации на достижение успеха (создание условий для поддержания у детей веры в собственные силы и возможность достижения успеха).

Организация работы. Программа рассчитана на 2 года обучения, реализуется с 2018 года. Участниками учебного процесса являются дети в возрасте от 6 до 15 лет. В объединение принимаются все желающие, набор детей осуществляется без ограничений в плане мастерства и таланта. Набор производится с 1 по15 сентября. Начало учебных занятий в группах первого года обучения не позднее 15 сентября, второго года обучения – 1 сентября, окончание – 31 мая. Продолжительность учебного часа – 40 минут, количественный состав групп – 10-12 человек. Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю по два часа, что составляет 136 учебных часов для первого года обучения и по 144 часа для второго года обучения, всего 280 ч.

В изучении данного курса применяются следующие типы занятий:

1. Вводные:

— первичное ознакомление с материалом;

— образование понятий;

— техника безопасности при работе.

2. Теоретические:

— установление законов и правил;

— усвоение новых знаний;

— повторение, закрепление изучаемого материала.

3. Практические:

— применение полученных знаний на практике;

— самостоятельная поисковая деятельность;

— повторение и закрепление практических навыков.

4. Комбинированные занятия, решающие различные дидактические задачи.
5. Занятия в форме игры-путешествия, праздника, ярмарки, викторины.

На учебных занятиях используются различные методы обучения: объяснительно-иллюстративные, словесные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, творческие, игровые. Основное время на учебных занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. На практических занятиях обучающиеся последовательно осваивают отдельные приемы и навыки декоративной росписи с учетом современной технологии.

Ожидаемые результаты.

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

— основы композиции;

—  названия основных художественных росписей;

—  изобразительные основы декоративных элементов;

должны уметь:

             — смешивать и сочетать цвета;

             — составлять орнамент;

             -выполнять пейзаж (последовательность);

            — вести построение (портрет, техника и прочее);

 —  моделировать узоры декоративных росписей;

 — расписывать готовые изделия на основе приёмов Гжельской, Городецкой росписи и Полхов-Майдан;

— отличать по основным признакам различные виды художественной росписи.

К концу 2 года обучения учащиеся должны знать:

—  названия основных художественных росписей;

—  изобразительные основы декоративных элементов;

— историю возникновения русской матрешки;

должны уметь:

           — составлять композицию на предложенные темы;

—  моделировать узоры декоративных росписей;

— расписывать готовые изделия на основе приёмов Северодвинской, и Городецкой росписи;

— отличать по основным признакам различные виды художественной росписи;

— самостоятельно подбирать и подготавливать объект для росписи (знать особенности структуры дерева, отличать пороки дерева, уметь тонировать деревянную поверхность и иметь представлении о грунтовке и окончательной обработке деревянной поверхности);

— творчески использовать полученные знания;

— стремиться к профессиональному росту в данной области;

— участвовать в смотрах и конкурсах;

— видеть перспективы для развития и приумножения своих профессиональных способностей в области ДПИ;

— уметь использовать полученные знания.

 

Способы проверки результатов обучения и формы подведения итогов.

Подведение итогов работы является необходимым методом в работе детского творческого объединения. Наиболее подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных образцов и изделий. Их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма работы позволяет детям критически оценивать не только чужие работы, но и свои.

На учебных занятиях целесообразно применять вводный. Промежуточный и итоговый контроль. Уровень освоения материала выявляется в беседах, в выполнении практических упражнений и творческих заданий. В течение года ведется индивидуальное педагогическое наблюдение за творческим развитием каждого ребенка. Подведение итогов по тематическим разделам проводится в форме творческой работы по определенному заданию (по модели или в стиле), авторской творческой работе по самостоятельно изготовленному эскизу. Важным показателем успешности освоения программы являются: развитие интереса детей к народному искусству, их участие в мероприятиях, конкурсах, выставках, что является одним из показателей успешной реализации программы.

Область применения программы. Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного образования, в детских объединениях декоративно-прикладного творчества, организованных с учетом уровня подготовки и специализации педагога и потребностей образовательного учреждения.

     Программа утверждена и допущена к реализации с 01.09.2018 г. Приказ №35 П от 01.09.2018 г.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Горизонт» является основной для разработки рабочей программы. Программа утверждена и допущена к реализации с сентября 2018 года.

2. Учебный план

2.1Учебный план 1 –года обучения

№	Название раздела, темы	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Осенний лист.	2	1	1
2	Цветоведение.	12	6	6
	2.1 Основные цвета.	2	1	1
	2.2 Дополнительные цвета.	2	1	1
	2.3 Холодные цвета.	2	1	1
	2.4 Теплые цвета.	2	1	1
	2.5 Локальные цвета.	2	1	1
	2.6 Контрастные цвета.	2	1	1
3	Композиция	8	4	4
	3.1 Основы композиции. Натюрморт.	2	1	1
	3.2 Симметрия.	2	1	1
	3.3 Орнамент в полосе.	2	1	1
	3.4 Орнамент в квадрате, круге.	2	1	1
4	Осенний пейзаж.	2	1	1
5	Портрет.	2	1	1
6	Фигура человека.	2	1	1
7	Филимоновская роспись.	4	1	3
	7.1 История росписи. Основные элементы.	2	1	1
	7.2 Эскиз игрушки.	2	—	2
8	Дымковская роспись.	4	1	3
	8.1 История росписи. Основные элементы.	2	1	1
	8.2  Эскиз игрушки.	2	—	2
9	Полхов-Майданская роспись.	10	1	9
	9.1  История росписи. Основные элементы.	2	1	1
	9.2 Эскиз матрёшки, коробочки.	2	—	2
	9.3 Эскиз деревянного изделия.	2	—	2
	9.4 Роспись деревянного изделия.	4	—	4
10	Зимний пейзаж.	2	1	1
11	Новогодняя композиция.	12	2	10
	11.1 Сюжетная композиция.	6	1	5
	11.2 Украшение на ёлку.	6	1	5
12	Гжельская роспись.	10	1	9
	12.1 История росписи. Основные элементы.	2	1	1
	12.2 Эскиз тарелки.	2	—	2
	12.3 Эскиз кувшина.	2	—	2
	12.4 Роспись изделия из папье-маше.	4	—	4
13	Городецкая роспись.	10	1	9
	13.1 История росписи. Основные элементы.	2	1	1
	13.2 Эскиз деревянного изделия.	2	—	2
	13.3 Роспись деревянного изделия.	6	—	6
14	Военная техника.	6	1	5
15	Сюжетная композиция к 8 марта.	6	1	5
16	Спорт. Сюжетная композиция.	6	1	5
17	Фитографика.	4	1	3
18	Космос.	4	1	3
19	Космонавт.	6	1	5
20	Весенний пейзаж.	2	1	1
21	Весна.	8	1	7
	21.1 Эскиз кормушки, скворечника.	2	1	1
	21.2 Роспись кормушки, скворечника.	6	—	6
22	Авторская роспись.	12	1	11
	9.1 История росписи. Выбор сюжета. Наброски.	2	1	1
	9.2 Эскиз деревянного изделия.	2	—	—
	9.3 Роспись деревянного изделия.	8	—	8
23	Итоговое занятие.	2	2	—
Всего:		136	33	103

 

Формы итоговых занятий/ мероприятий:

• по итогам первого полугодия учебного года — тематические выставки,
• по итогам учебного года  — тематические выставки и итоговая выставка.

 

2.2 Учебный план 2-го года обучения

№	Название раздела, темы	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Зарисовки осенних деревьев.	2	1	1
2	Цветоведение. Викторина.	2	1	1
3	Композиция	4	1	1
	3.1 Симметрия.	2	1	1
	3. 2 Асимметрия.	2	—	2
4	Северодвинская роспись. История, виды росписи.	2	1	1
5	Мезенская роспись.	10	1	9
	5.1 История росписи. Основные элементы	2	1	1
	5.2 Эскизы деревянных изделий	2	—	2
	5.3 Роспись деревянных изделий	6	—	6
6	Пучугская роспись.	10	1	9
	6.1 История росписи. Основные элементы	2	1	1
	6.2 Эскизы деревянных изделий	2	—	2
	6.3 Роспись деревянных изделий	6	—	6
7	Пермогорская роспись.	10	1	9
	7.1 История росписи. Основные элементы.	2	1	1
	7.2 Эскизы деревянных изделий	2	—	2
	7.3 Роспись деревянных изделий	6	—	6
8	Борецкая роспись.	10	1	9
	8.1 История росписи. Основные элементы.	2	1	1
	8.2  Эскизы деревянных изделий	2	—	2
	8.3 Роспись деревянных изделий	6	—	6
9	Ракульская роспись.	10	1	9
	9.1  История росписи. Основные элементы.	2	1	1
	9.2 Эскизы деревянных изделий	2	—	2
	9.3 Роспись деревянных изделий.	6	—	6
10	Новогодние игрушки.	8	1	7
	10.1 Изготовление игрушки папье-маше.	2	1	1
	10.2  Роспись игрушки папье-маше.	6	—	6
11	Городецкая роспись.	14	1	13
	11.1  История росписи. Элементы. Эскиз.	2	1	1
	11.2 Эскизы деревянных изделий	2	—	2
	11.3 Роспись деревянных изделий.	10	—	10
12	Русская матрешка.	14	1	12
	12.1 История матрешки, разновидности. Эскиз традиционной матрешки.	4	1	3
	12.2  Роспись матрешки по эскизу.	10	—	10
13	Авторская роспись матрешки, шкатулки, игрушки.	16	1	15
	13.1 Выбор сюжета, эскизы.	2	1	1
	13.2 Роспись деревянного изделия на выбор.	14	—	14
14	Масленица. Плакаты, сюжетная композиция.	6	1	5
15	Пасхальная композиция.	10	1	10
16	День победы. Сюжетная композиция.	6	1	5
22	Авторская роспись.	8	1	7
	9.1 История росписи. Выбор сюжета. Наброски.	2	1	1
	9.2 Эскиз деревянного изделия.	2	—	—
	9.3 Роспись деревянного изделия.	4	—	4
23	Итоговое занятие.	2	2	—
Всего:		144	18	126

Формы итоговых занятий/ мероприятий:

• по итогам первого полугодия учебного года —  тематические выставки,
• по итогам учебного года  — тематические выставки и итоговая выставка.

