Конспект урока русского языка «Приставки и суффиксы. Способы образования слов» с презентацией - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Балако Ольга Александровна

учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Гурьевска» Кемеровской области

Конспект урока русского языка «Приставки и суффиксы. Способы образования слов» с презентацией

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Гурьевска»

Балако

Ольга Александровна

Конспект урока русского языка

«Приставки и суффиксы. Способы образования слов»

2021

Конспект урока

Предмет Русский язык, 3 класс

УМК «Школа России»

Тип урока Освоение новых знаний и способов действий

Тема урока Приставки и суффиксы. Способы образования слов.

Цель Познакомить учащихся со способами словообразования (приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным).

Задачи

Образовательные:

-уточнение знаний о приставках и суффиксах, об их роли в речи;

-знакомство с названиями некоторых способов словообразования (приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным);

-отработка умения образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов, определять способ их образования

Развивающие:

— развитие коммуникативных умений (умений работать в паре, группе- контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других членов группы);

— развитие речи, сообразительности, мышления, памяти, внимания учащихся

-развитие познавательного интереса;

— развитие интереса к предмету;

— обогащение словарного запаса учащихся предметной терминологией;

Воспитательные:

— воспитание культуры речи, любви к слову, родному языку,

— воспитание интереса к урокам русского языка;

— воспитание умения объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом.

— воспитание аккуратности, дружелюбия, доброго и уважительного отношения друг к другу, близким родственникам.

Планируемые результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять способ словообразования.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение.

Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета «Русский язык», имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Формируемые УУД

Личностные:

-понимать и принимать значение знаний для человека;

-иметь желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимать его важность;

-осознавать свои возможности в учении; проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.

Познавательные:

— осуществлять логические действия;

— делать обобщения, выводы по аналогии и проверять эти выводы;

— владеть способами выполнения заданий творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями;

— использовать различные способы поиска информации;

— понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;

— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

— принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

— осуществлять планирование, контроль, коррекцию, оценку;

— замечать допущенные ошибки;

— осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

— планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

— строить небольшие монологические высказывания, обмениваться мнениями;

— уметь слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;

— высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему;

— вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

— осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический

Оборудование:

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор. Презентация «Приставки и суффиксы. Способы образования слов».

Для работы в парах — конверт с карточками (приставки и суффиксы); карточка со словами, образованными разными способами;

для работы в группах — карточка со словами для образования новых слов;

памятки «Приставки и суффиксы. Способы образования слов» для каждого учащегося;

сигнальные карточки (кружки красного и зеленого цвета) у каждого учащегося.

Основные понятия и термины: Способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Ход урока

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Слайд 2

Все хором:

Прекрасно всё на небе (руки вверх),

Прекрасно на земле (руки вниз),

Прекрасно всё вокруг (руки в стороны),

Прекрасно всё во мне (руки к груди).

Определение темы, цели урока

— Мы продолжаем поход за новыми знаниями. А чтобы получить новые знания, вы должны вспомнить и рассказать, что вы уже усвоили.

Работа в парах

— Возьмите конверт, внимательно изучите его содержимое и договоритесь, как разложить карточки на 2 группы (В конверте карточки с приставками и суффиксами двух цветов независимо от содержания:

синие — за, еньк, ок, на, ушк, пере;

зеленые — под, чик, ник, при, ик, до)

-На какие 2 группы вы разделили карточки? Объясните свой ответ. (Варианты ответов: по цвету; по количеству букв; приставки и суффиксы)

-Какой из вариантов ответа вы считаете правильным? Почему?

-Итак, сегодня на уроке мы продолжаем работу по теме «Приставки и суффиксы». Предположите, чему сегодня на уроке вы будете учиться?

(На доску вывешиваются листы бумаги со словами «Приставки» и «Суффиксы»).

III. Актуализация знаний.

Повторение изученного материала

Слайд 3 ( «План ответа»)

Название.
Что это такое?
Где стоит в слове?
Для чего служит?
Как обозначают эту часть слова?
Как пишется?

1) -Расскажите по плану всё, что вы знаете о приставке.

-Приведите примеры слов с приставками.

-Запишем 3 слова в тетрадь, выделим приставки. Как пишутся приставки? Почему?

2) -Расскажите по плану всё, что вы знаете о суффиксе.

-Приведите примеры слов с суффиксами.

-Запишем 3 слова в тетрадь, выделим суффиксы. Как пишутся суффиксы? Почему?