 

3.1 Содержание программы 1-го года обучения

1. Вводное занятие (2 часа).

 Теория (1час). Знакомство с планом работы детского творческого объединения. Инструктаж по технике безопасности.

Практика (1час). Рисование осеннего листа.

2. Цветоведение (12 часов).

 Теория (6 часов). Понятие о цветоведение. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Основные и дополнительные цвета. Локальные и контрастные цвета.

 Практика (6 часов). Зарисовки простых узоров, пейзажей, натюрмортов.

3. Композиция (8 часов).

 Теория (4 часа). Основы композиции. Понятие об орнаменте, виды орнамента.

Практика (4 часа). Составление натюрморта, симметричной композиции, орнамента (в полосе, квадрате, круге) 

4. Осенний пейзаж. (2 часа).

  Теория (1час). Понятие пейзаж, виды пейзажа. 

   Практика (1час). Выполнение осеннего пейзажа акварелью.

5. Портрет. (2 часа).

   Теория (1час). Понятие портрет, виды портрета. 

   Практика (1час). Выполнение (построение) портрета. Пропорции.

6. Фигура человека. (2 часа).

   Теория (1час). Беседа по картинам художников.

   Практика (1час). Выполнение (построение) фигуры человека. Пропорции.

7. Филимоновская роспись. (4 часа).

   Теория (1час). История возникновения игрушки.

   Практика (3часа). Зарисовка простых элементов узора. Эскиз игрушки.

8. Дымковская роспись. (4 часа).

   Теория (1час). История возникновения игрушки. 

   Практика (15часов). Зарисовка простых элементов узора. Эскиз игрушки.

9. Полхов-майданская роспись (10 часов).

Теория (1час). История возникновения росписи. 

Практика (9часов). Зарисовка элементов. Эскизы по шаблонам 

(коробочка, матрешка, узор в полосе). Выполнение эскиза на бумаге, роспись деревянного изделия.

10. Зимний пейзаж. (2 часа).

 Теория (1час). Беседа о произведениях художников-пейзажистах. 

 Практика (1час). Выполнение зимнего пейзажа. Акварель, гуашь. 

11. Новогодняя композиция. (12 часов).

 Теория (2часа). Выбор композиции, поиск сюжета. 

 Практика (10часов). Сюжетная композиция. А3.  Украшение на ёлку из бумаги.

12. Гжельская роспись (10 часов).

 Теория (1час). История возникновения росписи. 

 Практика (9часов). Зарисовки элементов узора. Эскиз, роспись изделия из папье-маше.

13. Городецкая роспись (10 часов).

 Теория (1час). История возникновения росписи.

 Практика (9часов).  Зарисовки элементов узора. Эскиз и роспись деревянного изделия.

14. Военная техника. (6 часов).

 Теория (1час).  История военной техники, виды.

Практика (5часов). Построение военной техники (на выбор), цветовое решение. А3

15. Сюжетная композиция к 8 марта. (6 часов).

Теория (1час). История праздника. Выбор сюжета.

 Практика (5часов). Выполнение рисунка, плаката, открытки. А3.

16. Спорт. Сюжетная композиция. (6 часов).

   Теория (1час). Беседа по произведениям художников.

 Практика (5 часов). Композиция.А3.

17. Фитографика(4 часа).

 Теория (1час). Понятие фитографика. Виды фитографика. Набрызги.

  Практика (3 часа). Выполнение композиции. А4.Гуашь.

18. Космос (4 часа).

 Теория (1час). Беседа о космосе, о Дне космонавтики. 

Практика (3 часа). Выполнение композиции «Парад планет». А3.Гуашь. Набрызги.

19. Космонавт (6 часов).

 Теория (1час).Беседа о работах космонавта Леонова.

Практика (5 часа). Выполнение композиции. А3.Гуашь.

20. Весенний пейзаж (2 часа).

 Теория (1час). Беседа о произведениях художников-пейзажистах. 

 Практика (1час). Выполнение весеннего пейзажа. Акварель, гуашь

21. Весна (8 часов).

 Теория (1час). Беседа об окружающей среде, о природе.

Практика (7 часов). Эскиз кормушки, скворечника. Роспись кормушки, скворечника.

22. Авторская роспись (12 часов).

Теория (1час). Знакомство с видами авторской росписи.

Практика (11 часов). Эскиз, роспись деревянного изделия (доска, шкатулка, игрушка или пасхальное яйцо).

23. Итоговое занятие (2часа).

Теория (2часа). Подведение итогов, анализ работ.

 

3.2 Содержание программы 2-го года обучения

1. Вводное занятие (2 часа).

  Теория (1час).  Инструктаж по технике безопасности. Беседа о планах на новый учебный год.

 Практика (1час).  Зарисовки осенних деревьев.

2. Цветоведение. Викторина. (2 часа).

Теория (1 час). Понятие о цветоведение. Цветовой спектр. Основные и дополнительные цвета. Контрастные и локальные цвета. Физическое и эмоционально-психологическое воздействие цвета на восприятие. Символическое значение цвета. Техника смешения красок. Технические упражнения.

Практика (1час). Зарисовки узоров.

3. Композиция (4 часов).

Теория (2 часа). Основы композиции. Симметричная и асимметричная композиция.

  Практика (2 часа). Составление симметричной и асимметричной композиции из предложенных фигур.

4. Северодвинская роспись. История, виды росписи. (2 часа).

Теория (1 час). Знакомство с история возникновения росписи, с разновидностями. Значение символов в росписи. Различие по мотивам и особенностям колорита.

  Практика (1 час). Тренировка в зарисовках элементов узора. Отработка техники письма. 

5. Мезенская роспись (10 часов).

 Теория (1 час). История возникновения росписи.

Практика (9 часов). Зарисовки элементов узора. Эскиз, роспись деревянного изделия (лопатка, разделочная доска, пасхальное яйцо).  6. Пучугская роспись (10 часов).

Теория (1час). Знакомство с историей возникновения росписи, с ее элементами.

Практика (9 часов). Тренировка в зарисовке узоров. Выполнение эскиза «Большой тюльпан» на бумаге, а затем роспись панно или разделочной доски.

7. Пермогорская роспись (10 часов).

  Теория (1час). История возникновения росписи.

  Практика (9 часов). Тренировка в зарисовке узоров. Выполнение эскиза на бумаге. Роспись деревянного изделия (на выбор).

8. Борецкая роспись (10 часов).

   Теория (1 час). История возникновения росписи.

  Практика (9 часов). Тренировка в зарисовке узоров. Выполнение эскиза на бумаге. Роспись деревянного изделия (на выбор).

9. Ракульская роспись (10 часов).

   Теория (1 час). История возникновения росписи.

  Практика (9 часов). Тренировка в зарисовке узоров. Выполнение эскиза на бумаге. Роспись деревянного изделия (на выбор).

10.   Новогодние игрушки (8 часов).

 Теория (1 час).  История и виды новогодних украшений.

 Практика (9 часов).  Изготовление игрушки папье-маше. Роспись игрушки папье-маше.

11. Городецкая роспись (14 часов).

Теория (1 час). История возникновения росписи.

 Практика (13 часов). Элементы.  Эскизы деревянных изделий. Роспись деревянных изделий.

12. Русская матрешка. (14часов).

Теория (1 час). История матрешки, разновидности.

  Практика (12 часов). Эскиз традиционной матрешки. Роспись матрешки по эскизу.

13. Авторская роспись матрешки, шкатулки, игрушки. (14часов).

Теория (1 час). Выбор сюжета, эскизы.

   Практика (12 часов).  Эскизы. Роспись деревянного изделия на выбор.

14. Масленица. Плакаты, сюжетная композиция. (6 часов).

Теория (1 час). Понятие плакат. История, народные традиции праздника Масленица.

Практика (5 часов). Выполнение сюжетной композиции или плаката (на выбор). 

15. Пасхальная композиция. (10 часов).

  Теория (1 час). История праздника, выбор композиции.

Практика (9 часов). Эскиз, роспись деревянного изделия (пасхальное яйцо), выполнение сюжетной композиции (А3) и прочее.

16. День победа. Сюжетная композиция. (6 часов).

Теория (1 час). История праздника, выбор композиции.

Практика (5 часов). Выполнение сюжетной композиции (А3).

17. Авторская роспись (8 часов).

 Теория (1 час). Знакомство с видами авторской росписи.

Практика (7 часов). Эскиз деревянного изделия. Роспись деревянного изделия.

18. Итоговое занятие (2часа). Подведение итогов работы, анализ проведенной работы за весь период обучения. Награждения обучающихся.

 

4. Методическое обеспечение

               Учебные занятия по дополнительной общеобразовательной программе «Горизонт» строится по принципу «Занимательного общения». При этом значимым являются: готовность детей включаться в диалог с педагогом и сверстниками, желание и способность проявлять свои познания в области декоративно-прикладного искусства. В ходе работы на учебных занятиях создается необычная среда и атмосфера творчества, дружелюбия, поддержки и направленности на успех. Весь процесс учебной деятельности направлен на развитие творческих способностей ребенка, реализации себя в выбранной деятельности. Ребенок находится в постоянном контакте и сотрудничестве с самим собой, с другими детьми (единомышленниками) и педагогом. У всех единая цель, что способствуем наиболее эффективному образовательному процессу. Создание благоприятных условий ведет к мотивации познаний, творчеству, профессиональному самоопределению, повышению уровня самооценки ребенка.

В программе используются следующие методы обучения:

— словесный – рассказ, беседа, обсуждения, анализ, сравнения;

— наглядный — показ иллюстраций, демонстрация работ, что усиливает и дополняет словесные методы обучения; 

— создание ситуации успеха – посредством поощрения на учебных занятиях создается атмосфера для роста способностей обучающихся, их эстетического развития;

— стимулирование – оценка качества работы детей, разные критерии оценки в зависимости от возраста воспитанника и этапа обучения, аккуратности и правильности выполнения изделия и сложности сюжета;

— мотивация, ее особенность заключается в том, что ребенок не столько находит удовольствие в достижении цели творчества, сколько в самом его процессе.

Основной формой обучения в детском творческом объединении является учебное занятие, которое, может быть, следующих типов: занятие-упражнение, занятие-импровизация, интегрированное занятие, бинарное занятие (народные промыслы и народная музыка, народные промыслы и художественный труд, народные промыслы и история, народные промыслы и художественная литература, народные промыслы и устное народное творчество), занятие-путешествие, занятие-экскурсия.

Учебное занятие имеет следующие этапы:

— организация рабочего места;

— постановка темы занятия;

— изучение нового материала или повторение пройденного раннее;

— объяснение практического задания, распределение заданий;

— самостоятельная работа обучающихся;

— закрепление пройденного материала;

— подведение итогов работы.

Для получения прочных и глубоких знаний по программе разработаны и оформлены наглядные пособия, различный иллюстрированный материал, который объединяет в себе фотографии, иллюстрации, таблицы, схемы, открытки, лучшие работы воспитанников, видеоматериалы.

Каждое произведение декоративно-прикладного искусства рассматривается и оценивается воспитанниками. Так, уже в самом начале освоения содержания курса обучающиеся смогут показать свои способности и возможности видеть, понимать, анализировать, говорить об искусстве.

Подобная организация позволяет педагогу постоянно получать обратную связь, диагностировать уровень восприятия художественного материала и, что особенно важно, поддерживать и направлять его.

Начиная с первого дня обучения, на каждом теоретическом занятии знания даются воспитанникам постепенно, небольшими порциями. От занятия к занятию происходит постепенное их углубление и наполнение конкретным смыслом. Суть данной методики заключается в том, что занятия с детьми строятся по принципу последовательного усвоения знаний, «разбитых» на определенные темы.

Для правильной выработки навыков работы в программе используются следующие виды деятельности: рисование с образца, декоративное (стилизованное) рисование, аппликация с элементами дизайна, беседы по истории искусства, художественное конструирование и моделирование, самостоятельная работа.

Чтобы определить эффективность обучения по данной программе проводятся различные конкурсы и выставки в рамках детского творческого объединения, где дети, родители, педагог видят результат детского творчества, что создает хороший психологический климат в коллективе. Кроме этого работы воспитанников принимают участие в выставках и конкурсах разного уровня.

Материально-техническое оснащение.

Для занятий по дополнительной общеобразовательной программе «Горизонт» необходимы следующие материалы и инструменты:

— альбом для рисования или плотные листы бумаги, для выполнения зарисовок и эскизов А4, А3;

— краски гуашевые 12 цветов (в наборе необходимо присутствие красок красного, белого, черного, зеленого, синего цвета), на первом году обучения можно использовать набор из 6 цветов;

— краски акварельные

— кисти колонковые №1, 2, 4, 6 (их можно заменить беличьими);

— банка для набора воды;

— ластик;

— карандаши Т, ТМ, М;

-цветная бумага, картон и прочее для дизайна;

— мягкая салфетка для снятия лишней краски с кисти;

— деревянные изделия для росписи (разделочные доски,  яйца, шкатулки и т.д.);

— мелкая шкурка № 0, 1;

— лак яхтный для покрытия готового изделия.

 

5. Список литературы
6. Азаров Ю.Ю. Мастерство воспитателя. – М.: Просвещение, 2008.
7. Азбука народных промыслов. 1 — 4 классы: дополнительный материал курокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И.А.

Хапилина. – Волгоград: Учитель, 2010.

3. Алексахин Н.Н. Проектирование цветовых гармоний в дизайне и

декоративно-прикладном искусстве.: Учебное пособие для студентов. – СПб.: Лита, 2009.

4. Алиев Ю.Б., Дмитриева А.А., Старобинский С.Л. Основы эстетического воспитания. – М.: Просвещение, 2007.
5. Алфѐров Л.Г. Технология росписи. Дерево. Металл. Керамика. Ткани. Серия «Учебный курс». – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
6. Величко Н. К. Русская роспись: Техника. Приѐмы. Изделия: Энциклопедия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2009.
7. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Просвещение, 2001.
8. Гете И.В. К учению о цвете// Психология цвета. – М.: Валкер, 2006.
9. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Неменский Б.М. Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 кл : С краткими методическими рекомендациями / Под руководством и редакцией Б.М. Неменского . – М.: Просвещение, 2007.
10. Золотарѐва А.В. Дополнительное образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности. – Ярославль: Академия развития, 2009.
11. Изобразительное искусство. 4-8 классы. В мире красок народного творчества: уроки, внеклассные мероприятия/ авт.-сост. Е.С. Туманова, Л.Ю. Романова, Т.В. Старостина. – Волгоград: Учитель, 2009.
12. Кандинский В. О духовном в искусстве// Психология цвета. – М.: Валкер, 2006
13. Лихачѐв Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 2009.
14. Махмутова Х.И. Роспись по дереву. – М.: Просвещение, 2006.
15. Мищенкова Л.В. Калейдоскоп творческих дел. – Ярославль: Академия развития, 2007.
16. Народные традиции в художественной обработке дерева. Методические разработки для учащихся младшего и школьного возраста по эстетическому воспитанию средствами народной культуры. Под ред. д.п.н., профессора МГОУ Ломова С.П. – М.: Изд-во МГОУ, 2006.
17. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 1 — 8 кл. (Т.Я. Шпикалова, Н.М. Сокольникова). – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2008.
18. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. 5-9кл./Сост. В.С. Кузин, В.И. Сиротин. — М.: Дрофа, 1998.
19. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф.фак.ин-тов. — 3-е изд., доп.и перераб. – М.: АГАР,2000 
20. Супрун Л.Я. Городецкая роспись. – М.: «Культура и традиции», 2006

 

Список литературы, рекомендуемой детям

1. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. – М.: Просвещение, 2015.
2. Дорожин Ю.Г. Городецкая   роспись.   Рабочая   тетрадь   по   основам народного искусства. М. Мозаика-Синтез.2007г.
3. Ерзенкова Н.В. Свой дом украшу я сама. – СПб.: ООО Фиамант, 2009.
4. Логвиненко Г. М. Декоративная композиция. – М.: Гумманитар. изд. центр ВАЛДОС, 2006.
5. Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.: Мозаика – синтез, 2010.
6. Перепѐлкина Г.П. Искусство смотреть и видеть: кн. Для внеклас. чтения. – М.: Просвещение, 1982.
7. Подарки своими руками / Автор сост. Смирнова Л.Н. – М.: Вече, 2012.
8. Соколова М.С. Художественная роспись по дереву. Технология народных художественных промыслов. – М.: Валдос, 2010.
9. Юрина Н. Я познаю мир. Игрушки. – М.: Аст, 2006.