Изучение нового материала (I блок)

Знакомство с приставочным способом словообразования
-А хотелось бы вам больше узнать о приставках?

-Давайте понаблюдаем над тем, какую роль в нашем языке играют приставки.

Слайд 4 («Ромашка»)

-Посмотрите на «ромашку». В центре цветка вы видите глагол «бежать», а на лепестках — различные приставки. Что произойдёт со словом, если сменится приставка? Докажите.

-Да, действительно, с помощью приставок можно придать разные смысловые оттенки словам. Но несмотря на различные значения этих слов, они имеют один и тот же корень, т. е. являются … однокоренными.

–Что помогло нам составить столько много родственных слов? Как мы получали новые слова?

-Если новое слово образовалось с помощью присоединения приставки, как называется такой способ словообразования?

Это приставочный способ.

Слайд 5 («Приставочный способ»)

V.Первичное закрепление

Практическая работа в парах.

-Возьмите карточки со словами, в каждой строке слов выделите корни, выпишите слова, образованные приставочным способом, выделите приставки.

(Проверка осуществляется с помощью сигнальных кружков: правильный ответ- зеленый кружок, неправильный — красный.)

Слайд 6 («Приставки»)

-В русском языке более 40 приставок. Это очень много. Но их написание вы должны запомнить. И ещё один важный момент: т. к. приставка часть слова, то как она пишется?

-На ближайших уроках русского языка вы узнаете, что глаголы очень любят приставки и почему.

Физкультминутка

Изучение нового материала (II блок)

Знакомство с суффиксальным способом словообразования

-Когда вы слышите или видите слово «дом», то каким его представляете?

Слайд 7(«Дома»)

-Какой из этих домов вы бы себе представили? (Возникает разногласие.)

-Можно ли одним словом «дом» назвать эти дома? Почему?

-Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы сразу стало понятно, о каком именно доме идет речь?

-Нужно изменить слово «дом» так, чтобы услышав или увидев это слово, вы представили себе дом нужного размера. (На слайде под маленьким домом появляется суффикс -ик-, под большим — суффикс -ищ-.)

-Какую часть слова мы добавили, чтобы ответить на эти вопросы?

-Какое значение слову придал суффикс -ик-? -ищ-?

-Т.е. суффиксы вносят в слово дополнительный смысловой оттенок.

— С помощью суффикса мы можем выразить в словах своё отношение к человеку: сравните — глупец и глупышка.

-Некоторые русские народные сказки начинаются словами: жили-были дед да баба. У каждого из вас есть близкие родственники — дед и баба. Так ли вы их называете? А как? Почему вы их так называете?

-Что помогло слову «баба» превратиться в слово «бабушка»?

Слайд 8 («Уменьшительно-ласкательные суффиксы»)

-Такие суффиксы называют уменьшительно-ласкательными.

VII. Первичное закрепление (ко II блоку)

Практическая работа

-Давайте попробуем с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов изменить концовку русской народной сказки «Репка».

Слайд 9 (« Отрывок из русской народной сказки «Репка»):

Мышка за кошку,

кошка за Жучку.

Жучка за внучку,

внучка за бабку,

бабка за дедку,

дедка за репку.

Тянут- потянут — вытянули репку.

-Какое значение приобрели слова в этом отрывке? С помощью какой части слова удалось добиться этого?

-Назовите друг друга ласково по имени.

-Мы образовывали новые слова с помощью суффиксов. Как может называться такой способ образования новых слов?

Слайд 10 («Суффиксальный способ»)

-Такой способ называется суффиксальным.

-Выпишите из карточек слова, образованные суффиксальным способом.(Проверка с помощью сигнальных кружков).

Слайд 11 («Суффиксы»)

-В русском языке очень много суффиксов и их написание вы должны запомнить.

VIII. Изучение нового материала (III блок)

Знакомство с приставочно-суффиксальным способом словообразования
-Какие слова на карточках остались не выписанными? Почему? Какое название вы бы дали этому способу образования слов?

Слайд 12 («Приставочно-суффиксальный способ»)

-Этот способ называется приставочно-суффиксальным. Запишите эти слова в тетрадь, выделите приставки и суффиксы.

Закрепление новых знаний (практическая деятельность)

Самостоятельная работа в группах

-Ребятам, сидящим за первыми и третьими партами, предлагаю повернуться к ребятам, сидящим сзади вас. Получились группы по 4 человека. Каждая группа сейчас получит карточку с заданием, которое вы должны выполнить совместно, уважая мнение друг друга. Ведь успех группы зависит от умения работать дружно.