 

Приложение 1

Календарно-тематический план

ДОП «Горизонт»

Детское творческое объединение «Декоративно-прикладное искусство»

Первый год обучения 

20____ — 20______ уч.г., группа № _________

№ занятия	Дата проведения	Название раздела и темы	Содержание занятий согласно ДОП	Количество часов
				Всего	Теория	Практика
1		Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Осенний лист.	Знакомство с планом работы детского творческого объединения. Инструктаж по технике безопасности. Рисование осеннего листа.	2	1	1
2		Цветоведение. Основные цвета.	Понятие о цветоведение. Цветовой круг. Основные цвета.   Зарисовки простых пейзажей.	2	1	1
3		Цветоведение. Дополнительные цвета.	Дополнительные цвета. Зарисовки простых узоров.	2	1	1
4		Цветоведение. Холодные цвета.	Холодные цвета. Рисование морского пейзажа.	2	1	1
5		Цветоведение. Теплые цвета.	Теплые цвета. Рисование пустынного пейзажа.	2	1	1
6		Цветоведение. Локальные цвета.	Локальные цвета. Зарисовки простых узоров, натюрмортов.	2	1	1
7		Цветоведение. Контрастные цвета.	Контрастные цвета. Декоративный натюрморт.	2	1	1
8		Композиция. Основы композиции. Натюрморт.	Основы композиции. Составление натюрморта.	2	1	1
9		Композиция. Симметрия.	Составление симметричной композиции.	2	1	1
10		Композиция. Орнамент в полосе.	Понятие об орнаменте, виды орнамента.   Составление орнамента в полосе.	2	1	1
11		Композиция. Орнамент в квадрате, круге.	Виды орнамента. Составление орнамента квадрате, круге.	2	1	1
12		Осенний пейзаж.	Понятие пейзаж, виды пейзажа. Выполнение осеннего пейзажа акварелью.	2	1	1
13		Портрет.	Понятие портрет, виды портрета. Выполнение (построение) портрета. Пропорции.	2	1	1
14		Фигура человека.	Беседа по картинам художников. Выполнение (построение) фигуры человека. Пропорции.	2	1	1
15		Филимоновская роспись. История росписи. Основные элементы.	История возникновения  игрушки. Зарисовка простых элементов узора.	2	1	1
16		Филимоновская роспись. Эскиз игрушки.	Эскиз игрушки.	2	—	2
17		Дымковская роспись. История росписи. Основные элементы.	История возникновения  игрушки. Зарисовка простых элементов узора.	2	1	1
18		Дымковская роспись. Эскиз игрушки.	Эскиз игрушки.	2	—	2
19		Полхов-Майданская роспись.  История росписи. Основные элементы.	История возникновения росписи.   Зарисовка элементов.	2	1	1
20		Полхов-Майданская роспись. Эскиз матрёшки, коробочки.	Эскизы по шаблонам  (коробочка, матрешка, узор в полосе).	2	—	2
21		Полхов-Майданская роспись. Эскиз деревянного изделия.	Выполнение эскиза на бумаге. Роспись деревянного изделия.	2	—	2
22		Полхов-Майданская роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия.	2	—	2
23		Полхов-Майданская роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия.	2	—	2
24		Зимний пейзаж.	Беседа о произведениях художников-пейзажистах. Выполнение зимнего пейзажа. Акварель, гуашь.	2	1	1
25		Новогодняя композиция. Сюжетная композиция.	Выбор композиции, поиск сюжета. Сюжетная композиция. А3.  Украшение на ёлку из бумаги.	2	1	1
26		Новогодняя композиция. Сюжетная композиция.	Сюжетная композиция. А3	2	—	2
27		Новогодняя композиция. Сюжетная композиция.	Сюжетная композиция. А3	2	—	2
28		Новогодняя композиция. Украшение на ёлку.	Выбор композиции, поиск сюжета. Украшение на ёлку из бумаги.	2	1	1
29		Новогодняя композиция. Украшение на ёлку.	Украшение на ёлку из бумаги.	2	—	2
30		Новогодняя композиция. Украшение на ёлку.	Украшение на ёлку из бумаги.	2	—	2
31		Гжельская роспись. История росписи. Основные элементы.	История возникновения росписи. Зарисовки  элементов узора.	2	1	1
32		Гжельская роспись. Эскиз тарелки.	Эскиз тарелки.	2	—	2
33		Гжельская роспись. Эскиз кувшина.	Эскиз кувшина.	2	—	2
34		Гжельская роспись. Роспись изделия из папье-маше.	роспись изделия  из папье-маше.	2	—	2
35		Гжельская роспись. Роспись изделия из папье-маше.	роспись изделия  из папье-маше.	2	—	2
36		Городецкая роспись. История росписи. Основные элементы.	История возникновения  росписи.     Зарисовки элементов узора.	2	1	1
37		Городецкая роспись. Эскиз деревянного изделия.	Эскиз деревянного изделия.	2	—	2
38		Городецкая роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия.	2	—	2
39		Городецкая роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия.	2	—	2
40		Городецкая роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия.	2	—	2
41		Военная техника.	История военной техники, виды. Построение военной техники (на выбор), цветовое решение. А3.	2	1	1
42		Военная техника.	Построение военной техники (на выбор), цветовое решение. А3.	2	—	2
43		Военная техника.	Построение военной техники (на выбор), цветовое решение. А3.	2	—	2
44		Сюжетная композиция к 8 марта.	История праздника. Выбор сюжета.Выполнение рисунка, плаката, открытки. А3.	2	1	1
45		Сюжетная композиция к 8 марта.	Выполнение рисунка, плаката, открытки. А3.	2	—	2
46		Сюжетная композиция к 8 марта.	Выполнение рисунка, плаката, открытки. А3.	2	—	2
47		Спорт. Сюжетная композиция.	Беседа по произведениям художников.  Спорт.Композиция.А3.	2	1	1
48		Спорт. Сюжетная композиция.	Спорт.Композиция.А3.	2	—	2
49		Спорт. Сюжетная композиция.	Спорт.Композиция.А3.	2	—	2
50		Фитографика.	Понятие фитографика. Виды фитографика. Набрызги. Выполнение композиции. А4.Гуашь.	2	1	1
51		Фитографика.	Выполнение композиции. А4.Гуашь.	2	—	2
52		Космос.	Беседа о космосе, о Дне космонавтики.  Выполнение композиции «Парад планет». А3.Гуашь. Набрызги.	2	1	1
53		Космос.	Выполнение композиции «Парад планет». А3.Гуашь. Набрызги.	2	—	2
54		Космонавт.	Беседа о работах космонавта Леонова. Выполнение композиции. А3.Гуашь.	2	1	1
55		Космонавт.	Выполнение композиции. А3.Гуашь.	2	—	2
56		Космонавт.	Выполнение композиции. А3.Гуашь.	2	—	2
57		Весенний пейзаж.	Беседа о произведениях художников-пейзажистах.     Выполнение весеннего пейзажа. Акварель, гуашь.	2	1	1
58		Весна. Эскиз кормушки, скворечника.	Беседа об окружающей среде, о природе. Эскиз кормушки, скворечника.	2	1	1
59		Весна. Роспись кормушки, скворечника.	Роспись кормушки, скворечника.	2	—	2
60		Весна. Роспись кормушки, скворечника.	Роспись кормушки, скворечника.	2	—	2
61		Весна. Роспись кормушки, скворечника.	Роспись кормушки, скворечника.	2	—	2
62		Авторская роспись. История росписи. Выбор сюжета. Наброски.	Знакомство с видами авторской росписи. Эскиз деревянного изделия (доска, шкатулка, игрушка или пасхальное яйцо).	2	1	1
63		Авторская роспись. Эскиз деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия (доска, шкатулка, игрушка или пасхальное яйцо).	2	—	2
64		Авторская роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия (доска, шкатулка, игрушка или пасхальное яйцо).	2	—	2
65		Авторская роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия (доска, шкатулка, игрушка или пасхальное яйцо).	2	—	2
66		Авторская роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия (доска, шкатулка, игрушка или пасхальное яйцо).	2	—	2
67		Авторская роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия (доска, шкатулка, игрушка или пасхальное яйцо).	2	—	2
68		Итоговое занятие.	Подведение итогов, анализ работ.	2	2	2
	Итого:			136	33	103

Педагог дополнительного образования:   Бакулина Юлия Александровна

 

Приложение 2

Календарно-тематический план  

ДОП «Горизонт»

Детское творческое объединение «Декоративно-прикладное искусство»

Второй год обучения 

20____ — 20______ уч.г., группа № __________

№ занятия	Дата проведения	Название раздела и темы	Содержание занятий согласно ДОП	Количество часов
				Всего	Теория	Практика
1		Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Зарисовки осенних деревьев.	Инструктаж по технике безопасности. Беседа о планах на новый учебный год. Зарисовки осенних деревьев.	2	1	1
2		Цветоведение. Викторина.	Понятие о цветоведение. Цветовой спектр. Основные и дополнительные цвета. Контрастные и локальные цвета. Физическое и эмоционально-психологическое воздействие цвета на восприятие. Символическое значение цвета. Техника смешения красок. Технические упражнения. Зарисовки  узоров.	2	1	1
3		Композиция.Симметрия.	Основы композиции. Симметричная композиция.  Составление симметричной композиции из предложенных фигур.	2	1	1
4		Композиция. Асимметрия.	Основы композиции. Асимметричная композиция.    Составление асимметричной композиции из предложенных фигур.	2	1	1
5		Северодвинская роспись. История, виды росписи.	Знакомство с истории возникновения росписи, с разновидностями. Значение символов в росписи. Различие по мотивам и особенностям колорита.Тренировка в зарисовках элементов узора. Отработка техники письма.	2	1	1
6		Мезенская роспись. История росписи. Основные элементы.	История возникновения росписи. Зарисовки элементов узора.	2	1	1
7		Мезенская роспись. Эскизы деревянных изделий.	Эскиз деревянного изделия (лопатка, разделочная доска, пасхальное яйцо).	2	—	2
8		Мезенская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (лопатка, разделочная доска, пасхальное яйцо).	2	—	2
9		Мезенская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (лопатка, разделочная доска, пасхальное яйцо).	2	—	2
10		Мезенская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (лопатка, разделочная доска, пасхальное яйцо).	2	—	2
11		Пучугская роспись. История росписи. Основные элементы.	Знакомство с историей возникновения росписи, с ее элементами. Тренировка в зарисовке узоров.	2	1	1
12		Пучугская роспись. Эскизы деревянных изделий.	Выполнение эскиза «Большой тюльпан» на бумаге, а затем роспись панно или разделочной доски.	2	—	2
13		Пучугская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись панно или разделочной доски.	2	—	2
14		Пучугская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись панно или разделочной доски.	2	—	2
15		Пучугская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись панно или разделочной доски.	2	—	2
16		Пермогорская роспись. История росписи. Основные элементы.	История возникновения росписи. Тренировка в зарисовке узоров.	2	1	1
17		Пермогорская роспись. Эскизы деревянных изделий.	Выполнение эскиза на бумаге.	2	—	2
18		Пермогорская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (на выбор).	2	—	2
19		Пермогорская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (на выбор).	2	—	2
20		Пермогорская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (на выбор).	2	—	2
21		Борецкая роспись. История росписи. Основные элементы.	История возникновения росписи. Тренировка в зарисовке узоров.	2	1	1
22		Борецкая роспись. Эскизы деревянных изделий.	Выполнение эскиза на бумаге.	2	—	2
23		Борецкая роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (на выбор).	2	—	2
24		Борецкая роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (на выбор).	2	—	2
25		Борецкая роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (на выбор).	2	—	2
26		Ракульская роспись. История росписи. Основные элементы.	История возникновения росписи. Тренировка в зарисовке узоров.	2	1	1
27		Ракульская роспись. Эскизы деревянных изделий.	Выполнение эскиза на бумаге.	2	—	2
28		Ракульская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (на выбор).	2	—	2
29		Ракульская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (на выбор).	2	—	2
30		Ракульская роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянного изделия (на выбор).	2	—	2
31		Новогодние игрушки. Изготовление игрушки папье-маше.	История и виды новогодних украшений. Изготовление игрушки папье-маше.	2	1	1
32		Новогодние игрушки. Роспись игрушки папье-маше.	Роспись игрушки папье-маше.	2	—	2
33		Новогодние игрушки. Роспись игрушки папье-маше.	Роспись игрушки папье-маше.	2	—	2
34		Новогодние игрушки. Роспись игрушки папье-маше.	Роспись игрушки папье-маше.	2	—	2
35		Городецкая роспись. История росписи. Элементы. Эскиз.	История возникновения росписи. Элементы.  Эскизы деревянных изделий.	2	1	1
36		Городецкая роспись. Эскизы деревянных изделий	Эскизы деревянных изделий.	2	—	2
37		Городецкая роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянных изделий.	2	—	2
38		Городецкая роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянных изделий.	2	—	2
39		Городецкая роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянных изделий.	2	—	2
40		Городецкая роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянных изделий.	2	—	2
41		Городецкая роспись. Роспись деревянных изделий.	Роспись деревянных изделий.	2	—	2
42		Русская матрешка. История матрешки, разновидности. Эскиз традиционной матрешки.	История матрешки, разновидности. Эскиз традиционной матрешки.	2	1	1
43		Русская матрешка. Эскиз традиционной матрешки.	Эскиз традиционной матрешки.	2	—	2
44		Русская матрешка. Роспись матрешки по эскизу.	Роспись матрешки по эскизу.	2	—	2
45		Русская матрешка. Роспись матрешки по эскизу.	Роспись матрешки по эскизу.	2	—	2
46		Русская матрешка. Роспись матрешки по эскизу.	Роспись матрешки по эскизу.	2	—	2
47		Русская матрешка. Роспись матрешки по эскизу.	Роспись матрешки по эскизу.	2	—	2
48		Русская матрешка. Роспись матрешки по эскизу.	Роспись матрешки по эскизу.	2	—	2
49		Авторская роспись матрешки, шкатулки, игрушки. Выбор сюжета, эскизы.	Выбор сюжета, эскизы. Эскизы.	2	1	1
50		Авторская роспись матрешки, шкатулки, игрушки. Роспись деревянного изделия на выбор.	Выбор сюжета, эскизы.  Эскизы.	2	—	2
51		Авторская роспись матрешки, шкатулки, игрушки. Роспись деревянного изделия на выбор.	Роспись деревянного изделия на выбор.	2	—	2
52		Авторская роспись матрешки, шкатулки, игрушки. Роспись деревянного изделия на выбор.	Роспись деревянного изделия на выбор.	2	—	2
53		Авторская роспись матрешки, шкатулки, игрушки. Роспись деревянного изделия на выбор.	Роспись деревянного изделия на выбор.	2	—	2
54		Авторская роспись матрешки, шкатулки, игрушки. Роспись деревянного изделия на выбор.	Роспись деревянного изделия на выбор.	2	—	2
55		Авторская роспись матрешки, шкатулки, игрушки. Роспись деревянного изделия на выбор.	Роспись деревянного изделия на выбор.	2	—	2
56		Авторская роспись матрешки, шкатулки, игрушки. Роспись деревянного изделия на выбор.	Роспись деревянного изделия на выбор.	2	—	2
57		Масленица. Плакаты, сюжетная композиция. Понятие плакат. История,  народные традиции праздника Масленица.	Понятие плакат. История,  народные традиции праздника Масленица.Выполнение сюжетной композиции или плаката (на выбор).	2	1	1
58		Масленица. Плакаты, сюжетная композиция. Выполнение сюжетной композиции или плаката (на выбор).	Выполнение сюжетной композиции или плаката (на выбор).	2	—	2
59		Масленица. Плакаты, сюжетная композиция. Выполнение сюжетной композиции или плаката (на выбор).	Выполнение сюжетной композиции или плаката (на выбор).	2	—	2
60		Пасхальная композиция. История праздника, выбор композиции.	История праздника, выбор композиции. Эскиз деревянного изделия (пасхальное яйцо), выполнение сюжетной композиции (А3) и прочее.	2	1	1
61		Пасхальная композиция. Эскиз, роспись деревянного изделия (пасхальное яйцо), выполнение сюжетной композиции (А3) и прочее.	Роспись деревянного изделия (пасхальное яйцо), выполнение сюжетной композиции (А3) и прочее.	2	—	2
62		Пасхальная композиция. Эскиз, роспись деревянного изделия (пасхальное яйцо), выполнение сюжетной композиции (А3) и прочее.	Роспись деревянного изделия (пасхальное яйцо), выполнение сюжетной композиции (А3) и прочее.	2	—	2
63		Пасхальная композиция. Эскиз, роспись деревянного изделия (пасхальное яйцо), выполнение сюжетной композиции (А3) и прочее.	Роспись деревянного изделия (пасхальное яйцо), выполнение сюжетной композиции (А3) и прочее.	2	—	2
64		Пасхальная композиция. Эскиз, роспись деревянного изделия (пасхальное яйцо), выполнение сюжетной композиции (А3) и прочее.	Роспись деревянного изделия (пасхальное яйцо), выполнение сюжетной композиции (А3) и прочее.	2	—	2
65		День победы. Сюжетная композиция.	История праздника, выбор композиции. Выполнение сюжетной композиции (А3).	2	1	1
66		День победы. Сюжетная композиция.	Выполнение сюжетной композиции (А3).	2	—	2
67		День победы. Сюжетная композиция.	Выполнение сюжетной композиции (А3).	2	—	2
68		Авторская роспись. История росписи. Выбор сюжета. Наброски.	Знакомство с видами авторской росписи.Эскиз деревянного изделия.	2	1	1
69		Авторская роспись. Эскиз деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия.	2	—	2
70		Авторская роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия.	2	—	2
71		Авторская роспись. Роспись деревянного изделия.	Роспись деревянного изделия.	2	—	2
72		Итоговое занятие.	Подведение итогов работы, анализ проведенной работы за весь период обучения. Награждения обучающихся.	2	2	—
	Итого:			144	18	126

Педагог дополнительного образования: Бакулина Юлия Александровна

Приложение 3

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА

Учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе «Горизонт»

Первого года обучения 20__-20__ учебный год. Группа № ___

Ф.И.О. педагога  Бакулина Ю.А.