(Группы получают карточки со словами и образуют новые слова указанным способом.)

Проверка: от каждой группы выступает один человек, остальные — слушают и проверяют, оценивая правильность выполнения задания сигнальными кружками.

Итоги урока. Рефлексия

— Какую роль в нашей речи играют приставки и суффиксы? Какими способами можно этого добиться?

— Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Чему научились?

– Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным?

– Где испытали трудности?

— Где могут пригодиться новые знания?

Выставление отметок.

-Возьмите сигнальные кружки. Если на уроке вам было комфортно и интересно — поднимите зеленый кружок, если нет— красный.

-Мне было очень приятно работать с вами. На память о сегодняшнем уроке хочу подарить каждому из вас памятку с приставками, суффиксами и способами словообразования.

Домашнее задание

Упр. 168, 171.

Слайд 13.

Карточки для работы в парах Приложение 1

Лёт — лётчик, отлёт, перелётный.

Зима — перезимовать, зимний, озимь.

Езда — заезд, ездок, поездка.

Лёт — лётчик, отлёт, перелётный.

Зима — перезимовать, зимний, озимь.

Езда — заезд, ездок, поездка.

Лёт — лётчик, отлёт, перелётный.

Зима — перезимовать, зимний, озимь.

Езда — заезд, ездок, поездка.

Лёт — лётчик, отлёт, перелётный.

Зима — перезимовать, зимний, озимь.

Езда — заезд, ездок, поездка.

Карточки для групповой работы Приложение 2

Образуйте новые слова приставочным способом:

копать-

читать-

варить-

Образуйте новые слова приставочным способом:

ехать-

ругать-

шить-

Образуйте новые слова суффиксальным способом:

трава-

дорога-

кот-

Карточки для групповой работы Приложение 2

Образуйте новые слова суффиксальным способом:

лес-

берёза-

мышь-

Образуйте новые слова приставочно-суффиксальным способом:

корм-

снег-

вода-

Образуйте новые слова приставочно-суффиксальным способом:

сад-

окно-

мороз-

Карточки для групповой работы Приложение 2

Образуйте новые слова приставочно-суффиксальным способом:

корм-

снег-

вода-

Образуйте новые слова приставочно-суффиксальным способом:

сад-

окно-

мороз-

Памятка (страница 1 для печати ) Приложение 3

Способы образования слов

Приставочный способ — это создание слов той же части речи с помощью приставки: лететь — прилететь, ход — обход, бабушка — прабабушка.

Суффиксальный способ — это создание нового слова путём присоединения к основе суффикса: город — городской, лес — лесник, тигр — тигрица, добрый — доброта.

Приставочно-суффиксальный способ — это создание нового слова путём одновременного присоединения к основе слова приставки и суффикса: окно — подоконник, друг — подружка, школа — пришкольный.

Способы образования слов

Памятка (страница 2 для печати ) Приложение 3

Приставки

Суффиксы

Пишутся всегда одинаково независимо от произношения

Есть правила правописания

-к- -ок- -ик- -ов-

-инк- -очк- -ек- -н-

-ник- -ечк- -ёк- -ск-

-щик- -еньк- -онок- -оват-

-чик- -оньк- -ёнок- -еват-

-от- -ышк- -тель- -ист-

-иц- -юшк- —ищ- -аст-

-ец- -ишк- -арь- -лив-

за-

на-

над-

пра-

по-

под-

про-

до-

от-

о-

об-

у-

в- (во-)

вы-

с- (со-)

пере-

из- (ис- )

без- (бес-)

раз- (рас-)

вз- (вс-)

при-

пре-

Приставки

Суффиксы

Пишутся всегда одинаково независимо от произношения

Есть правила правописания

-к- -ок- -ик- -ов-

-инк- -очк- -ек- -н-

-ник- -ечк- -ёк- -ск-

-щик- -еньк- -онок- -оват-

-чик- -оньк- -ёнок- -еват-

-от- -ышк- -тель- -ист-

-иц- -юшк- —ищ- -аст-

-ец- -ишк- -арь- -лив-

за-

на-

над-

пра-

по-

под-

про-

до-

от-

о-

об-

у-

в- (во-)

вы-

с- (со-)

пере-

из- (ис- )

без- (бес-)

раз- (рас-)

вз- (вс-)

при-

пре-

Конспект урока русского языка «Приставки и суффиксы. Способы образования слов» с презентацией