Дата наблюдения: сентябрь, январь, май

Обучающиеся /показатели	сентябрь	январь	май
1.Теоретическая подготовка ребенка 1.1 теоретические знания —  Правила техники безопасности  — название основных худож. росписей — Законы композиции — изображение основных декоративных элементов — жанры  изобразительного творчества 1.2 владение специальной терминологией — композиция — контур — контраст — орнамент — оживка
2. Практическая подготовка ребенка 2.1 практические умения и навыки, предусмотренные программой -моделировать узоры росписи  — расписывать деревянные изделия — отличать по основным признакам худ. Росписи — умение вести построение   2.2 владение специальным оборудованием и оснащением Кисти Грунтовка шаблоны 2.3 творческие навыки -самостоятельность — инициативность
3. Обще-учебные умения и навыки ребенка: 3.1 учебно-коммуникативные умения:  — умение слушать и слышать педагога 3.2 учебно-организационные умения и навыки: — умение организовать свое рабочее место — навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности — умение аккуратно выполнять работу
4. Предметные достижения учащегося: — на уровне объединения — на уровне города,  — на региональном, международном уровне.

 

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА

Учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе «Горизонт»

Второго года обучения 20__-20__ учебный год. Группа № ___

Ф.И.О. педагога  Бакулина Ю.А.

Дата наблюдения: сентябрь, январь, май

Обучающиеся /показатели	сентябрь	январь	май
1.Теоретическая подготовка ребенка 1.1 теоретические знания —  Правила техники безопасности  — название основных худож. росписей — Законы композиции — изображение основных декоративных элементов -история возникновения русской матрешки -самостоятельно подбирать и подготавливать объект для росписи 1.2 владение специальной терминологией — композиция — контур — контраст — орнамент — оживка
2. Практическая подготовка ребенка 2.1 практические умения и навыки, предусмотренные программой -моделировать узоры росписи  — расписывать деревянные изделия — отличать по основным признакам худ. Росписи — умение вести построение  -умение использовать полученные знания  2.2 владение специальным оборудованием и оснащением Кисти Грунтовка шаблоны 2.3 творческие навыки -самостоятельность — инициативность
3. Обще-учебные умения и навыки ребенка: 3.1 учебно-коммуникативные умения:  — умение слушать и слышать педагога 3.2 учебно-организационные умения и навыки: — умение организовать свое рабочее место — навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности — умение аккуратно выполнять работу
4. Предметные достижения учащегося: — на уровне объединения — на уровне города,  — на региональном, международном уровне.

Приложение 4

Инструкция по технике безопасности

 на занятиях декоративно-прикладного искусства.

Общие требования безопасности:

1. К занятиям допускаются учащиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности.
2.  Выполнение данной инструкции является обязательным для всех учащихся, находящихся в данном кабинете. 
3. Выполнять работы, не связанные с заданием и указаниями учителя строго запрещается. 

Опасность возникновения травм:

—  при работе с острыми, колющими и режущими инструментами;

      — при работе с красками;

      —  при нарушении инструкции по ТБ.

В кабинете должна находиться аптечка, укомплектованная необходимыми медикаментами и перевязочными средствами для оказания первой помощи пострадавшим.

 Во избежание травм учащимся следует:

— спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из кабинета по указанию учителя;
—  не загромождать проходы сумками и портфелями;
— не открывать форточки и окна, не сидеть на подоконниках;

— не передвигать учебное оборудование.

Требования безопасности перед началом занятия.

1. Подготовить необходимые материалы и инструменты. . На рабочем месте ничего не должно быть лишнего. Инструменты на столе расположить так, что бы предотвратить их падение. 
2. Внимательно выслушать инструктаж по ТБ при выполнении работы.
3. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.   
4. При слабом зрении надеть очки.
5. Одеть рабочую одежду — нарукавники, фартук.

Требования безопасности во время занятий.

1. Выполнять все действия только по указанию учителя.
2. Не делать резких движений во время работы.
3. Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину. Бережно относиться к имуществу, находящемуся в кабинете, не рисовать на партах. 
4. Осторожно пользоваться красками и необходимыми на уроке материалами.
5. Не покидать рабочее место без разрешения учителя.
6. Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться и не травмировать своих товарищей.
7. Свет всегда должен падать только с левой стороны или спереди, чтобы тень от рук не мешала. Помещение для занятий должно быть светлым и легко проветриваться.

 При работе с режущими инструментами:

— Ножницы передавать друг другу ручками вперед, держа за сомкнутые лезвия.

— При резании бумаги не направлять ножницы к себе или товарищу.

— При работе с макетным ножом выдвигать лезвие на 1-2 деления.

— При затуплении лезвия макетного ножа учащимся запрещается самостоятельно отламывать лезвие (обратиться за помощью к учителю).

— В случае получения травмы немедленно сообщить учителю.

 Осторожно пользоваться клеем, грунтовкой:

избегать попадания в рот и в дыхательные пути.

Требования безопасности в аварийных ситуациях.

1. При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю.
2. При возникновении пожара в кабинете, немедленно прекратить занятия, по команде учителя организованно, без паники покинуть помещение.
3. При выявлении неисправностей в электрических устройствах немедленно сообщить об этом учителю или дежурному администратору.  Не устранять неисправности самостоятельно. 
4. При получении травмы немедленно сообщить о случившемся учителю.

Требования безопасности по окончании занятий.

1. Не оставлять рабочего места без разрешения учителя. 
2. После окончания работы произвести  уборку своего места.
3. Проверить безопасность рабочего места, убраны ли все инструменты.
4. Вымыть руки с мылом.
5. Обо всех недостатках, обнаруженных во время работы, сообщить  учителю.
6. Уходить  из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

 

ПРИНЯТО: Педагогическим советом  МБОУДО «Дом детского творчества» Протокол   педагогического совета    от  28.05.2021 г.    №  4

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУДО «Дом детского творчества»                ____________Н. Н. Кузнецова                 Приказ от    28.05.2021 г. № 31 П

ИНСТРУКЦИЯ

по технике безопасности для обучающихся 

Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования 

«Дом детского творчества»

 

ИТБ – 01 – 2021

 

Раздел 1. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

1. Общие правила поведения

1.1. Обучающиеся должны приходить в МБОУДО «Дом детского творчества» (далее – Учреждение) за 5 – 10 минут до начала занятий, снять в гардеробе верхнюю одежду, надеть сменную обувь, пройти в учебный кабинет, занять свое рабочее место и подготовить все необходимое к предстоящему занятию.

1.2. Всем лицам в Учреждении запрещено: 

— приносить, передавать, употреблять в Учреждении табачные

изделия, алкогольные напитки, токсичные, наркотические вещества;

— иметь оружие;

— использовать любые средства, способные привести к взрывам и

возгораниям;

— применять физическую силу для выяснения отношений, запугивания, вымогательства;

— производить любые действия, очевидно влекущие за собой опасные

последствия для окружающих;

— использовать непристойные выражения, жесты, ненормативную

лексику;

— находиться на территории Учреждения в состоянии алкогольного, наркотического, токсического опьянения.

1.3. Нельзя без разрешения педагога дополнительного образования уходить с занятий и из Учреждения, а также покидать территорию Учреждения во время перерывов. Нельзя пропускать занятия без уважительных причин. Необходимо извещать педагога о причинах отсутствия на занятиях.

1.4. Обучающиеся обязаны бережно относится к имуществу Учреждения, а также к своему и к чужому имуществу.

2. Поведение на учебных занятиях

2.1. При входе в кабинет для занятий, в Учреждении принято приветствовать всех, находящихся в помещении.

2.2. Каждый педагог дополнительного образования, исходя из специфики занятий объединения, определяет для своих занятий дополнительные правила поведения обучающихся на занятиях в соответствии с Правилами внутреннего распорядка для обучающихся Учреждения.

2.3. Во время занятий нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к занятиям делами. Учебное время должно использоваться обучающимися только для занятий.

2.4. Если во время занятий обучающемуся необходимо выйти из учебного кабинета, то он должен спросить разрешения педагога дополнительного образования.

2.5. По окончании занятий обучающиеся могут покинуть Учреждение только с разрешения педагога.

3. Поведение в перерывах и после окончания занятий

Во время перерыва между занятиями обучающиеся обязаны находиться в Учреждении, вести себя культурно, не допускать ситуаций, угрожающих своей безопасности и безопасности других людей, а именно:

— шуметь и громко разговаривать, бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и других местах, не приспособленных для игр;

— залезать на подоконники, шкафы, оборудование помещений учреждения;

— толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу;

— открывать и входить в хозяйственные помещения учреждения, не предназначенные для нахождения там обучающихся.

Раздел 2. ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

1. Общие требования безопасности

1.1. Обучающиеся МБОУДО «Дом детского творчества» (далее – Учреждение) обязаны знать и соблюдать требования пожарной безопасности, установленные «Правилами пожарной безопасности в Российской Федерации» и настоящей инструкцией, разработанной на их основании.

1.2. Обучающиеся обязаны знать план и способы эвакуации (выхода из здания) на случай возникновения пожара.

1.3. Обучающиеся обязаны принимать участие в учебных тренировках по эвакуации и строго следовать указаниям педагога дополнительного образования.

1.4. Обучающиеся обязаны сообщать педагогу дополнительного образования или любому другому работнику Учреждения о любых пожароопасных ситуациях, замеченных ими в Учреждении и на его территории.

2. Обучающимся запрещается:

— приносить и пользоваться в учреждении легковоспламеняющимися, взрывоопасными, горючими материалами;

— самостоятельно включать в сеть электроприборы;

— разводить костры на территории учреждения;

— использовать пиротехнические средства;

— курить на территории учреждения.

3. Действия обучающихся в случае возникновения пожара.

3.1. При возникновении пожара или пожароопасной ситуации (вид открытого пламени, запах гари, задымление) обучающиеся должны немедленно сообщить об этом педагогу или любому другому сотруднику Учреждения.

3.2. При опасности пожара следует находится возле педагога, строго выполнять его распоряжения.

3.3. Не поддаваться панике. Внимательно слушать указания педагога по Учреждению и действовать согласно им.

3.4. По команде педагога эвакуироваться из здания в соответствии с определенным порядком. При этом не бежать, не мешать другим обучающимся. 

3.5. При выходе из здания следует находиться в месте, указанном педагогом или другими сотрудниками учреждения, проводящими эвакуацию.

3.6. Обо всех причиненных травмах (раны, порезы, ушибы, ожоги и т.д.) обучающиеся обязаны немедленно сообщить педагогу или любому сотруднику Учреждения.

Обучающимся категорически запрещено участвовать в тушении пожара и возвращаться за своими вещами в горящее здание!

Раздел 3. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ОБНАРУЖЕНИИ ПОСТОРОННЕГО ПРЕДМЕТА И ПРИ УГРОЗЕ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО АКТА

1. Правила поведения при обнаружении постороннего предмета и угрозе во время взрыва.

1.1. Заметив в здании МБОУДО «Дом детского творчества» (далее – Учреждение) или на его территории взрывоопасный или подозрительный предмет, не подходите к нему близко, не трогайте его, немедленно сообщите о находке педагогу дополнительного образования или любому сотруднику Учреждения.  Нельзя прикасаться к предмету, который вызывает подозрение, тем более самостоятельно пытаться обезвредить взрывчатое вещество. 

1.2. Если почувствовали, что взрыв неизбежен, быстро ложитесь и прикройте голову руками.

1.3. При угрозе взрыва относительно безопасными местами в здании являются дверные проемы несущих стен, места рядом с массивной мебелью. Необходимо держаться подальше от окон, зеркал, светильников.

1.4.  При угрозе взрыва на улице (на территории Учреждения) лучше отойти в сторону, спрятаться за угол, выступ здания. Если нет такой возможности, выбежать на середину улицы, площади подальше от зданий и сооружений, столбов линий электропередач.

2. Правила поведения при захвате в заложники:

— не задавайте лишних вопросов;

— выполняйте требования террористов, не противоречьте им;

— не допускайте истерик и паники;

— не оказывайте сопротивления;

— не реагируйте на действия террористов в отношении других заложников;

— не смотрите в глаза террористам, не ведите себя вызывающе;

— не делайте резких движений, старайтесь меньше двигаться;

— на совершение любых действий (сесть, встать, попить, сходить в туалет) спрашивайте разрешение;

— в случае ранения двигайтесь как можно меньше;

— запомните приметы преступников (черты их лиц, одежду, имена, клички, возможные шрамы и татуировки, особенности речи и манеры поведения, тематику разговоров и т. д.);

— держитесь подальше от проемов дверей и окон.

Во время штурма (освобождения) спецслужбами:

— лежите на полу лицом вниз, голову закройте руками и не двигайтесь.

— не бегите навстречу сотрудникам спецслужб или от них.

— неукоснительно выполняйте требования сотрудников спецслужб.

3. Правила поведения при звонке террориста.

3.1. Внимательно выслушайте требования телефонного террориста, запомните разговор и постарайтесь зафиксировать его на бумаге, запишите точное время начала разговора и его продолжительность.

3.2. Не возражайте и не перебивайте говорящего, максимально затяните время разговора.

3.3. Постарайтесь запомнить особенности речи говорящего (акцент, дефекты речи и т.д.), обратите внимание на посторонние звуки (шумы) при разговоре.

3.4. Не кладите трубку после окончания разговора.

3.5. Сообщите о звонке педагогу или любому другому сотруднику «Дома детского творчества».

3.6. По команде педагога покиньте здание Учреждения в соответствии с определенным порядком, отработанным на тренировках по эвакуации.  

 

ЗАПОМНИТЕ ЕДИНЫЙ НОМЕР СЛУЖБЫ СПАСЕНИЯ: 112.

 

Раздел 4. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА УЛИЦАХ

И ДОРОГАХ

 

Участники дорожного движения обязаны знать и неукоснительно соблюдать требования настоящих правил.          

1. Правила поведения на тротуаре

1.1. Идите по тротуару, придерживаясь правой стороны. Передвигайтесь по тротуару спокойным шагом. Не бегите и не создавайте помех другим пешеходам. Не играйте и не балуйтесь на тротуаре.

1.2. Двигаться по тротуару надо не более, чем два человека в ряд.

1.3. Обходите препятствие на тротуаре, не выходя на проезжую часть.

1.4. При отсутствии тротуаров пешеходы должны двигаться по обочинам или краю проезжей части навстречу движению транспорта. В темное время суток рекомендуется иметь при себе предметы (одежду) со светоотражающими элементами.

1.5. Переходите проезжую часть только по пешеходным переходам (в том числе надземным и подземным), а при их отсутствии – на перекрестках по линии тротуаров, лично убедившись в безопасности перехода.

2. 
   Правила перехода проезжей части по нерегулируемому

пешеходному переходу (без светофора)

2.1. Перед началом перехода остановитесь на краю тротуара, чтобы осмотреться, посмотрите налево и направо, пропустите все близко движущиеся транспортные средства.

2.2. Убедитесь, что все водители вас заметили и остановили транспортные средства для перехода пешеходов.

2.3. Пересекайте проезжую часть быстрым шагом, но не бегите, переходите  проезжую часть под прямым углом к тротуару, а не наискосок.

2.4. Не прекращайте наблюдать во время перехода за транспортными средствами слева, а на другой половине дороги – справа.

2.5. Необходимо рассчитать переход дороги так, чтобы не останавливаться на середине дороги – это опасно.

2.6. Прежде чем выйти на проезжую часть из-за автомобиля, который остановился и пропускает вас на пешеходном переходе, приостановитесь – стоящая машина может закрыть движущуюся. 

3. Правила перехода проезжей части по регулируемому пешеходному переходу 

(со светофором).

3.1. Перед началом перехода остановитесь на краю тротуара, чтобы осмотреться.
          3.2. Дождитесь зелёного сигнала светофора, зеленый сигнал светофора разрешает движение, но прежде, чем выйти на проезжую часть дороги, убедитесь в том, что машины остановились, пропуская пешеходов.

3.3. Идите быстро, но не бегите.

3.4. Знайте, что для пешехода желтый сигнал светофора – запрещающий.

3.5. Не начинайте переход проезжей части на зелёный мигающий сигнал светофора.

3.6. Не прекращайте наблюдать во время перехода за автомобилями, которые могут совершать поворот, проезжая через пешеходный переход.

4. Правила перехода проезжей части при выходе из автобуса.

4.1. Выйдя из автобуса, идите к пешеходному переходу и, соблюдая правила безопасности, переходите дорогу.

4.2. Нельзя ожидать автобус на проезжей части.

Совместно с родителями выберите самый безопасный маршрут до Учреждения.

 

Раздел 5. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ЛЕТНИХ КАНИКУЛАХ

1. Во время прогулки соблюдайте следующие требования безопасности.

1.1. Планируйте безопасный маршрут до места назначения. Выбирайте хорошо освещенные улицы и избегайте прохождения мимо пустырей, аллей и строительных площадок. Идите длинным путем, если он безопасный.

1.2. Не щеголяйте дорогими украшениями или одеждой, сотовыми телефонами, крепче держите сумки.

1.3. Идите навстречу движению транспорта, если нет пешеходного тротуара, так вы сможете видеть приближающиеся машины.

1.4. Если вы подозреваете, что кто-то преследует вас, перейдите улицу и направьтесь в ближайший хорошо освещенный район. Если вы напуганы, кричите о помощи.

1.5. Никогда не путешествуйте, пользуясь попутными автомобилями, отходите дальше от остановившегося около вас транспорта.

1.6. Никуда не ходите с незнакомыми взрослыми и не садитесь с ними в машину.

1.7. Не забывайте сообщать родителям с кем и куда вы пошли, когда вернетесь, если задерживаетесь, то позвоните и предупредите.

1.8. Если незнакомые взрослые пытаются увести вас силой, сопротивляйтесь, кричите, зовите на помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!» 

1.9. Не приглашайте домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.

1.10. Не гуляйте с наступлением темноты.

2.Меры предосторожности на воде.

2.1. Купайтесь только в специально отведенных для этого местах и под присмотром взрослых. 

2.2. В воде можно находиться 10-15 минут. От переохлаждения в воде появляются опасные для жизни судороги, сводит руки и ноги. В таком случае нужно плыть на спине. 

2.3. Не ныряйте в местах неизвестной глубины, так как можно удариться головой о песок, глину, потерять сознание и погибнуть

2.4.. Не жуйте жвачку во время нахождения в воде.

2.5. Сидя на берегу, закрывать голову от перегрева и солнечных ударов.

3.Правила поведения в лесу.

3.1. Не ходите в лес без взрослых.

3.2. Надевайте головной убор, резиновую обувь, брюки или спортивные штаны, заправив их в сапоги, чтобы защититься от укусов змей, насекомых, клещей.

3.3. Не разжигайте костры во избежание пожара. 

3.4. Не мусорите в лесу, берегите природу.

3.5. Не собирайте и не ешьте незнакомые грибы и ягоды.

4. Правила безопасности при обращении с животными.

4.1. Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением дружелюбия. Иногда это может говорить о совершенно недружелюбном настрое.

4.2. Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В переводе с «собачьего» это значит «показывать зубы», или говорить, что вы сильнее.

4.3. Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может почувствовать это и повести себя агрессивно.

4.4. Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку поохотиться за убегающей дичью.

4.5. Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды или сна.

4.6. Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему угрожаете.

4.7. Не трогайте щенков, если рядом их мать и не отбирайте то, с чем собака играет.

Раздел 6. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ЗИМНИХ КАНИКУЛ.

 

1. Правила поведения в общественных местах во время проведения новогодних мероприятий и в других местах массового скопления людей.

1.1. Соблюдайте правила культурного поведения в общественных местах, не используйте хлопушки, бенгальские огни, петарды и другие пиротехнические средства. 

1.2. Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в коем случае не отходите от них далеко, т.к. при большом скоплении людей легко потеряться.

1.3. Подчиняйтесь законным предупреждениям и требованиям администрации, полиции и иных лиц, ответственных за поддержание порядка, пожарной безопасности.

1.4. Осуществляйте организованный выход из помещений по окончании мероприятий.

1.5. При получении информации об эвакуации действуйте согласно указаниям администрации и сотрудников правоохранительных органов, ответственных за обеспечение правопорядка, соблюдайте спокойствие и не создавайте паники.

2. Правила безопасности во время прогулки.

2.1. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.

2.2 При очень низкой температуре воздуха не рекомендуется выходить на прогулку во избежание переохлаждения или обморожения кожи. Морозы при сильном ветре, длительное воздействие низких температур вызывают обморожение, и часто сильное. Чаще всего страдают пальцы рук, ног, уши, нос и щёки.

 Признаки переохлаждения:

• озноб и дрожь;
• нарушение сознания (заторможенность и апатия, неадекватное поведение);
• посинение или побледнение губ;
• снижение температуры тела.

Признаки обморожения конечностей:

• потеря чувствительности;
• кожа бледная, твёрдая и холодная наощупь;
• нет пульса у лодыжек;
• при постукивании пальцем слышен деревянный звук.

Первая помощь при переохлаждении и обморожении:

• Доставить пострадавшего в помещение и постараться согреть. Лучше всего это сделать с помощью ванны, температура воды в которой должна быть от 30 до 40 градусов (в случае обморожения конечностей, сначала опускают их в воду с температурой 20 градусов и за 20-30 минут доводят температуру воды до 40 градусов).
• После согревания, следует высушить тело, одеть человека в сухую тёплую одежду и положить его в постель, укрыв тёплым одеялом.
• Дать тёплое сладкое питьё или пищу с большим содержанием сахара.

При обморожении нельзя:

• Растирать обмороженные участки тела снегом.
• Помещать обмороженные конечности сразу в тёплую воду или обкладывать тёплыми грелками.
• Смазывать кожу маслами.

3. Правила поведения на катке.

3.1. Катание детей до 12 лет возможно только в сопровождении взрослых. 

3.2. Бросать на лёд мусор или любые другие предметы. Пожалуйста, пользуйтесь мусорными баками!

3.3. Портить инвентарь и ледовое покрытие.

3.4. Во время катания на льду могут появляться трещины и выбоины. Во избежание неожиданных падений и травм просим Вас быть внимательными и аккуратными. В случае получения травмы незамедлительно сообщите об этом персоналу катка. Вам окажут помощь. 

4. Правила поведения зимой на открытых водоёмах.

4.1. Не выходите на тонкий неокрепший лед.

4.2. Места с темным прозрачным льдом более надежны, чем соседние с ним — непрозрачные, замерзавшие со снегом. 

4.3. Не пользуйтесь коньками на первом льду. На них очень легко въехать на тонкий, неокрепший лед или в полынью.

4.4. Помогая провалившемуся под лед товарищу, подавайте ему в руки пояс, шарф, палку и т. п. За них можно ухватиться крепче, чем за протянутую руку, к тому же при сближении легче обломить кромку льда. 

4.5. Попав случайно на тонкий лед, отходите назад скользящими осторожными шагами, не отрывая ног ото льда. 

4.6. При провале под лед не теряйтесь, не пытайтесь ползти вперед и подламывать его локтями и грудью. Постарайтесь лечь на спину и выползти на свой след, а затем, не вставая, отползти от опасного места.

5. Правила безопасности при катании с горок.

5.1. Не съезжайте с горки, пока не отошёл в сторону предыдущий спускающийся.

5.2. Не задерживайтесь внизу, когда съехали, а поскорее отбегайте или откатывайтесь в сторону. 

5.3. Не перебегайте ледяную дорожку. На льду легко поскользнуться и попасть под ноги съезжающим.

5.4. Подниматься на снежную или ледяную горку следует только в месте подъема, оборудованном ступенями.

5.5. Во избежание травматизма нельзя кататься, стоя на ногах и на корточках.

5.6. Если уйти от столкновения (на пути дерево, человек и т.д.) нельзя, то постарайтесь завалиться на бок или откатиться в сторону от ледяной поверхности.

5.7. Если мимо горки идет прохожий, подождите, пока он пройдет, и только тогда совершайте спуск.

6. Правила безопасности при катании с горок на тюбинге.

Катание на тюбинге это один и из самых травмоопасных видов отдыха!

6.1. Кататься на тюбинге можно только на специально подготовленных трассах со снежной поверхностью.

6.2. Тюбинги способны развивать большую скорость и закручиваться вокруг своей оси во время спуска! Спрыгнуть с ватрушки на скорости невозможно. При закручивании тюбинга, человек в нем сидящий перестанет ориентироваться в пространстве.

6.3. Тюбинги абсолютно неуправляемые и не оборудованы тормозным устройством! Летящий на высокой скорости человек подобен автомобилю, с отказавшими тормозами!

6.4. На тюбингах нельзя кататься с горок с трамплинами. При приземлении ватрушка сильно пружинит, можно получить сильные травмы спины и шейного отдела позвоночника.

6.5. Нельзя прикреплять тюбинги друг к другу верёвкой, они могут перевернуться, в верёвке может застрять какая-либо часть тела.

6.6. Опасно садиться на тюбинг вдвоём и более. Из него можно вылететь.

 

Раздел 7. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ИНФИЦИРОВАНИЯ COVID-19

1.Памятка для обучающихся.

1.1 Тщательно мойте руки с мылом и водой после возвращения с улицы, из туалета, контактов с посторонними людьми, перед едой, а если отсутствует такая возможность, то пользуйтесь спиртосодержащими или дезинфицирующими салфетками. 

1.2. Избегайте близких контактов и пребывания в одном помещении с людьми, имеющими видимые признаки ОРВИ (кашель, чихание, выделения из носа).

1.3. Постарайтесь не дотрагиваться до лица грязными руками. Если необходимо дотронуться до лица, предварительно воспользуйтесь дезинфицирующим средством либо помойте руки с мылом.

1.4. Соблюдайте безопасное расстояние – в общественных местах необходимо находиться не ближе одного метра друг к другу.

1.5. Ограничьте приветственные рукопожатия, поцелуи и объятия.

1.6. Закрывайте рот и нос при чихании и кашле. Используйте для этого платок или салфетку, а не собственную ладонь. После чихания/кашля обработайте руки дезинфицирующим средством либо помойте с мылом.

         1.7. Ведите здоровый образ жизни – полноценный сон, физическая активность, употребление продуктов, богатых белками, витаминами и минеральными веществами.

1.8.Обеспечьте защиту дыхательным органам ношением специальной маски – в зависимости от конструкции её нужно менять спустя 2, 4 или 6 часов.

2.Памятка родителям по профилактике коронавирусной инфекции.

Для защиты своего ребенка родителям необходимо знать способы передачи коронавируса, основные симптомы заболевания, а также меры профилактики коронавирусной инфекции.

Способы передачи коронавирусной инфекции:

• воздушно-капельным путём (при кашле, чихании, разговоре);
• воздушно-пылевым путём (с пылевыми частицами в воздухе).

         Основные симптомы коронавирусной инфекции:

• высокая температура тела (выше 37,2˚);
• кашель (сухой или с небольшим количеством мокроты);
• одышка, ощущения сдавленности в грудной клетке;
• повышенная утомляемость;
• боль в мышцах, боль в горле;
• заложенность носа, чихание.

        Редкие симптомы:

• головная боль, озноб;
• кровохарканье;
• диарея, тошнота, рвота.

При первых, даже слабых, признаках болезни (кашель, насморк, температура) оставляйте ребенка дома. Так выше шанс перенести болезнь в легкой форме и не допустить распространения вируса.

 

Примечание для педагогов дополнительного образования: 

— данную инструкцию необходимо адаптировать для восприятия обучающимися разного возраста. Инструкция (часть инструкции) может быть использована для оформления стендов и пространственно-образной среды в учебных кабинетах.